SKKN: Biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh lớp 3

I. Phần mở đầu:<br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> Việt Nam đã và đang vươn mình phát triển để  bắt kịp với nền văn minh  <br /> của thế  giới, của nhân loại. Chính vì vậy mà yêu cầu đặt ra trước mắt phải là  <br /> trình độ và năng lực của các thế hệ, đặc biệt là thế hệ trẻ. Để mở rộng tầm mắt  <br /> và giao lưu với các nước trên thế giới thì điều cần lưu tâm đầu tiên phải là trình <br /> độ  ngôn ngữ. Mà ngôn ngữ  để  các nước có thể  giao tiếp thông dụng với nhau  <br /> hiện nay là tiếng Anh, hay nói cách khác tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế. Từ <br /> trong quan hệ  kinh tế, trong các văn bản khoa học, ... hiện nay đa phần là sử <br /> dụng tiếng Anh.<br /> Vậy mà các thế  hệ  từ  cán bộ  công chức, sinh viên, học sinh và các tầng  <br /> lớp khác trong xã hội còn rất nhiều lúng túng trong việc sử dụng tiếng Anh. Khả <br /> năng sử  dụng tiếng Anh trong công việc cũng như  trong giao tiếp với người <br /> nước ngoài còn rất hạn chế. Đối với việc có chứng chỉ ngoại ngữ chỉ là vấn đề <br /> đối phó, hình thức, chưa thực sự có năng lực và bản thân mỗi cá nhân chưa thực  <br /> sự  ý thức được tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ. Đối với học sinh còn <br /> học ngoại ngữ  nặng nề  theo chương trình sách giáo khoa nên dễ  dàng bị  nhàm <br /> chán dẫn đến hiệu quả học tập không cao. Gần đây thì nhận thức của người dân <br /> về  tầm quan trọng của tiếng Anh đã được cải thiện phần nào, nhưng từ  phía  <br /> người dạy vẫn còn nhiều lúng túng trong cách tổ  chức giảng dạy. Chưa có sự <br /> bức phá, chưa thực sự dám nghĩ và dám đưa những phương pháp dạy học mới và <br /> hiện đại vào, và đặc biệt hơn là vẫn chưa có sự chỉ đạo nhiệt tình của cấp trên  <br /> cho môn học này.<br /> Tuy nhiên, việc dạy học cho các em thế nào để đem lại hiệu quả cao mới <br /> là vấn đề đáng được quan tâm. Đối với học sinh Tiểu học thì phải làm như  thế <br /> nào để truyền đạt kiến thức một cách đơn giản, dễ hiểu và dễ nhớ nhất. Không <br /> 1<br /> thể dạy theo phương pháp cổ điển là hướng dẫn cho học sinh đọc từ và dạy ngữ <br /> pháp theo cách đưa ra công thức để  học sinh tự lắp ráp. Đối với nhận thức của <br /> học sinh Tiểu học thì việc học theo mô hình, theo công thức là không hiệu quả,  <br /> mà phải dạy học theo cách “học mà chơi, chơi mà học”. Nhưng chơi như thế nào  <br /> để  việc học đạt hiệu quả  cao thì lại phải tùy thuộc vào hình thức tổ  chức của  <br /> người dạy. Cũng như việc dạy Toán và tiếng Việt, tiếng Anh dành cho học sinh  <br /> Tiểu học rất cần phải có sự gây hứng thú cho các em trong các giờ học để khắc <br /> sâu kiến thức cho các em, giúp các em nhớ bài lâu hơn. Đã có rất nhiều hình thức <br /> tổ chức trò chơi dạy học, nhưng thường chỉ là những trò chơi ngắn trong các tiết <br /> dạy nhằm lồng ghép vào chương trình học của các em để củng cố bài học. Đã từ <br /> lâu bản thân tôi trăn trở và nghĩ đến việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp  <br /> môn tiếng Anh bổ ích cho học sinh Tiểu học nhằm làm tăng thêm hứng thú cho  <br /> học sinh trong việc học môn tiếng Anh.<br /> Những năm trước, Vụ Giáo dục Tiểu học chủ trì, phối hợp với Nhà xuất <br /> bản Giáo dục Việt Nam đã tổ  chức sân chơi Olympic tiếng Anh Tiểu học. Sân <br /> chơi bổ ích là động lực thúc đẩy việc dạy và học tiếng Anh của giáo viên và học <br /> sinh. Để  tham gia tốt các sân chơi có tầm cỡ, có tổ  chức lớn như  vậy thì bản <br /> thân giáo viên  ở  mỗi trường cần phải có khả  năng tự  tổ  chức cho học sinh của  <br /> mình những sân chơi tương tự như vậy. Đêt  phù hợp với điều kiện thực tế của <br /> đơn vị và từng đối tượng học sinh mà vẫn mang giá trị thiết thực, tôi đã có sáng <br /> kiến tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động giáo dục ngoài giờ  lên lớp, qua  <br /> vận dụng và khảo nghiệm thấy rất hiệu quả nên tôi mạnh dạn xây dựng đề  tài <br /> “Biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động ngoài giờ  lên lớp cho  <br /> học sinh lớp 3”. <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> a. Mục tiêu:<br /> 2<br />  Để  góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Tiểu học  <br /> theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, tăng <br /> cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu . Hình thành và rèn luyện <br /> kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực hiện quá trình giao tiếp .<br /> Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, một môn học được <br /> coi là mới mẻ và khó khăn thì việc đưa ra trò chơi giao tiếp, các hoạt động tập  <br /> thể để vận dụng các từ tiếng Anh đã học nhằm mục đích để các em không chán  <br /> nản môn học này, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi và các hoạt  <br /> động khác ngoài giờ học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được kiến thức,  <br /> từ  ngữ  mà còn giúp các em củng cố, khắc sâu kiến thức,  tự  tin, tích cực, chủ <br /> động tiếp nhận tri thức, hình thành kỹ năng, phát triển nhân cách, phát triển năng <br /> lực giao tiếp, bồi dưỡng các phẩm chất và năng lực chung khác bằng chính cách  <br /> của mình dưới sự giúp đỡ của giáo viên. <br /> b. Nhiệm vụ<br /> ­ Phân tích thực trạng việc dạy tiếng Anh trước khi vận dụng đề tài.<br /> ­ Đề ra những biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua hoạt động ngoài giờ <br /> lên lớp cho học sinh lớp 3.<br /> ­ Cách thực hiện những biện pháp.<br /> ­ Khảo nghiệm, đánh giá hiệu quả.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Đối tượng nghiên cứu là những biện pháp tăng cường dạy tiếng Anh qua <br /> hoạt động ngoài giờ lên lớp. Cụ thể như sau:<br /> Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu trong lúc chuyển tiết.