Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

Chia sẻ: Ganuongmuoilu | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:110

Thêm vào BST

Báo xấu

16
lượt xem 7
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục đích nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu cơ sở lý luận và khảo sát về việc quản lý hoạt động khoa học và công nghệ, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa, tác giả đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động này trên địa bàn nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của Nhà trường.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ KHÁNH HÒA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ THU HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ KHÁNH HÒA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG BÁ LÃM HÀ NỘI - 2020
LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu Trường Đại học Giáo dục, quý Thầy cô trong Khoa Quản lý Giáo dục nói chung và quý thầy cô trực tiếp giảng dạy nói riêng đã tận tình giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Đặc biệt tác giả đề tài xin bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc nhất đến PGS.TS Đặng Bá Lãm, người Thầy đáng kính đã nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình hoàn thành luận văn. Xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu và các thầy cô giáo Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa đã giúp đỡ, chia sẻ nhiều tư liệu và kinh nghiệm quý báu để tác giả hoàn thành đề tài nghiên cứu. Xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, người thân đã luôn động viên, khích lệ, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn trong suốt thời gian qua. Mặc dù đã cố gắng hết sức trong điều kiện và khả năng có thể để hoàn thành luận văn, song không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Tác giả đề tài kính mong nhận được sự chỉ dẫn của quý thầy cô và sự góp ý của đồng nghiệp nhằm làm cho đề tài được hoàn thiện được hoàn thiện hơn. Một lần nữa xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 04 tháng 12 năm 2019 Tác giả Nguyễn Thị Thu Hằng i
DANH MỤC KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB: Cán bộ CBQL: Cán bộ quản lý CĐ: Cao đẳng CNH: Công nghiệp hóa CSVC: Cơ sở vật chất ĐD: Điều dưỡng ĐH: Đại học ĐTN: Đào tạo nghề GD&DT: Giáo dục và Đào tạo GDĐH: Giáo dục Đại học GV: Giảng viên HĐH: Hiện đại hóa HĐH: Hiện đại hóa HSSV: Học sinh, sinh viên KH&CN: Khoa học và công nghệ KTYH: Kỹ thuật y học NCKH: Nghiên cứu khoa học NN: Ngoại ngữ YHCS: Y học cơ sở YHCT-PHCN: Y học cổ truyền – Phục hồi chức năng YHLS: Y học lâm sàng YTCC: Y tế công cộng ii
MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn ................................................................................................... i Danh mục ký hiệu các chữ viết tắt...............................................................ii Danh mục các bảng, sơ đồ ........................................................................viii MỞ ĐẦU .................................................................................................... 1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY .............. 6 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ............................................................ 6 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài ............................................................. 8 1.2.1. Khoa học ......................................................................................... 8 1.2.2. Công nghệ.................................................................................. 9 1.2.3. Hoạt động khoa học và công nghệ ............................................. 9 1.2.4. Quản lý ...................................................................................... 9 1.2.5. Quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên ....... 10 1.3. Một số vấn đề lý luận về hoạt động khoa học và công nghệ ở trƣờng Cao đẳng............................................................................................ 11 1.3.1. Vai trò của hoạt động khoa học và công nghệ ở Trường Cao đẳng ........................................................................................... 11 1.3.2. Mục tiêu của hoạt động khoa học và công nghệ ở Trường Cao đẳng ........................................................................................... 11 1.3.3. Nội dung của hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên .... 12 1.3.4. Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động khoa học và công nghệ của trường cao đẳng ................................................................. 12 1.3.5. Nhiệm vụ và quyền hạn của tổ chức, cá nhân có liên quan đến hoạt động khoa học và công nghệ ............................................... 13 1.3.6. Đặc thù hoạt động khoa học và công nghệ của khối ngành y tế ..................................................................................................... 15 iii
