SKKN: Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9

Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> SÁNG KIẾN <br /> “ RÈN KĨ NĂNG NGHE CHO HỌC SNH LỚP 9 ”<br />  ===============<br /> <br /> I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN:<br /> <br />  1.Tên sáng kiến: Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9 .<br /> <br />  2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh trong các trường THCS<br /> <br /> 3. Tác giả: <br /> <br /> Họ và tên:  Bùi Thị Mây­ Nữ<br /> Ngày sinh 15 tháng 11 năm 1981<br /> <br /> Trình độ chuyên môn : Cử nhân Tiếng Anh <br /> <br /> Chức vụ: Giáo viên <br /> <br /> Đơn vị công tác: Trường  THCS Vũ Vinh – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình <br /> <br /> Điện thoại : 0912.579.366 . Email: buimay81@gmail.com<br /> <br />  4. Đơn vị áp dụng sáng kiến: <br /> <br /> Tên đơn vị : Trường THCS học Vũ Vinh<br /> <br /> Địa chỉ : Thôn Đồng Nhân – xã Vũ Vinh – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình.    <br /> <br /> 5. Đồng tác giả: Không<br /> <br /> 6. Chủ đầu tư: Không<br /> <br />  7. Đơn vị áp dụng sáng kiến:<br /> <br />  Tên đơn vị : Trường THCS học Vũ Vinh<br /> <br /> Địa chỉ : Địa chỉ : Thôn Đồng Nhân – xã Vũ Vinh – huyện Vũ Thư – tỉnh Thái Bình.  <br /> 8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9 năm 2014<br /> <br />            <br /> <br />                       <br /> <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò 1<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> II/ BÁO CÁO MÔ TẢ SÁNG KIẾN<br /> <br /> 1.Tên sáng kiến: Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> <br /> 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:  Môn Tiếng Anh trong các trường THCS <br /> <br /> 3. Mô tả bản chất của sáng kiến<br /> <br /> 3.1 Tình trạng và giải pháp <br /> Hiện nay, với nhận thức mới trong dạy ngoại ngữ, dạy tiếng Anh nhằm  <br /> mục đích giao tiếp, mở  rộng quan hệ  giao lưu, hợp tác với thế  giới trên mọi lĩnh <br /> vực: đối nội, đối ngoại, văn hóa, thương mại....đã đánh dấu một mốc lớn: sự đầu  <br /> tư chất xám vào dạy và học ngoại ngữ, làm việc theo hướng công nghiệp hiện đại.<br /> Để sử dụng thành thạo một ngoại ngữ là một điều không hề dễ dàng, nhưng cũng <br /> không vì khó khăn mà không thể  học vì trong một chừng mực nào đó, học ngoại  <br /> ngữ nói chung và học tiếng Anh nói riêng cũng không phải là cái gì đó quá khó nếu <br /> chúng ta có phương pháp và phương tiện tốt, nhất là khi chúng ta biết phối hợp  <br /> giữa các phương pháp với nhau và khai thác tốt các phương tiện.<br /> Việc dạy theo phương pháp đổi mới như  hiện nay chú trọng nhiều đến tính chủ <br /> động sáng tạo của học sinh. Phần lớn thời gian giao tiếp là lúc các em tư  duy chủ <br /> động thực hành tiếng Anh. Để  có một tiết học tốt thì các em phải chuẩn bị  bài ở <br /> nhà kỹ. Hơn nữa, để học tốt một giờ nghe các em cần được nghe nhiều.<br /> Cũng chính bởi những lý do như đã trình bày ở trên mà mục đích dạy và học Tiếng  <br /> Anh cũng có sự thay đổi lớn, nó không chỉ là chuyện “ học để mà học” nữa, mà học <br /> là phải tư duy, có chiều sâu. Chúng ta không chỉ nhằm mục đích đạt được ý nghĩa  <br /> ngữ pháp mà còn nhằm đạt và phát triển được kỹ năng sử dụng ngôn ngữ đó.<br /> Nắm được bản chất của giao tiếp và có thể  giao tiếp khi cần thiết là điều mà <br /> chúng ta vươn tới. NGHE được coi là một kỹ năng tiếp thụ, song nghe thường khó <br /> hơn đọc vì ngôn bản cảm thụ qua nghe là lời nói nên có những đặc điểm rất khác  <br /> với văn bản viết.<br /> Phần lớn học sinh trên địa bàn xã Vũ Vinh là con em nông thôn nên điều kiện  <br /> học tập chưa tốt, thời gian học hạn hẹp, môi trường giao tiếp tiếng Anh còn hạn <br /> chế, ít có cơ hội luyện nghe. Bên cạnh đó, các em còn chưa thực sự  chăm chỉ  học  <br /> tập, ít chịu ghi nhớ từ, không tích cực luyện âm, sự linh hoạt, sáng tạo chưa cao, tài <br /> liệu để tham khảo thêm còn phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ đó việc đầu tư học <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò 2<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> ky năng nghe h<br /> ̃ ạn chế. Ngoài ra tiếng Anh là một môn học khó, khối lượng kiến  <br /> thức nhiều, thời gian học ít, và trong quá trình nghe các em không kiểm soát được <br /> điều sẽ  nghe. Lời nói trong băng nhanh, không quen. Bài nghe có nhiều từ  mới, <br /> trọng âm từ, trọng âm câu, ngữ điệu thì rất khác nhau và học sinh khó có thể hiểu  <br /> được nội dung.<br /> ́ ̉ ảo sát đầu năm của học sinh lơp 9A, 9B:<br /> Kêt qua kh ́<br /> <br /> LỚP SĨ  Giỏi Khá Trung bình Yếu<br /> SỐ SL % SL % SL % SL %<br /> 9A 27 2 7,4 7 25,9 18 66,7 2 7,4<br /> 9B 21 0 0 6 28,5 11 52,4 4 19,0<br /> <br /> 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến<br /> <br /> a­ Mục đích của giải pháp: <br /> Việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi <br /> lớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu <br /> cầu đặt ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách.<br /> Quan điểm cơ bản nhất về đôi m̉ ới phương pháp là làm sao phát huy được tính tích <br /> cực, chủ  động của người học, tạo điều kiện tối  ưu cho người học và rèn luyện,  <br /> phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ không phải việc <br /> cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần túy.