SKKN: Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”

Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Trong các nhiệm vụ của giáo viên công tác chủ nhiệm được xem là nhiệm vụ <br /> nặng nề  nhất. Giáo viên chủ  nhiệm là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi hoạt  <br /> động liên quan đến lớp và các thành viên trong lớp. Là người xây dựng kế hoạch, tổ <br /> chức cho lớp mình thực hiện các kế  hoạch, theo dõi đánh giá việc thực hiện kế <br /> hoạch của học sinh, theo dõi tình hình học tập và rèn luyện của các em, giải quyết  <br /> các vụ  việc xảy ra trong lớp...Một trong những nhiệm vụ mà các thầy cô bận tâm <br /> nhất đó là tiết sinh hoạt cuối tuần của lớp chủ nhiệm. Bởi lẽ trên thực tế, các tiết  <br /> sinh hoạt chủ  nhiệm còn gặp rất nhiều khó khăn, chưa thực sự  đem lại hiệu quả <br /> như  mong muốn. Để rõ hơn về thực trạng của tiết sinh hoạt cuối tuần tôi đã thăm <br /> dò ý kiến của học sinh lớp chủ nhiệm: <br /> Cảm nhận của em về tiết sinh hoạt lớp<br /> Tổng số Rất thích Thích Bình thường Không thích<br /> 39 0 5 9 25<br /> Như vậy đa số học sinh không thích tiết sinh hoạt lớp. Hay nói một cách khác <br /> đi là các em rất "sợ" khi phải đến tiết sinh hoạt cuối tuần. Tôi luôn băn khoăn là tại <br /> sao tiết sinh hoạt lớp lại khiến các em nhàm chán? <br /> Hơn nữa, trong công tác chủ nhiệm, giờ sinh hoạt lớp đóng vai trò quan trọng. <br /> Đó là một trong những hoạt động giáo dục hữu ích, giúp giáo viên chủ nhiệm quản  <br /> lí lớp học, xây dựng tập thể  lớp đoàn kết và giúp các em phát triển những kĩ năng  <br /> sống cơ  bản. Chính thông qua các tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ  nhiệm có điều <br /> kiện gắn bó với học sinh, biết được những tâm tư nguyện vọng của các em để cùng <br /> các em giải quyết những vấn đề khúc mắc trong cuộc sống và trong học tập. Để từ <br /> đó các em được trải nghiệm, được rèn luyện và phát triển theo chiều hướng tích <br /> cực. <br /> Thế  nhưng, vẫn không ít những giờ  sinh hoạt lớp diễn ra trong không khí  <br /> nặng nề, căng thẳng hoặc qua loa đại khái, làm sai lệch mục tiêu và mất đi ý nghĩa <br /> của tiết học này. Bởi vì vào tiết sinh hoạt chủ  nhiệm, các em học sinh phải ngồi <br /> nghe những lời trách móc, mắng mỏ với nhiều “cung bậc trầm bổng” khác nhau của  <br /> giáo viên chủ nhiệm về những “lỗi lầm” mà các em đã gây ra trong tuần. Nếu lớp bị <br /> xếp loại thi đua cuối bảng thì những em vi phạm sẽ  phải chịu “hình phạt” như <br /> đứng trước lớp, úp mặt vào tường, lắng nghe bao lời "trách móc" của giáo viên chủ <br /> 1<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> nhiệm, cuối cùng là nêu tên, khiển trách trước cờ...Và "bài ca muôn thuở" chỉ  kết <br /> thúc khi giáo viên được “thỏa mãn” cơn tức. Còn học sinh thì chán nản, mong cho <br /> sớm kết thúc tiết học này. Đó cũng là điều dễ  hiểu là tại sao tiết sinh hoạt lớp đã  <br /> trở thành "gánh nặng" của cả giáo viên và học sinh.<br /> Vậy  làm thế nào để tiết sinh hoạt lớp trở thành tiết học bổ ích? Làm thế nào  <br /> để  các em học sinh cảm thấy hứng thú và luôn mong chờ  đến tiết sinh hoạt cuối  <br /> tuần? Những câu hỏi đó luôn nung náu trong tôi và thôi thúc tôi thực hiện đề tài này.<br />         2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài<br /> Xây dựng một số nội dung, phương pháp tổ chức tiết sinh hoạt lớp nhằm tạo  <br /> điều kiện cho ban cán sự phát huy năng lực của mình, rèn luyện tính chủ động sáng  <br /> tạo, phát huy tinh thần tự  quản. Chất lượng giáo dục học sinh cũng như  hiệu quả <br /> tiết sinh hoạt được nâng cao. Tạo không khí nhẹ  nhàng, vui tươi, thoải mái trong <br /> giờ  sinh hoạt. Giúp tiết sinh hoạt lớp trở  thành một tiết học bổ  ích, góp phần rèn <br /> luyện kĩ năng sống cho học sinh.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> ­ Những phương pháp và hình thức tổ  chức tiết sinh hoạt lớp thành tiết học  <br /> bổ ích.<br /> 4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu<br /> ­ Tiết sinh hoạt lớp của lớp 9A1 trường THCS Lương Thế  Vinh – huy ện  <br /> Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk.<br /> ­ Thời gian: Bắt đầu thực hiện từ đầu năm học 2015 – 2016 <br />  5. Phương pháp nghiên cứu<br />   ­ Phương pháp điều tra thực tế <br /> ­ Nghiên cứu tài liệu.<br /> ­ Trải nghiệm cuộc sống công việc đã làm.