<br /> Biện pháp 2: Tổ chức các tiết học tập ngoài trời.<br /> Biện pháp 3: Tổ chức các tiết học thư viện.<br /> Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh.<br /> Biện pháp 5: Tổ chức các sân chơi tiếng Anh.<br /> 3<br />  4. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu.<br /> ­ Phạm vi nghiên cứu: dạy các hoạt động ngoài giờ  lên lớp, áp dụng cho <br /> khối lớp 3, trường Tiểu học Lê Hồng Phong.<br /> ­ Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 1 năm học 2016 – 2017 tới cuối tháng 4 <br /> năm học 2017 ­ 2018.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> ­ Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu;<br /> b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> ­ Phương pháp điều tra;<br /> ­ Phương pháp quan sát khoa học;<br /> ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm;<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;<br /> c. Phương pháp thống kê toán học<br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> Khoản 2, Điều 28 Luật Giáo dục năm 2005, sửa đổi bổ  sung năm 2009  <br /> quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự  giác, chủ  động, <br /> tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả <br /> năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên.”<br /> Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “ Giúp học sinh phát triển toàn diện về <br /> đạo đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mỹ và các kỹ  năng cơ  bản, phát triển năng lực <br /> cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam  <br /> Xã hội chủ  nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị  cho học  <br /> sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo  <br /> 4<br /> vệ tổ quốc”. Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo quyết định số <br /> 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo <br /> cũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự  giác, chủ  động, sáng tạo của học <br /> sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện  <br /> từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự  học, khả  năng hợp tác,  <br /> rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem <br /> lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh.<br /> Việc tổ chức các sân chơi cho các em theo chủ đề, chủ điểm, câu lạc bộ, <br /> … vừa giúp các em giải tỏa những áp lực sau những giờ học căng thẳng vừa đem <br /> đến những bài học bổ  ích và lí thú mà lại tạo cho các em động lực học tập và <br /> giáo viên nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.<br /> * Ưu điểm của vấn đề khi chưa áp dụng giải pháp:<br /> ­ Môn Tiếng Anh là môn học mới được áp dụng đối với học sinh Tiểu học <br /> trong những năm gần đây. Vì vậy một số  học sinh cảm thấy có hứng thú, hoặc <br /> yêu thích với môn học còn mới mẻ  này, nên mỗi khi lên lớp đa số  học sinh rất  <br /> tích cực.<br /> ­ Trường có tương đối đầy đủ  về  thiết bị, đồ  dùng dạy học như  : băng <br /> đài, đĩa, máy chiếu, bảng tương tác, đồ dùng học tập... phục vụ cho việc dạy và <br /> học. Có cơ sở vật chất và xây dựng phòng học, đóng bàn ghế theo chuẩn.<br /> ­ Có được sự hợp tác tốt giữa giáo viên và học sinh.<br /> ­ Đặc biệt là việc triển khai sinh hoạt chuyên môn liên trường cho các giáo <br /> viên tiếng Anh mang lại hiệu quả rất lớn cho việc giảng dạy.<br /> ­ Qua quá trình học tập, tìm hiểu qua sách báo, tài liệu cũng như quá trình <br /> giảng dạy đã giúp cho tôi có những kinh nghiệm thiết thực trong khi thực hiện.<br /> * Tồn tại khi chưa áp dụng giải pháp:<br /> 5<br />  Bên cạnh những thuận lợi nêu trên thì vẫn còn một số  khó khăn còn gặp  <br /> phải:<br /> ­ Hầu hết học sinh  ở đây đều là con em thuần nông, con em dân tộc thiểu  <br /> số nên điều kiện đầu tư cho các em còn hạn chế, điều đó ảnh hưởng không nhỏ <br /> đến tinh thần học tập của các em.<br /> ­  Do điều kiện và hoàn cảnh, phụ  huynh chưa hiểu rõ được tầm quan  <br /> trọng của môn Tiếng Anh, nên chưa quan tâm, đốc thúc các em học môn học này, <br /> dẫn đến một số em không có điều kiện mua sách vở đầy đủ. <br /> ­ Do điều kiện phát triển về  mọi mặt còn hạn chế, điều kiện để  các em <br /> học sinh tiểu học được tiếp xúc với các thông tin đại chúng, các chương trình  <br /> giải trí sử  dụng Tiếng Anh còn ít. Dẫn đến khả  năng giao tiếp của các em còn <br /> hạn chế.<br /> ­ Bên cạnh một số em học hành nghiêm túc, có không ít học sinh khả năng <br /> tiếp thu còn hạn chế, các em chưa thực sự có kinh nghiệm trong việc tự học và <br /> củng cố  kiến thức khi  ở  nhà. Bởi vì là môn ngoại ngữ, không phải phụ  huynh <br /> nào cũng biết. <br /> Từ  thực trạng mà tôi vừa nêu ra trên đây đã  ảnh hưởng không nhỏ  đến <br /> chất lượng dạy và học môn tiếng Anh của học sinh Tiểu học. Một số học sinh  <br /> khi được hỏi đã rất sợ  học môn tiếng Anh vì môn này khó nhớ, khó học và khó <br /> viết. Ngoài ra, một số  giáo viên cũng chưa có những biện pháp tích cực để  bồi  <br /> dưỡng đối tượng này nên dẫn đến việc giáo viên chưa thực sự  yêu nghề, kết <br /> quả học tập của học sinh còn chưa cao.<br /> Sau đây là kết quả  kiểm tra khảo sát đầu năm học 2017 – 2018 của học <br /> sinh lớp 3B và 3C khi chưa thực hiện các hoạt động dạy học mới vào giảng dạy:<br /> Tổng số  Chưa hoàn <br /> STT Lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành<br /> HS thành<br /> 6<br />  1 3B 24 2 20 2<br /> 2 3C 23 2 20 1<br /> <br /> <br /> Nhìn vào bảng thống kê kết quả khảo sát đầu năm học của hai lớp 3B và <br /> 3C, ta thấy chất lượng học của các em còn chưa cao, còn có nhiều học sinh hoàn <br /> thành và chưa hoàn thành, số lượng học sinh hoàn thành tốt còn khiêm tốn.