1.4. Hoạt động khoa học và công nghệ trƣớc yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ................................................................................................... 15 1.5. Nội dung quản lý hoạt động khoa học của giảng viên ở trƣờng Cao đẳng ........................................................................................................ 19 1.5.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường Cao đẳng .............................................................. 19 1.5.2. Tổ chức thực hiện hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng ............................................................... 20 1.5.3. Chỉ đạo thực hiên hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng ............................................................... 21 1.5.4. Kiểm tra đánh giá hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng ............................................................... 22 1.6. Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trƣờng cao đẳng ................................................. 23 1.6.1. Chính sách phát triển khoa học và công nghệ của nhà nước....... 23 1.6.2. Các nguồn lực phục vụ hoạt động KH&CN ............................. 23 Tiểu kết chƣơng 1 .................................................................................... 25 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ KHÁNH HÒA ................................................................... 26 2.1. Khái quát về trƣờng Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ............................ 26 2.1.1. Chức năng, nhiệm vụ ............................................................... 27 2.1.2. Mục tiêu, sứ mệnh, tầm nhìn .................................................... 28 2.1.3. Cơ cấu tổ chức của trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ............ 28 2.1.4. Về nhân lực .............................................................................. 30 2.1.5. Về cơ sở vật chất...................................................................... 31 2.1.6. Về hoạt động đào tạo ............................................................... 32 2.1.7. Về hoạt động khoa học và công nghệ ....................................... 33 2.2. Giới thiệu về khảo sát ....................................................................... 34 iv
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ..................................................................... 34 2.2.2. Nội dung khảo sát .................................................................... 34 2.2.3. Phương pháp khảo sát ............................................................. 34 2.2.4. Đối tượng khảo sát .................................................................. 34 2.3. Thực trạng hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trƣờng Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ......................................................... 35 2.3.1. Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên .................................................................. 36 2.3.2. Thực trạng về thái độ tham gia hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng y tế Khánh Hòa hiện nay ........... 38 2.3.3. Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng Y tế Khánh Hòa hiện nay ........ 39 2.3.4. Thực trạng mức độ hiệu quả thực hiện nội dung hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên nhà trường ............................ 41 2.3.5. Thực trạng việc đảm bảo các điều kiện cho hoạt động khoa học và công nghệ của trường cao đẳng Y tế Khánh Hòa hiện nay ..... 44 2.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động KH&CN của giảng viên Trƣờng Cao đẳng Y tế Khánh Hòa .......................................................... 46 2.4.1. Nguồn nhân lực ....................................................................... 46 2.4.2. Nguồn vật lực .......................................................................... 46 2.4.3. Nguồn tài lực ........................................................................... 48 2.4.4. Nguồn tin lực ........................................................................... 48 2.5. Thực trạng quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trƣờng Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ...................................... 48 2.5.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động KH&CN .................................... 48 2.5.2. Thực trạng tổ chức triển khai hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng y tế Khánh Hòa hiện nay ........ 50 2.5.3. Thực trạng công tác chỉ đạo hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng Y tế khánh Hòa ....................... 51 v
