Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập ở tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI<br /> <br /> ĐINH NGUYỄN TRANG THU<br /> <br /> GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO<br /> HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ<br /> HỌC HÒA NHẬP Ở TIỂU HỌC<br /> <br /> LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> Hà Nội - 2017<br /> <br /> BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI<br /> <br /> ĐINH NGUYỄN TRANG THU<br /> <br /> GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO<br /> HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ<br /> HỌC HÒA NHẬP Ở TIỂU HỌC<br /> <br /> LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC<br /> <br /> Chuyên ngành: Lí luận và lịch sử giáo dục<br /> Mã số:<br /> 62.14.01.02<br /> <br /> Người hướng dẫn khoa học: PGS. TS. Phó Đức Hòa<br /> PGS.TS. Nguyễn Xuân Hải<br /> <br /> Hà Nội - 2017<br /> <br /> i<br /> <br /> LỜI CAM ĐOAN<br /> Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết<br /> quả nêu trong Luận án là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kỳ công<br /> trình nào khác.<br /> Hà Nội, ngày<br /> tháng năm 2017<br /> Tác giả luận án<br /> <br /> Đinh Nguyễn Trang Thu<br /> <br /> ii<br /> <br /> LỜI CẢM ƠN<br /> Để hoàn thành được luận án Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh<br /> khuyết tật trí tuệ học hòa nhập ở tiểu học, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn<br /> sâu sắc tới PGS.TS. Phó Đức Hòa và PGS.TS. Nguyễn Xuân Hải, hai người thầy đã<br /> luôn tận tình hướng dẫn, động viên, ủng hộ và tạo điều kiện, tiếp thêm động lực để<br /> tôi có thể hoàn thành kết quả nghiên cứu một cách tốt nhất.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong tổ bộ môn Lý luận dạy<br /> học, Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng Sau Đại học, Phòng Tổ chức cán bộ trường Đại<br /> học Sư phạm Hà Nội đã giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt thời<br /> gian học tập, nghiên cứu và hoàn thành Luận án.<br /> Tôi cũng xin dành lời cảm ơn sâu sắc tới Ban chủ nhiệm Khoa và các anh chị<br /> em đồng nghiệp Khoa Giáo dục đặc biệt, trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã luôn<br /> quan tâm, ủng hộ, tạo điều kiện và hỗ trợ, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập.<br /> Tôi cũng trân trọng sự hợp tác, tạo điều kiện của các cơ sở giáo dục hòa nhập<br /> mà tôi đã tiến hành khảo sát. Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu, các<br /> thầy cô giáo trường tiểu học Bình Minh, Hà Nội đã luôn tạo điều kiện thuận lợi cho<br /> tôi trong quá trình nghiên cứu, khảo sát và tiến hành thực nghiệm.<br /> Tôi cũng xin dành những lời cảm ơn sâu sắc nhất tới gia đình, những người<br /> thân đã luôn động viên, hỗ trợ và là hậu phương vững chắc về mọi mặt cho tôi.<br /> Lời cuối, tôi xin dành tình cảm, niềm tin và lời hứa bản thân sẽ luôn nỗ lực,<br /> cố gắng hơn nữa để mang lại nhiều niềm vui, góp phần thắp sáng nhiều cuộc đời<br /> hơn nữa cho các em học sinh khuyết tật trí tuệ tại các cơ sở giáo dục.<br /> Do một số hạn chế nhất định, chắc chắn Luận án còn những thiếu sót. Tác<br /> giả Luận án rất mong nhận được những ý kiến đóng góp để tiếp tục hoàn thiện và<br /> nâng cao chất lượng vấn đề được lựa chọn nghiên cứu.<br /> Hà Nội, ngày<br /> <br /> tháng 5 năm 2017<br /> <br /> Tác giả luận án<br /> <br /> Đinh Nguyễn Trang Thu<br /> <br /> iii<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> LỜI CAM ĐOAN .............................................................................................................i<br /> LỜI CẢM ƠN ................................................................................................................. ii<br /> DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ...............................................................................vi<br /> DANH MỤC CÁC BẢNG ........................................................................................... vii<br /> DANH MỤC BIỂU ĐỒ..................................................................................................ix<br /> DANH MỤC SƠ ĐỒ ......................................................................................................ix<br /> MỞ ĐẦU .......................................................................................................................... 1<br /> 1.<br /> 2.<br /> 3.<br /> 4.<br /> 5.<br /> 6.<br /> 7.<br /> 8.<br /> 9.<br /> 10.<br /> <br /> Tính cấp thiết của đề tài .......................................................................................... 1<br /> Mục đích nghiên cứu .............................................................................................. 3<br /> Khách thể và đối tượng nghiên cứu ........................................................................ 3<br /> Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 3<br /> Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 3<br /> Phạm vi nghiên cứu................................................................................................. 3<br /> Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu ...................................................... 4<br /> Đóng góp mới của luận án ...................................................................................... 6<br /> Luận điểm bảo vệ .................................................................................................... 7<br /> Cấu trúc của luận án ................................................................................................ 7<br /> <br /> CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO<br /> HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ HỌC HÒA NHẬP Ở TIỂU HỌC ................ 8<br /> 1.1<br /> <br /> 1.2<br /> <br /> 1.3<br /> <br /> Tổng quan nghiên cứu vấn đề ................................................................................. 8<br /> 1.1.1 Nghiên cứu về giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật trí tuệ...................... 8<br /> 1.1.2 Những nghiên cứu về kỹ năng giao tiếp của học sinh khuyết tật trí tuệ ... 11<br /> 1.1.3 Nghiên cứu về giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh khuyết tật trí<br /> tuệ .............................................................................................................. 15<br /> Một số khái niệm cơ bản ....................................................................................... 20<br /> 1.2.1 Kỹ năng giao tiếp ....................................................................................... 20<br /> 1.2.2 Giáo dục kỹ năng giao tiếp ........................................................................ 23<br /> 1.2.3 Biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp ....................................................... 24<br /> Những vấn đề chung về học sinh khuyết tật trí tuệ............................................... 25<br /> 1.3.1 Khái niệm, tiêu chí chẩn đoán và mức độ khuyết tật trí tuệ ...................... 25<br /> 1.3.2 Đặc điểm của học sinh khuyết tật trí tuệ ................................................... 26<br /> 1.3.3 Đặc điểm giao tiếp của học sinh khuyết tật trí tuệ học hòa nhập ở tiểu<br /> học ............................................................................................................. 27<br /> <br />