<br /> Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đã được thay đổi <br /> và phát triển đa dạng. Người giáo viên cần nắm bắt các nguyên tắc chính của <br /> phương pháp và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao <br /> tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệu quả.<br /> <br /> <br /> <br /> b­Nội dung giải pháp: <br /> <br /> <br /> b1. Chuẩn bị<br /> Để các tiết luyện nghe đạt kết quả  cao, học sinh hứng thú học tập giáo viên phải  <br /> chuẩn bị những việc sau đây:<br /> <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò 3<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> ­ Chuẩn bị nội dung của các tiết học sao cho thật phù hợp, cân đối và hợp lý <br /> về cả thời gian và phương pháp.<br /> ­ Chọn lựa phương pháp và thủ thuật phù hợp với từng bài dạy.<br /> ­ Chuẩn bị đồ dùng dạy học (băng đĩa,đài  , máy chiếu, bảng phụ....)<br /> ­ Sử  dụng trình chiếu Powerpoint phải chuẩn bị  thật kĩ các hiệu  ứng, phù <br /> hợp <br /> ­ Tổ chức cho học sinh chơi và học tập có hiệu quả, tạo sự  hưng phấn cho  <br /> học sinh mà vẫn bám sát vào nội dung bài và tiết kiệm thời gian, đảm bảo giờ<br /> <br /> b2. Các việc làm cụ thể  <br /> 1. Tìm hiểu kỹ khái niệm cua viêc day ki năng nghe.<br /> ̉ ̣ ̣ ̃<br /> Nghe là một hoạt động ngôn ngữ phức tạp nhất, nó hợp nhất những yếu tố <br /> hợp thành của sự tiếp thu các nhận thức và kiến thức ngôn ngữ. Nghe hiểu là một <br /> trong những mục đích chính của dạy ngoại ngữ.<br /> Khi nói, các ý thường không được sắp xếp có trình tự chặt chẽ như khi viết; ý hay <br /> thường được lặp đi lặp lại, có nhiều từ  thừa, từ  đệm, không đúng ngữ  pháp. Có <br /> thể nói láy, nói tắt, ngập ngừng… Khi đọc có thể đọc đi đọc lại nhiều lần văn bản <br /> còn khi nghe người khác nói ta chỉ  nghe được một lần.Với đặc điểm khác nhau <br /> trên, khi dạy nghe, ngoài những thủ  thuật chung có thể  áp dụng cho các ky năng<br /> ̃  <br /> nghe tiếp thu, giáo viên còn cần có những thủ thuật đặc thù cho các hoạt động nghe  <br /> của học sinh.<br /> Nghe bao gồm hai cấp độ:<br /> 1.1. Cấp độ 1: (Nhận biết hoặc phân biệt): Sự nhận biết các âm thanh, từ, nhóm từ <br /> trong mối quan hệ cấu trúc của chúng. Chỉ khi khả năng này trở thành tự động hóa,  <br /> người nghe mới có thể  tái tạo,  ứng xử  và đáp lại những gì nghe được trong cả <br /> chuỗi âm thanh đó.<br /> 1.2. Cấp độ 2: (Chọn lựa): Người nghe rút ra được những thành tố hữu ích để hiều  <br /> được người nói. Lúc đầu nghe hiểu câu, lời nói ngắn, đơn giản,về sau hiêu các câu<br /> ̉  <br /> dài hơn.<br /> 2. Nghiên cưu vê các ho<br /> ́ ̀ ạt động nghe:<br /> 2.1. Nghe trong cuộc sống hàng ngày: có hai cách nghe chính:<br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò 4<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> ­ Nghe không tập trung: là các hoạt động nghe mang tính chất giải trí, như khi ta<br /> nghe đài, xem truyền hình…mà vẫn có thể tiến hành đồng thời một công việc khác.<br /> ­ Nghe có tập trung: là các hoạt động nghe có chủ ý, muốn nắm bắt một nội dung  <br /> thông tin nào đấy.Ví dụ như nghe tin trên đài, truyền hình, nghe các chỉ dẫn, hướng  <br /> dẫn, giải thích, nghe giảng bài v.v...Trong trường hợp này, người nghe chủ yếu tập <br /> trung vào những  điểm  quan trọng, cần thiết cho chủ   ý của mình. Người  nghe  <br /> thường biết rõ mình muốn nghe gì. Điều này giúp người nghe hướng được sự  chú <br /> ý vào đúng nội dung cần biết, do vậy thường nắm bắt được vấn đề  một cách có  <br /> hiệu quả hơn.<br /> 2.2. Nghe trong môi trường học tiếng:<br /> Trong môi trường học tiếng, các hoạt động nghe chủ  yếu là nghe có tập trung, và <br /> nhằm phát triển các ky năng nghe khác nhau.<br /> ̃<br /> Có những loại nghe chính trong việc học ngoại ngữ như  sau:<br /> ­ Nghe ý chính.<br /> ­ Nghe để tìm những thông tin cần thiết.<br /> ­ Nghe để khẳng định những phỏng đoán trước đó.<br /> ­ Nghe để thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp được đặt ra.<br /> ­ Nghe chi tiết (Cả nội dung lẫn cấu trúc ngôn ngữ).<br /> * Lưu ý:Học sinh có thể xác lập lại lượng thông tin dựa trên các cơ sở sau:<br /> ­ Kiến thức về ngôn ngữ (từ ngữ, ngữ pháp, ngữ nghĩa, văn phong...)<br /> ­ Sự quen thuộc với chủ đề đang được đề cập tới.<br /> ­ Sự quan sát, diễn giải, ngữ cảnh giao tiếp, kể cả những gì xảy ra trước đó.<br /> ­ Kiến thức, tri thức mà các em cùng nắm được với người nói.<br /> ­ Sự hiểu biết, thừa nhận về thái độ, sở thích cá nhân người nói.<br /> ­ Sự hiểu biết về ngữ cảnh, văn hóa trong giao tiếp.<br /> ­ Sự hiểu biết về những tín hiệu ngoài ngôn ngữ như: tốc độ  nói, ngừng đoạn, cử <br /> chỉ, điệu bộ, vẻ mặt<br /> 3. Tiên hanh cac ky thuât day nghe: <br /> ́ ̀ ́ ̃ ̣ ̣<br /> 3.1. Xây dựng long tin (Confidence building)<br /> ̀<br /> ̣ ̣ ̣<br /> 3.2. Nhân diên trong âm câu (Sentence stress reception)<br /> ̉ ̉ ̀<br /> 3.3. Giai quyêt chu đê (Topic interpretation)<br /> ́<br /> ̉ ́ ́<br /> 3.4. Nghe hiêu y chinh (Listening for gist)<br /> ̣ ̣<br /> 3.5. Nhân diên chi tiêt (Recognising details)<br /> ́<br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò 5<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> 3.6. Nghe năm băt thông tin cân thiêt (Listening for wanted information)<br /> ́ ́ ̀ ́<br /> ́ ́ ̉<br /> 3.7. Chep chinh ta (Dictations)<br /> 3.8. Sơ đô chuôi s<br /> ̀ ̃ ự kiên (Sequencing chart)<br /> ̣<br /> 3.9. Ngữ phap chinh ta (Dictogloss)<br /> ́ ́ ̉<br /> 3.10. Nghe­ ghi (Listening and note­ taking)<br /> 4. Tô ch<br /> ̉ ưc các ho<br /> ́ ạt động nghe khác nhau:<br /> 4.1. Giúp học sinh nghe có hiệu quả<br /> Trong thực tế, nghe vẫn là một kỹ năng khó đối với học sinh phổ thông hiện nay.