SKKN: Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp đạt hiệu quả ở trường Tiểu học có học sinh Dân tộc thiểu số

      I.Phần mở đầu<br />       I.1. Lí do chọn đề tài<br />       Ở Trường Tiểu học ngoài hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục ngoài giờ <br /> lên lớp (HĐNGLL) cũng giữ  vai trò hết sức quan trọng. Nó góp phần nâng cao  <br /> chất lượng giáo dục toàn diện rèn luyện thể chất, nâng cao hiểu biết…Đặc biệt <br /> nó còn giúp học sinh hình thành kĩ năng sống một hoạt động không thể  thiếu <br /> được trong giáo dục.   Từ  năm học 2010 – 2011, Bộ  GD­ĐT đưa nội dung giáo <br /> dục kỹ  năng sống lồng ghép vào các môn học  ở  bậc Tiểu học.  Đây là chủ <br /> trương cần thiết và đúng đắn. Đặc biệt, hoạt động công tác Đội trong trường  <br /> học góp phần quan trọng trong việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh và được <br /> xác định là một trong những nội dung cơ bản của phong trào “Xây dựng trường  <br /> học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông.<br />       Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trò của HĐNGLL là cầu nối giữa hoạt động <br /> giảng dạy và học tập  ở  trên lớp với giáo dục học sinh  ở  ngoài lớp. Đó là sự <br /> chuyển hoá giữa giáo dục với tự giáo dục, chuyển hoá những yêu cầu về chuẩn  <br /> mực hành vi đã được quy định thành hành vi và thói quen tương ứng. Muốn có sự <br /> chuyển hoá này diễn ra thì phải thông qua các hoạt động học tập, lao động, sinh <br /> hoạt tập thể, xã hội, vui chơi giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với các thầy, cô <br /> giáo, với cha mẹ và mọi người xung quanh.<br />       Mặt khác, học sinh tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống bằng tình  <br /> cảm. Nhờ  HĐNGLL  giúp trẻ  làm  quen  với  các  hoạt  động tích  lũy  dần dần  <br /> những kinh nghiệm thực tiễn của cuộc sống. Đồng thời HĐNGLL cũng đáp ứng <br /> những nhu cầu, quyền lợi của trẻ.  Đây cũng là con đường để  giúp trẻ  hình <br /> thành, phát triển toàn diện nhân cách.<br />       Nhận thức rõ vị  trí, vai trò quan trọng của   HĐNGLL  thực sự  là cần thiết. <br /> Chính vì thế mà tôi đã thực hiện HĐNGLL có nội dung, kế hoạch, biện pháp và <br /> <br /> <br /> 1<br /> các phương pháp đa dạng phong phú, góp phần thực hiện mục tiêu, yêu cầu giáo <br /> dục của Đảng và Nhà nước đã đề ra làm cho các HĐNGLL của nhà trường đảm <br /> bảo<br /> chất lượng, hiệu quả  và tạo được sự  phấn khởi, tự  tin của học sinh khi tham  <br /> gia.<br />       Với ý nghÜa ®ã, trong nhiÒu n¨m qua, t«i ®· trải nghiệm vµ tæng kÕt<br /> thùc tiÔn qu¸ tr×nh d¹y häc cña m×nh về  đề  tài "  Một số  kinh nghiệm tổ <br /> chức hoạt động ngoài giờ  lên lớp đạt hiệu quả   ở  trường Tiểu học có học  <br /> sinh Dân tộc thiểu số ” để nghiên cứu.<br />       I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br />        Đề  tài này được tiến hành nhằm tìm hiểu, tổng kết những biện pháp thực  <br /> hiện tốt chương trình môn HĐNGLL  ở  trường tiểu học có học sinh dân tộc <br /> thiểu số. <br />       ­ Giúp các em học sinh của Liên đội phát huy được những khả năng của bản <br /> thân thông qua các hoạt động Đội.  <br />       ­ Góp phần thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng phong trào  <br /> trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong trường.<br />       ­ Thúc đẩy các hoạt động phong trào của nhà trường ngày một đi lên, nâng  <br /> cao hiệu quả công tác Đội. <br />       I.3.Đối tượng nghiên cứu<br /> <br />            Một số  biện pháp  tổ  chức hoạt động ngoài giờ  lên lớp đạt hiệu quả   ở <br /> trường Tiểu học có học sinh Dân tộc thiểu số.<br />       I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br />       Nội dung kế hoạch, thực trạng và các biện pháp tổ chức HDNGLL ở trường  <br /> tiểu học Ea Bông. <br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> 2<br />       ­ Phương pháp nghiên cứu<br />       ­ Phương pháp trải nghiệm thực tế<br />       ­ Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm.<br />       ­ Phương pháp điều tra.<br />       ­ Phương pháp tọa đàm trao đổi<br />       ­ Phương pháp toán học thống kê và xử lí số liệu.<br />       II. Phần nội dung<br />       II.1. Cơ sở lý luận<br />       HĐNGLL là sự tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động dạy học, tạo  <br /> điều kiện gắn lý thuyết với thực hành, góp phần quan trọng vào sự hình thành và  <br /> phát triển nhân cách toàn diện của học sinh.