2.5.4. Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng y tế Khánh Hòa ......... 52 2.5.5. Thực trạng về mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng y tế Khánh Hòa ...................................................................................... 53 2.5.6. Ý kiến của CBQL về kết quả tham gia quản lý hoạt động KH&CN ............................................................................................. 54 2.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên ở trƣờng Cao đẳng Y tế Khánh Hòa và các nguyên nhân ...................................................................................... 56 2.6.1. Kết quả đạt được ..................................................................... 56 2.6.2. Điểm mạnh .............................................................................. 56 2.6.3. Điểm yếu .................................................................................. 56 2.6.4. Nguyên nhân ............................................................................ 57 Tiểu kết chƣơng 2 .................................................................................... 58 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ KHÁNH HÒA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY ............................................................................................... 59 3.1. Những nguyên tắc đề xuất biện pháp .............................................. 59 3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống ............................................................. 59 3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển .......................................... 59 3.1.3. Đảm bảo tính toàn diện............................................................ 60 3.1.4. Đảm bảo tính khả thi ............................................................... 60 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động khoa học của giảng viên Trƣờng Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ...................................................................... 61 3.2.1. Biện pháp 1: Hoàn thiện các tiêu chí đánh giá hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay .................... 61 vi
3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao vai trò của quản lí khoa học và công nghệ trong phát triển hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay .................................................................. 63 3.2.3. Biện pháp 3: Phát triển quan hệ hợp tác với các trường đại học, cao đẳng, viện nghiên cứu trong hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay .............................................. 65 3.2.4. Biện pháp 4: Tổ chức xây dựng môi trường nghiên cứu khoa học phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục, khuyến khích, tạo động lực giảng viên nghiên cứu khoa học tại trường cao đẳng Y tế Khánh Hòa ......................................................................... 67 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường quản lý chặt chẽ các điều kiện phục vụ cho hoạt động khoa học và công nghệ của GV trường cao đẳng Y tế Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay ...... 68 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ...................................................... 69 3.4. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và khả thi giữa các biện pháp quản lý hoạt động khoa học và công nghệ cho giảng viên Trƣờng Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ...................................................................... 69 3.4.1. Mục đích khảo sát .................................................................... 69 3.4.2. Nội dung khảo sát .................................................................... 70 3.4.3. Đối tượng khảo sát .................................................................. 70 3.4.4. Phương pháp khảo sát ............................................................. 70 3.4.5. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.......................................................................... 71 Kết luận chƣơng 3 ................................................................................... 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .......................................................... 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO ....................................................................... 81 PHỤ LỤC vii
ANH MỤC CÁC ẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1. Thống kê đội ng GV tham gia giảng dạy tại khoa, bộ môn theo trình độ ................................................................. 30 Bảng 2.2. Cơ cấu độ tuổi, trình độ, giới tính của đội ng nhà giáo .......... 31 Bảng 2.3. Tổng hợp hệ thống công trình xây dựng của trường CĐYT Khánh Hòa (tính đến tháng 06 năm 2019) ................. 31 Bảng 2.4. Bảng tổng hợp số lượng đề tài NCKH 5 năm gần đây của Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ....................................... 33 Bảng 2.5. Quy ước tiêu chí và điểm đánh giá ....................................... 35 Bảng 2.6. Kết quả đánh giá về tầm quan trọng của hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên .......................................... 37 Bảng 2.7. Đánh giá thực trạng về thái độ tham gia hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng y tế Khánh Hòa hiện nay ............................................................. 38 Bảng 2.8. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện mục tiêu hoạt động KH&CN của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa hiện nay ................................................................................ 