<br /> Để khắc phục những khó khăn trong khi nghe, giáo viên có thể sử dụng những biện <br /> pháp sau:<br /> ­ Giới thiệu chủ  đề, các nội dung có liên quan đến bài nghe; giải thích các khái  <br /> niệm nếu cần thiết.<br /> ­ Ra các câu hỏi giúp học sinh đoán trước nội dung sẽ nghe.<br /> ­ Giới thiệu từ mới nếu có hoặc ôn, củng cố lại từ vựng cần thiết cho bài nghe.<br /> ­ Ra câu hỏi hướng dẫn khi nghe.<br /> ­ Chia quá trình nghe thành từng bước,ví dụ:<br /> + Lần nghe thứ nhất: nghe ý chính, trả lời các câu hỏi đại ý.<br /> + Lần nghe thứ hai: nghe chi tiết hơn v.v...<br /> ­ Nếu bài dài, chia bài nghe thành từng đoạn ngắn để cho học sinh nghe, có những <br /> yêu cầu nghe cụ thể khác nhau.  <br /> 4.2.Đoán trước điều sắp nghe (predicting)<br /> Một trong những ky năng c<br /> ̃ ần thiết khi nghe là khả năng đoán được điều sắp được <br /> nghe. Vì vậy, khi cho học sinh luyện nghe, giáo viên nên cho học sinh đoán những <br /> điều sắp nghe trong một ngữ cảnh nhất định. Có thể tiến hành hoạt động này với <br /> các bài nghe có cốt truyện hoặc một bài hội thoại. Ví dụ, khi nghe một bài hội <br /> thoại, giáo viên có thể  dừng lại sau một câu nói của một nhân vật trong bài hội  <br /> thoại và hỏi học sinh xem nhân vật kia sẽ đáp lại như thế nào? Sẽ  ứng xử ra sao? <br /> Có đồng ý hay không? v.v...<br /> Khi cho học sinh nghe một câu chuyện, giáo viên cũng có thể dùng thủ thuật tương <br /> tự, dừng lại  ở những đoạn phù hợp và hỏi những câu hỏi như: Điều gì sẽ  xảy ra <br /> tiếp theo đó? Tại sao câu chuyện lại diễn biến như vậy? v.v... trước khi cho nghe <br /> tiếp câu chuyện.<br /> <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò 6<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> Ví dụ: Trong bài nghe sau giáo viên có thể  dừng  ở  một số  chỗ  để  cho học sinh  <br /> đoán:<br /> Tapescript: At 6.30 in the morning, the bus collected Ba and his family from their <br /> home. (Where did they go?). After picking everyone up, the bus continued north on <br /> Highway  Number  1. It  crossed  the Dragon  Bridge and stopped at  the  gas station <br /> (What happened? Why did it stop there?) to get some more fuel. Then, it left the <br /> highway and turned left onto a smaller road westward. (Please imagine the direction <br /> here (Which is the East? West? North? South?). This road ran between greenpaddy <br /> fields, (What can you see though the bus window?) so the people on the bus could see <br /> a lot of cows and buffaloes. The road ended before a big store beside a pond. Instead <br /> of  turning left towards a small airport, the bus went in the opposite direction. (Did it <br /> stay there for a long or a short time?). It did not stay on that road for very long, but <br /> turned left onto a road which went though a small bamboo forest. Finally, the bus <br /> dropped everyone off at the parking lot ten meters from a big old banyan tree. It <br /> parked there (What for?) and waited for people to come back (When did they come <br /> back?) in the evening.<br /> (English 9 ­ Unit 3: A trip to the countryside ­ page 25 )<br /> 4.3. Nghe để khẳng định những phỏng đoán của mình về nội dung bài nghe:<br /> Đây là thủ thật tương tự áp dụng cho ky năng đ<br /> ̃ ọc hiểu: Trước khi nghe/ đọc, giáo  <br /> viên khai thác gợi ý những gì học sinh đã biết về  nội dung vấn đề  sẽ  nghe/ đọc,  <br /> những gì chưa rõ, những gì không biết. Sau đó nghe và liên hệ những kiến thức đã <br /> biết với những nội dung cần nghe.<br /> Ví dụ: Khi tiến hành một bài nghe về THE MEDIA  ­  phương tiện truyền thông <br /> (English 9 ­ Unit 5: The media – page 43), giáo viên sẽ  hỏi, gợi ý những điều học <br /> sinh đã biết về  các phương tiện truyền thông như: tên gọi của chúng, sự  ra đời, <br /> nguồn gốc, xuất xứ...... Sau đó ra yêu cầu hoặc các câu hỏi để  học sinh nghe, tìm <br /> câu trả lời.<br /> 4.4. Nghe lấy thông tin cần thiết:<br /> Như đã đề cập, khi tiến hành hoạt động nghe, giáo viên nhất thiết phải soạn ra các <br /> yêu cầu, nhiệm vụ nghe, tập trung vào những nội dung chủ yếu, quan trọng để cho  <br /> việc nghe có mục đích cụ thể.<br /> Các hình thức nhiệm vụ, yêu cầu rất đa dạng, có thể  là dạng trả  lời câu hỏi hay  <br /> dạng điền vào bảng biểu.