<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> Để  nói lên vai trò của giáo viên làm công tác chủ  nhiệm, phó giáo sư  tiến sĩ  <br /> Đặng Quốc Bảo – Học viện quản lý Giáo dục đã khẳng định: "Giáo viên chủ nhiệm <br /> <br /> 2<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> lớp  ở  trường phổ  thông là nhà quản lý không có dấu đỏ. Theo đó, giáo viên chủ <br /> nhiệm trong trường phổ  thông, là linh hồn của lớp học. Có thể  coi giáo viên chủ <br /> nhiệm là người lĩnh xướng của dàn nhạc bao gồm: nhạc công (giáo viên) hoàn thành  <br /> bản giao hưởng hình thành nhân cách toàn vẹn cho thế hệ trẻ. Và ngày nay, với sự <br /> nhận thức về quản lý giáo dục, có thể coi giáo viên chủ nhiệm như một nhà quản lý  <br /> với các vai trò: người lãnh đạo lớp học, người điều khiển lớp học, người làm công  <br /> tác phát triển lớp học, người làm công tác tổ chức lớp học, người giúp hiệu trưởng  <br /> bao quát lớp học, người giúp hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra sự  tu dưỡng và <br /> rèn luyện của học sinh, người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp"…<br /> Như vậy, ngoài tiết dạy trong chương trình đối với một giáo viên bộ môn thì  <br /> tiết sinh hoạt lớp cũng là một tiết dạy không kém phần quan trọng đối với giáo viên <br /> chủ  nhiệm lớp nên giáo viên cần có sự  nhiệt tình, tận tụy, thường xuyên đổi mới  <br /> hình thức, phương pháp để tiết sinh hoạt lớp trở thành tiết học bổ ích.<br /> Theo   thông   tư   số   12/TT­   BGD&ĐT   ngày   28   tháng   03   năm   2011của   Bộ <br /> GD&ĐT ban hành điều lệ  trường THCS, trường THPT và trường phổ  thông có <br /> nhiều cấp học quy định rõ nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên chủ  nhiệm. Theo <br /> đó, trong chương trình giáo dục phổ  thông, tiết sinh hoạt lớp cũng được quy định <br /> như  một tiết học bắt buộc, trong đó giáo viên chủ  nhiệm cũng được hưởng số tiết  <br /> kiêm nhiệm theo quy định (4 tiết/tuần), học sinh cũng thực hiện đủ  thời lượng của <br /> một tiết học (45 phút/ tiết). Vì vậy giáo viên chủ  nhiệm lớp cần xây dựng kế <br /> hoạch, thực hiện tiết sinh hoạt lớp như một tiết học, thỏa mãn được mục tiêu về <br /> kiến thức, rèn luyện kĩ năng và hình thành thái độ cho học sinh.<br /> 2. Thực trạng<br /> a. Thuận lợi, khó khăn<br />   * Thuận lợi:<br /> ­ Về  phía giáo viên chủ  nhiệm: Bản thân làm giáo viên chu nhiêm nhi<br /> ̉ ̣ ều năm <br /> nên có kinh nghiệm trong việc quan li va điêu hanh l<br /> ̉ ́ ̀ ̀ ̀ ơp. Có kinh nghi<br /> ́ ệm giao duc<br /> ́ ̣  <br /> ̣<br /> hoc sinh, h ương dân hoc sinh t<br /> ́ ̃ ̣ ự  quan va tô ch<br /> ̉ ̀ ̉ ức điêu khiên tiêt sinh hoat cuôi tuân,<br /> ̀ ̉ ́ ̣ ́ ̀  <br /> cung nh<br /> ̃ ư những buôi sinh hoat ngo<br /> ̉ ̣ ại khóa khac cua l<br /> ́ ̉ ớp. <br /> <br /> <br /> <br /> 3<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> + Bản thân đã đôi lần được cử  đi tập huấn về  giáo dục kĩ năng sống cho học <br /> sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp tại Sở GD&ĐT Đăk Lăk để giao lưu, trao đổi <br /> kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp.<br /> + Đã tham gia hội thi giáo viên chủ  nhiệm giỏi cấp huyện. Thông qua hội thi  <br /> giáo viên đã có thêm nhiều kĩ năng trong giao tiếp với học sinh, xử lí các tình huống <br /> sư phạm thường gặp, có thêm kinh nghiệm trong giáo dục kĩ năng sống cho các em <br /> khi đang ngồi trên ghế nhà trường.<br /> ­ Về  phía học sinh: Phần lớn các em trong ban can s ́ ự  rất h ào hứng với công <br /> việc được giao, nhiêt tinh va co h<br /> ̣ ̀ ̀ ́ ương câu tiên. Đây l<br /> ́ ̀ ́ à lớp đa số học sinh co nê nêp,<br /> ́ ̀ ́  <br /> ́ ức kha tôt, <br /> y th ́ ́ các em không quá vất vả trong công viêc điêu hanh, t<br /> ̣ ̀ ̀ ự quan. Sô l<br /> ̉ ́ ượng <br /> ̣ ́ ̉<br /> hoc sinh kha gioi nhiêu, m<br /> ̀ ột số  em tỏ  ra rất dạn dĩ trước tâp thê.<br /> ̣ ̉   Thậm chí, có <br /> những học sinh vốn rất “sợ đám đông” nhưng dân dân manh dan h<br /> ̀ ̀ ̣ ̣ ơn.<br /> ­ Về  phía nhà trường: Tạo mọi điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành  <br /> tốt nhiệm vụ  như: Giảm số  tiết dạy theo qua định, phân công chuyên môn và thời <br /> khóa biểu  hợp lý, tạo mọi điều kiện về  cơ  sở  vật chất để  giáo viên tổ  chức tiết <br /> sinh hoạt theo hướng tích cực, bố  trí giáo viên tham gia tập huấn giáo dục kĩ năng <br /> sống trong dịp hè tại Sở  GD&ĐT để  có thêm kinh nghiệm trong công tác tổ  chức <br /> tiết sinh hoạt lớp.<br /> 2. Khó khăn:<br /> ­ Về  phía giáo viên chủ  nhiệm: Giáo viên còn hơi lúng túng trong việc triển <br /> khai những chủ  đề  cụ  thể  của từng tháng. Lựa chon đôi ngu ban can s<br /> ̣ ̣ ̃ ́ ự  va h<br /> ̀ ươnǵ  <br /> ̃ ập huấn tô ch<br /> dân t ̉ ưc đê hoc sinh phu trach không d<br /> ́ ̉ ̣ ̣ ́ ễ  dàng; chuẩn bị  và lông ghep<br /> ̀ ́ <br /> ̀ ̣ ̣ ̣<br /> nhiêu nôi dung trong môt tiêt sinh hoat đôi lúc còn b<br /> ́ ị khống chế về mặt thời gian. <br /> ­ Về phía học sinh: Vì phải tham gia nhiều cuộc thi học sinh giỏi các cấp, phải <br /> học nhiều môn và tham gia nhiều hoạt động phong trào khác nên thời gian các em  <br /> chuẩn bị  nội dung cho các tiết sinh hoạt lớp cuối tuần chưa nhiều, dẫn đến chất <br /> lượng chưa thật tốt.