<br /> * Các nguyên nhân khách quan, chủ quan và yếu tố tác động. <br /> Trong năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Tiếng Anh tại <br /> trường TH Lê Hồng Phong, tôi thấy tình hình học môn tiếng Anh của các em <br /> chưa sôi nổi, chưa yêu thích môn học, rất nhiều học sinh ở đây là người dân tộc  <br /> thiểu số, các em còn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn, một số học sinh không có  <br /> đầy đủ sách vở nên các em không đủ tự tin khi vào tiết học, những điều này ảnh  <br /> hưởng rất lớn đến việc học môn tiếng Anh.<br /> Như chúng ta đã biết học sinh lớp 3 ­ các em còn nhỏ nên việc truyền đạt <br /> kiến thức và kĩ năng đến các em hết sức khó khăn nên tôi đã dùng nhiều phương <br /> pháp khác nhau để gây hứng thú, tạo đồ dùng trực quan, trò chơi học tập, hướng  <br /> dẫn cụ thể, dùng ngân hàng tranh ảnh, tài liệu nghe có liên quan cho các em được <br /> quan sát, luyện nghe để các em có thể tiếp cận bài học một cách nhẹ  nhàng và <br /> hứng thú nhất. Ngoài ra, tôi còn tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp như dạy  <br /> hát, múa, nhịp điệu, tiết hoạt động ngoài trời, tiết đọc thư  viện, câu lạc bộ  và <br /> sân chơi tiếng Anh cho học sinh, tạo cho các em sự  mạnh dạn, tự  tin khi thể <br /> hiện năng khiếu của mình.<br /> Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng  <br /> cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Môn tiếng Anh ở bậc Tiểu  <br /> học cũng như  những môn học khác cung cấp những tri thức ban đầu và những <br /> nhận thức về việc sử dụng ngôn ngữ nước ngoài.<br /> <br /> <br /> 7<br />  Môn tiếng Anh  ở  bậc tiểu học là một môn học độc lập, chiếm không ít <br /> thời gian trong chương trình học của học sinh. Bởi đặc thù của môn học nó <br /> không giống như các môn học khác là ngoài giờ  học trên lớp, các em không thể <br /> nhận được sự kèm cặp hay giúp đỡ nào từ phía gia đình. Nhất là vùng nông thôn  <br /> của chúng tôi, hầu hết các bậc phụ  huynh chỉ  có rất ít kiến thức về  môn tiếng <br /> Anh.<br /> Môn tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn trong thời kỳ đổi mới hiện nay  <br /> của đất nước, trong  xu thế hội nhập toàn cầu hoá, cả  thế  giới là một ngôi nhà <br /> chung. Vì vậy, Tiếng Anh nó là môn học ngôn ngữ giao tiếp chung và được xem <br /> là ngôn ngữ  quốc tế  .  Ở  Việt Nam, những năm gần đây môn tiếng Anh cũng <br /> được bắt đầu đưa vào học  ở  chương trình học của bậc tiểu học, nên cần phải  <br /> có từ ngữ đơn giản, gần gũi, phù hợp với hoạt động nhận thức của học sinh.<br /> Môn tiếng Anh cũng có khả  năng giáo dục rất lớn trong việc rèn luyện <br /> tính kiên trì và ghi nhớ, từ các thao tác tư duy cần thiết cho việc tiếp cận và hình  <br /> thành ngôn ngữ mới.<br /> Ở  lứa tuổi tiểu học cơ  thể  của học sinh đang trong thời kỳ  thay đổi hay  <br /> nói cụ thể là các hệ cơ quan chưa hoàn thiện. Vì thế, sức dẻo dai của cơ thể còn  <br /> thấp nên  các em không thể  làm lâu một cử  động đơn điệu, dễ  nhàm chán làm  <br /> cho các em học sinh  không tập trung được và không muốn học.<br /> Học sinh tiểu học rất hào hứng và thích tiếp xúc với một sự vật, một hiện  <br /> tượng nào đó, nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.<br />       Học sinh Tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết cái mới, xong các em <br /> lại chóng chán . Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử  dụng nhiều đồ  dùng  <br /> dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi, hoạt động ngoài giờ lên lớp  <br /> xen kẽ, ... để củng cố khắc sâu kiến thức. <br /> 3. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> 8<br />  a. Mục tiêu của giải pháp.<br />  Khi tổ  chức các hoạt động ngoài giờ  lên lớp, các em tham gia đều có cơ <br /> hội học hỏi lẫn nhau rất nhiều. Mỗi cá nhân khi giới thiệu về mình sẽ  thêm tự <br /> tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh, các em có cơ  hội va chạm, tiếp xúc với <br /> môi trường nói tiếng Anh. Còn các em tham dự  sẽ  được nghe các bạn nói, bổ <br /> sung được những kiến thức còn thiếu sót của mình. Các em được ôn lại các từ,  <br /> câu, câu hỏi và câu trả lời, phản xạ tốt hơn với tiếng Anh. Khi các em tham gia  <br /> hát múa bằng tiếng Anh sẽ  tạo cho tinh thần thêm phấn chấn, càng thêm yêu  <br /> thích môn học này hơn. Giáo viên tổ chức được nhiều sân chơi như vậy là đã tạo <br /> cho các em môi trường học tiếng Anh cực kì bổ  ích và lí thú, hiệu quả  học tập  <br /> sẽ tăng lên rất nhiều lần.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> * Các biện pháp thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp môn tiếng Anh.<br /> Biện pháp 1: Các hoạt động hát, múa, thể dục nhịp điệu trong lúc chuyển tiết.<br /> Biện pháp 2: Tổ chức các tiết học tập ngoài trời.<br /> Biện pháp 3: Tổ chức các tiết học thư viện.<br /> Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh.<br /> Biện pháp 5: Tổ chức các sân chơi tiếng Anh.<br /> * Các thực hiện các biện pháp.<br /> Biện pháp  1:  Các hoạt   động hát, múa, thể  dục nhịp  điệu trong lúc <br /> chuyển tiết.<br /> Trong các tiết học liên tiếp, lúc chuyển tiết tiếp theo, học sinh vẫn phải tiếp  <br /> tục bài học khác. Tránh sự nhàm chán ấy, tôi đã thêm vào các hoạt động như các bài  <br /> hát, múa tiếng Anh theo chủ điểm tháng, tập bài thể dục ngắn hay ra các câu lệnh <br /> bằng tiếng Anh cho học sinh. Qua đó, đã giúp học sinh khắc sâu hơn các từ vựng, các  <br /> câu, phản xạ tốt hơn với các hoạt động.<br /> Đây cũng chính là phương pháp dạy học TPR (Total Physical Response). Cụ <br /> thể như sau:<br /> <br /> 9<br />  Bài hát: “Follow me”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (Nguồn youtube, tên bài hát: Follow me)<br /> ­ Lời bài hát:<br /> Follow me. Follow me. It’s as easy as can be.