Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường thông qua việc trải nghiệm tái chế rác thải để học bài Lựa chọn cơ hội kinh doanh

Chia sẻ: Ngaynangmoi | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:34

Thêm vào BST

Báo xấu

45
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục đích nghiên cứu đề tài là thay đổi phương pháp dạy và học để gây sự hứng thú cho học sinh và tránh hiện tượng nhàm chán đối với người dạy. Phát huy được tính sáng tạo cũng như tài năng, năng khiếu của học sinh. Biết được tâm tư, nguyện vọng của các em góp phần định hướng nghề nghiệp cho các em.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Giáo dục học sinh bảo vệ môi trường thông qua việc trải nghiệm tái chế rác thải để học bài Lựa chọn cơ hội kinh doanh

MỤC LỤC PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ ...................................................................................... 2 I.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI ............................................................................ 2 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU .................................................................. 3 III. ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU . 3 IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU .................................................................... 4 V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU .................................................................. 4 VI. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI ......................................................... 4 PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ...................................................................... 4 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN ................................................................................... 4 II. CƠ SỞ THỰC TIÊN ̃ ........................................................................... 10 III. THIÊT KÊ BAI: “ L ́ ́ ̀ ựa chon c ̣ ơ hôi kinh doanh.” ̣ ............................. 13 ̀ ̉ ̉ IV. HINH ANH CUA MÔT SÔ SAN PHÂM TAI CHÊ ̣ ́ ̉ ̉ ́ ́ .......................... 22 .............................................................................................................................. 22 ̣ ́ ́ ̣ V. MÔT SÔ VI DU VÊ TIÊU PHÂM, BAI TH ̀ ̉ ̉ ̀ Ơ .................................. 24 PHÂN D. KÊT LUÂN VA KIÊN NGHI ̀ ́ ̣ ̀ ́ ̣ ........................................................... 28 I. KẾT LUẬN ........................................................................................... 28 II. KIẾN NGHỊ. ......................................................................................... 28 PHU LUC ̣ ̣ ............................................................................................................. 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO .................................................................................. 34 1
PHẦN A: ĐẶT VẤN ĐỀ I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cha ông ta đa t ̃ ưng noi “Hoc đi đôi v ̀ ́ ̣ ơi hanh” đây la l ́ ̀ ̀ ơi đuc kêt cua ng ̀ ́ ́ ̉ ười xưa nhưng vân la bai hoc quy cua ngay nay va mai sau cho con ng ̃ ̀ ̀ ̣ ́ ̉ ̀ ̀ ươi chung ta. ̀ ́ ̣ ̣ Hoc tâp la công viêc suôt đ ̀ ̣ ́ ời vơi môi con ng ́ ̃ ười nhưng phai chon hoc nh ̉ ̣ ̣ ư thế ̣ ̀ ́ ̀ nao cho đung. Hoc la qua trinh tiêp thu kiên th ̀ ́ ́ ́ ức, nôi dung cung v ̣ ̀ ới no la cac ki ́ ̀ ́ ̃ ̃ ̉ ương ưng giup phat triên ven toan nhân cach va đăc biêt trang bi cho năng, ki xao t ́ ́ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ hoc sinh co nh ́ ưng kiên th ̃ ́ ức đê t ̉ ừ đo tham gia vao hoat đông cua xa hôi, đê đem ́ ̀ ̣ ̣ ̉ ̃ ̣ ̉ ̣ ợi ich cho ca nhân, gia đinh va xa hôi. Đi đôi v lai l ́ ́ ̀ ̀ ̃ ̣ ới hoc la “ Hanh’’ nghia la th ̣ ̀ ̀ ̃ ̀ ực hanh, la qua trinh vân dung kiên th ̀ ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ́ ức vao cuôc sông, la đem nh ̀ ̣ ́ ̀ ững cai đa hoc ́ ̃ ̣ được vân dung vao th ̣ ̣ ̀ ực tê, kiêm ch ́ ̉ ưng cai đa hoc. Viêc lam đo con đ ́ ́ ̃ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ược goi la ̣ ̀ ̣ ̣ ̉ hoat đông trai nghiêm. ̣ Dạy học không chỉ là hình thành tri thức cho học sinh mà quan trọng hơn là dạy cho các em biết cách học, cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn tức là thông qua hoạt động học tập hình thành cho hoc sinh các năng l ̣ ực để biến quá trình học thành quá trình phát triển tư duy sáng tạo. Một trong những giải pháp giáo dục hiện đại giúp phát huy tối đa năng lực người học là tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong các tình huống nhận thức và thực tiễn. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo là thực hiện nguyên lí “học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn”. Với việc đưa ̣ hoc sinh vào các ho ạt động trải nghiệm thực tế, người học sẽ có cơ hội nhìn vấn đề từ nhiều góc độ và quan điểm khác nhau, tránh bị áp đặt, và có cơ hội đưa ra giải pháp mang tính sáng tạo mang dấu ấn cá nhân. ́ ơi noi chung, Viêt Nam noi riêng hiên nay tinh trang ô nhiêm môi Thê gi ́ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̃ trương ngay cang trâm trong. Nguyên nhân gây ô nhiêm co nhiêu nguyên nhân ̀ ̀ ̀ ̀ ̣ ̃ ́ ̀ như: Rac thai, khi đôt, khoi bui, tan d ́ ̉ ́ ́ ́ ̣ ̀ ư thuôc hoa hoc …Nêu tinh trang nay keo ́ ́ ̣ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ̀ ̃̉ dai se anh hưởng rât l ́ ớn đên s ́ ức khoe con ng ̉ ười. ̀ ươi ch Nhiêu ng ̀ ưa nhân th ̣ ưc đ ́ ược hâu qua cua viêc thai rac ra môi tr ̣ ̉ ̉ ̣ ̉ ́ ường ̣ nên găp đâu la v ̀ ưt đo vi vây ma trên cac tuyên đ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ́ ́ ường, cac kênh m ́ ương, cac ao ́ ̀ ́ ̀ ́ ́ ́ ̣ ́ ười biêt cach thu gom rac nh hô… chung ta đêu thây co rac. Môt sô ng ́ ́ ́ ưng viêc x ̣ ử ́ ́ ̣ li rac lai ch ưa hợp li, ho dung cach đôt hoăc vui vao trong đât. Nh ́ ̣ ̀ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ững viêc lam ̣ ̀ nay cân phai đ ̀ ̀ ̉ ược khăc phuc ngay đê gop phân bao vê môi tr ́ ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ̣ ường, bao vê s ̉ ̣ ức ̉ khoe cho con ng ươi.̀ ̣ Hoc sinh th ơi nay nh ̀ ờ sự phat triên cua khoa hoc công nghê công v ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ ơi nhu ́ ̀ ̣ ̣ ́ ̀ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ câu ăn ngon, măc đep nên co nhiêu em rât năng đông ngoai viêc hoc cac em muôn ́ ́ thử sưc kinh doanh. Môt sô em đa tham gia vao viêc kinh doanh nhân dip nghi he, ́ ̣ ́ ̃ ̀ ̣ ̣ ̉ ̀ ̉ ̃ ̃ ̃ ́ ược môt sô l nghi lê cung đa kiêm đ ̣ ́ ợi nhuân. V ̣ ới tât ca cac li do trên tôi thiêt kê ́ ̉ ́ ́ ́ ́ 2
̀ ̀ GIAO DUC HOC SINH BAO VÊ MÔI TR đê tai: ́ ̣ ̣ ̉ ̣ ƯƠNG THÔNG QUA VIÊC ̀ ̣ TRAI NGHIÊM TAI CHÊ RAC THAI ĐÊ HOC BAI ̉ ̣ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ̀ “LỰA CHON C ̣ Ơ HÔỊ KINH DOANH”. Qua đo giup cac em co c ́ ́ ́ ́ ơ hôi th ̣ ực hanh trai nghiêm, c ̀ ̉ ̣ ơ hôị được kinh doanh đê phat triên năng l ̉ ́ ̉ ực cua ban thân đông th ̉ ̉ ̀ ơi giup cac em co y ̀ ́ ́ ́ ́ thưc tuyên truyên cho moi ng ́ ̀ ̣ ươi biêt cach x ̀ ́ ́ ử li rac thai phu h ́ ́ ̉ ̀ ợp. II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Thay đôi ph ̉ ương phap day va hoc đê gây s ́ ̣ ̀ ̣ ̉ ự hưng thu cho hoc sinh va ́ ́ ̣ ̀ ̣ ượng nham chan đôi v tranh hiên t ́ ̀ ́ ́ ới người day. ̣ Phat huy đ ́ ược tinh sang tao cung nh ́ ́ ̣ ̃ ư tai năng, năng khiêu cua hoc sinh. ̀ ́ ̉ ̣ ́ ược tâm tư, nguyên vong cua cac em gop phân đinh h Biêt đ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̣ ướng nghề ̣ nghiêp cho cac em. ́ III. ĐỐI TƯỢNG, THỜI GIAN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng dạy học là học sinh khối 10. Bài dạy được tiến hành trong 2 tiết học: 1 tiết dành cho hoạt động trải nghiệm va 1 ti ̀ ết lên lớp. 3.2. Thời gian nghiên cứu: Năm học 2019 – 2020. ̣ Năm hoc 20202021 3.3. Ph 3 ương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thông qua sách, vở, tạp chí, các trang mạng… Phương pháp tổng hợp, đánh giá: Trên cơ sở thu thập tài liệu, hinh anh ̀ ̉ thực tê c ́ ộng với thu thập thông tin từ học sinh tiến hành tổng hợp và đánh giá xử li thông tin. ́ Dươi đây là m ́ ột số phương pháp dạy học mới có thể áp dụng trong hoạt động trải nghiệm. Các phương pháp: 1. Thuyết trình với sự tham gia tích cực của học sinh 2. Động não 3. Giải quyết vấn đề 4. Trò chơi 5. Hùng biện. 3
IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu: Giáo dục ý thức cua hoc sinh trong viêc b ̉ ̣ ̣ ảo vệ môi trương, phat huy khă năng sang tao cua hoc sinh đê tai chê ra cac san phâm đông ̀ ́ ̉ ́ ̣ ̉ ̣ ̉ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̀ thơi cho hoc sinh th ̀ ̣ ử sưc v ́ ơi linh v ́ ̃ ực kinh doanh thông qua hoạt động trải nghiệm. Phạm vi lĩnh vực giáo dục: Chính khóa, ngoại khóa, trong trường, tại gia đình và địa phương. V. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Xây dựng và tổ chức được hoạt động trải nghiệm gôm cac nôi dung nh ̀ ́ ̣ ư sau: HOAT ĐÔNG 1 ̣ ̣ . Khởi đông băng tro ch ̣ ̀ ̀ ơi: “Hôp qua bi ân.” ̣ ̀ ́̉ HOAT ĐÔNG 2. ̣ ̣ Hinh t ́ ức mới. ̀ hanh kiên th ̀ ́ ́ ́ ̀ ̉ ̉ Cac nhom thuyêt trinh san phâm. HOAT ĐÔNG 3 ̣ ̣ . Đanh gia va cho điêm. ́ ́ ̀ ̉ HOAT ĐÔNG 4: ̣ ̣ Luyên tâp thông qua tro ch ̣ ̣ ̀ ơi tim ô ch ̀ ữ. HOAT ĐÔNG 5: ̣ ̣ Vân dung. ̣ ̣ ̉ ̉ ̉ ́ ̣ ̃ ̉ ̣ ươc. Thông qua tiêu phâm cua nhom hoc sinh đa chuân bi tr ́ HOAT ĐÔNG 6: ̣ ̣ Ưng dung tai gia đinh va đia ph ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̣ ương. VI. ĐÓNG GÓP MỚI CỦA ĐỀ TÀI ̣ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̀ ̣ ̉ Nôi dung sach giao khoa la cho tinh huông yêu câu hoc sinh giai quyêt cac ́ ́ tinh huông. Đong gop m ̀ ́ ́ ́ ơi cua đê tai la cho hoc sinh thu gom rac thai sau đo t ́ ̉ ̉ ̀ ̀ ̣ ́ ̉ ́ ự ́ ̉ ̉ lam ra cac san phâm nh ̀ ư đô dung hoc tâp, đô trang tri trong phong hoc, phong ̀ ̀ ̣ ̣ ̀ ́ ̀ ̣ ̀ ̀ ̀ ơ hôi đê kinh doanh t khach…va tim c ́ ̣ ̉ ừ đo cac em rut ra đ ́ ́ ́ ược muc đich cua c ̣ ́ ̉ ơ hôị kinh doanh. ̣ Day hoc ̣ trải nghiệm theo đinh h ̣ ương giao duc STEM giup giao viên, hoc ́ ́ ̣ ́ ́ ̣ ̉ sinh thay đôi ph ương phap day va hoc, hoc sinh đ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ược thực hanh nhiêu ̀ ̀ đông th ̀ ơì ̣ tao ra môi tr ương hoc tâp thoai mai vui ve ̀ ̣ ̣ ̉ ̃ ̉ để định hướng phát triển phẩm chất, năng lực và vận dụng vào thực tiễn địa phương. PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 1. Rac thai sinh hoat. ́ ̉ ̣ 1.1. Khai niêm rac thai sinh hoat. ́ ̣ ́ ̉ ̣ 4
̉ ̀ ưng vât, nh Rac thai la nh ́ ̃ ̣ ưng chât ma con ng ̃ ́ ̀ ươi không s ̀ ử dung n ̣ ưa va ̃ ̀ ̉ thai ra môi tr ương xung quanh nh ̀ ư: Thưc ăn th ́ ưa, bao bi ni lông, phê liêu, giây, ̀ ̀ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ược nữa, cac vo chai lo …. ao quân, nôi thât không dung đ ́ ̀ ́ ́ ̉ ̣ 1.2. Phân loai rac sinh hoat. ̣ ́ ̣ Theo quy định về môi trường, rác thải sinh hoạt có thể được phân thành 3 loại chính như sau: Rác hữu cơ: Rác thải hữu cơ là loại rác dễ phân hủy và có thể tái chế để đưa vào sử dụng cho việc chăm bón và làm thức ăn cho động vật. Như các loại hoa, lá cây, cỏ con người không sử dụng sẽ trở thành rác thải trong môi trường. Rác tái chế: Rác thải tái chế là loại rác khó phân hủy nhưng có thể đưa vào tái chế để được sử dụng nhằm mục đích phục vụ cho con người. Ví dụ như các loại giấy thải, các loại chai lọ/ hộp/ vỏ lon thực phẩm bỏ đi… Rác vô cơ: Rác thải vô cơ là những loại rác không thể sử dụng được nữa cũng không thể tái chế được mà chỉ có thể đem đi xử lý bằng cách mang ra các khu chôn lấp rác thải. Nó bắt nguồn từ các loại vật liệu xây dựng không thể sử dụng hoặc đã qua sử dụng và bị bỏ đi: gồm các loại bao bì dùng để bọc bên ngoài hộp/ chai thực phẩm; các loại túi nilong, bịch đựng, hộp chứa được bỏ đi sau khi con người dùng đựng thực phẩm và một số loại vật dụng, thiết bị trong đời sống hàng ngày của con người. 1.3. Tac hai cua rac thai sinh hoat. ́ ̣ ̉ ́ ̉ ̣ Bên cạnh khái niệm rác thải sinh hoạt là gì thì tác hại của chúng cũng đang trở thành vấn đề nhức nhối hiện nay. Rác thải sinh hoạt có ảnh hưởng tới nhiều mặt của môi trường, là một trong những nguyên nhân chính gây và làm gia tăng tình trạng ô nhiễm môi trường. Ảnh hưởng đến môi trường nước. Những loại chất thải sinh hoạt có ảnh hưởng đến đời sống của các loài động vật trong nước khiến hệ sinh thái đa dạng của sông ngòi và biển đang dần mất đi. Đặc biệt nước ta là quốc gia giáp biển và có hệ thống sông dày đặc, một bộ phận người dân sống nhờ vào việc đánh bắt thủy, hải sản hay nuôi tôm, cá trên cá vùng nước ngọt cũng ngày càng cạn kiệt, cá tôm chết hàng loạt ở các đập vì môi trường nước bị ô nhiễm. Ảnh hưởng đến môi trường không khí. Không chỉ ảnh hưởng tới môi trường nước, rác thải sinh hoạt cùng với chất thải công nghiệp, là nguyên nhân khiến tình trạng ô nhiễm không khí. Quá trình xử lý đốt rác thải sinh hoạt và thải khói trực tiếp ra môi trường khiến không khí của những khu vực xung quanh bị ô nhiễm trầm trọng. Bên cạnh đó, 5
các khu dân cư gần bãi tập kết rác cũng bị ảnh hưởng bởi mùi hôi thối của rác chưa được xử lý. Ảnh hưởng đến môi trường đất. Trong thành phần rác thải có chứa nhiều chất độc, khi rác thải được đưa vào môi trường và không được xử lý khoa học thì những chất độc xâm nhập vào đất sẽ tiêu diệt nhiều loài sinh vật có ích cho đất như: giun, vi sinh vật, nhiều loài động vật không xương sống, ếch nhái,…Điều này cũng làm cho môi trường đất bị giảm tính đa dạng sinh học và phát sinh nhiều sâu bọ phá hoại cây trồng. Rác thải sinh hoạt khi được chôn xuống đất sẽ gây thoái hóa đất và giảm đa dạng sinh học. Đặc biệt hiện nay, túi ni lông được sử dụng phổ biến trong sinh hoạt và đời sống, chúng cần tới 50 – 60 năm mới phân hủy trong đất. Yếu tố này tạo thành các bức tường ngăn cách trong đất hạn chế mạnh quá trình phân hủy, tổng hợp các chất dinh dưỡng, làm cho đất giảm độ phì nhiêu, đất bị chua và năng suất cây trồng giảm sút. Ảnh hưởng đến cảnh quan. Không chỉ gây ảnh hưởng đến môi trường, rác thải sinh hoạt cũng gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến cảnh quan. Việc vứt bừa bãi, chất đông l ́ ộn xộn, không thu gom, vận chuyển đến nơi xử lý,…để lại những hình ảnh làm ảnh hưởng rất đến vẻ mỹ quan. Rác thải sinh