Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:145

Thêm vào BST

Báo xấu

19
lượt xem 6
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục đích nghiên cứu của luận văn "Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương" nhằm hệ thống hoá lý luận, xác định thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dương nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh trong nhà trường.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương

1 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CAO KHẮC TRÍ TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT NGOẠI KHÓA Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ BÌNH DƯƠNG, THÁNG 10 NĂM 2021
1 UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CAO KHẮC TRÍ TÊN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT NGOẠI KHÓA Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ HƯƠNG BÌNH DƯƠNG, THÁNG 10 NĂM 2021
i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: Cao Khắc Trí, học viên lớp CH17QL01, khóa 4 (2017-2019) của Trường Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương. Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng cá nhân tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là trung thực theo thực tế nghiên cứu, chưa từng được bất cứ tác giả nào khác nghiên cứu và công bố. Bình Dương, ngày 06 tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn Cao Khắc Trí
ii LỜI CẢM ƠN Trước hết, tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy giáo, cô giáo trường Đại học Thủ Dầu Một đã tận tình giảng dạy và hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu đề tài này. Bằng tình cảm chân thành, kính trọng tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến PGS.TS. Trần Thị Hương đã dành nhiều thời gian quan tâm, chỉ bảo tận tình, trực tiếp giúp đỡ, động viên và hướng dẫn tôi trong suốt quá trình thực hiện đề tài cho đến khi hoàn thành luận văn này. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu tất cả các trường trường Tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương tham gia khảo sát đã nhiệt tình giúp đỡ, tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập và hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình đã luôn động viên, khuyến khích, giúp đỡ trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Kính chúc quý thầy, cô cùng quý đồng nghiệp luôn dồi dào sức khỏe, thành công trong công tác. Bình Dương, ngày 06 tháng 10 năm 2021 Tác giả luận văn Cao Khắc Trí
iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN ........................................................................................................... 1 LỜI CẢM ƠN ................................................................................................................. ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ........................................................................................ vii DANH MỤC CÁC BẢNG........................................................................................... viii MỞ ĐẦU ......................................................................................................................... 1 Chương 1 ......................................................................................................................... 7 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC .................................... 7 THỂ CHẤTNGOẠI KHÓA CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC ............................................. 7 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa và quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh................................................. 7 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ....................................................................... 7 1.1.2. Các nghiên cứu trong nước .......................................................................... 9 1.2. Khái niệm cơ bản ................................................................................................... 12 1.2.1. Hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa .................................................... 12 1.2.2. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ....................................... 14 1.3. Hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học ................................... 16 1.3.1. Đặc điểm phát triển thể chất ở lứa tuổi học sinh tiểu học .......................... 16 1.3.2. Ý nghĩa của hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học .... 17 1.3.3. Mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học ......... 18 1.3.4. Nội dung hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học ........ 19 1.3.5. Hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học .............................................................................................................. 21 1.3.6. Đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học .......................................................................................................................... 22 1.4. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học ...................... 23 1.4.1 Phân cấp trong quản lý của hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học .............................................................................................................. 23
iv 1.4.2. Lập kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học ................................................................................................................................. 25 1.4.3. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học. ............................................................................................................. 26 1.4.4. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóaở trường tiểu học .............................................................................................................. 27 1.4.5. Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học ........................................................................................ 29 1.5. Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học .............................................................................................................. 30 1.5.1. Các yếu tố chủ quan ................................................................................... 30 1.5.2. Các yếu tố khách quan................................................................................ 32 Tiểu kết chương 1.......................................................................................................... 34 Chương 2 ....................................................................................................................... 35 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT NGOẠI KHÓA Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG ........................................................................................................................ 35 2.1. Khái quát về giáo dụctiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương ...................... 35 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng ................................................................................... 36 2.3. Thực trạng hoạt động giáodục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương.................................................................................... 40 2.3.1. Thực trạng nhận thức về hoạt động giáodục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương ..................................................... 40 2.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung chương trình giáo dục thể chất ngoại khóacho học sinh ........................................................................................................... 42 2.3.3. Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ................................................................................................................................ 44 2.3.4. Thực trạng phương pháp giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ........ 46 2.3.5. Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ................................................................................................ 48