<br />       Theo luận điểm tâm lý học, hoạt động và giao tiếp là nhân tố chủ yếu trong  <br /> sự hình thành và phát triển nhân cách, ở nhà trường, các hoạt động ngoài giờ như <br /> vui chơi, văn nghệ, hái hoa dân chủ, hội vui học tập,…cùng các quan hệ  không <br /> thường nhật của học sinh là điều kiện để các em rèn luyện hành vi, thái độ, tình <br /> cảm và củng cố kiến thức một cách chắc chắn hơn.<br />       Thông qua HĐNGLL, học sinh nắm được cách cư xử giữa người với người,  <br /> các quy tắc đạo đức, cung cách làm việc, thái độ thật thà, tinh thần tập thể, tinh  <br /> thần tập thể, tính sáng tạo. Ngoài ra, HĐNGLL còn phát triển ở các em khả năng  <br /> ghi nhớ, tưởng tượng, cá tính, lòng dũng cảm, sự  kiên trì, sức lao động bền bỉ, <br /> dẻo dai. Tổ  chức HĐNGLL cho học sinh, chính là tổ  chức cho các em thực sự <br /> tham gia vào các hoạt động văn hóa, xã hội. Chính điều này đã  ảnh hưởng lớn <br /> đến sự thành và phát triển nhân cách học sinh tiểu học.<br />       Do vậy, trong quá trình giáo dục ở nhà trường dựa trên những lợi thế này để <br /> lôi cuốn, thu hút các em và tổ  chức khéo léo sinh động, đa dạng, thường xuyên  <br /> thì HĐNGLL sẽ đem lại hiệu quả vô cùng to lớn. <br /> <br /> <br /> 3<br />       Mặt khác, cũng qua HĐNGLL, giúp các em củng cố  khắc sâu những kiến  <br /> thức đã học  ở  các môn học trên lớp và phát triển, bồi dưỡng năng lực tổ  chức  <br /> quản lý… Trong hoạt động của các em có thể  tự  khẳng định trước xã hội, nên <br /> dạng hoạt động này có sức hấp dẫn mạnh đối với trẻ  em vốn rất hiếu động, <br /> ham muốn tham gia sinh hoạt tập thể và muốn khẳng định mình.<br />       Do vậy, trong quá trình giáo dục ở nhà trường dựa trên những lợi thế này để <br /> lôi cuốn, thu hút các em và tổ  chức khéo léo sinh động, đa dạng, thường xuyên  <br /> thì HĐNGLL sẽ đem lại hiệu quả vô cùng to lớn. Nhất là khi  các hoạt động này <br /> lại do chính các em tổ chức, tham gia hết mình thì càng có ý nghĩa giáo dục mạnh <br /> mẽ.<br />       II. 2.Thực trạng<br />       a. Thuân l<br /> ̣ ợi, khó khăn<br />       Thuận lợi<br />    Được sự quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện của BGH nhà trường cũng như các <br /> anh, chị phụ trách các lớp.<br />        Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học là ham thích sự  vui nhộn, thích <br /> khám phá những điều mới lạ, đặc biệt là các trò chơi.  Các em muốn hòa mình  <br /> vào các trò chơi tìm sự thoải mái thư gian sau ti<br /> ̃ ết học căng thẳng.<br />        Phần lớn Cha mẹ  học sinh quan tâm và tạo điều kiện cho các em tham gia <br /> tích cực các HĐNGL.<br />       Kho khăn<br /> ́<br />       Đa số các em dân tộc thiểu số còn rụt rè, thiếu tự tin, kĩ năng làm việc theo <br /> nhóm còn hạn chế, khả năng ứng xử trước các tình huống không linh hoạt.<br />        Giáo viên chưa tạo môi trường nhằm kích thích trẻ  hứng thú khi vui chơi,  <br /> chưa nắm kĩ các nội dung hoạt động.<br /> <br /> <br /> <br /> 4<br />       Kinh phí nhà trường ít không có điều kiện mua nhiều đồ dùng để tổ chức các  <br /> HĐNGLL thật phong phú.<br />       b. Thành công, hạn chế.<br />       Thành công.<br />       ­ Anh, chị phụ trách  được nâng cao về kỹ năng và được tham gia tập huấn tổ <br /> chức HĐNGLL, tự  điều khiển sinh hoạt tập thể..., ngoài ra anh, chị  phụ  trách <br /> còn được trau dồi về kiến thức cuộc sống xung quanh thông qua các câu hỏi vấn  <br /> đáp tìm hiểu, tranh  ảnh minh họa, dụng cụ trực quan, khi tham gia các buổi tập <br /> huấn của Tổng phụ  trách về  các chủ  điểm. Từ  đó anh, chị  phụ  trách tự  tin, <br /> mạnh dạn hơn khi tổ chức cho các em sinh hoạt, vui chơi...<br />       ­ Các em cảm thấy hứng thú, chủ  động sáng tạo khi tham gia sinh hoạt, đã <br /> thu hút các em thiếu mạnh dạn trong sinh hoạt tập thể tham gia tích cực vào các  <br /> hoạt   động   NGLL   do   anh,   chị   phụ   trách   tổ   chức.   Chất   lượng   của   các   buổi  <br /> HĐNGLL được xếp loại tốt tăng cao, giảm số  lượng xếp loại khá, trung bình <br /> (100% học sinh trong liên đội đều được sinh hoạt thường xuyên theo lịch 2tiết/ <br /> tháng; 100% học sinh ham thích hoạt động NGLL).<br />       ­ Phong trào sinh hoạt giữa các lớp có sự thi đua rõ rệt, anh, chị phụ trách đã  <br /> chủ động tìm tòi thêm kiến thức trên sách vở, thông tin đại chúng và áp dụng vào <br /> các buổi hoạt động NGLL chủ động hơn trong các hoạt động tìm hiểu, vui chơi.