<br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò 7<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> Ví dụ: Listen to the report on how our oceans are polluted. Then complete the notes<br /> HOW THE OCEAN IS POLLUTED<br /> Firstly    raw sewage is pumped directly into the sea<br /> Secondly ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­dropped into the sea<br /> Thirdly oil spills­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Next   ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Finally ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br />                                                       (English 9 – Unit 6: The environment – page 51) <br /> 4.5. Nghe để nắm bắt ý chính: (Listen for gist / for main ideas)<br /> Trong nhiều trường hợp học sinh cần được luyện nghe để  hiểu những ý chính, <br /> khái <br /> quát của bài mà không cần quan tâm đến chi tiết.<br /> Ví dụ: Listen to the conversation and find information about Tim Jones and Carlo:<br /> ­ The food they ate?<br /> ­ The bus they went? <br /> ­ The sign they saw?<br />                                                 (English 9 – Unit 1: A visit from a pen pal – page 9)<br /> 4.6. Nghe để thực hiện các hoạt động giao tiếp tiếp theo:<br /> Có những hoạt động nghe, thường ở dạng điền vào bảng biểu, nhằm phục vụ cho  <br /> một hoạt động giao tiếp tiếp theo đó.<br /> Ví dụ: An expert is giving a talk on how to live with earthquakes. Listen to the talk,  <br /> then complete the table<br /> Living with earthquakes<br /> Heavy fixtures, furniture, and appliances:<br /> Place heavy books on the ­­­­­­(1)­­­­­­<br /> Block the rollers on your ­­­­­­(2)­­­­­­­ and ­­­­­­(3)­­­­­­<br /> ____________________________________________________________<br /> Flying glass:<br /> Check the ­­­­­­(4)­­­­­­<br /> Don’t put your bed near ­­­­­­(5)­­­­­­<br /> ____________________________________________________________<br /> Earthquakes drill:<br /> Stay ­­­­­­(6)­­­­­­<br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò 8<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> Sit ­­­­­­(7)­­­­­­ or ­­­­­­(8)­­­­­­<br /> Stand in the  ­­­­­­(9)­­­­­­<br />                                                        (English 9 – Unit 9: Natural disasters – page 77)<br /> Sau khi hoàn thành bảng biểu cho bài nghe trên, học sinh có thể tiếp tục luyện với <br /> hoạt động giao tiếp tiếp theo là  nói lại và/hoặc nói thêm về  cách để  có thể  sống <br /> sót sau một trận động đất.<br /> 5. Thực hanh nhiêu d<br /> ̀ ̀ ạng bài tập nghe hiểu:<br /> Các bài tập nghe hiểu có nhiều dạng. Những bài tập phổ biến là:<br /> ­ Defining true – false questions<br /> ­ Checking the correct answer / information<br /> ­ Matching<br /> ­ Filling in the chart<br /> ­ Filling in the gap<br /> ­ Answering comprehensive questions<br /> 6. Năm chăc m<br /> ́ ́ ột số nguyên tắc cơ bản khi tiến hành các hoạt động nghe:<br /> Để  cho hoạt động nghe đạt được mục đích như  mong muốn, giáo viên cần thực <br /> hiện một số nguyên tắc cơ bản khi tiến hành một bài nghe như sau:<br /> 6.1. Dẫn dắt trước khi nghe (Lead – in)<br /> Như  đã đề  cập  ở  trên, khi nghe có tập trung, người nghe thường đã có chủ  định,  <br /> hướng sự tập trung vào phần muốn nghe, sẽ biết phải chú ý vào nội dung nào khi <br /> nghe. <br /> Vì vậy khi dạy nghe giáo viên cũng cần tạo ra những “chủ  định” để  học sinh có  <br /> được sự chuẩn bị cho phần nghe sắp tới qua các hoạt động trước khi nghe như:<br /> ­ Giới thiệu ngữ cảnh, tình huống<br /> ­ Những câu hỏi gợi ý, đoán về nội dung sắp nghe<br /> ­ Những câu hỏi tạo trí tò mò, tạo hứng thú về nội dung bài sắp nghe.<br /> ­ Những câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu đối với những nội dung cần thiết phải nghe  <br /> hiểu v.v...<br /> 6.2. Ra các yêu cầu, nhiệm vụ cho bài nghe  (Listening tasks) <br /> Các hoạt động nghe nhất thiết phải có định hướng qua các yêu cầu, nhiệm vụ  do  <br /> giáo viên soạn ra cho học sinh thực hiện. Các yêu cầu, nhiệm vụ này có thể là một  <br /> hay nhiều trong số những dạng bài tập nghe như đã liệt kê ở mục 4.<br /> <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò 9<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> 6.3. Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước khi nghe, trong khi nghe và sau khi  <br /> nghe<br /> a/ Trước khi nghe (Pre – listening)<br /> ­ Gây hứng thú (Arouse interest)<br /> ­ Thiết lập ngữ cảnh (Set up the context)<br /> ­ Tạo nhu cầu, lý do nghe  (Create reasons for listening)<br /> ­   Dạy   những   cấu   trúc,   từ   mới   cần   thiết   cho   nghe   hiểu   (Pre­teach   structures, <br /> newwords)<br /> ­ Giới thiệu tóm tắt nội dung bài nghe (Introduce briefly the topic, content)<br /> ­ Gợi ý, hướng sự  chú ý vào những điểm chính   của bài nghe (Eliciting, guiding <br /> questions)<br /> ­ Cho học sinh đoán trước nội dung bài đọc (Predict the text)<br /> ­ Nêu những điều muốn biết về bài đọc (Giving expectation)<br /> Giáo viên tạo tâm thế  chuẩn bị  làm bài nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt gợi <br /> hỏi nói về  chủ  đề  của bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ  và đoán <br /> xem các em chuẩn bị nghe về chủ đề gì? Ai sắp nói?  Nói với ai? Hội thoại diễn ra <br /> ở đâu?<br /> Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung điều <br /> nội dung sắp nghe thông qua các tranh hay tình huống của bài nghe. Có thể  có <br /> những điều học sinh nói không chính xác với những gì các em sắp nghe nhưng vấn <br /> đề  đặt ra là các em có hứng thú trước khi nghe, hiểu tình huống và chủ  đề  sắp  <br /> nghe. Giáo viên củng có thể giúp học sinh lường trước những khó khăn có thể gặp <br /> phải về phát âm, từ hay cấu trúc mới, các kiến thức nền hay kiến thức về văn hóa,  <br /> đất nước học.