hoạt cũng là nguồn dịch bệnh. Những rác thải công cộng nêu đê lâu ngay không x ́ ̉ ̀ ử li se là nh ́ ̃ ững nguồn mang dịch bệnh cho đông vât, cho con ng ̣ ̣ ươi... K ̀ ết quả nghiên cứu cho thấy: Trong các bãi rác, vi khuẩn thương hàn có thể tồn tại trong 15 ngày, vi khuẩn lỵ là 40 ngày, trứng giun đũa là 300 ngày. Những vi trùng gây bệnh thực sự phát huy tác dụng khi có các vật chủ trung gian gây bệnh tồn tại trong các bãi rác như những ổ chứa chuột, ruồi, muỗi,…Và nhiều loại ký sinh trùng gây bệnh cho người và gia súc, một số bệnh điển hình do các trung gian truyền bệnh như: chuột truyền bệnh dịch hạch, bệnh sốt vàng da do xoắn trùng, ruồi, gián truyền bệnh đường tiêu hoá, muỗi truyền bệnh sốt rét, sốt xuất huyết,…Đăc biêt naṇ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ đai dich đa va đang anh h ̃ ̀ ưởng nghiêm trong đên s ̣ ́ ưc khoe, tinh mang cua con ́ ̉ ́ ̣ ̉ ngươi trên toan thê gi ̀ ̀ ́ ơi vân ch ́ ̃ ưa châm d́ ứt đo la dich Corona. ́ ̀ ̣ Tại sự kiện do Tổng lãnh sự quán Mỹ tổ chức, bà Quách Thị Xuân giám đốc Trung tâm tư vấn phát triển bền vững Đà Nẵng cho biết trung bình mỗi người Việt Nam thải ra 1,2kg rác. Nếu làm tròn dân số Việt Nam là 100 triệu người thì số lượng rác thải là 120.000 tấn mỗi ngày. Trong số đó 16% là rác thải nhựa, vị chi mỗi ngày sẽ có gần 19.000 tấn rác thải nhựa được thải ra ở Việt Nam. Cũng theo bà Xuân, vấn đề hiện nay là số lượng rác thải nhựa được tái chế còn rất thấp, nên số rác nhựa còn lại vẫn tồn tại trong môi trường và đi ra đại dương. 6
2. Tai chê rac thai. ́ ́ ́ ̉ 2.1 Tai chê rac thai la gi ? ́ ́ ́ ̉ ̀ ̀ ́ ử dung rác th Tái chê s ̣ ải được hiểu là khi rác thải hoặc phế liệu thông qua một số quá trình mà có thể biến thành một vật liệu mới có ứng dụng khác để phục vụ đời sống sản xuất của con người qua đó giảm thiểu tối thiểu việc ô nhiễm môi trương. Viêc lam nay không nh ̀ ̣ ̀ ̀ ững là một giải pháp bảo vệ môi trường, hạn chế rác thải còn tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau, tiết kiệm vật liệu cũng như hạn chế thải khí nhà kính so với dây chuyền sản xuất sản phẩm mới. Các chất thải thường được sử dụng để tái sử dụng đa phần là ở dạng rắn như: nhựa, nhôm, inox, sắt,… Tùy vào mức độ có thể còn sử dụng được hoặc hư hại mà các công ty, nhà máy sẽ thu mua phế liệu sẽ sản xuất thành vật khác hữu ích hơn. 2.2. Muc đich cua viêc tai chê rac thai. ̣ ́ ̉ ̣ ́ ́ ́ ̉ Giảm lượng rác thải tại các bãi rác: Tại các bãi tập rác thì có rất nhiều loại rác từ dễ cho đến khó phân hủy. Tùy vào mức độ phân hủy, nhưng chúng đều sản sinh ra vô vàn các độc tố ra ngoài môi trường. Việc ta tái chế rác thải giúp giảm lượng rác thải tại các bãi tập rác, song song ta cũng đã hạn chế lượng thải các độc tố ra ngoài môi trường. Giảm ô nhiễm: Việc tái chế rác thải giảm ô nhiễm môi trường. Đây là một việc vô cùng quan trọng. Khi mà các lượng rác thải được tái chế và sẽ ít bị đốt hay chôn lấp. Tránh gây tình trạng ô nhiễm môi trường, đặc biệt là môi trường nước, không khí và đất. Giảm tiêu thụ năng lượng: Việc sử dụng rác thải hay phế liệu để tái chế lại thành sản phẩm mới sẽ tốn ít năng lượng hơn so với việc tạo các sản phẩm đấy từ các nguồn nguyên chất. Giảm chi phí: Việc tái sử dụng rác thải sẽ tiết kiệm không ít chi phí cho nguồn tài nguyên của các công ty, nhà máy, xí nghiệp. Gop phân tao canh quan đep cho đia ph ́ ̀ ̣ ̉ ̣ ̣ ương, cho đât n ́ ước. ́ ̃ ̣ Nêu môi môt con ng ươi chung ta ai cung co y th ̀ ́ ̃ ́ ́ ưc, biêt cach bo rac đung vi ́ ́ ́ ̉ ́ ́ ̣ ́ ̀ở gia đinh minh, đia ph tri thi ̀ ̀ ̣ ương minh hay ̀ ở bât c ́ ứ nơi đâu cung không thây ̃ ́ cac bao rac v ́ ́ ưt b ́ ưa bai thi gop phân tao nên môt môi tr ̀ ̃ ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ường sông văn minh trong ́ lanh. ̀ 7
Hành động biến đổi rác thải thành hữu ích hơn là vô cùng quan trọng đối với đời sống, góp phần bảo vệ môi trường của chúng ta. Thay vì vứt bỏ rác thải hay phế liệu, các bạn hãy tự phát huy khả năng sáng tạo của bản thân, biến những phế liệu hay rác thải thành những vật liệu mới phục vụ cho nhu cầu của chính mình. 2.3. Nhưng rac thai co thê tai chê đ ̃ ́ ̉ ́ ̉ ́ ́ ược gôm ̀ : Thiết bị điện Trang phục Giấy báo, giấy vụn Bìa, thùng carton Thiết bị điện tử Bao bì thực phẩm Rác thải từ kim loại, nhựa, thủy tinh 3. Cơ hôi linh doanh. ̣ 3.1. Kinh doanh la gi? ̀ ̀ Kinh doanh là việc thực hiện một, một số hoặc tất cả các công đoạn của quá trình đầu tư, từ sản xuất đến tiêu thu s ̣ ản phẩm, hoặc cung ứng dịch vụ trên thị trường nhằm mục đích sinh lợi 3.2 Cơ hôi kinh doanh la gi? ̣ ̀ ̀ Là những điều kiện, hoàn cảnh thuận lợi để nhà kinh doanh thực hiện được mục tiêu kinh doanh cua doanh nghiêp. ̉ ̣ 3.3. Muc đich cua kinh doanh. ̣ ́ ̉ Nhăm thu l ̀ ợi nhuân. ̣ ́ ơ hôi đ Co c ̣ ược giao tiêp v ́ ới nhiêu ng ̀ ười ̣ Tao cho con ng ươi co đ ̀ ́ ược sự nhanh nhen, găp g ̣ ̣ ơ v ̃ ơi nhiêu ng ́ ̀ ười đê co ̉ ́ ̉ ̣ ̉ ược nhiêu kinh nghiêm. thê hoc hoi đ ̀ ̣ ́ ơ hôi đ Co c ̣ ược đi nhiêu n ̀ ơi. 4. Hoat đông trai nghiêm. ̣ ̣ ̉ ̣ 4.1. Hoat đông trai nghiêm la gi? ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ̀ Học tập trải nghiệm, hiểu một cách đơn giản, là học thông qua làm. Học tập trải nghiệm yêu cầu người học không chỉ áp dụng lý thuyết học thuật vào các trải nghiệm trong thế giới thực, lớp học, cộng đồng hoặc nơi làm việc mà còn suy ngẫm về việc áp dụng nội dung và kỹ năng học được trong các trường 8