<br /> + Vẫn còn nhiều học sinh chưa thực sự dạn dĩ, còn rụt rè, mất tự tin khi đứng <br /> trước tập thể.<br /> b. Thành công – hạn chế<br /> * Thành công<br /> ­ Hình thành những kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ <br /> năng tổ chức các hoạt động của ca nhân và tập thể. Nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, <br /> 4<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> chủ  động và mạnh dạn. Để  từ  đó các em tham gia vào các hoạt động học tập đạt <br /> hiệu quả hơn.<br /> ­ Tạo môi trường học tập vui nhộn, tích cực, góp phần bồi dưỡng cho học sinh tình  <br /> yêu quê hương, đất nước, người thân, bạn bè, kính trọng biết ơn thầy cô giáo, có ý thức  <br /> tôn trọng và ứng xử tốt với mọi người xung quanh,  có ý thức xây dựng môi trường sống <br /> thân thiện trong lớp học, trường học,  ở gia đình và ngoài xã hội. Ý thức chấp hành tốt <br /> những nội quy, quy định của pháp luật, các chuẩn mực đạo đức khi tham gia vào các hoạt  <br /> động như học tập, vui chơi, giải trí hoặc các hoạt động xã hội khác ở bất cứ nơi nào. Có <br /> ước mơ, hoài bão để từ đó định hướng nghề nghiệp cho bản thân trong tương lai.<br /> ­ Thực hiện tốt công tác chủ nhiệm lớp là trong đó đã xây dựng được một lớp học có  <br /> nề nếp, có thói quen học tập tốt, phát huy được tính chủ động, tích cực học tập của học  <br /> sinh, góp phần vào việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay nhằm nâng cao chất <br /> lượng học tập của hoc sinh.<br /> ̣<br /> ­ Trên cơ sở đó giáo viên có cơ hội nắm bắt đặc điểm phát triển tâm sinh lý của từng  <br /> em. Là điều kiện để giáo viên nhận xét đánh giá và xếp loại đạo đức học sinh cuối năm, <br /> tạo uy tín đối với phụ huynh và học sinh trong công tác chủ nhiệm.<br /> * Hạn chế<br /> ­ Đa số các trường học rất coi trọng việc đổi mới phương pháp nhằm nâng cao  <br /> chất lượng học tập nhưng chưa thật chú trọng đến việc giáo dục kĩ năng sống cho <br /> các em nên việc tổ  chức tiết sinh hoạt lớp theo một tiết học chỉ là giải pháp chủ <br /> quan của giáo viên chủ nhiệm. <br /> ­ Tiết sinh hoạt được thực hiện đều đặn vào cuối tuần nhưng nội dung và hình <br /> thức tổ chức chưa phù hợp, còn mang tính đối phó, qua loa. <br /> ­ Đa số  học sinh vẫn còn bị  động,  ỉ  lại, nhàm chán, chưa có trách nhiệm với  <br /> bản thân, chưa tích cực trong các hoạt động tập thể…<br /> c. Mặt mạnh, mặc yếu<br /> * Mặt mạnh<br /> ­ Học sinh có kĩ năng giao tiếp, kĩ năng xử lí tình huống, biết làm chủ bản thân, tự tin, <br /> quyết đoán ở mọi nơi mọi lúc.<br /> <br /> <br /> <br /> 5<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> ­ Giáo viên có cơ hội gần gũi, chia sẻ những tâm tư nguyện vọng của các em. Từ đó  <br /> điều chỉnh thái độ, hành vi của học sinh lớp chủ nhiệm, giúp các em phát triển theo chiều <br /> hướng tích cực.<br /> * Mặt yếu<br /> ­ Một số tiết sinh hoạt lớp còn mang tính đối phó, qua loa, chưa đáp ứng  yêu cầu. <br /> ­ Còn mất khá nhiều thời gian chuẩn bị nội dung, các cơ sở vật chất, phương tiện <br /> phục vụ cho việc tổ chức tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề như phòng học, máy tính, máy <br /> chiếu và một số phương tiện khác...<br /> d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động đến việc nghiên cứu đề tài<br /> ­ Dựa trên thực trạng tổ  chức tiết sinh hoạt lớp của giáo viên chủ  nhiệm tại <br /> trường THCS Lương Thế Vinh và huyện Krông Ana hiện nay. <br /> ­ Thái độ của học sinh khi tham gia các tiết sinh hoạt lớp. <br /> ­ Yêu cầu đối với tiết sinh hoạt lớp hiện nay đòi hỏi phải có sự  đổi mới để <br /> nâng cao chất lượng giáo dục.<br /> ­ Vai trò và nhiệm vụ  của giáo viên chủ  nhiệm lớp trong trường THCS hiện  <br /> nay.<br /> ­ Các văn bản chỉ  đạo của các cấp, kế  hoạch của tổ  chuyên môn, kế  hoạch <br /> giáo dục thường xuyên của giáo viên yêu cầu phải đổi mới phương pháp để  nâng <br /> cao hiệu quả giáo dục.<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.