<br /> Cuối cùng giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết các em sẽ  được nghe bao nhiêu <br /> lần (từ  2 đến 3 lần) và hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ  khi nghe (trả  lời câu hỏi,  <br /> chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe và làm bài tập (3 hay 5 phút).<br /> b/ Trong khi nghe (While – listening )<br /> Các hoạt động luyện tập trong khi nghe là những bài tập được thực hiện ngay <br /> trong khi học sinh đang nghe bài, có thể nghe đi nghe lại để thực hiện bài tập.<br /> Các hình thức luyện tập  ở  giai đoạn này là để  tìm hiểu, khai thác nội dung bài <br /> nghe. Tùy theo mục đích và nội dung cụ  thể  của từng bài, sẽ  có những dạng câu  <br /> <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò10<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> hỏi và yêu cầu  khai thác khác nhau, có thể vừa về nội dung, vừa về ngôn ngữ. Các  <br /> bài tập và thủ thuật phổ biến ở giai đoạn này thường có những dạng như sau:<br /> Find the word / sentence that says...; Check / tick the correct answer; True – false;<br /> Complete the table; Fill in the chart; Make up charts / diagrams; Make a list of...;<br /> Matching; Answer the questions<br /> Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 hay 3 lần. Lần đầu giúp học sinh làm quen  <br /> với bài nghe hiểu bao quát nội dung bài nghe, lần thứ hai nghe thông tin chính xác  <br /> để hoàn thành bài tập, lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm<br /> Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay lấy thông tin <br /> chi tiết đồng thời hiểu được thái độ, quan điểm của tác giả. Do đó giáo viên cần <br /> cho học sinh nghe cả bài để các em nắm được ý chung cũng như bố cục cả bài và <br /> làm bài tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để kiểm tra kết quả, hoặc nghe  <br /> lại những chỗ khó để khẳng định đáp án.  <br /> c/ Sau khi nghe (Post – listening)<br /> Sau khi học sinh nghe và làm các bài tập nghe hiểu, giáo viên có thể  tiếp tục cho <br /> tiến hành các bài tập đòi hỏi có sự  thông hiểu tổng quát của toàn bài; liên hệ  thực <br /> tế; chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức hoặc thông tin, dữ  liệu vừa nhận được  <br /> qua bài nghe, luyện tập củng cố các cấu trúc ngữ pháp chủ chốt.<br /> Các hình thức bài tập có thể là:<br /> Arrange the events in order; Find the sentence that summarizes the content of the <br /> tape; Give the title of the listening text; Disscussion questions; Gap filling; Guess the <br /> consequenses / results of the story..... <br /> Học sinh báo cáo trước lớp hay trong nhóm kết quả  mình nghe được, những học <br /> sinh khác nghe và cho ý kiến nhận xét hoặc chữa bài cho bạn. Kể  lại, ghi lại nội <br /> dung   cơ   bản  của   bài   nghe  hoặc   tiến  hành   các   hoạt  động  phát   triển,   mở   rộng <br /> thêmbài nghe cũng là một dạng hoạt động giúp khắc sâu kiến thức. <br /> 6.4. Sử dụng giáo cụ trực quan:<br /> Trong giảng dạy nói chung và trong việc dạy ngoại ngữ  nói riêng, giáo cụ  trực  <br /> quan vẫn thường đóng vai trò hỗ  trợ  rất tích cực. Với môn ngoại ngữ, trực quan <br /> được sử  dụng trong mọi hoạt động của quá trình dạy học từ  khâu giới thiệu ngữ <br /> liệu đến khâu thực hành, chúng làm đa dạng và phong phú thêm rất nhiều các thủ <br /> thuật và hoạt động dạy học khác nhau.<br /> <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò11<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo sẽ có tác <br /> dụng hỗ trợ rất tốt trong việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung sắp nghe. Ngoài ra  <br /> tranh  ảnh còn là phương tiện để  kiểm tra mức độ  nghe hiểu của học sinh (Ví dụ:  <br /> nghe và xác định tranh có liên quan; nghe và xắp xếp tranh theo trình tự  v.v...).<br /> Trong dạy nghe cho học sinh lớp 9, tôi thường giới thiệu chủ đề, tình huống, nội  <br /> dung trước khi nghe sau đó dùng tranh hình minh họa (tranh được cấp phát, giáo <br /> viên tự  vẽ, do học sinh vẽ, hoặc photo, phóng to tranh trong sách giáo khoa) hoặc <br /> vẽ  các hình đơn giản lên bảng trong các bài tập nghe hiểu như: chọn tranh đúng, <br /> khớp với nội dung nghe, nghe và điền tên, câu chú thích phù hợp, hoặc có thể dùng <br /> biểu bảng, bản đồ, biểu đồ. Ngoài ra việc sử  dụng các đồ  vật thật, tự  tạo hoặc <br /> sẵn có xung quanh cũng gây hứng thú làm cho bài học trở  nên thú vị  và gần với  <br /> cuộc sống thật hơn. <br /> Bên cạnh đó, tôi còn kết hợp những trò chơi luyện nghe giúp học sinh trở nên thích  <br /> thú với môn học hơn, các em có thể  hiểu được ý nghĩa của những câu nói ngắn, <br /> nắm bắt được ý chính trong chuỗi thông tin, nhận biết những mẫu lời nói riêng <br /> biệt và các tập hợp trong chuỗi lời nói, phát triển trí nhớ  nghe (nghe và ghi nhớ), <br /> đồng thời còn phát triển được phản ứng nghe, tạo sức bật.<br /> Cụ thể một số trò chơi như sau: <br /> + SIMON SAYS<br /> + WHICH OF THE PICTURES IS IT ?