hợp khác. Trải nghiệm làm việc trong chương trình hoặc vị trí thực tập là một hình thức của học tập trải nghiệm. Hoạt động trải nghiệm là một nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn mà học sinh cần phải vận dụng vốn kinh nghiệm sẵn có để trải nghiệm, phân tích, khái quát hóa thành kiến thức của bản thân và vận dụng để giải quyết vấn đề thực tiễn”. 4.2. Đặc điểm hoạt động trải nghiệm. Hoạt động trải nghiệm là một loại hình hoạt động dạy học có mục đích, có tổ chức được thực hiện trong hoặc ngoài nhà trương h ̀ ọc sinh được chủ động tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động, từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả hoạt động phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và khả năng của bản thân, các em được trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá và lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện tự khẳng định bản thân, tự đánh giá và đánh giá kết quả hoạt động của bản thân, của nhóm mình và bạn bè. Hoạt động trải nghiệm được tổ chức dươi nhi ́ ều hình thức khác nhau như: Thí nghiệm, hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, các hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, lao động công ích, sân khấu hóa, tổ chức các ngày hội. 4.3. Lợi ích của học tập trải nghiệm Tạo sự liên quan trong thế giới thực Thông qua việc lấy dữ liệu, khái niệm và áp dụng chúng cho các nhiệm vụ thực hành, mang lại kết quả thực tế. Tạo cơ hội cho sự sáng tạo Học tập trải nghiệm kích thích người học động não để tìm kiếm giải pháp độc đáo của riêng họ cho vấn đề hoặc nhiệm vụ .Đây la c ̀ ơ hôi đê cac em ̣ ̉ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ̀ ̉ co thê thê hiên tai năng, năng khiêu, đam mê cua minh. ́ ̀ Cung cấp cơ hội để phản xạ Người học quan sát và phân tích hành động của họ ảnh hưởng đến kết quả như thế nào và kết quả của họ có thể khác với những người học khác như thế nào. Phân tích này giúp họ hiểu rõ hơn cách áp dụng các khái niệm đã học vào các trường hợp khác. Dạy giá trị của sai lầm Khi người học tham gia vào các nhiệm vụ thực hành, họ nhận thấy rằng một số phương pháp tiếp cận hoạt động tốt hơn các phương pháp khác. Quá trình thửsairút kinh nghiệm là một phần có giá trị của học tập. Tăng tốc học tập 9
Nghiên cứu về cách não bộ học hỏi cho thấy, hành động thực hành một kỹ năng củng cố các kết nối thần kinh trong não, thực tế là khiến chúng ta “thông minh hơn”. Đồng thời, người học nhìn thấy thành quả lao động cụ thể của mình thông qua học tập trải nghiệm. Nhờ vậy, họ sẽ cảm thấy hài lòng và tự hào hơn, tăng cường sự hăng hái tiếp tục học tập. Hướng dẫn người học hướng tới tương lai Nhiều dự án học tập trải nghiệm mang tính định hướng nghề nghiệp vì chúng dựa trên các hoạt động trong thế giới thực. Thông qua đó, người học bắt đầu khám phá và phát triển các kỹ năng, năng khiếu và đam mê của mình. Điều này đặt họ trên một con đường xác định hơn về những gì họ muốn theo đuổi sau khi tốt nghiệp, bao gồm cả đại học và nghề nghiệp. ̣ Tao nên sự gân gui thân thiên gi ̀ ̃ ̣ ữa cô va tro. ̀ ̀ 5. Giao duc STEM ́ ̣ 5.1. Giáo dục STEM là gì? STEM là một chương trình giảng dạy dựa trên ý tưởng trang bị cho người học những kiến thức, kĩ năng liên quan đến (các lĩnh vực) khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học – theo cách tiếp cận liên môn (interdisciplinary) và người học có thể áp dụng để giải quyết vấn đề trong cuộc sống hàng ngày. Thay vì dạy bốn môn học như các đối tượng tách biệt và rời rạc, STEM kết hợp chúng thành một mô hình học tập gắn kết dựa trên các ứng dụng thực tế. Có thể nói, giáo dục STEM không hướng đến mục tiêu đào tạo để học sinh trở thành những nhà toán học, nhà khoa học, kỹ sư hay những kỹ thuật viên mà chủ yếu là trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ năng để làm việc và phát triển trong thế giới công nghệ hiện đại ngày nay. 5.2. Vai tro cua STEM trong day hoc. ̀ ̉ ̣ ̣ Giáo dục STEM tạo ra những con người có thể đáp ứng được nhu cầu công việc cua th ̉ ơi đai phat triên cua khoa hoc công nghê, đáp ̀ ̣ ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ứng sự phát triển kinh tế, xã hội của quốc gia và có thể tác động tích cực đến sự thay đổi của nền kinh tế tri thức trong bối cảnh toàn cầu hóa. Giáo dục STEM là một cách tiếp cận liên ngành trong quá trình học, trong đó các khái niệm học thuật mang tính nguyên tắc được lồng ghép với các bài học trong thế giới thực, ở đó học sinh áp dụng các kiến thức trong khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học vào các bối cảnh cụ thể, giúp kết nối giữa trường học, cộng đồng, nơi làm việc và các tổ chức toàn cầu để từ đó phát triển các năng lực trong lĩnh vực STEM và khả năng cạnh tranh trong nền kinh kế mới II. CƠ SỞ THỰC TIÊN ̃ 10