<br /> Như  chúng ta được biết, một tiết sinh hoạt chủ nhiệm đạt hiệu quả  phải là <br /> tiết sinh hoạt với bầu không khí vui vẻ, thoải mái, khi mọi người cảm thấy mình là <br /> một phần của tiết sinh hoạt đó, không ai cảm thấy lạc lõng, bên ngoài cuộc. Là tiết <br /> sinh hoạt mà các em cảm nhận được giá trị hữu ích từ nội dung và phương pháp tổ <br /> chức. Để đáp ứng được yêu cầu đó, giáo viên phải mất khá nhiều thời gian đầu tư <br /> về  nội dung và xây dựng phương pháp phù hợp nên đôi lúc còn chưa sẵn sàng đổi  <br /> mới. <br /> Mặc khác, giáo viên chủ  nhiệm cùng lúc còn phải chịu trách nhiệm nhiều <br /> công việc khác nhau như  giảng dạy, tham gia phong trào, tham gia các hoạt động  <br /> của chuyên môn, đoàn thể nên không còn nhiều thời gian đầu tư thật kĩ cho các tiết  <br /> 6<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> sinh hoạt chủ nhiệm. Xác định được điều đó nên giáo viên chủ nhiệm cần linh hoạt  <br /> trong việc xây dựng và đổi mới nội dung và phương pháp tổ chức để tiết sinh hoạt  <br /> trở thành một tiết học thực sự bổ ích.<br /> 3. Giải pháp, biện pháp<br /> a. Mục tiêu của những giải pháp biện pháp<br /> Xây dựng nội dung và phương pháp tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần để khắc  <br /> phục những tồn tại và tạo bầu không khí vui nhộn, sinh động, hiệu quả. Đồng thời  <br /> góp phần giáo dục học sinh kĩ năng sống tích cực.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp<br /> Để phát huy hiệu quả của tiết sinh hoạt lớp giáo viên cần xây dựng kế hoạch  <br /> cụ thể theo hàng tuần, hàng tháng: <br /> + Tuần 1: Triển khai kế hoạch tuần, tháng. Phân công nhiệm vụ cho từng tổ, <br /> cá nhân thực hiện.<br /> + Tuần 2: Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kĩ năng sống (theo chủ đề)<br /> + Tuần 3: Tổ  chức các cuộc thi: rung chuông vàng, đố  vui để  học, giải đáp  <br /> thắc mắc...<br /> + Tuần 4: Đánh giá các hoạt động của lớp, xếp thi đua của tổ, cá nhân theo  <br /> tháng.<br /> Với những tiết sinh hoạt lớp theo lối truyền thống: tổng kết đánh giá tuần  <br /> học, triển khai kế hoạch tuần tới...là những công việc thường làm mà bất cứ  giáo <br /> viên chủ  nhiệm nào cũng đã biết. Nhưng để  tổ  chức tiết sinh hoạt theo một tiết  <br /> học, gắn liền với việc giáo dục kĩ năng sống và giáo dục đạo đức học sinh thì có lẽ <br /> nhiều giáo viên còn bỡ ngỡ. Tôi xin đưa ra một số ví dụ cụ thể như sau:<br /> 1. Tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kĩ năng sống<br /> ­ Trước tiên, để tổ chức  tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kĩ năng sống giáo viên  <br /> cần xây dựng và lựa chọn chủ  đề  phù hợp theo từng tháng. Một tháng chỉ  nên tổ <br /> chức  một chủ đề  để  tránh sự  nhàm chán và không mất quá nhiều thời gian chuẩn  <br /> bị.  Sau đây tôi xây dựng một số  chủ  đề  chúng ta có thể  thực hiện trong tiết sinh  <br /> hoạt lớp:<br /> <br /> TT Chủ đề Thời gian Ghi chú<br /> 7<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> thực hiện<br /> 1 Ngôi trường dấu yêu Tháng 8<br /> 2 Văn hóa giao tiếp: Lịch thiệp trong lời ăn tiếng  Tháng 9<br /> nói<br /> 3 Em yêu quê hương Việt Nam Tháng 10<br /> 4 Tri ân Thầy cô Tháng 11<br /> 5 Rèn luyện thói quen làm việc có mục đích Tháng 12<br /> 6 Văn hóa trong giao thông Tháng 1<br /> 7 Nhận   ra   dấu   hiệu   yêu   thương   và   hành   động  Tháng 2<br /> trong yêu thương<br /> 8 Games online và hậu quả của games online Tháng 3<br /> 9 Ước mơ của em Tháng 4<br /> 10 Rèn luyện kĩ năng định hướng nghề nghiệp Tháng 5<br /> <br /> ­ Giáo viên có thể linh hoạt thay đổi chủ đề, thay đổi thời gian thực hiện sao <br /> cho phù hợp với đặc điểm của trường, học sinh lớp chủ nhiệm.<br />   ­ Sau khi lựa chọn được chủ đề  giáo viên cần thông báo cho học sinh chủ đề <br /> sẽ được thực hiện để các em cần chuẩn bị. <br /> ­  Tiếp theo giáo viên cần chuẩn bị  bài giảng, nội dung bám sát chủ  đề  đã <br /> chọn để  thực hiện.  Sau đó lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung, chủ  đề <br /> cũng như điều kiện của lớp chủ nhiệm. Cùng với học sinh xây dựng kịch bản phù <br /> hợp với nội dung theo chủ đề đã chọn. Hướng dẫn học sinh thực hiện chủ đề  theo  <br /> kịch bản.<br /> ­ Đối với học sinh:<br /> + Chuẩn bị các vật dụng theo yêu cầu của giáo viên chủ nhiệm.<br /> + Chia nhóm và phân công nhiệm vụ cho từng thành viên.<br /> + Tham gia sinh hoạt một cách nghiêm túc, tích cực.<br /> * Một số ví dụ tổ chức tiết sinh hoạt cuối tuần theo chủ đề<br /> Ví dụ 1:  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 8<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> Chủ đề: TRI ÂN THẦY CÔ<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tiết sinh hoạt cuối tuần ­ Lớp 9A1 ­ Trường THCS Lương Thế Vinh<br /> <br /> ­ Thời gian thực hiện: Tổ chức vào tiết sinh hoạt tuần thứ 2 của tháng 11<br /> ­  Phương pháp áp dụng: Thi âm nhạc, tìm hiểu ca dao tục ngữ, hoạt động <br /> sáng tạo.<br /> ­ Giám khảo: Giáo viên chủ nhiệm và lớp phó văn thể mĩ.