<br /> + INTRODUCTIONS<br /> + RIGHT – LEFT<br /> + GUESSING<br /> + INFORMATION<br /> ́ ̣ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ơi thông thường:<br /> Vi du vê cach tiên hanh môt sô tro ch<br /> ́ ̀<br /> + Trò chơi thứ nhất: Truyền tin<br /> Lớp có 6 dãy bàn, giáo viên làm 6 phiếu trên mỗi phiếu ghi một câu. Sau đó trao  <br /> phiếu cho 1 học sinh đầu dãy. Học sinh này có nhiệm vụ  nói thầm rồi nói vào tai  <br /> người kế  bên điều mình đọc được. Cứ  thế, người này nối tiếp người kia nói vào  <br /> tai nhau cho đến người cuối dãy. Người cuối dãy có nhiệm vụ  nói lớn câu hay  <br /> đoạn mình nghe được, và học sinh đầu dãy sẽ xác định đúng hay không.<br /> + Trò chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp<br /> <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò12<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> Giáo viên chuẩn bị một số câu hỏi và câu trả lời trên giấy, ghép câu trả lời với câu <br /> hỏi bằng cách cho chúng những con số: thí dụ câu hỏi 1 tương ứng với câu trả lời.  <br /> Học sinh tự tìm câu trả  lời bằng cách tìm ra bạn của mình tương  ứng với câu trả <br /> phù hợp, cặp nào nhận ra nhau đầu tiên sẽ thắng.<br /> + Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt<br /> Mỗi học sinh trong lớp sưu tầm hoặc tự đặt ra một câu (có thể có thông tin bị sai)  <br /> mỗi thành viên của lớp sẽ  lắng nghe bạn đọc câu của mình rồi tìm cách xác định <br /> câu đúng hay sai và sửa câu. Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ để mọi <br /> thành viên của trong lớp phải lắng nghe bạn đọc.<br /> ̀ ơi thứ tư: Đoan t<br /> + Tro ch ́ ừ:<br /> Tôi có hai đồ vật dấu trong hai chiếc túi. Tôi giơ chiếc túi thứ nhất:<br /> ̣<br /> Hoc sinh đoán: That is your stick.<br /> Giáo viên: No. This is my UMBRELLA<br /> Giáo viên giơ chiếc túi thứ hai<br /> ̣<br /> Hoc sinh đoán: That is your box.<br /> Giáo viên: No. This is my MOBILEPHONE.<br /> Trong trò chơi này sự khẳng định “Cái đó là cái gì?” là quan trọng nhất. Trọng âm <br /> rơi vào từ chỉ đồ vật ấy.<br /> Bên cạnh đó có thể lồng ghép dạy một số bài hát Tiếng Anh cho giờ học thêm sinh  <br /> động, ví dụ   khi dạy bài AULD LANG SYNE (English 9 ­ Unit 8: Celebrations  ­  <br /> page 68): giáo viên hát mẫu rồi dạy cho học sinh hát theo, sẽ  tạo được hiệu quả <br /> cao đến bất ngờ.   <br /> 6.5. Đảm bảo chất lượng mẫu nghe:<br /> Nếu các hoạt động nghe được tiến hành qua băng cassette, đài, ti vi v.v...thì những  <br /> phương tiện đó phải luôn được bảo đảm ở tình trạng ổn định tốt, đảm bảo được <br /> chất lượng tiếng, tạo điều kiện cho học sinh nghe được mẫu chuẩn, không bị méo <br /> mó vì kĩ thuật thuần túy. Cần chuẩn bị  máy tốt, băng rõ, và pin dự  trữ  khi mất  <br /> điện.<br /> Nếu giáo viên đọc cho học sinh nghe, cần đọc với tốc độ trung bình, không chậm<br /> quá kể  cả  với đối tượng học sinh mới học  ở  giai  đoạn đầu để  tránh làm  ảnh <br /> hưởng đến nội dung ngữ nghĩa của bài. <br /> 7. Tiên hanh cac ph<br /> ́ ̀ ́ ương phap đa chiêu:<br /> ́ ̀<br /> <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò13<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> Nhiều giáo viên cho rằng dạy phần nghe hiểu (listening comprehension) là khó nhất <br /> và đa số học sinh cũng cho là học nghe khó nhất. Vậy dạy học sinh luyện nghe như <br /> thế  nào cho tốt? Làm thế  nào giúp học sinh có thể  tiến bộ  nhanh trong thời gian  <br /> học  ở  trung học cơ  sở? Hãy khuyến khích học sinh thử   luyện nghe bằng một số <br /> phương pháp sau:<br /> 7.1. Xem nhiều chương trình truyền hình hoặc phim nói bằng Tiếng Anh/ có phụ <br /> đề  Tiếng Anh  là những cách tốt nhất để  luyện nghe có kết quả. Nghe hoăc xem ̣  <br /> nhiều lần, trước khi đọc phu đê. Sau đó, đ<br /> ̣ ̀ ọc lại phu đê, ch<br /> ̣ ̀ ủ yếu kiểm tra những từ <br /> đã nghe hoặc đoán, hoặc những từ  mà hoc sinh có th<br /> ̣ ể  phát âm lại nhưng không <br /> hiểu viết và nghĩa thế  nào. Qua việc này, nhiều khi cac em phát hi<br /> ́ ện rằng một từ <br /> cac em r<br /> ́ ất quen thuộc mà từ xưa đến nay cứ  nghi là ph<br /> ̃ ải nói một cách nào đó, thì <br /> thực ra cần phải nói khác hẳn và phát âm như  thế  thì mới mong nghe đúng và nói <br /> cho người khác hiểu. Sau đó, không nhin phu đê n<br /> ̀ ̣ ̀ ưa ma nghe l<br /> ̃ ̀ ại một hai lần nữa.  <br /> Ví dụ: hai chữ tomb, bury, hoc sinh c<br /> ̣ ứ đinh ninh là sẽ  phát âm là 'tôm­b(ơ), bơri' ­ <br /> sau này nghe chữ 'tum, beri' thi ch<br /> ̀ ẳng hiểu gì cả ­ dù cho em ây nghe rõ ràng là tum,<br /> ́  <br /> beri, cho đến khi xem script thì em ây se hiêu ro<br /> ́ ̃ ̉ ̃<br /> Các hình  ảnh đính kèm làm cho hoc sinh hi<br /> ̣ ểu được ít nhiều nội dung bản tin, mà <br /> không cần phải dịch từng câu của những gì xướng ngôn viên nói. Hoc sinh s ̣ ẽ  yên <br /> tâm hơn, sau khi nghe 15 phút tin tức, tự tóm lược lại thì se th̃ ấy rằng minh đã n<br /> ̀ ắ m <br /> bắt được phần chính yếu của nội dung bản tin. <br /> 7.2. Luyện nghe qua các sách dùng chuyên luyện nghe có kèm băng cassette hoặc  <br /> nghe tin tức qua các chương trình truyền thanh, truyền hình bằng Tiếng Anh như <br /> VTV News, Talk Viet Nam, BBC, CNN...<br /> Nghe băng và viết ra giấy những gì đã nghe, sau đó hãy so sánh với phần lời thoại  <br /> ở cuối sách hoặc đáp án do giáo viên cung cấp, cách này đươc cho là hiệu quả nhất <br /> dù rằng học sinh sẽ phải mất khá nhiều thời gian cho việc luyện tập theo phương  <br /> pháp này.Ta có thể so sánh và thấy được những lỗi mà ta mắc phải.