39 Bảng 2.9. Kết quả đánh giá mức độ hiệu quả thực hiện nội dung hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên nhà trường hiện nay .................................................................... 41 Bảng 2.10. Kết quả đánh giá việc đảm bảo các điều kiện cho hoạt động khoa học và công nghệ của trường cao đẳng Y tế Khánh Hòa hiện nay ............................................................. 44 Bảng 2.11. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện công tác xây dựng kế hoạch khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng Y tế Khánh Hòa trong giai đoạn hiện nay .................... 49 Bảng 2.12. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện công tác tổ chức hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng y tế Khánh Hòa hiện nay.............................................. 50 viii
Bảng 2.13. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện công tác chỉ đạo hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng Y tế khánh Hòa ............................................................ 51 Bảng 2.14. Kết quả đánh giá mức độ thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường cao đẳng y tế Khánh Hòa .................................. 52 Bảng 2.15. Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động KHCN của GV cao đẳng y tế Khánh Hòa ............................................... 54 Bảng 2.16. Ý kiến tự đánh giá của CB trực tiếp tham gia quản lý hoạt động KH&CN (Hội đồng KH&CN) .............................. 55 Bảng 3.1. Kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp ................. 72 Bảng 3.2. Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp ................... 74 Sơ đồ 1.1. Mô hình các chức năng quản lý trong một chu trình quản lý........ 10 Sơ đồ 2.1. Tổ chức Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa ............................. 29 ix
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Thế giới đang chuyển mình mạnh mẽ, khoa học - kỹ thuật đã và đang đưa loài người tiếp cận với những tiến bộ, văn minh của nhân loại. Tốc độ phát minh khoa học ngày càng tăng. Cuộc cách mạng KH&CN từ những năm 40 thế kỉ XX với sự phát triển như v bão của các ngành khoa học, công nghệ mới được đưa ra với khoảng thời gian ngày càng được rút ngắn hơn. Nhiều tri thức và công nghệ mới ra đời đòi hỏi con người phải học tập thường xuyên, học tập suốt đời. Quá trình giáo dục phải được thực hành liên tục để loài người có thể thích nghi được với những đổi mới của tiến bộ xã hội. Báo cáo chính trị của Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã nêu rõ “Phát triển Khoa học và công nghệ cùng với giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là động lực then chốt để phát triển đất nước nhanh và bền vững, khoa học và công nghệ phải đóng vai trò chủ đạo để tạo bước phát triển đột phá về lực lượng sản xuất, đổi mới mô hình tăng trưởng, nâng cao năng lực cạnh tranh của nền kinh tế, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.” Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng chỉ rõ: “Phát triển mạnh, kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động khoa học và công nghệ với giáo dục đào tạo để thực sự phát huy vai trò quốc sách hàng đầu, tạo động lực đẩy nhanh công nghiệp hóa, hiện đại hóa và phát triển kinh tế tri thức. Thống nhất định hướng giữa phát triển khoa học và công nghệ với chấn hưng giáo dục và đào tạo, phát huy quan hệ tương tác thúc đẩy lẫn nhau giữa hai lĩnh vực quốc sách hàng đầu này” Qua đó cho thấy, hoạt động KH&CN đóng vai trò hết sức quan trọng trong nền kinh tế tri thức. Hoạt động này không những góp phần nâng cao chất lượng đào tạo mà còn tạo ra những tri thức mới, sản phẩm mới phục vụ cho sự phát triển của nhân loại. 1
Ở các trường đại học, cao đẳng, đào tạo và hoạt động KH&CN là hai nhiệm vụ cơ bản, trong đó, việc cán bộ, giảng viên của Nhà trường tích cực tham gia các hoạt động KH&CN là một trong những biện pháp quan trọng, bắt buộc và cần thiết để hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng tốt hơn nhu cầu ngày càng khắt khe của xã hội. Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động KH&CN trong giai đoạn hiện nay, Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường cao đẳng Y tế Khánh Hòa c ng đã có những chủ trương, chính sách khuyến khích giảng viên tham gia hoạt động KH&CN nhưng tỉ lệ giảng viên có đề tài nghiên cứu còn hạn chế, nội dung đề tài chưa bám sát với đặc thù chuyên ngành Y Dược, nguồn lực phục vụ cho hoạt động này vẫn chưa được quan tâm đúng mức. Hoạt động khoa học và công nghệ chưa được thực hiện thường xuyên, mang tính thời vụ, là một trong hai nhiệm vụ trọng tâm của Nhà trường nhưng so với hoạt động đào tạo, hoạt động KH&CN vẫn đang loay hoay tìm cho mình một chỗ đứng. Chính vì vậy, nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động khoa học và công nghệ cho giảng viên Trường cao đẳng Y tế Khánh Hòa là vấn đề có ý nghĩa cấp thiết, xuất phát từ những lý do trên tác giả đã chọn đề tài “Quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay” để tiến hành nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và khảo sát về việc quản lý hoạt động khoa học và công nghệ, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa, tác giả đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động này trên địa bàn nghiên cứu, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của Nhà trường. 2