<br />      Hạn chế.<br />       ­ Đội ngũ anh, chị phụ trách có sự chênh lệch, chưa đồng đều về kỹ năng tổ <br /> chức sinh hoạt tập thể, một số còn bị động khi tổ chức sinh hoạt.<br />        ­ Do điều kiện kinh phí cho hoạt động NGLL còn gặp nhiều khó khăn nên  <br /> cũng hạn chế  phần nào đến việc trang bị  cơ  sở  vật chất phục vụ  cho việc <br /> nghiên cứu.<br /> <br /> <br /> <br /> 5<br />       ­ Một số em còn e dè trong việc thể hiện bản thân, hơn nữa do địa bàn dân <br /> cư trải rộng, có những em ở khá xa trường. <br />       c. Mặt mạnh, mặt yếu<br />       Mặt mạnh<br />        ­ Đã áp dụng thành công tại Liên đội TH Ea Bông, phù hợp với đối tượng <br /> học sinh dân tộc, hiệu quả  của phong trào được nâng cao vượt bậc so với các <br /> Liên đội có nhiều học sinh dân tộc khác trong huyện.<br />       ­ Ngay từ đầu năm hoạt động NGLL trở  nên sôi nổi đã trở  thành một hoạt <br /> động không thể thiếu đối với các em vào các buổi thứ hai của tuần thứ 2 và tuần  <br /> thứ  4 trong tháng, là liều thuốc tinh thần giúp các em hào hứng bước vào một  <br /> tuần học mới đầy niềm vui và sinh lực.<br />       ­ Hiện tại hoạt động NGLL đã đi vào nề nếp và ổn định hàng tháng.<br />       ­ Hoạt động NGLL đã góp một phần vào sự  thành công của việc thực hiện  <br /> phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại trường TH Ea Bông.<br />       Mặt yếu<br />        ­ Phạm vi áp dụng của đề  tài chỉ  phù hợp với những trường Tiểu học Ea  <br /> Bông có nhiều học sinh là dân tộc thiểu số.<br />       d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.<br />        ­ Lãnh đạo nhà trường chỉ  đạo và tạo điều kiện rất tốt cho công tác hoạt  <br /> động NGLL.<br />        ­ Nhiều anh, chị  phụ  trách tâm huyết, nhiệt tình tham gia và triển khai các <br /> hoạt động phong trào kịp thời, đầy đủ và chính xác đến các em học sinh đem lại <br /> hiệu quả cao. <br />       ­ Một số giáo viên lớn tuổi ngại tham gia HĐNGLL. Nội dung hoạt động còn  <br /> sơ sài, năng lực hoạt động còn hạn chế.<br /> <br /> <br /> <br /> 6<br />            ­ Điều kiện cơ  sở  vật chất còn thiếu thốn chưa đáp  ứng cho hoạt động  <br /> NGLL. Một số phụ trách lớn tuổi còn hạn chế về nắm bắt thông tin kịp thời dẫn  <br /> đến hiệu quả hoạt động NGLL chưa được tốt.<br />       ­ Ý thức tự giác, tự rèn luyện, tự phấn đấu của  một số học sinh chưa cao.<br />   Khảo sát thực tế đầu năm (Phỏng vấn trực tiếp)<br /> <br /> <br /> <br /> Mức độ hứng thú Số học sinh Tỉ lệ<br /> (Bổ ích, được trau dồi kiến thức) 4B %<br /> Thích  11 39.3<br /> Bình thường 12 42.9<br /> Không thích 05 17.8<br /> <br /> <br />       e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra<br />       e.1. Khái niệm<br />       * HĐNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngoài thời gian học <br /> tập để mở để  mở  rộng hiểu biết tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ  hội <br /> học sinh rèn luyện thói quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực sở <br /> thích của cá nhân học sinh.<br />       e.2. Vị trí vai trò, nhiệm vụ của HĐNGLL<br />       * HĐNGLL nhằm :<br />       Góp phần củng cố, khắc sâu và phát triển những kiến thức đã học qua các  <br /> môn học trên lớp.<br />        Phát triển sự  hiểu biết trong các lĩnh vực đời sống xã hội từng bước làm  <br /> phong phú vốn tri thức của học sinh, tạo nên sự  cân đối  hài hòa của quá trình  <br /> giáo dục toàn diện.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 7<br />       Phát triển ở học sinh các kĩ năng cần thiết phù hợp với sự phát triển lứa tuổi  <br /> (kĩ năng giao tiếp, kĩ năng sống, kĩ năng quyết định, kĩ năng hợp tác và sẵn sàng <br /> tham gia các hoạt động tập thể…).<br />       Tạo cho học sinh lòng ham thích, hứng thú trong hoạt động. Bồi dưỡng tình  <br /> cảm yêu trường, yêu lớp, yêu quý thầy cô, bạn bè…<br />       Sự kết hợp giữa kiến thức, tình cảm, niềm tin, biểu lộ ở thói quen và hành vi  <br /> lối sống của học sinh  trong mọi mối quan hệ xã hội chính là thước đo, là hiệu  <br /> quả của hoạt động giáo dục.<br />       Vậy bốn nhiệm vụ  đó có mối quan hệ hữu cơ, gắn kết, bổ sung lẫn nhau và <br /> làm tiền đề cho nhau.<br />       e.3. Xây dựng nội dung kế hoạch HĐNGLL<br />       Khi xây dựng nội dung  kế hoạch phải bám sát chương trình môn toán, tiếng <br /> việt, anh văn, âm nhạc, tin học, lịch sử,… trong chương trình học.