<br /> Follow me. Follow me. 1, 2, 3, …<br /> Clap your hands.<br /> Spin around.<br /> Bend your knees.<br /> Touch the ground.<br /> Follow me. Follow me. It’s as easy as can be.<br /> Follow me. Follow me. 1, 2, 3, …<br /> Wiggle your fingers.<br /> Tippy toe.<br /> Stretch up high.<br /> Wave hello.<br /> Follow me. Follow me. It’s as easy as can be.<br /> Follow me. Follow me. 1, 2, 3, …<br /> Flap your arms.<br /> Stomp your feet.<br /> Pat your back.<br /> 10<br />  Take your seat.<br /> ­ Lời bài hát dịch sang tiếng Việt:<br /> Làm theo tôi. Làm theo tôi. Nó thật dễ dàng để có thể làm được.<br /> Làm theo tôi. Làm theo tôi. 1, 2, 3, …<br /> Vỗ tay.<br /> Xoay quanh.<br /> Khuỵu đầu gối.<br /> Chạm đất.<br /> Làm theo tôi. Làm theo tôi. Nó thật dễ dàng để có thể làm được.<br /> Làm theo tôi. Làm theo tôi. 1, 2, 3, …<br /> Ngọ nguậy ngón tay.<br /> Nhón chân.<br /> Nhướng người lên cao.<br /> Vẫy chào.<br /> Làm theo tôi. Làm theo tôi. Nó thật dễ dàng để có thể làm được.<br /> Làm theo tôi. Làm theo tôi. 1, 2, 3, …<br /> Lắc cánh tay.<br /> Dậm chân.<br /> Vỗ nhẹ cái lung.<br /> Ngồi xuống đi.<br /> ­ Cách thực hiện: Học sinh vừa hát vừa làm theo động tác.<br /> ­ Mục đích: Các em được hoạt động sôi nổi qua nhạc và lời bài hát múa giúp  <br /> giảm sự  căng thẳng của tiết học trước, tạo không khí hào hứng cho tiết học sau. <br /> Đồng thời giúp cho các bộ phận tay, chân, gối linh hoạt hơn, tránh mỏi. Đặc biệt hơn <br /> là giúp học sinh ghi nhớ và khắc sâu các cụm từ chỉ hoạt động như: clap your hands, <br /> <br /> 11<br /> spin around,  bend your knees, touch the ground, wiggle your fingers, tippy toe, stretch <br /> up high, wave hello, flap your arms, stomp your feet, pat your back, take your seat.<br /> <br /> Bài hát: “Head, shoulders, knees and toes”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (Nguồn youtube, tên bài hát: Head Shoulders Knees & Toes)<br /> <br /> <br /> ­ Lời bát hát:<br /> (Lời 1) Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.<br /> Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.<br /> Eyes, and ears, and mouth, and nose.<br /> Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.<br /> Let’s try a little faster.<br /> (Lời 2) Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.<br /> Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.<br /> Eyes, and ears, and mouth, and nose.<br /> Head, shoulders, knees and toes, knees and toes.<br /> Faster<br /> (Lặp lại lời 2 thêm 2 lần nữa)<br /> ­ Lời bài hát dịch sang tiếng Việt:<br /> Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.<br /> <br /> 12<br />  Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.<br /> Mắt, và tai, và miệng, và mũi.<br /> Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.<br /> Hãy thử làm nhanh hơn tí nào.<br /> Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.<br /> Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.<br /> Mắt, và tai, và miệng, và mũi.<br /> Đầu, vai, đầu gối và ngón chân, đầu gối và ngón chân.<br /> Nhanh lên nữa.<br /> ­ Cách thực hiện: Học sinh vừa hát vừa làm theo động tác.<br /> ­ Mục đích: Khi hát đồng thời các em chạm tay vào các bộ phận cơ thể của <br /> mình mỗi lúc 1 nhanh hơn. Việc này giúp các em thêm nhanh nhẹn, giảm căng thẳng <br /> và mệt mỏi sau tiết học trước đồng thời giúp các em ôn lại các từ vựng về chủ đề <br /> các bộ phận cơ thể: head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose.<br /> <br /> Bài hát: “Do it the way I do”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (Nguồn youtube, tên bài hát: Bài hát tiếng anh: Do it the way I do)<br /> <br /> <br /> ­ Lời bát hát:<br /> Clap your hands high above. Do it the way I do.<br /> Clap your hands down below. Do it the way I do.<br /> 13<br />  Wave your hands to the right. Do it the way I do.<br /> Wave your hands to the left. Do it the way I do.<br /> Roll your hands high above. Do it the way I do.<br /> Roll your hands down below. Do it the way I do.<br /> Point your hand to the right. Do it the way I do.<br /> Point your hand to the left. Do it the way I do.<br /> ­ Lời bài hát dịch sang tiếng Việt:<br /> Giơ tay lên cao và vỗ tay. Hãy làm theo cách mà tôi làm.<br /> Đưa tay xuống thấp và vỗ tay. Hãy làm theo cách mà tôi làm.<br /> Vẫy tay sang phải. Hãy làm theo cách mà tôi làm.<br /> Vẫy tay sang trái. Hãy làm theo cách mà tôi làm.<br /> Cuộn tròn tay lên cao. Hãy làm theo cách mà tôi làm.<br /> Cuộn tròn tay xuống thấp. Hãy làm theo cách mà tôi làm.<br /> Chỉ tay về bên phải. Hãy làm theo cách mà tôi làm.<br /> Chỉ tay về bên trái. Hãy làm theo cách mà tôi làm.<br /> ­ Cách thực hiện: Học sinh vừa hát vừa làm theo động tác.<br /> ­ Mục đích: Khi hát đồng thời các em hoạt động theo ngôn ngữ bài hát. Việc  <br /> này giúp các em giảm căng thẳng và mệt mỏi sau tiết học trước và có tinh thần thoải <br /> mái cho tiết học sau. Đồng thời giúp các em ôn lại các cụm từ  chỉ  hoạt động và  <br /> phương hướng: clap hands, wave hands, roll hands, point hand, left, right, high above, <br /> down below. <br /> Biện pháp 2: Tổ chức các tiết học tập ngoài trời.<br /> Học sinh rất thích tham gia các hoạt động và từ những hoạt động đó chúng ta  <br /> cho học sinh trải nghiệm thực tế tiếng Anh. Mục đích dạy cho học sinh một số từ <br /> chỉ các hoạt động không chỉ dừng lại ở việc dạy đọc mà còn phải cho các em hoạt <br /> động thực sự thì hiệu quả của bài dạy mới cao.<br /> <br /> 14<br />  Ví dụ các câu mệnh lệnh cho học sinh xếp hàng, tạo thành vòng tròn, đứng lên, <br /> ngồi xuống, quay trái, quay phải, chạy, nhảy, … (trong những tiết học thể dục hoặc <br /> các hoạt động Đội, sao Nhi đồng) tạo hoạt động vừa học vừa chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Make a line. Make two lines.