v 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương .............................................. 49 2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học ............................................................................................ 49 2.4.2. Thực trạng tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học..................................................................... 52 2.4.3.Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ................................................................................. 55 2.4.4.Thực trạng đảm bảo các điều kiện kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ........................................................................................ 57 2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương .......................... 60 2.5.1. Các yếu tố bên ngoài nhà trường ................................................................ 60 2.5.2. Các yếu tố bên trong nhà trường ................................................................ 60 2.6. Đánh giá chung và nguyên nhân của thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương ............ 61 2.6.1. Đánh giá chung thực trạng ......................................................................... 61 2.6.2. Nguyên nhân thực trạng ............................................................................. 63 Tiểu kết chương 2.......................................................................................................... 64 Chương 3 ....................................................................................................................... 65 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT NGOẠI KHÓA CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƯƠNG ................................................................................................... 65 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ................................................................................ 65 3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.................................... 66 3.2.1. Nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh trong bối cảnh hiện nay ............................... 66 3.2.2. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ..................... 68
vi 3.2.3. Tổ chức phát triển nội dung chương trình trình giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh trường tiểu học ...................................................................... 70 3.2.4. Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh của giáo viên tiểu học .............................................................................. 72 3.2.5. Tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục thể chất ngoại khóa cho giáo viên thể chất .................................................................................................................. 73 3.2.6. Chỉ đạo bồi dưỡng năng lực tự quản của học sinh trong các hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ......................................................................................... 75 3.3. Mối liên hệ giữa các biện pháp .............................................................................. 75 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. ........................................................................................................................... 77 3.3.1. Kết quả khảo nghiệm về mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất ....... 79 3.3.2. Kết quả khảo nghiệm về mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất ......... 80 Tiểu kết chương 3.......................................................................................................... 82 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ....................................................................................... 83 PHỤ LỤC ...................................................................................................................... 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................................. 87
vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ viết đủ 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 GV Giáo viên 3 GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo 4 GDTC Giáo dục thể chất 5 PPDH Phương pháp dạy học 6 QĐ Quyết định 7 STT Số thứ tự 8 TB Trung bình 9 TT Thông tư 10 TH Tiểu học
viii DANH MỤC BẢNG STT Tên bảng Trang 1 Bảng 2.1. Thông tin địa bàn và đối tượng tham gia khảo sát 37 2 Bảng 2.2. Quy ước xử lý thông tin phiếu khảo sát 39 Bảng 2.3. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên 3 về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa 40 cho học sinh tiểu học Bảng 2.4. Thực trạng thực hiện các nội dung hoạt động giáo dục 4 thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học tại thị xã Tân Uyên, 42 tỉnh Bình Dương Bảng 2.5. Thực trạng thực hiện các hình thức giáo dục thể chất 5 ngoại khóa ở các trường tiểu học tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình 44 Dương Bảng 2.6. Thực trạng thực hiện các phương pháp giáo dục thể 6 chất ngoại khóa ở các trường tiểu học tại thị xã Tân Uyên, tỉnh 46 Bình Dương Bảng 2.7. Thực trạng thực hiện hoạt động kiểm tra đánh giá giáo 7 dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học tại thị xã Tân 48 Uyên, tỉnh Bình Dương Bảng 2.8. Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể 8 chất ngoại khóa ở các trường tiểu học tại thị xã Tân Uyên, tỉnh 49 Bình Dương Bảng 2.9. Thực trạng tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt 9 động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học tại thị 52 xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Bảng 2.10. Thực trạng kiểm tra – đánh giá thực hiện kế hoạch 10 hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học tại 55 thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương 11 Bảng 2.11. Thực trạng các điều kiện đảm bảo cho hoạt động giáo 57
ix dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Bảng 2.12. Thực trạng các yếu tố bên ngoài nhà trường trường 12 đến công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở 59 các trường tiểu học tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Bảng 2.13. Thực trạng các yếu tố bên trong nhà trường đến công 13 tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường 60 tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương Bảng 3.1: Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện 14 pháp quản lý hoạt động GDTC ngoại khóa ở các trường tiểu học 73 thị xã Tân Uyên Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp 15 quản lý hoạt động GDTC ngoại khóa ở các trường tiểu học thị xã 76 Tân Uyên
x TÓM TẮT Giáo dục thể chất là một trong những hoạt động giáo dục toàn diện ở trường phổ thông, đặc biệt là hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa, nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản cho học sinh thông qua các bài tập và trò chơi vận động, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục. Tổ chức các hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh Tiểu học có ý nghĩa quan trọng, đảm bảo học sinh Tiểu học phát triển thể chất và tinh thần, đặt nền tảng vững chắc cho sự phát triển trong tương lai. Đề tài tập trung nghiên cứu lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương. Trong đó, các nội dung hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa được tổ chức phù hợp với các nội dung trong các hoạt động giáo dục khác như: giáo dục trí dục, đức dục, mỹ dục và giáo dục lao động trong trường tiểu học góp phần hình thành và phát triển toàn diện năng lực học sinh. Bên cạnh đó, một số lý luận về quản lý hoạt động GDTC ngoại khóa trong trường tiểu học được trình bày theo hướng tiếp cận các chức năng quản lý, người nghiên cứu tập trung đưa ra các nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường Tiểu học trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế hoạch và kiểm tra đánh giá kế hoạch hoạt động GDTC ngoại khóa. Ngoài ra, trong chương 2 của luận văn này đã được trình bày cụ thể về kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động GDTC ngoại khóa tại các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương đối với 80 CBQL,GV tại các trường Tiểu học tại thị xã Tân Uyên. Kết quả nghiên cứu thực trạng đã chỉ ra một số tồn tại và hạn chế trong công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa. Trong đó, đội ngũ GV còn hạn chế về khả năng thực hiện nội dung hoạt động, phương pháp, hình thức, đánh giá kết quả học tập học sinh, đặc biệt là khả năng nguồn lực, tài lực của nhà trường còn thiếu thốn, khó khăn. Đồng thời, trong quá trình thực hiện công tác quản lí hoạt động GDTC ngoại khóa còn nhiều điểm yếu trong quá trình xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, cũng như kiểm tra đánh giá hoạt động GDTC ngoại khóa.