<br />       * Nội dung phải gắn với mục tiêu giáo dục<br />         Ví dụ: Qua nội dung  “An toàn giao thông” . Giúp các em tuyên truyền và  <br /> thực hiện tốt luật giao thông khi tham gia giao thông. Từ đó các em biết tôn trọng <br /> luật lệ giao thông, nâng cao ý thức chấp hành nội quy, kỷ luật của tập thể và trở <br /> thành người học sinh ngoan có nếp sống văn minh.<br />       * Nội dung phải bám sát với chủ đề tháng<br />       Ví dụ: Qua nội dung hoạt động về  “ Tìm hiểu kiến thức lịch sử” trong chủ <br /> đề tháng 12 “ Yêu đất nước Việt Nam – Yêu chú bộ đội” . Giáo dục các em nhớ <br /> về cội nguồn , yêu truyền thống dân tộc. Biết ơn lớp ông cha đã và đang bảo vệ, <br /> xây dựng Tổ quốc Việt Nam thân yêu. Từ đó khích lệ các em có định hướng cho  <br /> tương lai bằng những hành trang kiến thức vững chắc giúp các em mạnh dạn tự <br /> tin trong cuộc sống. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 8<br />       Lựa chọn thời điểm thực hiện nội dung kế hoạch HĐNGLL phải phù hợp  <br /> với việc thực hiện kế hoạch trên lớp tránh dồn dập rời rạc phải có tác dụng hỗ <br /> trợ cho hoạt động dạy học cho các môn học khác trên lớp.<br />       Ví dụ: Tổ chức “Hội vui học tập”<br />       Nội dung: Nhìn hình đoán địa danh lịch sử, giải ô chữ, câu hỏi dành cho khán  <br /> giả, trò chơi “Ai nhanh ai đúng”…<br />       * Về hình thức tổ chức: Tổ chức dưới hình thức lớp hoặc khối lớp,…<br />       e.4. Nội dung hoạt động theo chủ điểm hàng tháng<br /> <br /> <br /> Tháng Chủ đề<br /> Tháng  9 Mái trường thân yêu của em<br /> Tháng 10 Vòng tay bè bạn<br /> Tháng 11 Biết ơn thầy cô<br /> Tháng 12 Uống nước nhớ nguồn<br /> Tháng 1 Ngày tết quê em<br /> Tháng 2 Em yêu Tổ quốc Việt Nam<br /> Tháng 3 Chúc mừng ngày hội của mẹ và cô<br /> Tháng 4 Hòa bình – Hữu nghị<br /> Tháng 5 Bác Hồ kính yêu<br /> <br /> <br />       e.5. Công việc chuẩn bị<br />       * Nội dung:<br />       Câu hỏi, những bài toán vui, câu đố, thành ngữ, tục ngữ sưu tầm đóng gói<br /> nộp về thư viện của trường. Các vật dụng tổ chức chơi các trò chơi sau khi trãi <br /> nghiệm qua các câu hỏi..<br />       * Phương tiện: Đèn chiếu, bảng, bút dạ giao cho giáo viên tin học. Đồ dùng <br /> khi tổ chức chơi các trò chơi như: bóng, vòng tròn, chai, lon,.....<br />      * Vật chất: Kinh phí, phần thưởng  <br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />       * Ban tổ chức sẽ lựa chọn những câu hỏi, bài toán phù hợp và bổ sung thêm <br /> một số nội dung khác sau đó sẽ lên biểu điểm, thống nhất trọng tâm yêu cầu <br /> biểu <br /> điểm: Cụ thể, tường minh...<br />       * Địa điểm tổ chức: Tại sân trường hoặc lớp học.<br />       II. 3. Một số giải pháp, biện pháp<br /> a. Mục tiêu giải pháp, biện pháp.<br />       ­ Nâng cao hiệu quả hoạt động NGLL trong trường, góp phần thực hiện tốt  <br /> phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và để <br /> mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui của học sinh.<br />       ­ Học sinh mạnh dạn, tự tin, trang bị thêm nhưng kĩ năng sống cho mình, ý  <br /> thức được tầm quan trọng của việc học tập.<br />       ­ Yêu trường, lớp, quê hương, đất nước, bạn bè và kính trọng thầy cô giáo,...<br />       b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.<br />       b.1 Xác định rõ vị trí, vai trò và nhiệm vụ của người Giáo viên ­ Tổng  <br /> phụ trách Đội.<br />       Để thực hiện tốt công tác Đội trong nhà trường, trước hết người Giáo viên – <br /> Tổng phụ  trách Đội cần xác định rõ vị  trí, vai trò, trách nhiệm của mình trong  <br /> đơn vị. Căn cứ vào kế hoạch của các cấp, thực tế tại trường để đề  ra mục tiêu, <br /> nhiệm vụ hoạt động cụ thể trong năm. <br />       Ngay từ đầu năm học, Tổng phụ trách đội kết hợp BGH nhà trường cần tổ <br /> chức tập huấn chuyên đề HĐNGLL cho các anh ch,ị phụ trách các lớp, cũng như <br /> Ban chỉ  huy Liên đội về  các nội dung trọng tâm của năm học. Thông qua việc  <br /> tập huấn Tổng phụ  trách củng cố  một số  kiến thức về  các mặt còn yếu của  <br /> Liên đội trong năm học cũ và phát huy các mặt mạnh mà Liên đội đã làm được  <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br /> trong năm học vừa qua, từ đó thực hiện tốt hơn chương trình hoạt động năm học <br /> mới.<br />       ­ Tham mưu với Ban lãnh đạo nhà trường về chương trình hoạt động, dự trù  <br /> các khoản thu và chi của Liên đội trong năm học. Đề  xuất các biện pháp hỗ trợ <br /> nguồn kinh phí để phục vụ cho các hoạt động NGLL trong năm học đạt kết quả <br /> tốt.