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Make a circle. Make two circles.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Stand up. Sit down.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Turn right. Turn left.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  Run slow. Run fast.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Jump. Sing.<br /> <br /> <br /> Cách tổ chức các hoạt động: Theo phương pháp MAT (Model  Action  Talk). <br /> Giáo viên làm mẫu, hô các câu mệnh lệnh và học sinh làm theo mệnh lệnh. Sau đó  <br /> giáo viên tổ chức cho các học sinh ra lệnh cho nhau hoạt động. Có thể  bố  trí theo  <br /> nhiều hình thức, luôn thay đổi cách thức tổ chức các trò chơi để khỏi nhàm chán, qua <br /> mỗi hoạt động trò chơi, các bài tập thể dục, học sinh lĩnh hội được một số kiến thức  <br /> ngôn ngữ nhất định. Học sinh vừa được nói vừa được nghe bạn nói và hoạt động. Có <br /> thể đan xen cả các hoạt động hát, múa tiếng Anh như hoạt động thể dục thể thao. <br /> (aerobic, dân vũ)<br /> Ví dụ 1: Sau khi dạy xong Unit 4: How old are you? (Sách Tiếng Anh 3 tập 1), <br /> học sinh đã được học các số đếm, ta có thể áp dụng hình thức điểm danh sĩ số  từ <br /> một đến hết. Giáo viên cho học sinh xếp thành 2 đến 3 hàng và cho học sinh điểm  <br /> số.<br /> ­ Make two/ three lines!  (Học sinh xếp thành 2 hoặc 3 hàng)<br /> ­ Let’s count from one to … <br /> (Học sinh hô to các số đếm theo trình tự từ một đến …)<br /> ­ One (Một)<br /> ­ Two (Hai)<br /> 16<br />  ­ Three (Ba)<br /> ­ Four (Bốn)<br /> …<br /> Sau khi điểm số, có thể  hát lại bài hát: “Let’s count from one to ten” (Sách  <br /> Tiếng Anh 3 tập 1) và làm động tác theo lời đã học.<br /> Ví dụ 2: Sau khi dạy xong Unit 6: Stand up (Sách Tiếng Anh 3 tập 1), học sinh  <br /> đã nắm được cách yêu cầu người khác đứng lên (Stand up!), ngồi xuống (Sit down!), <br /> ta có thể mở rộng dạy thêm một số câu mệnh lệnh khác như: Make a line, make two <br /> lines, make a circle, make two circles, make a big circle, make a small circle, turn right, <br /> turn left, …. Khi gần hết tiết học, khoảng 5 phút, giáo viên có thể củng cố lại kiến <br /> thức bằng cách cho học sinh ra sân, giáo viên làm mẫu, hô to các câu mệnh lệnh đơn <br /> giản và những lần sau có thể để cho lớp trưởng (chủ tịch hội đồng tự quản) hô cho  <br /> các bạn làm.<br /> Mục đích: Hoạt động này giúp các em có cơ hội trải nghiệm thực tế, các em <br /> được thực hành nói các câu mệnh lệnh đồng thời có hoạt động tương tác. Qua hoạt  <br /> động vui chơi ngoài trời, các em ôn lại và mở  rộng thêm các từ  cần thiết tùy theo  <br /> từng hoạt động và từng bài mà giáo viên vận dụng sao cho hợp lí.<br /> Biện pháp 3: Tổ chức các tiết học thư viện.<br /> Tiết học thư viện là một hình thức mà thư viện trường TH Lê Hồng Phong đã <br /> mạnh dạn phối hợp cùng giáo viên để giúp học sinh và giáo viên sử dụng tốt những <br /> phương tiện mà thư viện mang lại nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập.<br /> Tiết học thư viện nhằm khơi gợi, mở rộng và củng cố kiến thức của học  <br /> sinh qua nguồn tài nguyên sẵn có bên ngoài sách giáo khoa.<br /> Có thể tổ chức lớp học theo các hình thức sau:<br /> <br /> Tổ  chức hoạt động đọc: Có thể  chia HS theo nhóm, cùng trao đổi về  các  <br /> chủ  đề  đa dạng, khuyến khích thể  hiện cảm nhận về  tác phẩm, truyện tranh  <br /> theo từng chủ đề phù hợp với từng bài học bằng nhiều cách khác nhau như đọc, <br /> viết, vẽ, kể chuyện, diễn kịch ... và cổ vũ sự thi đua giữa các nhóm.<br /> Một số truyện tranh tiếng Anh như:<br /> <br /> 17<br /> Tổ chức nghe, xem băng đĩa theo chủ đề.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />      <br /> <br /> <br /> <br /> <br />       <br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> (Nguồn youtube)<br /> <br /> Tổ chức hoạt động khai thác thông tin qua mạng Internet, đặc biệt là <br /> những đề tài mà tài liệu sách còn ít.<br /> Ví dụ: Cách phát âm 44 âm IPA trong tiếng Anh, quy tắc nhấn trọng âm và <br /> ngữ điệu tiếng Anh, cách đọc nối âm và nuốt âm trong tiếng Anh, ...<br /> Biện pháp 4: Tổ chức các hoạt động câu lạc bộ tiếng Anh<br /> Mục đích của việc tổ chức câu lạc bộ tiếng Anh: <br /> ­ Tạo động lực, khơi dậy niềm đam mê môn học tiếng Anh.<br /> ­ Tạo một một trường giao tiếp lí tưởng.<br /> ­ Lĩnh hội, bồi dưỡng, thực hành và nâng cao những kiến thức, kỹ năng, kinh  <br /> nghiệm.<br /> <br /> 19<br />  ­ Giao lưu, kết bạn với những người bạn mới. <br /> Cách tổ  chức: Ta có thể  tổ  chức theo các chủ  đề, chủ  điểm sinh hoạt theo  <br /> tuần, theo tháng hoặc theo quý. Học sinh có thể tham gia theo lớp hoặc các khối lớp.  <br /> Mỗi tháng ta có một chủ đề để học sinh khai thác và nắm bắt. Các chủ đề, chủ điểm <br /> có thể đan xen nhau và tự giáo viên bố trí sao cho phù hợp. Sau đây là một số ví dụ:<br /> Ví dụ  1: Tháng thứ  nhất, ta cho học sinh thi nhau học tập theo chủ   đề: <br /> “Alphabet”. Ta có thể đặt cho mỗi nhóm học tập một cái tên tương ứng với tên một <br /> chữ cái để các em tự nhớ tên chủ đề của mình và của các bạn trong lớp. Hết tháng, ta <br /> lại tiếp tục đặt tên cho các em theo chủ đề khác “school objects”, “colour”, “family <br /> members”, … Mỗi khi hoạt động các trò chơi thì chúng ta gọi tên các em theo tên chủ <br /> đề và các học sinh cũng phải nhớ tên chủ  đề  của bạn. Làm như  vậy, các em mới  <br /> thực sự hào hứng trong việc thi đua học tập và khắc sâu từ vựng, kiến thức đã học  <br /> hơn. Câu lạc bộ tiếng Anh có thể thu hút các em học sinh Tiểu học tham gia nhiều  <br /> nhất là ta dạy các bài hát tiếng Anh theo chủ điểm của tháng. Mỗi một chủ điểm, ta  <br /> vận dụng để dạy cho các em một hoặc hai bài hát tiếng Anh.