<br /> ­ Kịch bản chương trình: <br /> + Giới thiệu (bạn dẫn chương trình thực hiện): <br /> Các bạn thân mến, mỗi học sinh chúng ta muốn trưởng thành và thành công  <br /> trong xã hội đều phải nhờ đến công lao của các thầy cô giáo. Tri ân thầy cô là việc  <br /> làm rất có ý nghĩa. Hôm nay lớp ta dành thời gian tiết sinh hoạt lớp để tỏ lòng biết  <br /> ơn đến các thầy cô đã dìu dắt ta nên người.<br /> Hoạt động hôm nay chúng ta sẽ thực hiện gồm 3 phần:<br /> + Phần 1: Thi đố vui về âm nhạc<br /> + Phần 2: Tìm hiểu về ca dao, tục ngữ<br /> + Phần 3: Thi sáng tạo<br /> * Phần 1: Thi đố vui về âm nhạc<br /> 9<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> Phần thi này gồm hai lượt: <br /> ­ Lượt thứ nhất: Cả lớp nghe một đoạn nhạc và đoán tên bài hát (điểm tối <br /> đa: 5 điểm/ bài).<br /> Bài 1: Khi thầy viết bảng bụi phấn bay bay…<br /> Đáp án: bài hát: Bụi phấn<br /> Bài 2: Người thầy vẫn lặng lẽ đi về sớm trưa…<br /> Đáp án: bài hát: Người thầy<br /> Bài 3: Lúc ở nhà mẹ cũng là cô giáo…<br /> Đáp án: Bài hát: Cô và mẹ<br /> Bài 4: Cô ơi nhớ không cô, bao năm rồi cô nhỉ…<br /> Đáp án: Bài hát: Cô ơi<br /> Bài 5: Thưa thầy em đã thuộc…<br /> Đáp án: Bài hát: Bài học đầu tiên<br /> ­ Lượt thứ hai: Mỗi nhóm sẽ được quyền bốc thăm và lựa chọn bài hát yêu  <br /> thích về thầy cô ở trên để trình diễn, có thể đơn ca, tam ca hay tốp ca. (điểm tối da <br /> cho phần này là 10 điểm). <br /> * Phần 2: Thi đố vui về ca dao tục ngữ, tìm hiểu về ngày Nhà giáo Việt <br /> Nam<br /> ­ Lượt thứ nhất: Giám khảo cung cấp những câu ca dao tục ngữ nói về thầy  <br /> cô còn khuyết vài chỗ, các nhóm tìm từ thích hợp để  hoàn thiện cho câu ca dao tục  <br /> ngữ này (điểm tối đa cho phần này là 5 điểm/câu)<br /> Câu 1: Mười năm rèn luyện….đèn. Công danh gặp bước chớ quên…thầy.<br />           Đáp án: sách – ơn<br /> Câu 2: Mẹ cha…đức sinh thành. Ra trường thầy…học hành cho hay.<br /> Đáp án: công – dạy.<br /> Câu 3: Ơn…không bằng gốc bễ. …thầy gánh vác cuộc đời học sinh.<br /> Đáp án: thầy – Nghĩa<br /> Câu 4: Ăn quả nhớ… trồng cây. Có danh có…nhớ thầy khi xưa.<br /> Đáp án: kẻ ­ vọng<br /> Câu 5: Công cha, áo mẹ ….thầy. Gắng công mà…có ngày thành danh.<br /> Đáp án: chữ ­ học.<br /> * Phần 3: Cuộc thi sáng tạo: Thiết kế tấm thiệp tri ân thầy cô<br /> <br /> 10<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> Ở  phần này mỗi nhóm đã được phân công chuẩn bị  vật dụng như: bút màu, <br /> giấy màu, keo, kéo cắt. Trong thời gian 10 phút các nhóm thiết kế tấm thiệp với chủ <br /> đề Tri ân thầy cô. Sau đó trình bày kết quả và diễn giải ngắn gọn ý nghĩa tấm thiệp <br /> (điểm số tối đa cho phần thi này là 40 điểm).<br /> Sản phẩm thiệp chúc mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Kết thúc:<br /> Các bạn thân mến!<br />  Qua nội dung sinh hoạt hôm nay, mỗi học sinh chúng ta đã được nhìn lại và  <br /> lắng nghe những tâm tình của học sinh đối với thầy cô thông qua những bài hát,  <br /> những câu ca dao tục ngữ  và những tấm thiệp xinh xắn, tâm tình đó sẽ  càng có ý  <br /> nghĩa hơn nếu các bạn nổ lực học tập, cùng nhau xây dựng tập thể lớp vững mạnh.  <br /> Cảm ơn các bạn đã tham gia một cách tích cực. Rất mong các bạn sẽ luôn khắc ghi  <br /> công ơn của Thầy cô giáo đã dạy dỗ chúng ta có được như ngày hôm nay!<br /> Ví dụ 2<br /> Chủ đề: VĂN HÓA GIAO THÔNG<br /> “An toàn giao thông cho nụ cười ngày mai”<br /> <br /> 11<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> ­ Thời gian thực hiện: Tổ chức vào tuần thứ 2 của tháng 9<br /> ­ Phương pháp áp dụng: Gameshow, tình huống, thảo luận nhóm.<br /> ­ Giám khảo: Các tổ trưởng, giáo viên chủ nhiệm<br /> ­ Kịch bản chương trình: <br /> + Khởi động: Để  tạo bầu không khí vui nhộn giáo viên chủ  nhiệm tổ  chức  <br /> một trò chơi băng reo: <br /> Người điều khiển hô: Ai vui tươi?<br /> Học sinh đáp: Tôi<br /> Người điều khiển hô: Ai lịch sự?<br /> Học sinh đáp: Tôi<br /> Người điều khiển hô: Ai hăng hái?<br /> Học sinh đáp: Tôi <br /> Người điều khiển hô: Ai kết đoàn?<br /> Học sinh đáp: Tôi <br /> Người điều khiển hô: Ai lịch sự, ai vui tươi, ai hăng hái, ai kết đoàn?<br /> Học sinh đáp: Tất cả chúng ta. AAA<br /> + Giới thiệu (người dẫn chương trình): <br /> Các bạn thân mến! <br /> Giao thông ngày nay đang là vấn đề của toàn xã hội, nguyên nhân chủ yếu là  <br /> do sự thiếu ý thức của người tham gia giao thông. Nhận thức của thế  hệ trẻ hiện  <br /> nay về  giao thông chưa thật cao. Mỗi ngày ta vẫn bắt gặp đâu đó hình ảnh những  <br /> cô cậu học trò chở năm chở ba, không đội mũ bảo hiểm lạng lách trên đường, rú ga  <br /> nẹt pô “uy hiếp” tinh thần các em nhỏ, cụ già và những người đang đi trên đường.  <br /> Hành động đó thật đáng trách đúng không các bạn?