<br />       ­ Cụ thể hoá thời gian các hoạt động theo từng nội dung thông qua kế hoạch <br /> tuần, kế hoạch tháng, kế hoạch năm.<br />       ­ Lên kế hoạch kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện các công việc với các khung <br /> thời gian nhất định và tổng kết các hoạt động theo từng chuyên đề, chủ  điểm.  <br /> Thông qua kết quả các hoạt động, tổ chức đánh giá đúc kết rút kinh nghiệm, xếp  <br /> loại thi đua hàng tháng và cuối năm một cách nghiêm túc, công bằng. Có hình <br /> thức tuyên dương, khen thưởng phù hợp cho các chi đội, đội viên có thành tích  <br /> cao trong các hoạt động.<br />       b2. Tổ chức thực hiện hiệu quả các hoạt động NGLL.<br />       Một là: Đặt tên cho hoạt động và xây dựng yêu cầu giáo dục.<br />       Khi đặt tên cho hoạt động thì tôi xác định rõ tên gọi của hoạt động cần tổ <br /> chức bởi lẽ: Tên gọi của hoạt động là cơ sở để xây dựng nội dung và lựa chọn  <br /> hình thức thực hiện. Mặt khác, tên gọi có tác dụng định hướng về mặt tâm lý và  <br /> kích thích được tính tích cực, tính sẵn sàng ngay từ đầu.<br />       Xác định yêu cầu giáo dục: Sau khi đã lựa chọn được tên hoạt động giáo dục  <br /> ngoài giờ  lên lớp, tôi xác định rõ mục tiêu hoặc yêu cầu giáo dục của giáo dục <br /> ngoài giờ  lên lớp để  chỉ  đạo triển khai, định hướng hoạt động. Đặc biệt chú  <br /> trọng 3 yêu cầu: đó là yêu cầu giáo dục về  nhận thức, yêu cầu giáo dục về  kĩ  <br /> năng và yêu cầu giáo dục về thái độ.<br />       Hai là: Xây dựng nội dung và xác định hình thức tổ chức hoạt động<br /> <br /> <br /> 11<br />        Về  nội dung: Phải gắn liền với các nhiệm vụ, yêu cầu giáo dục đã đề  ra <br /> đồng<br /> thời nội dung phong phú, đa dạng và phải phù hợp với điều kiện thực tế. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỘT SỐ HÌNH ẢNH HĐNGLL<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thi Ai là học sinh giỏi Lịch sử Việt Nam<br />       Về hình thức: Lựa chọn hình thức thu hút, hấp dẫn học sinh, hình thức phải  <br /> phù hợp với nội dung và thay đổi sáng tạo các hình thức tổ  chức, tránh lặp lại <br /> nhiều lần một hình thức.<br /> MỘT SỐ HÌNH ẢNH HĐNGLL<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />  Tổ chức Vui tết Trung thu cho học sinh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tổ chức thi Làm lồng đèn và mâm cỗ vui Tết trung thu<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />  Tổ chức thi Phụ trách sao giỏi<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tổ chức thi Giao lưu Tiếng việt của chúng em.<br /> <br /> <br /> 14<br />       Ba là: Các công việc chuẩn bị cho HĐNGLL<br />       Việc chuẩn bị  cho một hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp có ý nghĩa rất  <br /> lớn đối với hiệu quả của các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể là: phải lên kế <br /> hoạch giúp giáo viên, học sinh hoạt động có mục đích cụ thể, không bị phân tán. <br /> Mặt khác, chuẩn bị tốt giúp cho giáo viên tự tin hơn, ít căng thẳng hơn khi thực  <br /> hiện nhiệm vụ của mình và khi lên kế hoạch rõ ràng, giáo viên sẽ chủ động hơn, <br /> bình tĩnh hơn để giải quyết những tình huống bất thường xảy ra trong quá trình <br /> thực hiện.<br />       Khâu chuẩn bị tôi đã chú ý lên kế hoạch cho một hoạt động ngoài giờ lên lớp <br /> đòi hỏi vạch ra được tất cả  các yếu tố, điều kiện cần thiết chuẩn bị  trước khi  <br /> hoạt động, những công việc và phương thức thực hiện công việc, đồng thời chỉ <br /> rõ người đảm nhiệm từng công việc đó.<br />       Bốn là: Tiến hành hoạt động<br />       Khi tiến hành hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thì người phụ trách phải <br /> thuộc và nắm rõ trình tự  nội dung công việc, người thực hiện thời gian thực  <br /> hiện để  triển khai tổ  chức hoạt động. Đặc biệt là việc lựa chọn người dẫn  <br /> chương trình có khả năng điều khiển chương trình hoạt động tốt. Mặt khác phối <br /> hợp và tiến hành mọi lực lượng trong trường cùng tham gia tổ chức HĐNLL.<br /> Ví dụ minh họa một số hình ảnh HĐNGLL (Ứng dụng CNTT)<br /> Chủ đề tháng 12: “ Uống nước nhớ nguồn”<br />              Hoạt động 1: Tìm hiểu ngày thành lập Quân đội nhân dân 22/12 <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP<br /> <br /> CHỦ ĐỀ THÁNG 12<br /> <br /> <br /> UỐNG NƯỚC NHỚ NGUỒN<br /> <br /> <br /> NĂM HỌ<br /> HỌC: 2014 - 2015<br /> <br /> <br /> <br /> <br />       Phần 1: Tìm hiểu ngày thành lập Quân đội nhân dân 22/12 – Quân phục<br /> <br /> II. PHẦN THI KHỞI ĐỘNG  II. PHẦN THI KHỞI ĐỘNG <br /> Quân đội nhân dân Việt Nam <br /> thành lập ngày, tháng, năm nào? Đến nay quân đội ta đã thành lập<br /> đượcbao nhiêu năm?