<br /> Ví dụ  2: Đây là một buổi sinh hoạt câu lạc bộ  tiếng Anh trong thời gian  <br /> khoảng 40 phút. Sau khi học xong Unit 2: What’s your name? (Sách Tiếng Anh 3 tập <br /> 1), học sinh đã biết đọc các chữ cái tiếng Anh từ A đến Z, ta đặt tên mỗi học sinh  <br /> bằng một chữ cái và học sinh đó tự giới thiệu tên mình (I’m A/ I’m B/ …) và các học <br /> sinh khác nhớ tên bạn mình.<br /> Sau đó, cho các em hát lại bài hát “Alphabet Song”: thi hát theo nhóm, hát cá <br /> nhân bài hát. Khi học sinh đã nắm vững các chữ  cái, giáo viên cho các em chơi trò <br /> chơi “Apple pass”.<br /> Học sinh xếp thành một vòng tròn. Giáo viên hô: “Let’s sing”. Học sinh hát bài <br /> hát “Alphabet Song”. Trong khi hát học sinh truyền tay nhau 1 quả táo. Khi giáo viên <br /> hô: “Stop!”. Học sinh dừng hát. Lời bài hát dừng khi quả táo ấy vào tay học sinh nào <br /> thì học sinh ấy phải tự giới thiệu bản thân: “Hello. I’m H. Nice to meet you!”, những  <br /> học sinh còn lại sẽ hô to: “Nice to meet you, too.”<br /> Cuối cùng các em chơi trò chơi “Ask and answer”. Một em học sinh lên, các em <br /> học sinh khác có thể nói bất kì câu nói hay câu hỏi nào đã học để cho học sinh đấy  <br /> trả lời.<br /> <br /> 20<br />  Ví dụ: (Học sinh lên bảng là S, các học sinh khác là A, B, C, D, …)<br /> A: Hi. How are you?<br /> S: I’m fine, thank you.<br /> B: Hi. I’m B.<br /> S: Hello. I’m S.<br /> C: Nice to meet you.<br /> S: Nice to meet you, too.<br /> D: Goodbye.<br /> S: Bye. See you later.<br /> Ta cho các em thay nhau lên bảng để  đáp lại câu nói của các bạn. Khi học <br /> nhiều nội dung hơn, có nhiều câu hỏi hơn, học sinh càng có nhiều câu để đối thoại. <br /> Đối với mỗi bài, ta lại có thêm câu hỏi và trả lời về các chủ đề khác nhau như: tên,  <br /> tuổi, thời tiết, gia đình, …<br /> Ví dụ 3: Khi học sinh học xong chủ đề về đồ  dùng học tập (school objects)  <br /> Unit 8: This is my pen (Tiếng Anh 3 tập 1), giáo viên tổ chức cho các em chơi trò chơi <br /> “Go to the bookshop”. Học sinh sẽ  được đặt tên theo các từ  chỉ  đồ  dùng học tập:  <br /> book, pencil, pen, ruler, eraser. Gồm có 5 nhóm, mỗi nhóm khoảng 4 đến 5 em. Mỗi <br /> nhóm được đặt tên lần lượt theo tên các đồ dùng học tập nói trên, khi các em đã được <br /> đặt tên thì mỗi em phải nhớ đúng tên mình. Giáo viên nêu luật chơi và làm mẫu một <br /> lần, sau đó cho học sinh chơi còn giáo viên quan sát, làm trọng tài, em nào không <br /> được gọi tên mà đến hoặc em nào được gọi tên mà không đến sẽ phải nhảy lò cò  <br /> xung quanh lớp học.<br /> Giáo viên muốn mua một quyển sách thì sẽ hô: “I want a book.”. Học sinh có <br /> tên gọi là “book” sẽ chạy lại vị trí cạnh giáo viên. Giáo viên muốn mua 2 cây thước <br /> thì sẽ hô: “I want two rulers.”. Hai em học sinh có tên là “ruler” sẽ chạy lại chỗ giáo <br /> viên. Sau khi giáo viên hô hết các từ chỉ đồ dùng học tập thì học sinh sẽ thay giáo  <br /> viên để “Go to the bookshop”. Học sinh đó sẽ hô các câu “I want …” để các bạn khác <br /> làm theo ý mình.<br /> <br /> <br /> 21<br />  Mục đích: Cứ như vậy, học sinh thay nhau đóng vai người đi mua đồ dùng học <br /> tập “Go to the bookshop” và được gọi tên các từ chỉ các đồ dùng học tập. Còn các <br /> học sinh được đặt tên theo các đồ  dùng học tập được nghe và phản xạ  với các từ <br /> nghe được. Điều này tạo cho các em khắc sâu hơn các từ đã học và nói thành thạo <br /> hơn các từ chỉ đồ dùng học tập.<br /> Biện pháp 5: Tổ chức các sân chơi tiếng Anh.<br /> Đối với mỗi trường, mỗi năm ít nhất cũng nên tổ chức giao lưu tiếng Anh cấp  <br /> trường một hoặc hai lần cho học sinh. Có thể tổ chức theo khối hoặc theo trường để <br /> học sinh các lớp, các khối lớp có cơ hội giao lưu, vui chơi, học hỏi lẫn nhau.<br /> Học sinh sẽ tham gia thi các phần thi tìm hiểu kiến thức tiếng Anh bằng cách <br /> trả lời các câu hỏi giống như các chương trình giải trí trên truyền hình: Chiếc nón kì <br /> diệu, Ai là triệu phú, Tam sao thất bản, Đường lên đỉnh Olympia, Rung chuông vàng, <br /> Hộp quà bí ẩn…<br />   Ngoài các đội tham gia thi, các thành viên tham gia thi còn có phần tham gia <br /> của khán giả, việc này khích lệ các em quan tâm và tham gia học tập, khắc sâu hơn  <br /> những kiến thức đã học, bổ sung những kiến thức còn thiếu sót.<br /> Lồng ghép vào chương trình không thể thiếu được phần thi năng khiếu gồm <br /> các năng khiếu: hát, múa, ngâm thơ, diễn kịch, … bằng tiếng Anh. Mục đích là làm <br /> cho học sinh mạnh dạn hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh. Học sinh hòa mình vào <br /> môi trường nói tiếng Anh để không bị lung túng khi thực hành giao tiếp tiếng Anh.<br /> Sau đây là minh họa chương trình Giao lưu tiếng Anh cho học sinh khối 3  <br /> vào dịp kỉ niệm ngày 26/3 – ngày thành lập Đoàn TNCS HCM. Thời gian tổ chức  <br /> là 60 phút.<br /> Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị  nội dung chương trình, các câu hỏi đáp án, <br /> chuẩn bị  về  thiết bị: loa, đài, máy chiếu, hệ  thống các câu hỏi và đáp án trình  <br /> chiếu. Chuẩn bị  phần thưởng để  khích lệ  học sinh. Học sinh tham gia ôn lại  <br /> <br /> <br /> 22<br /> những kiến thức đã học, tập hát các bài hát đã học hoặc những bài hát gần với <br /> chương trình. Học sinh gồm có 6 em, chia làm 2 đội chơi.<br /> Bước 1: Thi cá nhân (mỗi em có 5 phút cho phần thi này)<br /> ­   Từng   em   học   sinh   sẽ   giới   thiệu   về   mình   (màn   chào   hỏi:   Hello,   My <br /> name’s … . I’m in class … . I’m … years old, …)<br /> ­ Sau đó các em sẽ thi hát các bài hát tiếng Anh, có thể múa minh họa.