<br /> Hôm nay trong tiết sinh hoạt cuối tuần lớp 9A1 sẽ tổ ch ức cuộc thi "văn hóa  <br /> giao thông". Thông qua cuộc thi ngày hôm nay  mỗi chúng ta sẽ có ý thức hơn  trong  <br /> việc tham gia giao thông và góp phần xây dựng văn hóa trong giao thông, đem lại nụ  <br /> cười cho  người khi tham gia giao thông trên khắp mọi nẻo đường.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh thi tìm hiểu văn hóa trong giao thông Lớp 9A1 THCS Lương Thế Vinh<br /> + Phần 1: Chọn 4 học sinh đại diện cho 4 tổ tham gia trò chơi gamesow: <br /> Câu hỏi:  Theo em, những hành vi nào  được xem là “thiếu văn hóa” của  <br /> người tham gia giao thông? Hành vi nào vi phạm luật giao thông và hành vi nào học  <br /> sinh không được làm? Chọn 4 học sinh đại diện 4 nhóm tham gia phần thi, học sinh <br /> nào có đáp án được nhiều người đồng tình  ủng hộ  nhất sẽ  đem lại 30 điểm cho <br /> nhóm mình.<br /> <br /> Vi <br /> Học <br /> Thiếu văn  phạ<br /> sinh <br /> hóa khi tham  m <br /> STT Nội dung không <br /> gia giao  luật <br /> được <br /> thông giao <br /> làm<br /> thông<br /> 1 Đậu xe không đúng nơi quy định gây cản <br /> trở giao thông<br /> 2 Chạy   xe   lấn   tuyến,   ngược   đường,   dàn <br /> hàng ngang<br /> 3 Cọ quẹt, gây tai nạn<br /> 4 Nẹt pô, gây mất trật tự trên đường<br /> 5 Cởi trần, ăn mặc hở  hang khi đi xe ngoài <br /> đường<br /> 6 Không đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao  <br /> thông<br /> 7 Đua   xe   trái   phép,  phóng   nhanh,   vượt   ẩu, <br /> đánh võng lạng lách.<br /> 13<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> 8 Cười cợt, nói chuyện to tiếng khi đi trên <br /> đường<br /> 9 Dừng xe không đúng vạch quy định<br /> 10 Học sinh điều khiển xe mô tô phân khối <br /> lớn<br /> Đáp án.<br /> Vi <br /> Học <br /> Thiếu văn  phạ<br /> sinh <br /> hóa khi tham  m <br /> STT Nội dung không <br /> gia giao  luật <br /> được <br /> thông giao <br /> làm<br /> thông<br /> 1 Đậu xe không đúng nơi quy định gây cản  x<br /> trở giao thông<br /> 2 Chạy   xe   lấn   tuyến,   ngược   đường,   dàn  x<br /> hàng ngang<br /> 3 Cọ quẹt, gây tai nạn x<br /> 4 Nẹt pô, gây mất trật tự trên đường x<br /> 5 Cởi trần, ăn mặc hở  hang khi đi xe ngoài  x<br /> đường<br /> 6 Không đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao   x<br /> thông<br /> 7 Đua   xe   trái   phép,  phóng   nhanh,   vượt   ẩu,  x<br /> đánh võng lạng lách.<br /> 8 Cười cợt, nói chuyện to tiếng khi đi trên  x<br /> đường<br /> 9 Dừng xe không đúng vạch quy định x<br /> 10 Học sinh điều khiển xe mô tô phân khối  x x<br /> lớn<br /> <br /> + Phần 2: Phần thi kiến thức:  Học sinh hoàn thành bộ câu hỏi kiến thức an  <br /> toàn giao thông (gồm 8 câu hỏi trắc nghiệm). Mỗi câu trả lời đúng sẽ được 5 điểm.<br /> <br /> <br /> 14<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> Câu 1: Chúng ta cần đảm bảo yếu tố nào sau đây để  tham gia giao thông an  <br /> toàn hơn? <br /> A. Ý thức tham gia giao thông tốt; kiến thức Luật giao thông tốt; kỹ  năng lái  <br /> xe tốt và tình trạng sức khỏe tốt khi tham gia giao thông.<br /> B. Tình trạng sức khỏe tốt khi tham gia giao thông.<br /> C. Ý thức tham gia giao thông tốt và tình trạng sức khỏe tốt khi tham gia giao  <br /> thông.<br /> Câu 2. Các hành vi nào sau đây là hành vi không an toàn khi đi xe đạp?<br /> A. Đi xe đạp dàn hàng ngang.<br /> B. Đi xe đạp vào làn đường dành cho xe đạp và xe thô sơ.<br /> C. Cầm ô khi đi xe đạp.<br /> D. A và C.<br /> Câu 3: Để đi xe đạp an toàn chúng ta cần phải làm gì?<br /> A. Chuẩn bị và kiểm tra xe cẩn thận trước khi đi.<br /> B. Khi đi xe đạp tuân thủ nghiêm túc các quy tắc an toàn giao thông.<br /> C. Xe đạp là xe thô sơ nên chỉ cần lên xe là đi.<br /> D. A và B.<br /> Câu 4: Khi đã đủ 18 tuổi và có sức khỏe tốt, trước khi lái xe mô tô hai bánh,  <br /> người điều khiển xe cần phải trang bị những gì?<br /> A. Học và thông hiểu Luật giao thông đường bộ.<br /> B. Tìm hiểu các tính năng an toàn cũng như đặc điểm của xe máy.<br /> C. Học và thi lấy giấy phép lái xe mô tô hạng A1.<br /> D. Cả 3 ý trên. <br /> Câu 5: Đội mũ bảo hiểm đúng tiêu chuẩn chất lượng  khi đi xe đạp, xe đạp  <br /> điện, hay xe máy có tác dụng như thế nào?<br /> A. Giúp bảo vệ đầu, tránh nguy cơ chấn thương sọ não khi không may xảy ra  <br /> tai nạn.<br /> B. Chỉ có tác dụng làm đẹp.<br /> C. Chỉ có tác dụng tránh mưa, nắng.<br /> Câu 6.  Những loại nguy hiểm tiềm ẩn nào mà người điều khiển phương tiện  <br /> tham gia giao thông trên đường có thể hay gặp phải?<br /> A. Nguy hiểm do tầm nhìn bị che khuất.<br /> <br /> <br /> 15<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> B. Nguy  hiểm do hành động bất ngờ  của người và phương tiện khác cùng  <br /> tham gia giao thông tạo ra.