2.1. Thực trang rac thai môi tr ̣ ́ ̉ ường ở Viêt Nam. ̣ ̉ ở Viêt Nam đang la vân đê ma nhiêu ng Rac thai ́ ̣ ̀ ́ ̀ ̀ ̀ ười đăt cac câu hoi khi ̣ ́ ̉ ̀ ̀ ́ ̉ ược xử li hêt? Khi nao không thây canh rac thai trên cac kênh nao thi rac thai đ ́ ́ ̀ ́ ̉ ́ ̉ ́ mương trên cac ven đ ́ ường..đăc biêt các thành ph ̣ ̣ ố lớn là nơi phát sinh khối lượng rác thải sinh hoạt và công nghiệp khổng lồ. Dân cư tập trung đông đúc, các nhà máy, xí nghiệp mọc lên nhiều khiến tình hình càng thêm trầm trọng. Ngoài lượng rác thải lớn, tình hình thu gom và phân loại rác tại đây cũng chưa được thực hiện triệt để. Trên các con đường rất nhiều rác thải sinh hoạt lung tung. Rác thải công nghiệp tại các nhà máy vẫn chưa được xử lý đúng quy trình. Các thành phố lớn có lượng rác thải báo động phải kể đến là Hà Nội, Đà Nẵng và thành phố Hồ Chí Minh. Theo thống kê của bộ Tài nguyên va Môi ̀ trường rác thải tại các địa điểm này chiếm một nửa lượng rác trên toàn quốc. Tình hình rác thải ở thành phố Hồ Chí Minh đã chạm mốc 9000 tấn rác mỗi ngày. Đây là con số nguy hiểm và còn tăng lên nếu không có biện pháp cải thiện. Ở một địa điểm khác, 5000 tấn mỗi ngày là thực trạng rác thải ở Đà Nẵng. Rất nhiều bãi chứa rác bị quá tải và không thể xử lý kịp thời lượng rác này. Tình trạng rác thải hiện nay ở các vùng nông thôn: Việt Nam có 73% dân số sống ở nông thôn. Theo thống kê, mỗi năm vùng nông thôn thải ra môi trường trên 13 triệu tấn rác sinh hoạt. Ngoài rác, khu vực này còn thải hơn 1300 triệu m3 nước bẩn và 7500 tấn rác sản xuất như vỏ bao bì thuốc bảo vệ thực vật. Lượng rác thải này hàng năm được thải trực tiếp ra môi trường và không được xử lý triệt để. Hoạt động chăn nuôi cũng làm rác thải ở nông thôn tăng cao. Rác từ thức ăn, phân động vật,… không được thu gom và xử lý khiến đất và không khí bị ảnh hưởng và ô nhiễm. Ngoài ra, quá trình công nghiệp hóa ở nông thôn cũng gây ra rác thải. Các nhà máy, khu chế xuất thải vào môi trường lượng lớn khí thải và rác. Nhiều nhà máy không đầu tư hệ thống xử lý nước thải khiến nhiều nguồn nước ở nông thôn ô nhiễm nặng. 2.2. Môt sô hinh ̣ ́ ̀ anh ̉ rac thai ́ ̉ ở Viêt Nam. ̣ 11
Qua nhưng hinh anh trên chung ta thây răng đo chinh la nh ̃ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ́ ́ ̀ ững nơi hôi tu ̣ ̣ ̉ ̣ cua cac mâm bênh lâu dân không x ́ ̀ ̀ ử li kip th ́ ̣ ơi se gây ô nhiêm môi tr ̀ ̃ ̃ ường xung quanh, môi trương đât, môi tr ̀ ́ ương n ̀ ươc cuôi cung anh h ́ ́ ̀ ̉ ưởng đên s ́ ức khoe cua ̉ ̉ con ngươi. ̀ 2.3. Cac cach x ́ ́ ử li rac thai ́ ́ ̉ ở Viêt Nam ̣ Xử lý rác bằng cách thu gom và phân loại Ở nước ta, rác thải thường được thu gom và tập trung tại các bãi rác theo quy định. Các bãi rác thường được xây dựng ở khu vực xa nhà dân. Đây là cách xử lý truyền thống thuận tiện nhất để giải quyết lượng rác mỗi ngày. Rác thải sau khi được vận chuyển đến bãi rác sẽ được phân loại theo khu vực chờ xử lý. Tùy theo loại rác mà có phương pháp xử lý khác nhau. Mặc dù thuận tiện nhưng các bãi rác cũng gây nhiều bất cập. Lượng rác thải quá lớn khiến nhiều bãi rác không đủ sức chứa. Số lượng rác chưa được xử lý thường tạo ra mùi hôi thối gây ô nhiễm không khí và sức khỏe những người dân sống ở gần. Xử lý rác bằng cách đốt và chôn lấp Trước đây rác thải thường được xử lý bằng cách chôn lấp trực tiếp. Phương pháp này không giải quyết triệt để những loại rác khó phân hủy. Ngày nay, nhiều loại rác sẽ được xử lý bằng cách đốt. Quá trình đốt được thực hiện trong các lò đốt xây dựng khép kín với công nghệ hiện đại. Các loại khí tạo ra sau khi đốt sẽ được lọc sạch trước khi thải ra không khí. Phần xỉ than còn lại sẽ được chôn lấp một cách an toàn. Tuy nhiên do lượng rac qua nhiêu nên cac lo đôt ́ ́ ̀ ́ ̀ ́ ̃ ưa đap vân ch ́ ứng đu.̉ 2.4. Nhưng c ̃ ơ hôi kinh doanh cho hoc sinh. ̣ ̣ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ Hoc sinh ngay nay ngoai viêc hoc co rât nhiêu em co nhu câu lam thêm đê ́ ́ ̀ ́ ̀ ̀ ̉ ̉ ̣ ̣ trai nghiêm va kiêm thêm thu nhâp. Co em đi phu r ̀ ́ ́ ̣ ửa bat, co em đi phu hô, b ́ ́ ̣ ̀ ưng bê ở cac nha hang, lam ng ́ ̀ ̀ ̀ ươi mâu, công tac viên hay co em th ̀ ̃ ̣ ́ ́ ử sưc kinh doanh... ́ ̣ Hoc sinh la l ̀ ưa tuôi ma rât nhiêu phu huynh chi muôn con em tâp trung th ́ ̉ ̀ ́ ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ời gian ̉ ̣ ̣ đê hoc tâp. Tuy nhiên nh ờ sự phat triên cua khoa hoc công nghê công v ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ̣ ơi nhu câu ́ ̀ ̉ tiêu dung cua cac em ngay cang nhiêu nên môt sô em đa tim đ ̀ ́ ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ̃ ̀ ược cơ hôi đê kinh ̣ ̉ doanh như: ̣ ́ Ban hoa nhân dip têt ́ 12