3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường Cao đẳng Y tế 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa 4. Câu hỏi nghiên cứu Quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa như thế nào để đạt hiệu quả đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay? 5. Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa còn nhiều hạn chế, bất cập, do một số nguyên nhân như nhận thức còn hạn chế, các nguồn lực chưa đáp ứng được yêu cầu, chính sách chưa động viên khuyến khích giảng viên nghiên cứu, vì vậy ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo của Nhà trường. Nếu đề xuất được một hệ thống biện pháp quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên hợp lý, khả thi thì sẽ tăng cường hiệu quả quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên ở trường Cao đẳng y tế Khánh Hòa, từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường Đại học, Cao đẳng. 6.2. Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động khoa học và công nghệ cho giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa. 6.3. Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa. 3
7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1. Giới hạn nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung và biện pháp quản lý hoạt động khoa học và công nghệ cho giảng viên Trường Cao đẳng y tế Khánh Hòa. Cấp quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên là cấp trường. 7.2. Phạm vi khảo sát Đề tài thực hiện khảo sát trên các đối tượng: Hiệu trưởng, CBQL, GV Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa 8. Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, hệ thống hóa... các tài liệu khoa học, các văn bản quy định của ngành có liên quan đến hoạt động khoa học và công nghệ và tổ chức hoạt động khoa học và công nghệ cho giảng viên nhằm xây dựng khung lý thuyết của đề tài. 8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát thực tế bằng các phiếu hỏi, bằng phỏng vấn để thu thập thông tin, xử lý số liệu nhằm mô tả thực trạng tổ chức hoạt động khoa học và công nghệ cho giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Nghiên cứu thực tế, tổng kết kinh nghiệm tổ chức hoạt động KH&CN cho giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa. - Phương pháp chuyên gia nhằm khảo nghiệm tính hiệu quả, tính khả thi của các biện pháp đề xuất 8.3. Phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê để xử lý số liệu và phân tích đánh giá các kết quả nghiên cứu. 4
9. Những đóng góp của đề tài 9.1. Về lí luận Đóng góp vào việc hoàn thiện và hệ thống hóa lý luận về quản lý hoạt động KH&CN của đội ng giảng viên ở trường cao đẳng y tế. 9.2. Về thực tiễn Đánh giá được thực trạng quản lý hoạt động KH&CN của đội ng giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa. Đề xuất một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động khoa học của đội ng giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa. 10. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn được trình bày trong 3 chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên trường Cao đẳng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa. - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của giảng viên Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 5
CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ CỦA GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO ỤC HIỆN NAY 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Từ nhận thức đúng đắn về vai trò của hoạt động KH&CN đã có rất nhiều đề tài nghiên cứu về cơ chế, chính sách, quản lý nhà nước về khoa học và công nghệ như: Tác giả Nguyễn Danh Sơn với đề tài nghiên cứu cấp Bộ về Nghiên cứu chính sách khoa học và công nghệ của Việt Nam phục vụ hội nhập kinh tế quốc tế và khu vực [38]; Tác giả Ngô Tất Thắng về Nghiên cứu hoàn thiện chức năng, nhiệm vụ quản lý khoa học và công nghệ của các Bộ trong tiến trình cải cách hành chính [39]; Tác giả Đặng Bá Lãm (chủ biên) với đề tài “Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực Khoa học công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển các lĩnh vực ưu tiên” [23]; Tác giả Nguyễn Thanh Thịnh với đề tài “Nghiên cứu quá trình tổ chức hoạt động khoa học và công nghệ của các Viện nghiên cứu – triển khai thuộc Trung tâm Khoa học Tự nhiên và Công nghệ Quốc gia” [41]; Tác giả Đặng Hữu (chủ biên) với cuốn “KH&CN với sự phát triển KT-XH [21]; KH&CN phương pháp luận và thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [30]; Tác giả V Cao Đàm với cuốn "Phương pháp luận nghiên cứu khoa học" [17]. Qua tác phẩm này tác giả đã trang bị cho người học cơ sở phương pháp luận nghiên cứu khoa học để người học được thực hành và triển khai nghiên cứu khoa học một cách có hiệu quả. 6