<br /> <br /> 19/12/1944<br /> 60 năm<br /> 22/12/1944<br /> 65 năm<br /> 24/12/1944 70 năm<br />        <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> QUÂN PHỤC <br /> CỦA BỘ ĐỘI <br /> VIỆT  NAM<br /> <br />       <br />       Phần 2: Tìm hiểu về người con anh hùng đất Việt       <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />  NGƯỜI CON ANH HÙNG<br /> Anh hùng<br /> Phan Đình Giót 10<br /> 2. B¹n h·y cho biÕt tªn<br /> cña ng­ êi con g¸ i § Êt<br /> 4. Ai là người lấy <br /> § á anh hï ng?<br /> thân mình lấp lố <br /> Châu Mai<br /> <br /> <br /> Võ Thị Sáu<br />    <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10 Anh hï ng:<br /> Anh hùng<br /> Kim §ång<br /> Bế Văn Đàn<br /> <br /> <br /> <br /> 6. Trong kh¸ng chiÕn chèng<br /> Ph¸p ai ®· lÊy th©n m×nh lµm 3. § éi viªn ®Çu tiªn cña<br /> gi¸ sóng? § éi TNTP<br /> Hå ChÝMinh?<br />     <br />       ­ GD: Lòng yêu nước tinh thần dũng cảm quên mình của các anh hùng <br />       ­ Liên hệ: Bộ trưởng Quốc phòng hiện nay là ai?<br /> <br /> <br /> 18<br />  TiÒn th©n cña qu©n ®éi<br /> §ång chÝ: phï ng quang thanh nh©n d©n viÖt nam<br /> <br /> Bé tr- ëng quèc phßng ®éi viÖt nam tuyªn tr uyÒn<br /> gi¶I phãng qu©n<br /> hiÖn nay lµ ai?<br />  <br />       * Phần 3: Nhìn hình đoán chữ<br /> <br /> <br /> I. NHÌN HÌNH ĐOÁN CHỮ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giúp đỡthương binh<br /> Chăm sóc mẹViệt Nam anh hùng<br />       <br />       Liên hệ : Bạn hãy kể tên những việc làm đền ơn đáp nghĩa của trường ta?<br />       *Phần 4: Giáo dục Biển đảo<br /> <br /> <br /> <br /> 19<br />  Giáo dục Biển đảo Cột mốc Trường Sa<br /> 15<br /> 06<br /> 08<br /> 09<br /> 10<br /> 14<br /> 13<br /> 12<br /> 11<br /> 00<br /> 01<br /> 02<br /> 03<br /> 04<br /> 05<br /> 07<br /> Đáp án:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Là chủtương lai của đất nước em cần<br /> Ghép số thích hợp cho hoàn chỉnh bức tranh.       phải làm gì? <br />       Năm là: Sau mỗi hoạt động phải đánh giá, rút kinh nghiệm<br />       Việc đánh giá và rút kinh nghiệm sau khi tiến hành hoạt động giáo dục ngoài  <br /> giờ lên lớp nhằm giúp giáo viên nhận biết được kết quả  hoạt động có phù hợp <br /> với mục tiêu đã đề  ra hay không, những điều đã thực hiện tốt và những việc <br /> chưa đạt yêu cầu, đồng thời tìm ra các nguyên nhân  ảnh hưởng đến hiệu quả <br /> của hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp. Việc đánh giá là cơ  sở  để  thực hiện <br /> bước kế  tiếp là rút kinh nghiệm. Nếu việc đánh giá đạt yêu cầu sẽ  giúp điều <br /> chỉnh, định hướng đúng đắn trong những hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp <br /> kế tiếp.<br />       Về nội dung đánh giá và rút kinh nghiệm: Cần nêu ra tất cả những công việc  <br /> đã hoàn thành tốt hoặc chưa đạt yêu cầu, chưa thực hiện được (phải nêu rõ ai?  <br /> bộ  phận nào? chỉ  ra nguyên nhân). Tiếp theo cùng phân tích nguyên nhân, điều <br /> kiện  ảnh hưởng đến việc thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp với <br /> nguyên nhân chủ quan (đó là năng lực của người thực hiện, việc chuẩn bị và sự <br /> phối hợp của các lực lượng) lẫn nguyên nhân khách quan (đó là điều kiện về cơ <br /> sở vật chất, phương tiện hỗ trợ, thời gian, thời tiết).<br /> <br /> <br /> 20<br />       Sau khi phân tích kĩ các nguyên nhân thì rút ra kinh nghiệm chung trong hoạt  <br /> động sư phạm nhà trường.<br />       c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp<br />            ­ Khi thực hiện giải pháp, biện pháp này phải đảm bảo được hoạt động  <br /> NGLL có chiều sâu, tạo được sự yêu thích đối với các em.<br />       ­ Cần sự chỉ đạo sát sao của Ban lãnh đạo nhà trường, kết hợp tốt với các  <br /> đoàn thể trong nhà trường và anh chị phụ trách các lớp.<br />       ­ Huy động được các nguồn lực hỗ trợ của các nhà hảo tâm, làm tốt công tác <br /> xã hội hoá giáo dục.<br />       d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br />        ­ Các giải pháp, biện pháp được nêu trong đề  tài có mối quan hệ  chặt chẽ <br /> với nhau, có sự thống nhất và thay thế lẫn nhau.