xi Qua đó, đề tài đã đề xuất được 6 biện pháp nâng cao chất lượng trong công tác quản lí hoạt động GDTC ngoại khóa tại các trường TH trên địa bàn tỉnh xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, như: Nâng cao nhận thức về hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh trong bối cảnh hiện nay; Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa; Tổ chức phát triển nội dung chương trình trình giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh trường tiểu học; Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh của giáo viên tiểu học; Tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục thể chất ngoại khóa cho giáo viên thể chất; Tổ chức huy động các nguồn lực xã hội cho GDTC ngoại khóa. Các biện pháp được thực hiện khảo nghiệm, kết quả khảo nghiệm từ 80 CBQL,GV cho thấy các biện pháp đề xuất đều mang tính cần thiết và khả thi để giải quyết những khó khăn thực tế quản lí hoạt động GDTC ngoại khóa tại các trường Tiểu học.
1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục thể chất là một trong những hoạt động giáo dục toàn diện ở nhà trường phổ thông. Vai trò của hoạt động giáo dục thể chất đối với sự phát triển toàn diện của con người đã được Chủ tịch Hồ Chủ tịch khẳng định: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, xây dựng đời sống mới, việc gì cũng cần có sức khỏe mới thành công. Mỗi một người dân yếu ớt, tức là làm cho cả nước yếu ớt một phần; mỗi một người dân khỏe mạnh, tức là góp phần cho cả nước mạnh khỏe. Vậy nên luyện tập thể dục, bồi bổ sức khỏe, tức là góp phần cho cả nước mạnh khỏe”. Đảng và Nhà nước ta trong những năm qua đã ban hành nhiều văn bản quy phạm pháp luật nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng GDTC cho nhân dân đặc biệt là thế hệ trẻ - những chủ nhân tương lai của đất nước. Hiến pháp Nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 tại điều 41 quy định: “Nhà nước thống nhất quản lý sự nghiệp phát triển thể dục thể thao, quy định chế độ GDTC bắt buộc trong trường học, khuyến khích và giúp đỡ phát triển các hình thức tổ chức thể dục thể thao tự nguyện của nhân dân, tạo điều kiện cần thiết để không ngừng mở rộng các hoạt động thể dục thể thao quần chúng, chú trọng hoạt động thể thao chuyên nghiệp, bồi dưỡng các tài năng thể thao”. Luật số 26/2018/QH14 về “Sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Thể dục, thể thao số 77/2006/QH11” quy định: “Giáo dục thể chất là môn học chính khoá thuộc chương trình giáo dục nhằm cung cấp kiến thức, kỹ năng vận động cơ bản cho người học thông qua các bài tập và trò chơi vận động, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện”. (Khoản 1, điều 20 Luật Thể dục, Thể Thao). Nghị quyết số 29-NQ/TW “Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” nêu rõ: “Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh” và một trong những nhiệm vụ, giải pháp trong nghị quyết này là tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát
2 triển phẩm chất, năng lực của người học, theo đó “Tăng cường giáo dục thể chất” là một trong những ưu tiên hàng đầu. Quyết định số 41/QĐ-TTg ngày 08/01/2019 của Thủ tướng Chính phủ: Phê duyệt Đề án "Bảo đảm dinh dưỡng hợp lý và tăng cường hoạt động thể lực cho trẻ em, học sinh để nâng cao sức khỏe, dự phòng bệnh ung thư, tim mạch, đái tháo đường, bệnh phổi tắc nghẽn mạn tính và hen phế quản giai đoạn 2018 - 2025" cũng đã đề ra mục tiêu tăng cường hoạt động thể lực cho trẻ em, học sinh để nâng cao sức khỏe, dự phòng các bệnh không lây nhiễm: “100% các cơ sở giáo dục và giáo dục nghề nghiệp thực hiện đầy đủ các quy định về hoạt động thể lực cho trẻ em, học sinh thông qua các hoạt động chính khóa và ngoại khóa, phấn đấu mỗi học sinh đạt ít nhất 60 phút hoạt động thể lực mỗi ngày theo khuyến cáo của Tổ chức Y tế thế giới”. Giáo dục tiểu học là bậc học kế tiếp giáo dục mẩm non trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng ban đầu cho sự phát triển toàn diện con người Việt Nam. Nhiệm vụ của bậc học này là: “hình thành cơ sở ban đầu cho sự phát triển về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, năng lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học cơ sở” (Luật giáo dục, 2019). Như vậy, phát triển thể chất là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục tiểu học, là một trong những nội dung giáo dục toàn diện nhằm phát triển thể chất, giáo dục học sinh về sức khỏe thể chất và tinh thần bản thân, đặt nền tảng vững chắc cho sự phát triển trong