̣ ́ ̣ ̀ ̣ Ban môt sô măt hang trên mang. ́ 2.5. Thực trang cua viêc trai nghiêm trong day hoc STEM trong nha ̣ ̉ ̣ ̉ ̣ ̣ ̣ ̀ trương. ̀ ̣ ̣ ̉ ̣ Hoat đông trai nghiêm theo h ương STEM cho hoc sinh la viêc lam rât cân ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ́ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ thiêt cho tât ca cac môn hoc đăc biêt la hoc sinh THPT. Tuy nhiên th ́ ực tê viêc trai ́ ̣ ̉ nghiêm ̣ ở cac tr ́ ương vân đang con it nhât la môn Công nghê. Nguyên nhân la ̀ ̃ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ Công Nghê la môn hoc không thi hoc sinh gioi, không thi tôt nghiêp nên cac em ́ cung nh ̃ ư môt sô giao viên ch ̣ ́ ́ ưa được chu trong. ́ ̣ III. THIÊT KÊ BAI: ́ ́ ̀ “ Lựa chon c ̣ ơ hôi kinh doanh.” ̣ A Mục tiêu dạy học ́ ức 1. Kiên th ́ ược tac hai cua rac thai va Biêt đ ́ ̣ ̉ ́ ̉ ̀ưu điêm cua viêc tai chê rac thai. ̉ ̉ ̣ ́ ́ ́ ̉ ̀ ược môt sô san phâm tai chê t Trinh bay đ ̀ ̣ ́ ̉ ̉ ́ ́ ừ rac thai. ́ ̉ ́ ược cac loai hinh kinh doanh đê l Biêt đ ́ ̣ ̀ ̉ ựa chon c ̣ ơ hôi kinh doanh ̣ ̀ ợp. phu h 2. Ky năng. ̃ ̣ ̣ ̣ ́ Hoc sinh biêt cach chon va phân loai rac. ́ ́ ̀ ̣ ̉ ́ ̣ ̉ ̉ Biêt cach tinh toan cac nguyên liêu đê tai chê ra môt san phâm. ́ ́ ́ ́ ́ ́ Hợp tac gi ́ ưa cac thanh viên trong nhom. ̃ ́ ̀ ́ ́ ́ ̣ ̃ ̉ ̉ Căt dan tao cac mâu san phâm khac nhau. ́ ́ ̣ ́ ̉ ̣ Ren luyên tinh cân thân, kheo leo. ̀ ́ ́ ́ ̣ 3. Thai đô ́ ́ ức bao vê môi tr Co y th ̉ ̣ ường, không vứt xa rac b ̉ ́ ừa bai . ̃ ́ ̀ ̣ Nghiêm tuc trong lam viêc. ̉ 4. Phat triên năng l ́ ực : Ren luyên hoc sinh ̀ ̣ ̣ Năng lực Tự hoc. ̣ Năng lực giao tiêp. ́ Năng lực hợp tac. ́ Năng lực giai quyêt vân đê va sang tao. ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̣ Năng lực thực hanh. ̀ ̉ B Chuân bi ̣ 13
Trươc khi chia nhom giao viên nên nhăc hoc sinh do nôi dung sach giao ́ ́ ́ ́ ̣ ̣ ́ ́ ̃ ́ ư lâu năm 2005 nên môt sô nôi dung không phu h khoa đa viêt t ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ợp vơi hiên tai nh ́ ̣ ̣ ư ̣ ̀ ̣ ̃ ̃ ́ ́ ̣ nôi dung bai 52 chi H kinh doanh thu lai môi thang 1 đên 1,5 triêu hay bac A thu ́ ̀ ̣ ̉ lai 500 ngan đông trên thang .. nên cac em vê đoc tham khao va t ̃ ̀ ̀ ́ ́ ̀ ự lên kê hoach ́ ̣ ̉ kinh doanh cho ban thân phu h̀ ợp vơi tinh hinh th ́ ̀ ̀ ực tê.́ Chia lơp lam 4 nhom, cac nhom đăng ki chu đê, vê thu thâp nguyên liêu va ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ̉ ̀ ̀ ̣ ̣ ̀ ̉ ̣ ̉ ̉ tiên hanh lam đê tao ra san phâm. ́ ̀ ̀ ́ ́ ̉ Giao viên co thê cho cac em t ́ ự đăng ki chu đê hoăc giao viên g ́ ̉ ̀ ̣ ́ ợi y cac em ́ ́ ̀ ́ ̉ ̀ lam theo cac chu đê sau: ́ ̣ ̣ ư hôp đ Lam cac dung cu nh ̀ ̣ ựng but. ́ ̀ ́ ̀ ơi, đô trang tri Lam cac đô ch ̀ ́ ̉ ̀ ̣ Mô hinh ban đô Viêt Nam. ̀ ̃ ời trang. Thiêt kê cac mâu th ́ ́ ́ ̉ ̉ Lam cac gio hoa, cây canh. ̀ ́ ̀ ́ ̀ ưu niêm nhân cac ngay lê. Lam cac đô l ̣ ́ ̀ ̃ C Phương phap th ́ ực hiên ̣ 1. Thuyết trình với sự tham gia tích cực của học sinh 2. Động não 3. Giải quyết vấn đề 4. Trò chơi 5. Hùng biện D Tiến trình tô ch ̉ ưc ́ dạy học: HOAT ĐÔNG 1. ̣ ̣ Khởi đông băng tro ch ̣ ̀ ̀ ơi: “ Hôp qua bi ân.” ̣ ̀ ́̉ Muc tiêu: ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ́ ực. Tao cho cac em không khi hoc tâp vui ve, tich c ́ ̀ ̣ ́ ́ ững phan Ren luyên cho cac em co nh ̉ ứng nhanh trước cac tinh huông. ́ ̀ ́ ̉ ược nhưng vân đê liên quan đên nôi dung bai hoc. Hiêu đ ̃ ̃ ̀ ́ ̣ ̀ ̣ Cach ch ́ ơi: Giao viên gi ́ ơi thiêu co bôn hôp trong đo co ba hôp môi hôp co ́ ̣ ́ ́ ̣ ́ ́ ̣ ̃ ̣ ́ ̣ ̉ ̀ ̣ ̣ môt câu hoi con môt hôp co mon qua la ba cai but. Giao viên cho cac em xung ́ ́ ̀ ̀ ́ ́ ́ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ phong hoăc goi cac em chon hôp đê m ̉ ở ra tra l ̉ ơi câu hoi hoăc nhân qua. ̀ ̉ ̣ ̣ ̀ 14