<br /> ̣<br /> Hoăc thu m ột bản tin, và nghe lại rồi chép ra nhiều chừng nào hay chừng nấy…  <br /> không tra cứu từ điển hay tìm hiểu nghĩa vội. Đoán nghĩa trong nội dung câu, và <br /> nhớ  lại âm thanh của từ, hay cụm từ  đó, sau này tự  nó sẽ  rõ nghĩa, nếu nghe đi  <br /> nghe lại nhiêu lân. <br /> ̀ ̀<br /> Hoăc l ̣ ấy script của những bài mình từng nghe, đọc lại và nhớ  lại trong tưởng  <br /> tượng lời đọc mà mình từng nghe nhiều lần.Sau đó xếp bản script và nghe lại để <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò14<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> hiểu. Lần này tự  nhiên mình sẽ  nghe rõ từng tiếng và hiểu. Trường hợp không <br /> hiểu một từ hay cụm từ, thì gắng lặp lại nhiều lần đúng như mình đã nghe, sau đó  <br /> lật lại script để so sánh. <br /> 7.3.   Học   hay   nghe   các   bài   hát   Tiếng   Anh,   và   hát   theo   trong   khi   nghe.<br /> Chọn một số bài hát mà mình thích, tìm lyrics của nó rồi vừa nghe vừa nhìn lyrics.  <br /> Sau đó học thuộc lòng và hát song song với ca sĩ, và gắng phát âm cũng như giữ tốc <br /> độ và trường độ cho đúng. Khi thích cũng có thể tự hát cho mình nghe (nếu không  <br /> có giọng tốt và hát sai giọng một tí cũng không sao, vì chủ yếu là tập phát âm, tốc <br /> độ, trường độ và âm điệu tiếng Anh).Và nói cho đúng giọng (qua hát) cũng là một  <br /> cách giúp mình sau này nhạy tai hơn khi nghe, vì thường thường ngôn ngữ trong các <br /> bài hát khó nghe hơn những câu nói bình thường rất nhiều. Có thể  gặp khó khăn <br /> khi nghe những cụm từ được đọc nối liền nhau, luyến láy, nghe sót một vài từ quan <br /> trọng nào đó hoặc hiểu nhầm một từ nào đó dẫn đến sai lệch nội dung  <br /> Ví dụ: “I go to the copy shop” lại nghe nhầm là “I go to the coffee shop” vì âm cuả  <br /> từ “copy” rất giống với “coffee”.<br /> 7.4 Hương dân va cung câp cho hoc sinh môt sô đia chi luyên nghe tiêng Anh:<br /> ́ ̃ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̉ ̣ ́<br /> + Xem các kênh truyền hình theo lĩnh vực âm nhạc, tin tức, điện ảnh, giải trí...của  <br /> những hãng truyền thông hàng đầu thế  giới: CNN, BBC, NBC, ESPN....Học tiếng <br /> anh qua kênh Movie trailers, cartoon, chatshows, Entertainment TV...<br /> + Chương trình học nghe nói Anh ngữ sinh động của đài VOA: Voanews.com<br /> specialenglish <br /> + Nghe Anh Mỹ theo các chủ đề: Cnn.com/audio/radio <br /> + Nghe Radio trực tuyến CNN: Bbc.co.uk <br /> + Nghe Radio trực tuyến BBC: http://www.manythings.org/listen<br /> + Luyện nghe các bản tin của VOA: Englishclub.com <br /> + Tập thảo luận, trao đổi bằng tiếng Anh, nghe những người khác nói, luyện kỹ <br /> năng nói tiếng Anh: Chinswing.com<br /> ̣ ̣<br /> Luôn đông viên hoc sinh răng: nêu em cho la hi<br /> ̀ ́ ̀ ện nay mình chưa hiểu, va minh nghi<br /> ̀ ̀ ̃ <br /> ̀ ố  gắng nghe nhiều cũng vô ích, để  mình học thêm đa, khi nào có nhi<br /> răng c ̃ ều từ <br /> vựng để hiểu rồi lúc đó sẽ tập nghe sau thi nghi nh<br /> ̀ ̃ ư thế là  hoan toan sai. Chính vì<br /> ̀ ̀  <br /> em chưa hiểu nên mới cần nghe nhiều hơn những người đã hiểu. Muốn biết bơi <br /> thì phải nhảy xuống nước, không thể lấy lý do rằng “vì mình không thể nổi” nên ở <br /> trên bờ  học cho hết lý thuyết rồi mới nhảy xuống, và sẽ  biết bơi! Chưa biết bơi  <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò15<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> mà xuống nước thì sẽ  uống nước và ngộp thở  đấy, nhưng phải thông qua uống  <br /> nước và ngộp thở như thế thì mới hy vọng biết bơi. Muốn biết bơi, thì phải nhảy <br /> xuống nước, và nhảy khi chưa biết bơi. Chính vì chưa biết bơi nên mới cần nhảy  <br /> xuống nước. Muốn biết nghe và hiểu tiếng Anh thì phải nghe tiếng Anh, nghe khi <br /> chưa hiểu gì cả! Và chính vì chưa hiểu gì nên cần phải nghe nhiều.<br /> Chúng   ta  cần  phải   nghe  một  khoảng  thời   gian   (nhanh  hay   chậm  tùy  theo  mỗi <br /> người). Và vì thế, việc luyện nghe rất quan trọng: Hãy nghe bất cứ khi nào, bất cứ <br /> ở  đâu. Chúng ta có thể  nhớ  hàng trăm câu trong đầu, nhưng nếu chúng ta không <br /> nghe được thì tất cả  đều vô nghĩa, giống như  một khách du lịch cầm quyển sách  <br /> học tiếng, hỏi đường và không thể  đến nơi được vì không thể  hiểu người chỉ <br /> đường nói gi. Khi kh<br /> ̀ ả  năng nghe hiểu tiếng Anh của chúng ta tiến bộ  thì cách tự <br /> nhiên, chúng ta cũng sẽ thấy tự tin và tiến bộ trong khả năng nói.<br /> 8. Luôn ap dung cac th<br /> ́ ̣ ́ ủ thuật đặt câu hỏi khi dạy kỹ năng nghe Tiếng Anh:<br /> Trong quá trình dạy học, câu hỏi luôn luôn được sử  dụng như  một công cụ  phổ <br /> biến và gần như không thể thiếu trong mỗi giờ học.<br /> Đối với một giờ dạy nghe tôi thường dùng nhiều loại câu hỏi khác nhau như: Yes­<br /> No questions; Alternative questions; Wh­questions; Multiple choice; True­False…<br /> Các dạng câu hỏi được trả lời bằng cách lấy trực tiếp các câu nghe được trong bài, <br /> hoặc bằng các hàm ý có trong bài thì thường dễ hơn nhưng với các câu đòi hỏi sự<br /> suy luận, đánh giá để  trả  lời thì rất khó nên sự  lựa chọn loại câu hỏi nào để  học <br /> sinh nghe, đoán và trả lời được đòi hỏi giáo viên phải linh hoạt.