<br /> ­ Mỗi học sinh sẽ bóc thăm trả lời các câu hỏi bằng cách chọn số trên màn <br /> hình. Các câu hỏi cõ thể đưa ra như sau (phần này ta có thể đặt câu hỏi dựa theo  <br /> cách thức của chương trình “Ai là triệu phú”)<br /> Câu hỏi 1: Em đáp lại thế nào bằng tiếng Anh khi có một người chào em <br /> bằng câu: “Good morning!”?<br /> A. Good evening! B. Good morning!<br /> C. Goodbye! D. Good afternoon!<br /> Câu hỏi 2: Em hãy yêu cầu bạn em “gấp sách lại” bằng tiếng Anh?<br /> A. Close your book, please. B. Open your book, please.<br /> C. Sit down, please. D. Stand up, please.<br /> Câu hỏi 3: Em hỏi thế nào mà bạn đáp lại câu: “I’m eight years old.”?<br /> A. What’s your name? B. How are you?<br /> C. How old are you? C. What is this?<br /> …<br /> <br /> <br /> Bước 2: Dành cho khán giả.<br /> Giáo viên đưa hình ảnh lên máy chiếu và yêu cầu học sinh đọc bằng tiếng <br /> Anh các từ chỉ hình ảnh đó, rồi đánh vần các con chữ. Nếu đọc đúng từ và đánh  <br /> vần đúng các con chữ trong từ đấy thì nhận được phần quà. Thời gian dành cho  <br /> phần này khoảng 10 phút. Các từ đưa ra cho học sinh phải phù hợp với mọi đối <br /> 23<br /> tượng học sinh tham gia, không thách đố  các em nhiều. Các hình  ảnh đưa ra là <br /> các hình  ảnh theo các chủ  đề  như: đồ  dùng học tập (book, pen, ruler, eraser,  <br /> pencil, …), màu sắc (red, pink, white, black, green, blue, …), các thành viên trong <br /> gia đình (father, mother, grandmother, grandfather, sister, brother, …),  đồ  chơi  <br /> (car, yo­yo, doll, teddy bear, ship, plane, …), … . Giáo viên đưa ra hình  ảnh, có <br /> các câu hỏi gợi ý, số  chữ  cái trong từ, theo cách chơi của chương trình “Chiếc <br /> nón kì diệu”.<br /> Ví dụ:<br /> Câu 1: Đây là một từ gồm có 3 chữ cái, là một đồ dùng học tập.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> P E N<br /> Câu 2: Đây là một từ gồm có 4 chữ cái, là từ chỉ màu sắc.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> B L A C K<br /> Câu 3: Đây là một từ gồm có 5 chữ cái, là một loại đồ chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> R O B O T<br /> …<br /> Sau khi học sinh đưa ra câu trả lời, giáo viên đưa ra đáp án cụ thể và sẽ có <br /> phần quà cho khán giả nếu như có câu trả lời đúng. Tùy từng tình huống mà giáo <br /> viên có thể chọn một số câu hỏi theo các chủ đề. Phần này càng có nhiều câu <br /> hỏi và có nhiều học sinh tham gia càng tốt.<br /> 24<br />  Bước 3: Thi đồng đội.<br /> Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị mỗi đội chơi 1 bảng viết bút dạ, 1 cái hộp, <br /> trong hộp có các đồ dùng học tập: bút mực, bút chì, thước kẻ, sách, tẩy, các đồ <br /> chơi: rô bốt, thuyền, ô tô, búp bê, quả bóng. <br /> Cách chơi: Phần này mỗi đội có thời gian là 10 phút, chơi giống một phần <br /> trong trò chơi “Tam sao thất bản”. Mỗi đội có một em được cử làm thư ký ghi <br /> lại các từ bạn mình đọc, một em là người sờ tay vào trong chiếc hộp và nhặt lần <br /> lượt các đồ có trong hộp rồi đọc tên các đồ vật mình sờ được (không được <br /> nhìn): pen, ruler, book, pencil, eraser, robot, car, ship, doll, ball. Còn một em khác <br /> sẽ là người hỗ trợ, để những vật đã được đọc tên vào vị trí đúng sai. Cứ như <br /> vậy, hết 10 phút các em sẽ thi xem đội nào nhặt và gọi đúng tên nhiều đồ vật <br /> hơn, viết đúng nhiều từ hơn.<br /> Ví dụ:<br /> ­ Đội thứ nhất:<br /> Một em sờ tay vào hộp đựng đồ có chứa các vật như: pen, book, ruler, <br /> robot, car, ball, ship, eraser.<br /> Khi em học sinh này sờ vào cây bút mực và cầm lên (mắt không được nhìn <br /> vào vật) và hô to: pen. Em học sinh được cử làm thư kí phải viết lại đúng từ pen. <br /> Nếu như em học sinh đọc sai hay viết sai thì thứ đồ vật nhặt được đó phải để <br /> vào giỏ có tên là Wrong, ngược lại nếu cả đọc và viết đúng thì được để ở giỏ có <br /> tên là Right. Cứ như vậy cho đến khi đến khi hết các đồ vật.<br /> ­ Đội thứ hai:<br /> Gồm có các vật trong hộp: car, doll, eraser, ship, ruler, pen, pencil, ball.<br /> Hình thức chơi cũng tương tự như đội thứ nhất, chỉ thay đổi một vài thứ <br /> trong hộp cho khác đội bạn.<br /> <br /> <br /> 25<br />  Sau khi cả hai đội đã hoàn thành phần thi này thì cho các em cùng đếm các <br /> đồ vật mà các em gọi đúng tên và viết đúng từ tiếng Anh:<br /> Right: One, two, three, …<br /> Wrong: One, …<br /> Sau mỗi phần chơi giáo viên cho điểm và tổng hợp, cuối buổi nên phân <br /> công giải cá nhân và giải đồng đội luôn, trao quà để động viên tinh thần học tập <br /> của các em.<br /> Việc áp dụng cho từng bài, từng phần dạy cụ thể hay từng đối tượng học <br /> sinh còn phụ thuộc rất nhiều vào kế hoạch và cách tổ chức của người giáo viên <br /> sao cho phù hợp với từng chủ điểm, chủ đề bài dạy.<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các biện pháp.<br /> <br /> Các biện pháp có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ, bổ trợ và tác động qua <br /> lại với nhau. Nếu giải pháp đưa ra thì phải có biện pháp cụ  thể  phù hợp với <br /> từng đối tượng học sinh, phù hợp với điều kiện và cơ  sở  vật chất của trường, <br /> lớp, năng lực của giáo viên, khả năng tiếp thu kiến thức của học sinh. Nếu giải  <br /> pháp đưa ra mà không có biện pháp cụ  thể  thì kết quả  thu được sẽ  không hiệu  <br /> quả.<br /> Xây dựng môi trường giàu ngôn ngữ hay cho học sinh cơ hội học hỏi, giao  <br /> lưu và học tập đều làm cho học sinh có điều kiện trải nghiệm, thực hành giao <br /> tiếp nhiều hơn, tất cả nhằm đi đến mục tiêu chất lượng học môn tiếng Anh sé <br /> ngày một tốt hơn.<br /> <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi  <br /> hiệu quả ứng dụng.