<br />       e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br />       Kết quả khảo sát cuối năm học<br /> Mức độ hứng thú           Tỉ lệ<br /> (Bổ ích, được trau dồi kiến thức) Số học sinh              ( %)<br /> 4B<br /> Thích 25 89.3<br /> Bình thường 03 10.7<br /> Không thích 0 0<br />       Đối  chiếu và so sánh hai bảng khảo sát ta thấy số học sinh thích tăng lên rất  <br /> cao, số học sinh bình thường chiếm tỉ lệ rất ít, đặc biệt số học sinh không thích <br /> không còn nữa. Chứng tỏ rằng HĐNGLL là sân chơi hấp dẫn và rất bổ ích, tạo <br /> hứng thú thoái mái dối với học sinh Tiểu học.<br /> <br />       II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu<br /> <br /> <br /> <br /> 21<br />       Qua áp dụng những sang kiên nêu trên vê <br /> ́ ́ ̀HĐNGLL trong nhưng năm h<br /> ̃ ọc qua <br /> ở trường Tiểu học Ea Bông đã có sự  chuyển biến lớn cả về  nhận thức và chất <br /> lượng hoạt động kết quả  như sau:<br /> <br />        Sự  chuyển biến của hoạt động giáo dục của trường thấy được đó là: Nề <br /> nếp sinh hoạt giữa giờ  được duy trì tốt và hoạt động có hiệu quả; phong trào  <br /> văn nghệ thê duc thê thao đ<br /> ̉ ̣ ̉ ược phát triển và đạt được nhiều thành tích đáng kể.  <br /> Thông qua các hoạt động giáo dục Ngoai gi<br /> ̀ ờ lên lơp, h<br /> ́ ọc sinh dược rèn các kỹ <br /> năng sống như : Biết phòng và chống một số bệnh, có ý thức giữ gìn vệ sinh cá  <br /> nhân, không chơi trò chơi nguy hiểm, có hành vi ửng xử tốt với mọi người xung <br /> ̣<br /> quanh … Hoc sinh còn được tuyên truyền, tìm hiểu về : An toàn giao thông, Bảo  <br /> vệ  môi trường, Phong ch<br /> ̀ ống bao l<br /> ̣ ực hoc đ<br /> ̣ ường, Quyền và bổn phận của trẻ <br /> em, ý nghĩa của các ngày chủ điểm… Học sinh thể  hiện năng khiếu, kiến thức <br /> hiểu biết qua các hội thi: Khéo tay hay làm, Hái hoa dân chủ, Đố vui học tập, Ai  <br /> là học sinh giỏi Lịch sử, Chiếc nón kỳ diệu, tiểu phẩm về An toàn giao thông, xé <br /> (vẽ) tranh  với chủ đề “ Trường em xanh ­ sạch ­ đẹp­ An toàn”<br />       ­ Tỉ lệ học sinh chuyên cần /ngày 100% ( đặc biệt không có học sinh bỏ học).<br />       ­ Học sinh mạnh dạn tự tin phát biểu trước đám đông, lễ phép, chào hỏi thầy  <br /> cô <br /> ́ ạ đến trường, biết trình bày ý kiến với thầy cô khi gặp khó khăn trong <br /> và khach l<br /> học tập cũng như trong cuộc sống.<br />       ­ Các em rất thích tham gia sinh hoạt Đội, nề nếp của các lớp rất tốt.<br />       ­ Chăm chỉ học tập, tinh thần hợp tác, ý thức giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn.<br />       ­ Thực hiện tốt an toàn giao thông.<br />          ­ Học sinh rất tự  tin tham gia sôi nổi các hoạt động của nhà trường. Đạt  <br /> nhiều thành tích cao  ở  cấp huyện như: Đạt giải 01 nhì, 05 giải khuyến khích “  <br /> <br /> <br /> <br /> 22<br /> Thi phát hiên học sinh năng khiếu”. 15 em học sinh đạt chữ viết đẹp cấp huyện,<br /> ….<br />       ­ Cha mẹ học sinh có sự đầu tư quan tâm đến con cái trong học tập, vui chơi.<br />       ­ Các em luôn điều chỉnh những hành vi sai của bản thân và bạn bè trong các  <br /> hoạt động vui chơi và học tập.<br />       III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br />       III.1. Kết luận<br />            Hoạt động   NGLL  ở  trường tiểu học là một hoạt động không thể  thiếu  <br /> được. Thông qua Hoạt động  NGLL mới giúp các em phát huy hết khả năng sáng  <br /> tạo, trí tưởng tượng.<br />       Lứa tuổi HS tiểu học có đầy đủ  khả  năng dể  tổ  chức và tham gia các hoạt <br /> động NGLL, nhất  là hình thức hội thi với nội dung đa dạng phong phú.<br />       Hoạt động  NGLL giúp HS bổ sung, củng cố và hoàn thiện những tri thức đẫ <br /> học trên lớp, đồng thời giúp các em có những hiểu biết mới về  nhân sinh quan  <br /> thế giới xung quanh, cộng dồng và xã hội.<br />        Hoạt động  NGLL giúp HS có điều kiện vận dụng trí thức vào hoạt động <br /> hàng ngày biết tự điều chỉnh bản hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó <br /> từng bước làm giàu thêm những kĩ năng tập thể, xã hội cho các em.<br />       Hoạt động  NGLL rèn cho học sinh kĩ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, có <br /> thói quen tốt trong học tập, lao động công ích và các hoạt động khác.<br />        Hoạt động  NGLL rèn cho học sinh kĩ năng tự  quản,tự  điều chỉnh, kĩ năng <br /> hòa nhập để thực hiện nhiệm vụ do thầy cô giáo, do nhà trường giao cho.<br />       Để tổ  chức các hoạt động NGLL tốt đòi hỏi giáo viên phải có sự  chuẩn bị <br /> chu <br /> đáo, xây dựng kế hoạch từng tháng theo chủ đề cụ thể.  Đồng thời phải thiết kế <br /> chi tiết cho từng hoạt động như lập kế hoạch dạy học trên lớp.