<br /> Trong những năm gần đây, việc dạy và học Tiếng Anh trong trường THCS đã có  <br /> những chuyển biến theo những định hướng đổi mới phương pháp dạy học, song  <br /> nhiều khi giáo viên còn lúng túng, chưa linh hoạt vận dụng đổi mới phương pháp, <br /> nhiều khi truyền thụ  kiến thức còn một chiều, chưa thực sự  phát huy được tính <br /> tích cực của học sinh. Giáo viên cần nghiên cứu làm thế  nào đó để  dạy cách nghe <br /> tốt cho học sinh để các em vận dụng trong thực tiễn.Và học sinh cũng có nhiệm vụ <br /> không kém phần khó khăn, đó là việc kiên trì học hỏi, chịu khó, chịu khổ  để  rèn <br /> luyện mình, đồng thời phải tìm cách khắc phục khó khăn, tìm ra phương pháp học  <br /> phù hợp với mình nhằm đạt hiệu quả tối ưu.<br /> <br /> III/KẾT QỦA ỨNG DỤNG<br /> <br /> 1. Kết quả. <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò16<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> ­ Lớp học sinh động, không khí sôi nổi hơn trong các tiết luyện nghe.<br /> ­ Kĩ năng nghe của học sinh đã được cải thiện rất nhiều. Khả năng tương tác <br /> trong giao tiếp được nâng lên rõ rệt.<br /> ­ Đa số học sinh đã giải quyết được các dạng bài tập trong phần luyện nghe,  <br /> các em tự tin hơn rất nhiều trong  giao tiếp.<br />        ­ Kết quả học tập của học sinh có nhiều tiến bộ, tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng <br /> lên so với đầu năm.<br /> 2. Bài học kinh nghiệm<br />         Trên đây là toàn bộ những điều tôi đã học hỏi, quan sát, nghiên cứu được về <br /> vấn đề  <br /> “ Rèn  kỹ năng nghe  cho học sinh lớp 9 ”<br /> Học đã khó nhưng dạy còn khó hơn gấp bội. Vì vậy, theo tôi, muốn trở thành giáo <br /> viên dạy ngoại ngữ  giỏi thì phải co nhân th<br /> ́ ̣ ưc đung đăn, luôn tim toi, sang tao,<br /> ́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̣  <br /> không ngừng bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, học ở mọi nơi, mọi lúc, bằng  <br /> mọi hình thức và khuyến khích học sinh học tập, lăng nghe y kiên đong gop cua<br /> ́ ́ ́ ́ ́ ̉  <br /> ̣ ̉ ̣ ̉ ́ ̣<br /> đông nghiêp, gân gui, thâu hiêu hoc sinh đê rut ra kinh nghiêm va tim ra ph<br /> ̀ ̀ ̃ ́ ̀ ̀ ương  <br /> phap phu h<br /> ́ ̀ ợp cho môi bai day. H<br /> ̃ ̀ ̣ ơn thế, chính chúng ta phải tâm huyêt v<br /> ́ ới nghê, có<br /> ̀  <br /> lòng nhiệt tình trong công tác giảng dạy thì mới có thể đạt được kết quả như mong <br /> đợi.<br /> Những nội dung mà tôi trình bày trên đây chỉ  là sự  tập hợp, đúc kết kinh nghiệm  <br /> của bản thân, vì khả năng có hạn, phạm vi nghiên cứu hẹp, thời gian ngắn, tư liệu <br /> ít nên chắc chắn những gì tôi viết ra đây không thể  tránh khỏi có những thiếu sót <br /> Song với mục đích  nâng cao chất lượng giáo dục, tôi hy vọng đề  tài nhỏ  này có <br /> thể góp một phần nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh. Rất mong nhận được nhiều  <br /> ý kiến đóng góp quí báu từ  cấp trên cùng các bạn đồng nghiệp để  tôi rút kinh <br /> nghiệm, hoàn chỉnh đê tai này va th<br /> ̀ ̀ ̀ ực hiện tốt hơn cho lần sau.<br /> <br /> 2.1 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: <br /> <br /> Nhóm giáo viên Tiếng Anh trường THCS  Vũ Vinh <br /> <br /> 2.2 Các thông tin cần được bảo mật : (Không có) <br /> <br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò17<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> 2.3Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến<br /> <br /> Về trình độ chuyên môn: Tốt nghiệp Cao đẳng sư phạm trở lên.<br /> <br /> Về cơ sở vật chất: Bao gồm : CDs, CD player, projector.<br /> <br /> 2.4 Tài liệu kèm ( Không có)<br /> <br /> 2.5Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền<br /> <br /> Tôi xin cam kết những nội dung trình bày trong sáng kiến là những suy nghĩ <br /> và việc làm của tôi và đã áp dụng vào trong thực tế giảng dạy tại trường THCS Vũ  <br /> Vinh từ tháng 9 năm 2015 đến nay.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN  Vũ Vinh, ngày 26  tháng 3 năm 2017<br /> ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN                  TÁC GIẢ SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> Bùi Thị Mây<br /> <br /> <br /> <br /> ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA NHÀ TRƯỜNG<br /> ..........................................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................................<br /> <br /> Bùi Thị Mây Trêng THCS Vò18<br /> Vinh                                                                                                                                   <br />  Rèn kĩ năng nghe cho học sinh lớp 9<br /> *********************************************************************<br /> ..........................................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................................<br /> <br /> <br /> <br /> ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THI ĐUA CẤP TRÊN<br /> ..........................................................................................................................................<br /> ..........................................................................................................................................<br /> ............................................................................