<br /> <br /> Qua thời gian áp dụng những hình thức tổ  chức hoạt động ngoài giờ  lên <br /> lớp môn tiếng Anh cho học sinh lớp 3 , tôi đã tổ  chức kiểm tra đánh giá và đối <br /> <br /> 26<br /> chiếu kết quả học tập của học sinh giữa học kì I và giữa học kì II cao hơn rất  <br /> nhiều. Số lượng học sinh hoàn thành tốt và hoàn thành tăng đáng kể, không còn <br /> học sinh chưa hoàn thành chương trình.<br /> <br /> Dưới đây là bảng thống kê kết quả  khảo nghiệm bài kiểm tra đánh giá <br /> giữa học tập giữa học kì II của học sinh lớp 3B và 3C năm học 2017 – 2018 như <br /> sau:<br /> Tổng số  Chưa hoàn <br /> STT Lớp Hoàn thành tốt Hoàn thành<br /> HS thành<br /> 1 3B 24 7 17 0<br /> 2 3C 23 6 17 0<br /> <br /> <br /> <br /> Từ  việc so sánh, đối chiếu kết quả  cùng với việc theo dõi quá trình học  <br /> tập của học sinh trên lớp và hoạt động ngoài giờ  lên lớp, tôi nhận thấy có một <br /> số ưu điểm và nhược điểm như:<br /> <br /> * Ưu điểm:<br /> <br /> ­ Một số  HS có thể  phát huy khả  năng ngôn ngữ  của mình, đặc biệt là  <br /> ngôn ngữ Anh.<br /> <br /> ­ Thông qua các bài hát, múa, bài thể dục, các câu chuyện tiếng Anh giúp <br /> cho HS tự tin hơn trong các kỹ năng đặc biệt là giao tiếp (ngữ âm và ngữ điệu), <br /> dịch thuật (từ bài hát tiếng Anh sang nội dung tiếng Việt) và khả  năng âm nhạc  <br /> của mình.<br /> <br /> ­ HS nhanh nhẹn hơn, không bị gò bó một chỗ mà còn có thể vận động tay  <br /> chân, được vui chơi và thực hành cũng như được nâng cao năng lực làm việc tập  <br /> thể, năng lực cá nhân.<br /> <br /> <br /> 27<br />  ­ Ngoài việc dạy và học trên lớp, HS tích cực tham gia các hoạt động <br /> ngoại khóa, ngoài trời theo các chủ đề, chủ điểm: thiên nhiên, con người và cuộc <br /> sống xung quanh, ... nhằm củng cố  và khắc sâu hơn các nội dung, kiến thức <br /> tiếng Anh đã học.<br /> <br /> ­ Học sinh có cơ  hội được tiếp xúc, trải nghiệm và thực hành nhiều hơn <br /> với môi trường tiếng Anh.<br /> <br /> ­ Một vài HS hướng nội có chiều hướng cởi mở hơn, mạnh dạn hơn trong  <br /> giao tiếp song ngữ  (cả  tiếng Anh lẫn tiếng Việt) từ đó khắc phục được những <br /> khuyết điểm của bản thân.<br /> <br /> * Nhược điểm:<br /> <br /> ­  GV phải đầu tư  rất nhiều thời gian, công sức và trí tuệ  cho việc xây  <br /> dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp.<br /> <br /> ­ GV có thể rơi vào tình trạng lạm dụng quá nhiều, không xác định được <br /> trọng tâm chính của bài dạy, gây xao nhãng nội dung bài học trên lớp. <br /> III. Phần kết luận và kiến nghị.<br /> 1. Kết luận.<br /> Qua thực tế giảng dạy Ngoại ngữ tại trường  Tiểu học Lê Hồng Phong, tôi <br /> có thể nói rằng việc nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh cho học sinh  là <br /> vô cùng quan trọng vì: Nếu như  các em có được hứng thú đối với môn học thì <br /> các em mới nỗ lực phấn đấu hết mình để  đạt được kết quả  cao trong học tập.  <br /> Vì vậy tôi luôn cố  gắng trau dồi thêm kiến thức, làm mới phong cách dạy của <br /> mình để thu hút trẻ học môn tiếng Anh. Tuỳ từng hoàn cảnh thời gian, địa điểm <br /> và điều kiện vật chất tinh thần cụ thể mà giáo viên có thể sáng tạo ra các hoạt <br /> động khác nhau nhằm củng cố  và khắc sâu kiến thức. Cách thức tổ  chức phải <br /> phù hợp với đặc điểm của từng lớp học sinh; tác động đến tình cảm, đem lại <br /> 28<br /> niềm vui, tạo được hứng thú học tập cho học sinh.  Qua quá trình thực nghiệm, <br /> bản thân giáo viên và học sinh đều rất hứng thú trong việc dạy và học. Học sinh <br /> học tập một cách chủ  động, giáo viên chỉ  là người tổ  chức, hướng dẫn hoạt  <br /> động. Vì vậy, tôi mong sáng kiến của mình sẽ được áp dụng một cách rộng rãi  <br /> nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh  ở  Tiểu học. Rất mong được <br /> các đồng nghiệp nhiệt tình đón nhận và góp ý nhằm hoàn thiện hơn.<br /> 2. Kiến nghị.<br /> Qua quá trình nghiên cứu đề tài này tôi xin đề xuất một vài ý kiến nhằm  <br /> góp phần nâng cao chất lượng môn tiếng Anh và để cho đề tài được áp dụng có <br /> hiệu quả cao trong thực tế, tôi xin kiến nghị:<br /> 2.1. Đối với nhà trường:<br /> Thư viện trường cần bổ sung các sách, truyện song ngữ tiếng Anh – tiếng <br /> Việt cho học sinh Tiểu học.<br /> Tạo điều kiện quan tâm hỗ trợ trang thiết bị, tổ chức các hoạt động ngoài <br /> giờ lên lớp môn tiếng Anh.<br /> <br /> 2.2. Đối với phòng Giáo dục:<br /> Hằng năm nên tổ  chức các cuộc thi giao lưu tiếng Anh giữa các trường  <br /> trong cụm chuyên môn và giữa các trường trong huyện để  học sinh có cơ  hội <br /> giao lưu học hỏi về kiến thức cũng như  kinh nghiệm thực tế  về  bộ  môn tiếng  <br /> Anh.<br /> Trong quá trình nghiên cứu và viết đề  tài này tôi không tránh khỏi những  <br /> thiếu sót, hạn chế. Rất mong nhận được sự đóng góp nhiệt tình và kịp thời của  <br /> đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để  sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn  <br /> thiện hơn.<br />     Tôi xin chân thành cảm ơn!<br />                                                Krông Ana, ngày 28 tháng 3 năm 2018<br /> 29<br />  Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Phượng Đan<br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> ......................................................................................................................................<br /> ......................................................................................................................................<br /> ......................................................................................................................................<br /> ......................................................................................................................................<br /> ......................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................