<br /> C. Không có nguy hiểm gì.<br /> D. A và B.<br /> Câu 7. Những tình huống nào sau đây có thể  gây nguy hiểm cho người tham  <br /> gia giao thông do hành động bất ngờ của người và phương tiện khác?<br /> A. Khi đi qua các cây xăng, trường học, bệnh viện, trung tâm mua sắm đông  <br /> đúc bên đường.<br /> B. Gặp hàng rào làm tầm nhìn bị che khuất hoặc khi đi đến khu vực ngã tư. <br /> C. Khi đi gần 1 ô tô đang dừng đỗ.<br /> D. A và C.<br /> Câu 8. Cách phòng tránh những nguy hiểm tiềm  ẩn khi tham gia giao thông  <br /> đường bộ là gì?<br /> A. Kiểm soát tốc độ  để  có thể dừng lại một cách an toàn và sẵn sàng phanh  <br /> khi cần thiết.<br /> B. Luôn chú ý quan sát khi tham gia giao thông.<br /> C. Giữ khoảng cách an toàn với xe chạy phía trước.<br /> D. Chủ  động nhường đường cho người đi bộ  và phương tiện khác theo quy  <br /> định.<br /> E. Luôn dự đoán các tình huống nguy hiểm có thể xảy ra trên đường. <br /> F. Tất cả các ý trên<br /> Đáp án<br /> Câu 1 2 3 4 5 6 7 8<br /> Đáp án A D D D A D D F<br /> <br /> + Phần 3: Xử  lí tình huống về an toàn giao thông  (4 nhóm thực hiện phần <br /> thi này). Điểm tối da cho phần thi xử lí tình huống là 30 điểm.<br /> Bạn A 16 tuổi đang trên đường đi học về  thi xe bị  thủng xăm do đâm phải  <br /> đinh. Lúc đó B ­ bạn cùng  lớp với A (16 tuổi) đi xe mô tô đến và đề nghị giúp bạn A.  <br /> Bạn B đã chở A ngồi sau xe của mình khi A không có mũ bảo hiểm, đồng thời để A  <br /> kéo theo chiếc xe hỏng về nhà. Theo các bạn bạn A và B đã mắc những lỗi gi? Nếu  <br /> gặp trường hợp tương tự em sẽ giải quyết thế nào?<br /> Đáp án: Hai bạn A và B đã mắc lỗi:<br /> <br /> 16<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> + Điều khiển xe chưa đủ tuổi<br /> + Không đội mũ bảo hiểm khi tham gia giao thông.<br /> + Bám kéo theo các phương tiện khác, gây cản trở giao thông.<br /> Nếu gặp trường hợp trên em sẽ:<br /> + Giúp A đưa xe đến tiệm sửa xe gần nhất. Vì chắc chắn rằng em cũng đi xe <br /> đạp do chưa đủ tuổi tham gia giao thông.<br /> + Nếu tiệm sửa xe quá xa thì sẽ giúp A gửi xe tại nhà gần đó và sẽ gọi người  <br /> lớn đến giúp sau.<br /> <br /> Kết thúc: Người điều khiển:<br /> Các bạn thân mến! Ý thức vì sự  an toàn của bản thân và của mọi người là  <br /> nghĩa vụ, trách nhiệm của tất cả mọi người. Là học sinh chúng ta phải hưởng ứng  <br /> và chấp hành nghiêm túc luật giao thông. Kêu gọi mọi người tôn trọng pháp luật khi  <br /> tham gia giao thông để đem lại tiếng cười cho mọi người hôm nay và cả mai sau.<br /> Ví dụ 3:<br /> CHỦ ĐỀ 3: ƯỚC MƠ CỦA EM<br /> <br /> ­ Thời gian thực hiện: Tổ chức vào tiết sinh hoạt tuần thứ 2 của tháng 04<br /> ­ Phương pháp áp dụng: Kể chuyện, thảo luận nhóm<br /> ­ Giám khảo: Giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp<br /> ­ Kịch bản chương trình: <br /> Mỗi người đều có những  ước mơ, mỗi  ước mơ  đều đáng quý, đáng trân  <br /> trọng. Nó là động lực để  ta phấn đấu, học tập và rèn luyện. Tuy nhiên, sẽ  càng  <br /> tuyệt vời hơn nếu những  ước mơ đó được hành động để  trở thành hiện thực trong  <br /> cuộc sống. Thông qua tiết sinh hoạt hôm nay, chúng ta sẽ  được bày tỏ  về  những  <br /> ước mơ của mình.<br /> * Phần 1: Hãy nuôi dưỡng những ước mơ đẹp<br /> ­ Phần 1: Ước mơ của em<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh minh họa về ước mơ (nguồn Internet)<br /> Mỗi bạn học sinh sẽ  được viết về  những  ước mơ. Thông qua bài viết của <br /> mình để các em thấy được cần phải có những ước mơ, vì ước mơ chính là động lực  <br /> để phấn đấu.<br /> + Ước mơ của bạn Nguyễn Thị Diệu Linh ­ Lớp 9A1<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> +<br /> Ư<br /> ớ c <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> mơ của bạn: Nguyễn Minh Ánh ­ Chi đội trưởng lớp 9A1<br /> <br /> <br /> <br /> 18<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> "Tôi muốn làm một người nhỏ bé nhất trong nhân loại có ước mơ và có mong  <br /> muốn hoàn thành ước mơ chứ không muốn làm một người vĩ đại không có ước mơ,  <br /> không có mong muốn". <br /> + Ước mơ của bạn: Lại Minh Châu ­ Lớp 9A1<br /> "...Ước mơ của tôi hẵn đã được hình thành từ khi còn bé, khi phải chứng kiến  <br /> cảnh người bà thân yêu hằng ngày chống chọi với căn bệnh ung thư đáng sợ...và tôi  <br /> có ước mơ mình trở thành một bác sĩ để cứu giúp chữa trị cho những mảnh đời bất  <br /> hạnh. Có lẽ, nếu tôi kiên trì, nhẫn nại và cố  gắng nhiều hơn nữa,  ước mơ  sẽ  trở  <br /> thành hiện thực chăng? Tôi tin là thế!