tương lai. Thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương là địa phương nằm ở phía Đông Nam của tỉnh Bình Dương, là địa bàn quan trọng của Tỉnh cả về chính trị, quân sự, kinh tế và văn hóa, xã hội Những năm gần đây, thị xã Tân Uyên có tốc độ tăng trưởng cao, thu hút nhiều dự án đầu tư trong nước và ngoài nước vào các khu, cụm công nghiệp; giá trị sản xuất công nghiệp và thu ngân sách đạt cao. Tuy nhiên, thị xã Tân Uyên vẫn đang phải đối mặt với những khó khăn trong phát triển kinh tế xã hội. Riêng trong lĩnh vực GDTC ở các cấp học trong toàn thị xã còn có nhiều khó khăn như: Hệ thống cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc học tập nhất là các trường xây dựng lâu năm còn thiếu thốn; còn thiếu sân bãi tập luyện cho học sinh; đội ngũ giáo viên còn thiếu cả về số lượng và chất lượng… chính vì vậy mà chất
3 lượng và hiệu quả của công tác GDTC trong trường học nói chung cũng như ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương nói riêng còn có những hạn chế nhất định, chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh. Vì vậy, để góp phần nâng cao chất lượng công tác GDTC cũng như tăng cường hiệu quả của hoạt động quản lý công tác GDTC ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương,tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở hệ thống hoá lý luận, xác định thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên tỉnh Bình Dương nhằm góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh trong nhà trường. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trường tiểu học. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ở các trường Tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương. 4. Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương đã được thực hiện và đạt được kết quả nhất định. Tuy nhiên công tác này vẫn còn nhiều hạn chế và bất cập trong các chức năng quản lí như xây dựng kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất. Nếu căn cứ trên cơ sở lí luận khoa học, đánh giá đúng thực trạng, có thể đề xuất biện pháp quản lí hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương có tính cần thiết và khả thi, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục thể chất cho học sinh ở trường tiểu học. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
4 5.1. Hệ thống hoá cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học. 5.2. Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. 5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh các trường tiểu học thị xã Tân Uyên. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung khảo sát, phân tích thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh ở các trường tiểu học tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương, khảo nghiệm các biện pháp đề xuất. - Đối tượng khảo sát là cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên thể dục ở các trường tiểu học tại thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. - Thời gian nghiên cứu: Đề tài được khảo sát thực trạng tại các trường tiểu học trên địa bàn thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương trong giai đoạn năm học 2019-2020. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Quan điểm phương pháp luận 7.1.1. Quan điểm hệ thống - cấu trúc Vận dụng quan điểm này vào đề tài nghiên cứu là tìm hiểu mối quan hệ chặt chẽ giữa công tác quản lí hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa với quản lí các hoạt động khác trong quản lý hoạt động sư phạm. Từ đó giúp tìm hiểu chính xác thực trạng quản lí hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh. 7.1.2. Quan điểm lịch sử - logic Tìm hiểu sự hình thành và phát triển của đối tượng nghiên cứu, cụ thể là công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học với những ưu điểm cần phát huy và tồn tại cần khắc phục. Nghiên cứu xác định phạm vi không gian, thời gian và điều kiện hoàn cảnh cụ thể để điều tra thu thập số liệu chính xác, đúng với mục đích nghiên cứu đề tài, trình bày công trình nghiên cứu theo một trật tự logic. 7.1.3. Quan điểm thực tiễn