Sô 1 sô 2 ́ ́ Sô 3 sô 4 ́ ́ ̉ ở ba hôp la: Câu hoi ̣ ̀ ̉ ̀ ̀ Câu 1: Rac thai la gi? ́ Câu 2: Ở gia đinh em th ̀ ương x ̀ ử li rac thai băng cach nao? ́ ́ ̉ ̀ ́ ̀ ̣ ̀ ưa? Em co y t Câu 3: Em đa kinh doanh măt hang nao ch ̃ ̀ ́ ́ ưởng kinh doanh ̣ ̀ măt hang nao không? ̀ HOAT ĐÔNG 2 ̣ ̣ . Hinh t ́ ức mới. ̀ hanh kiên th ̀ ́ ́ ́ ̀ ̉ ̉ Cac nhom thuyêt trinh san phâm. Muc tiêu: ̣ ̀ ̣ ̣ ́ ̉ ̀ ̣ ữa đam đông. Ren luyên cho hoc sinh co khă năng truyên đat gi ́ ́ ́ ́ ́ ̉ ứng nhanh với cac tinh huông khac nhau. Giup cho cac em biêt cach phan ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ức gop phân bao vê môi tr Co y th ́ ̀ ̉ ̣ ường. Phat huy đ ́ ược kha năng, thê manh cua hoc sinh. ̉ ́ ̣ ̉ ̣ Hinh thanh kiên th ̀ ̀ ́ ưc m ́ ơí ̉ ̣ ́ ử đai diên Giao viên chuân bi 4 la thăm đanh sô 1,2,3,4. Yêu câu cac nhom c ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ́ ́ ̉ ̉ ̉ lên bôc thăm va bao cao san phâm cua nhom. Ca l ́ ̉ ơp chu y lăng nghe va quan sat ́ ́ ́ ́ ̀ ́ ̉ ̉ san phâm đông th ̀ ơi yêu câu cac em đăt ra môt sô câu hoi liên quan đên chu đê ma ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̉ ̀ ̀ nhom bao cao ́ ́ ́ 15
̀ ̣ Sau đây la môt sô bao cao ̉ ̣ ́ ́ ́ cua cac em hoc sinh tr ́ ương THPT Nguyên Sy ̀ ̃ ̃ ̣ Sach năm hoc 20192020. ́ 16
̉ ̣ ̣ ̣ ́ ̉ Tông kêt hoat đông thông qua môt sô câu hoi: ́ ̣ ̉ ̀ ̉ ̉ ́ ừ đâu? Câu 1: Nguyên liêu đê lam san phâm cac em lây t ́ ̣ ́ ̉ ́ ̉ ̉ Câu 2: Muc đich cua cac san phâm tai chê la gi? ́ ́ ̀ ̀ ̃ ̀ ̀ ́ ̉ ̉ Câu 3: Em se lam gi cac san phâm tai chê nay? ́ ́ ̀ ́ ự đinh m Câu 4: Em co d ̣ ở rông thêm san phâm cua minh không? ̣ ̉ ̉ ̉ ̀ ̣ ̣ ́ ̉ ̣ Câu 5: Nguyên liêu ma em chon co thê tao ra đ ̀ ược san phâm nao khac n ̉ ̉ ̀ ́ ữa không? ̉ ̉ ̉ Câu 6: Gia thanh san phâm cua em lam la bao nhiêu? ́ ̀ ̀ ̀ ́ ự đinh tham gia vao linh v Câu 7: Em co d ̣ ̀ ̃ ực kinh doanh không? HOAT ĐÔNG 3 ̣ ̣ ́ ́ ̀ ̉ . Đanh gia va cho điêm. Muc tiêu: ̣ Đanh ́ gia giup cac em hiêu đ ́ ́ ́ ̉ ược nhưng cai đa lam đ ̃ ́ ̃ ̀ ược va nh ̀ ững caí chưa lam đ ̀ ược đê t̉ ừ đo phat huy cai lam đ ́ ́ ́ ̀ ược va khăc phuc nh ̀ ́ ̣ ững cai ch ́ ưa lam ̀ được. ̉ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ́ ́ ̃ ưng thu Cho điêm nhăm khich lê đông viên cac em giup cho cac em se h ́ ́ hơn khi cô giao nhiêm vu tiêp theo. ̣ ̣ ́ Đanh gia va cho điêm. ́ ́ ̀ ̉ ́ ́ ́ ́ ̉ ́ ́ ́ ̀ ̉ ̉ Giao viên sau khi lăng nghe, quan sat tât ca cac bao cao va san phâm se co ̃ ́ nhưng nhân xet ̃ ̣ ́ ưu, nhược điêm cua t ̉ ̉ ưng nhom. Đê đam bao công băng trong ̀ ́ ̉ ̉ ̉ ̀ ̉ ̀ ̣ ̉ cach cho điêm giao viên cân công điêm cho nh ́ ́ ưng em tich c ̃ ́ ực, trừ điêm nh ̉ ững ́ ưc ch em y th ́ ưa tôt. ́ HOAT ĐÔNG 4: ̣ ̣ ̣ ̣ Luyên tâp thông qua ̀ ơi tim ô ch tro ch ̀ ữ. Muc tiêu: ̣ ̉ ́ ̣ ̀ ̣ Cung cô lai bai hoc. ̣ ̣ ́ ̉ ̉ ứng nhanh. Ren luyên hoc sinh co khă năng phan đoan, phan ̀ ́ ́ Giáo viên: Tìm các chữ cái ở ô chữ hàng ngang và ô chữ hàng dọc thông qua các gợi ý sau: 1. Ô chữ thứ 1 gồm 7 chữ cái: Nhưng nguyên liêu, vât dung chung ta không ̃ ̣ ̣ ́ ̀ ữa được goi la gi? dung n ̣ ̀ ̀ 2. Ô chữ thứ 2 gồm 6 chữ cái: Cac chai, lo đa s ́ ̣ ̃ ử dung đ ̣ ược con ngươi s ̀ ử ̣ ̣ ơi muc đich khac goi la gi? dung lai v ́ ̣ ́ ́ ̣ ̀ ̀ 17
3. Ô chữ thứ 3 gồm 8 chữ cái: Khi kinh doanh muôn măt hang cua minh ́ ̣ ̀ ̉ ̀ được nhiêu ng ̀ ười biêt đên cân phai lam gi? ́ ́ ̀ ̉ ̀ ̀ 4. Ô chữ thứ 4 gồm 5 chữ cái: khi đi lam cho nha hang hay công ti ng ̀ ̀ ̀ ươì ̃ ược nhân gi? lam se đ ̀ ̣ ̀ 5. Ô chữ thứ 5 gồm 9 chữ cái: Kinh doanh muôn đ ́ ược moi ng ̣ ươi tin t ̀ ưởng ̀ ̉ ̉ ̉ ̉ ̉ thi san phâm phai đam bao yêu câu gi? ̀ ̀ 6. Ô chữ thứ 6 gồm 3 chữ cái: Ngươi mua hang th ̀ ̀ ương quan tâm đên vân đê ̀ ́ ́ ̀ nay. ̀ 7. Ô chữ thứ 7 gồm 6 chữ cái: Muôn xây d ́ ựng môt nha may đê san xuât ra ̣ ̀ ́ ̉ ̉ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̀ ̉ ̉ ̉ măt hang nao đo thi phai đam bao yêu câu gi? ̀ ̀ 8. Ô chữ thứ 8 gồm 5 chữ cái: Ngươi kinh doanh năm băt đ ̀ ́ ́ ược yêu tô nao ́ ́ ̀ ̀ ̃ ́ ̣ ̀ ̀ ́ ̉ thi se giup doanh nghiêp ngay cang phat triên? 9. Ô chữ thứ 9 gồm 7 chữ cái: Đây la môt linh v ̀ ̣ ̃ ực cua kinh doanh đê tao ra ̉ ̉ ̣ ̉ ̉ san phâm. 10. Ô chữ thứ 10 gồm 8 chữ cái: Kinh doanh phai châp hanh nh ̉ ́ ̀ ư thê nao ́ ̀ mơi đ ́ ược kinh doanh? 11. Ô chữ thứ 11 gồm 9 chữ cái: Đây la dung cu đ ̀ ̣ ̣ ựng đô phô biên cua ̀ ̉ ́ ̉ ngươi ban hang. ̀ ́ ̀ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 18
19
Đap an cac ô ch ́ ́ ́ ữ: 1 R Á C T H Ả I 2 T Á I C H Ế 3 Q U Ả N G C Á O 4 L Ư Ơ N G 5 C H Ấ T L Ư Ơ N G 6 ̣ 7 G I Á 8 A N T O À N 9 C Ơ H Ộ I 10 S Ả N X U Ấ T 11 P H Á P L U Ậ T T Ú I N I L Ô N G HOAT ĐÔNG 5 ̣ ̣ : Vân dung. ̣ ̣ ̉ ̉ ̉ ́ ̣ ̃ ̉ ̣ ươc. Thông qua tiêu phâm cua nhom hoc sinh đa chuân bi tr ́ Muc tiêu: ̣ ̉ ̀ Thay đôi hinh th ưc day va hoc. ́ ̣ ̀ ̣ ̉ ̉ ́ ở tuyên truyên cho cac em tac hai cua rac thai. Qua tiêu phâm đê nhăc nh ̀ ́ ́ ̣ ̉ ́ ̉ Hương dân cac em lam quen v ́ ̃ ́ ̀ ơi cac linh v ́ ́ ̃ ực kinh doanh. ̣ Nôi dung. ̣ ̣ ̉ ̉ Hoc sinh se diên môt tiêu phâm v ̃ ̃ ơi nôi dung đa chuân bi săn theo cac g ́ ̣ ̃ ̉ ̣ ̃ ́ ợi ý sau. ̉ ưt b Rac thai v ́ ́ ưa bai ̀ ̃ Môi trương xung quanh bi ô nhiêm. ̀ ̣ ̃ ̣ ̣ ̉ ̣ ́ ười tự nguyên v Hanh đông đep cua môt sô ng ̀ ̣ ớt rac. ́ ̀ ̀ ̣ ́ ́ ́ ́ ̉ Hinh thanh môt sô công ti tai chê rac thai. ̀ ̉ ́ ̣ Cac bai tuyên truyên cua can bô. ́ ̀ 20