<br /> + Ước mơ của bạn: Trần Thị Tuyết ­ Lớp 9A1<br /> " ...Là cô bé 15 tuổi tôi ước mơ về một cuộc sống hòa thuận, hạnh phúc, sung  <br /> túc và tràn đầy sức khỏe, luôn sống trong tình yêu thương...Tôi tin rằng bất kì ai  <br /> khác cũng đều mơ ước những điều tốt đẹp nhất đến với mình..."<br /> <br /> <br /> ­ Phần 2: Hành động cho những ước mơ đẹp: (Thông điệp)<br /> Trong cuộc đời mỗi người, luôn có những cơ hội, nếu chúng ta không biết tìm  <br /> kiếm và nắm bắt, cơ hội sẽ  biến mất, nếu chúng ta có lí tưởng và mơ ước nhưng  <br /> không dám hành động, ước mơ sẽ mãi mãi chỉ là ước mơ. Ngược lại, hành động để <br /> thực hiện kế hoạch sẽ giúp chúng ta nâng cao năng lực của bản thân. Có rất nhiều  <br /> người thành công chỉ vì họ dám nghĩ, dám làm. Ước mơ không hành động là ước mơ <br /> huyễn hoặc, ai cũng có quyền mơ ước, và ai cũng có quyền hành động cho mơ ước <br /> ấy, con người ta chỉ thất bại thực sự khi không tin tưởng rằng mình sẽ thành công.<br />                Thông qua tiết sinh hoạt ngày hôm nay hi vọng chúng ta nhận thức được  <br /> rằng: Để biến ước mơ thành hiện thực, mỗi người cần có mục tiêu, kế hoạch thực  <br /> hiện cho riêng mình, có những hành động thiết thực và cụ  thể  như: Trau dồi kiến  <br /> thức, trang bị thêm những kĩ năng cần thiết. Quan trọng hơn cả là có khát vọng, đeo  <br /> đuổi khát vọng để thực hiện ước mơ của riêng mình. Vì "Ước mơ không phải là cái <br /> gì sẵn có, cũng không phải là cái gì không thể  có. Nó giống như  một con đường  <br /> chưa có, nhưng con người sẽ khai phá và vượt qua".<br /> Ví dụ 4: <br /> CHỦ ĐỀ: ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP TRONG TƯƠNG LAI<br /> 19<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> ­ Thời gian thực hiện: Tổ chức vào tiết sinh hoạt tuần thứ 2 của tháng 5<br /> ­ Phương pháp áp dụng: Kể chuyện, thảo luận nhóm<br /> ­ Giám khảo: Giáo viên chủ nhiệm và ban cán sự lớp<br /> ­ Kịch bản chương trình: Dẫn chương trình giới đưa ra tình huống về vấn đề <br /> việc làm tại chính nơi em sinh sống:<br />             Trong một lần đi học về qua một phiên chợ nhỏ ở địa phương tôi bất chợt  <br /> để ý đến một bé gái còm nhom, quần áo rách tươm, cáu bẩn như lâu rồi chưa tắm.  <br /> Em đang nằm thiu đi trong một bên tay mẹ trạc khoảng 45 – 46 tuổi, đầu tóc bù xù  <br /> ngồi bệt trên tấm vải với gương mặt nhợt nhạt. Tay kia mẹ bé đưa chiếc bát nứt  <br /> hướng về phía dòng người xuôi ngược với mong mỏi một chút tiền của người qua  <br /> đường. Lòng tôi  nghẹn ngào không nói nên lời vì tôi không thể làm gì giúp cô. Tôi  <br /> tự hỏi rằng tại sao cô ấy lại không kiếm được một công việc ổn định mà lo cho bé  <br /> gái? Vì sao? Còn bao nhiêu mảnh đời bất hạnh cần lắm một việc làm lo cho bản  <br /> thân, gia đình trong khi đất nước chúng ta còn chưa thực sự  phát triển?Và tôi liên  <br /> tưởng đến bản thân mình sau này sẽ ra sao, liệu tôi có kiếm được một công việc ổn  <br /> định để  lo cho mình và gia đình không? Tôi lo xa quá phải không các bạn? Nhưng  <br /> không! ngay từ  bây giờ  ­ khi đang là một học sinh đang ngồi trên ghế  nhà trường,  <br /> tôi và cũng như  các bạn phải định hướng cho mình một nghề  nghiệp trong tương  <br /> lai. Đó sẽ là mục tiêu để chúng ta phấn đấu. Sau đây lớp chúng ta sẽ sinh hoạt với  <br /> nội dung: Định hướng nghề nghiệp trong tương lai.<br />            + Bước 1: Kể chuyện: Học sinh nghe câu chuyện "sự lựa chọn" <br />            Có hai thanh niên nọ rời xa quê hương với mong muốn họ sẽ có cuộc sống  <br /> hạnh phúc hơn. Khi đến Hoa Kì, người thanh niên thứ  nhất chọn một công việc  <br /> giúp anh kiếm ra tiền ngay. Anh ta xin vào làm cho một công ty gà tây. Công việc  <br /> đơn giản là đứng ở khâu sản xuất, khi con gà chạy ngang qua, anh thò tay móc ruột  <br /> của con gà ra. Nhờ  đó anh ta kiếm được kha khá tiền, có thể  mua sắm căn hộ, xe  <br /> hơi...<br />           Còn người thanh niên thứ hai, khi đến Hoa Kỳ, anh ta tiếp tục xin đi học. Để  <br /> có thể đi học, anh xin làm phụ trong một phòng thí nghiệm. Học phí chủ yếu vay từ  <br /> quỹ dành cho sinh viên. Số tiền kiếm được chỉ đủ trang trải cho nhu cầu khiêm tốn.  <br /> Sau một thời gian dài phấn đấu, anh đã tốt nghiệp đại học và tiếp tục đi thẳng vào  <br /> chương trình tiến sĩ. Thời gian sau, với nổ  lực của bản thân anh được nhận học  <br /> bổng của quỹ khoa học quốc gia dành cho tiến sĩ trẻ có tiềm năng, vì lúc ra trường  <br /> <br /> 20<br /> Một số kinh nghiện tổ chức để tiết sinh hoạt lớp trở thành “tiết học bổ ích”<br /> Sáng kiến kinh nghiệm                                                                                       Năm học: 2015 ­ <br /> 2016<br /> anh có 16 bài nghiên cứu. Anh được mời làm giáo sư giảng dạy tại một trường