Giáo trình "Phương pháp luận nghiên cứu khoa học" của tác giả Lưu Xuân Mới” được viết theo tinh thần định hướng phát triển KH&CN trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước. Tác phẩm là sự đúc kết kinh nghiệm của tác giả qua thời gian giảng dạy và nghiên cứu chuyên đề này và nó đã phần nào đáp ứng được nhu cầu nghiên cứu và học tập của HSSV cao học, NCS ở các Trường Đại học... [28]; Tác phẩm "Phương pháp luận nghiên cứu khoa học" của Phạm Viết Vượng [51] đã giúp cho HS,SV cao học, NCS có cách tiếp cận đúng trong việc thiết kế cấu trúc công trình nghiên cứu khoa học,tìm ra phương pháp nghiên cứu phù hợp…nhằm thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu và đạt mục đích nghiên cứu; Tác giả V Tiến Thành chủ nhiệm đề tài “Nghiên cứu những biện pháp để phát triển và nâng cao hiệu quả hoạt động khoa học và công nghệ và lao động sản xuất trong nhà trường”. Đề tài đã đóng góp những lý luận và giải pháp của công tác quản lý hoạt động khoa học và công nghệ của ngành Giáo dục và Đào tạo,1991[40]. Tác giả Ninh Đức Nhuận đã nghiên cứu “Một số giải pháp đổi mới công tác quản lý hoạt động khoa học và công nghệ ở trường Đại học trong giai đoạn mới. Đề tài đã đề xuất một số giải pháp đổi mới công tác quản lý hoạt động khoa học và công nghệ ở hệ thống các Trường Đại học nhằm nâng cao hiệu quả của công tác quản lý hoạt động khoa học và công nghệ cho các Trường đại học trong giai đoạn đó,1998 [32]. Bối cảnh KTXH đang biến đổi nhanh chóng. Giáo dục đang đứng trước yêu cầu đổi mới cao hơn. Điều đó đòi hỏi sự đổi mới mạnh mẽ của khoa học về quản lý giáo dục. Chính vì vậy việc quản lý hoạt động KH&CN của GV là một việc làm cấp bách và cần thiết, góp phần đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Kế thừa những thành quả nghiên cứu của các tác giả đi trước, tác giả 7
tiếp tục tìm hiểu thực trạng công tác quản lý hoạt động KH&CN của GV từ đó đề xuất những biện pháp phù hợp nhằm quản lý tốt hoạt động KH&CN ở Trường Cao đẳng Y tế Khánh Hòa góp phần nâng cao chất lượng GDĐT và vị thế của Nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1. Khoa học Khoa học là quá trình nghiên cứu nhằm khám phá ra những kiến thức mới, học thuyết mới, … về tự nhiên và xã hội. Những kiến thức hay học thuyết tốt hơn, có thể thay thế dần những cái c , không còn phù hợp. Theo Tài liệu bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên hạng I/hạng II, NXB GDVN 2017, Chuyên đề 8 của Bộ Giáo dục và đào tạo[8], khoa học bao gồm một hệ thống tri thức về qui luật của vật chất và sự vận động của vật chất, những qui luật của tự nhiên, xã hội, và tư duy. Hệ thống tri thức gồm: tri thức kinh nghiệm và tri thức khoa học. - TTKN: là những hiểu biết được tích l y qua hoạt động sống hàng ngày giữa con người với con người và giữa con người với thiên nhiên, giúp con người hiểu biết về sự vật, về cách quản lý thiên nhiên và hình thành mối quan hệ giữa những con người trong xã hội. - TTKH: là những hiểu biết được tích l y một cách có hệ thống thông qua hoạt động KHCN, các hoạt động này có mục tiêu xác định và sử dụng phương pháp khoa học. Khi hiểu ở một mức độ chung nhất thì khoa học chính là hệ thống tri thức về thế giới quan. Tại Việt Nam, Luật Khoa học và Công nghệ[36] có chỉ rõ rằng: Khoa học bao gồm hệ thống tri thức về những hiện tượng, sự vật, quy luật trong tự nhiên, trong xã hội và trong chính tư duy của con người. Khi nhìn từ góc độ hoạt động thì khoa học sẽ được hiểu chính là lĩnh vực hoạt động đặc biệt của con người. Đây là loại hình hoạt động mang tính mục đích khám phá ra bản chất, quy luật vận động của thế giới. Từ đó ứng 8
dụng toàn bộ sự hiểu biết, khám phá được vào trong sản xuất và trong đời sống xã hội. Thực chất, đối với góc độ hoạt động này thì khoa học chính là một hoạt động khoa học và công nghệ, là một quá trình tạo ra tri thức mới cho toàn nhân loại. 1.2.2. Công nghệ Công nghệ là một thuật ngữ xuất phát từ chữ Hy lạp là “Techne” mang ý nghĩa là nghệ thuật, kỹ năng và “Logia” có nghĩa là khoa học, nghiên cứu. Tại đất nước Việt Nam thì đã từng có quan niệm về khái niệm công nghệ rằng: Công nghệ chính là kiến thức, là kết quả của khoa học ứng dụng có mục đích biến đổi nguồn lực trở thành mục tiêu để sinh lời. Đến ngày nay, cách hiểu được cho là phổ biến, là phù hợp nhất đối với những chính sách quản lý, phát triển và quan điểm về công nghệ đã được quy định cụ thể, rõ ràng tại Luật Khoa học và Công nghệ như sau: Công nghệ chính là một tập hợp của những quy trình kỹ năng, phương pháp, công cụ, bí quyết, phương tiện được sử dụng để biến đổi nguồn lực thành sản phẩm. 1.2.3. Hoạt động khoa học và công nghệ Tại khoản 4, Điều 3, Luật Khoa học và Công nghệ năm 2013[36], hoạt động khoa học và công nghệ bao gồm các hoạt động: khoa học và công nghệ, nghiên cứu và phát triển công nghệ, dịch vụ khoa học và công nghệ, hoạt động phát huy sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, hợp lý hóa sản xuất và các hoạt động khác nhằm phát triển khoa học và công nghệ. 1.2.4. Quản lý Trong khoa học và công nghệ, có rất nhiều quan niệm về quản lý theo những cách tiếp cận khác nhau. Sau đây là một số định nghĩa về quản lý thường gặp: - Tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng quản lý là 9