5 Qua khảo sát thực tế, phân tích để phát hiện những bất cập, tồn tại trong thực tiển về công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa học sinh ở các trường tiểu học và trên cơ sở thực tiễn đó, đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. 7.2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích và tổng hợp các văn bản, tài liệu, sách báo và các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài; phân loại và hệ thống hoá những nội dung lý luận nói trên làm cơ sở lí luận về công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học. 7.2.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.2.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi - Mục đích: thu thập các thông tin về quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương nhằm xác định thực trạng quản lý hoạt động này. - Nội dung: tập trung khảo sát, nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa học sinh các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương; những ưu điểm, hạn chế và nguyên nhân; đồng thời khảo sát tính cần thiết và khả thi của hệ thống các biện pháp đề xuất. - Công cụ khảo sát: xây dựng các bảng hỏi nhằm thu thập thông tin từ các đối tượng khảo sát gồm cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên. 7.2.2.2. Phương pháp phỏng vấn Thu thập thông tin từ các nhà quản lí hiện tại ở các trường tiểu học được khảo sát gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn. 7.2.2.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Thu thập thông tin từ các kế hoạch, hồ sơ chuyên môn, quy chế làm việc, văn bản về kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục thể chất,...của các trường tiểu học được khảo sát.
6 7.3. Phương pháp thống kê toán học Mục đích: xử lý thông tin, số liệu thu được từ các phương pháp nghiên cứu cụ thể. Sử dụng chương trình SPSS dùng trong môi trường Window để xử lý và phân tích thống kê nhằm đánh giá độ tin cậy của các kết quả thu được. Các thông số và phép toán thống kê được sử dụng trong nghiên cứu này là phân tích thống kê mô tả và phân tích thống kê suy luận. 8. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài Về lý luận: Đề tài góp phần làm rõ thêm cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa và quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh tiểu học; Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh tiểu học. Về thực tiễn: Đánh giá đúng thực trạng hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa và quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa cho học sinh tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất học sinh nhằm giúp các em được phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, luận văn bao gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở các trường tiểu học thị xã Tân Uyên, tỉnh Bình Dương.
7 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT NGOẠI KHÓA Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1. Lịch sử nghiên cứu về giáo dục thể chất ngoại khóa và quản lý hoạt động giáo dục thể chất ngoại khóa ở trường tiểu học 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài Trong cuốn “Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất” của Khuđôminxky cho thấy, giáo dục thể chất là một trong những trung tâm hệ thống giáo dục quan trọng tạo nên một thế hệ trẻ có thể lực và trí lực, tuy nhiên việc rèn luyện thân thể cho trẻ em phải được tiến hành thường xuyên chẳng những làm phát triển thể chất cho trẻ mà còn phát triển nhân cách và một bước quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào cuộc sống lao động, hình thành kĩ năng lao động cần thiết sau này. Đồng thời, theo Ông, để quản lý hoạt động giáo dục thể chất hiệu quả nhà quản lý phải có những biện pháp tác động có hệ thống từ các cấp độ cao xuống thấp và chủ thể quản lý phải xác định rõ ràng (Khuđôminxky, 1962). Theo học thuyết Mác - Lênin, ngay trong bản chất của lao động, cơ sở lịch sử xã hội để con người phát triển và tồn tại, đã bao hàm tính tất yếu của giáo dục, trong đó có giáo dục thể chất. Hai ông còn xác định rõ hai chức năng thực dụng của TDTT trong xã hội: đào tạo con người cho lao động và quốc phòng. Giáo dục thể chất chính là hướng đến đào tạo con người phát triển toàn diện. Với Lênin, ngay từ những ngày đầu thành lập chính quyền cách mạng, ông đã coi việc xây dựng nền văn hoá và hệ thống giáo dục mới là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của đất nước để "đảm bảo sự phồn vinh đầy đủ và phát triển tự do, toàn diện mọi thành viên trong xã hội" (Lênin toàn tập, tập 6). Người đã nhiều lần nói về nội dung giáo dục toàn diện, trong đó nhấn mạnh giáo dục thể chất là một nội dung tất yếu. Thêm nữa, giáo dục thể chất còn phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và ngoài các hình thức thể dục bình thường, nên tăng cường du lịch, kết hợp với tổ chức lao động sản xuất hợp lí.