<br /> <br /> <br /> 23<br />       Muốn cho hoạt động NGLL đạt được hiệu quả cao trước hết phải cuốn hút <br /> được mọi học sinh mà còn phải tranh thủ  sự  quan tâm của các lực lượng giáo <br /> dục khác như Đoàn thanh niên, Hội cha mẹ  HS, các anh chị  phụ  trách… và đặc  <br /> biệt là sự phối hợp nhịp nhàng của Đội thiếu niên.<br />       III.2. Những kiến nghị và đề xuất<br />       III.2.1.Đối với Phòng GD& ĐT<br />        Đề  nghị  hàng năm tổ  chức hội thảo chuyên đề  về  HĐNGLL cho toàn thể <br /> giáo viên. <br />       Hỗ trợ thêm về các thiết bị phục vụ cho HĐNGLL.<br />       III.2.2. Đối với nhà trường<br />       Luôn coi trọng và chỉ đạo tốt hơn nữa HĐNGLL. Có chế  độ  khuyến khich <br /> động viên cho HĐNGLL.<br />       Mua sắm thêm trang thiết bị có chất lượng phục cho HĐNGLL.<br />       III.2.3. Đối với giáo viên hết sức nhiệt tình, xây dựng kế hoạch sát với đối  <br /> tượng lớp mình. Chú trọng khâu đánh giá, khích lê học sinh…<br />       Trên đây là một số biện pháp tổ chức HĐNGLL thu hút các em tham gia một  <br /> cách đông đảo, tích cực mà có chất lượng tác động mạnh mẽ  việc giáo dục và <br /> phát triển nhân cách cho học sinh tiểu học. Tôi mạnh dạn đưa ra cho tất cả giáo <br /> viên tham khảo và áp dụng nhằm nâng cao hơn nữa về  HĐNGLL. Mong được <br /> sự  góp ý xây dựng của hội đồng khoa học để  đề  tài của tôi được hoàn chỉnh  <br /> hơn. <br />        Xin chân thành cảm ơn!<br />                                                            Ea Bông, ngày 29  tháng 2 năm 2016<br />                                                                         Người viết <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                               Trương Thị Thái Thịnh<br /> 24<br />  MỤC LỤC<br />                                                                                      <br />             Nội dung Trang<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU. ……………...………………………………………1<br /> I.1. Lý do chọn đề tài. …………….…………………………………….1<br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.  ……………………………………2<br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu .………………..……………………………2<br /> I.4. Phạm vi nghiên cứu. ……………………………………………….2<br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu. ………………………………………….2<br /> II. PHẦN NỘI DUNG. ………..…………………………………………3<br /> I.1. Cơ sở lý luận.  ………………………..…………………………….. 3<br /> II. 2. Thực trạng.  ………...……..……………………………………….4<br /> a. Thuận lợi, khó khăn.…………………………………………………….4<br /> b. Thành công, hạn chế……………………………………………………4,5<br /> c. Mặt mạnh, mặt yếu………..……………………………………………5<br /> d. Nguyên nhân, các yếu tố tác động ……………………………..……….6<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra ……..………6,7,8<br /> II. 3. Giải pháp, biện pháp ……………………………………………..9<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp ……………………………………...9<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp …………………9 ­ 18<br /> c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp………………………........18<br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp  …………………………..  18<br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu…………18,19<br /> II. 4. Kết quả……………………………………………………….……   19,20<br /> III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ …………………………………………. 20<br /> <br /> <br /> 25<br /> III.1. Kết luận …………………………………………………………….20,21<br /> III.2. Kiến nghị…………………………………………………………… 21<br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br />                       <br /> Nội dung Tác giả, tác phẩm<br /> <br /> <br /> Giáo trình Quản lí HĐNGLL<br /> <br /> <br /> <br /> Modul 37, 38,39 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hướng dẫn tổ chức HĐNGLL Lưu Thu Thùy<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tạp chí thế giới quanh ta<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo trình HĐNGLL và kết quả NCKH<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tạp chí KHGD­ Đại học Huế   Trần Xuân Hiệp<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tài liệu HDHĐNGLL Bùi Ngọc Diệp<br /> <br /> <br /> 26<br />  Ý KIẾN HỘI ĐÔNG CHẤM SKKN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Xếp loại: ………………… <br />                                                                      CT. HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN<br /> <br /> <br /> <br /> <br />      <br />        <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 27<br />