SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoa Phượng

PHỤ LỤC<br /> Phần   thứ   nhất:   MỞ   ĐẦU……………………...…….....………….trang <br /> 02<br /> I.   Đặt   vấn   đề…………………………………………...…...……...trang <br /> 02<br /> II.   Mục   đích   nghiên   cứu……………………………………...……trang <br /> 03<br /> Phần  thứ  hai:   GIẢI  QUYẾT   VẤN  ĐỀ….……………….…….….trang <br /> 04<br /> I.   Cơ   sở   lý   luận……………………………………………......…...trang <br /> 04<br /> II. Thực trạng vấn  đề………………………………………………trang <br /> 05<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề…………....…trang <br /> 07<br /> 1. Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp......................trang <br /> 07<br /> 2. Tổ chức bồi dưỡng thông qua hoạt động dạy học phát huy tính tích <br /> cực, sáng tạo của <br /> trẻ...........................................................................................trang 08<br /> 3. Chỉ  đạo nâng cao chât l<br /> ́ ượng sinh hoạt tổ  chuyên môn...............trang <br /> 08<br /> 4. Bồi dưỡng thông qua công tác kiểm tra, dự giờ thăm lớp……...trang <br /> 09<br /> IV. Tính mới của giải pháp………………………………………...trang <br /> 11<br /> V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm…………………………...trang <br /> 11<br /> Phần thứ  ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…….……………........….trang  <br /> 13<br /> I.   Kết   luận……………………………………………………....….trang <br /> 13<br /> II. Kiến nghị……………………………………………….......…..trang 14<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG <br /> CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN <br /> TẠI TRƯỜNG MẦM NON HOA PHƯỢNG<br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề:<br /> Như chúng ta đã biết nhà giáo giữ một vai trò đặc biệt quan trọng trong  <br /> công cuộc đổi mới Giáo dục và Đào tạo vì chính họ  là những người thực thi <br /> công cuộc đổi mới. Nếu họ không có đủ năng lực để thực hiện các nhiệm vụ <br /> thì vô tình họ sẽ trở thành lực cản cho công cuộc đổi mới. Trong khi đó, phát <br /> triển một đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn chất lượng, đủ về số lượng và đồng bộ <br /> về   trình độ  cho các cấp học, bậc học nói chung và cấp học mầm non nói <br /> riêng là một việc rất khó khăn và phải thực hiện quyết liệt trong nhiều năm <br /> mới có được. <br /> Trước những thách thức lớn của thời đại và sự phát triển mạnh của xã <br /> hội, chúng ta đã đạt được nhiều thành tựu to lớn, đất nước bước vào thời kỳ <br /> công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Để  thực hiện thắng lợi các mục tiêu kinh tế, <br /> chính trị, xã hội trong giai đoạn mới, nhất là trong điều kiện đất nước đang  <br /> trong thời kỳ hội nhập mạnh mẽ, sâu rộng với thế giới thì vai trò của người  <br /> giáo viên cần phát huy và nêu cao hơn nữa để  đáp  ứng yêu cầu của xã hội, <br /> Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, trong Cương lĩnh xây dựng và phát triển <br /> đất nước thời kỳ quá độ  đã nhấn mạnh: “Giáo dục và đào tạo, khoa học và  <br /> <br /> 2<br /> công nghệ  có sức mạnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi  <br /> dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền  <br /> văn hoá và con người Việt Nam. Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát  <br /> triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư  cho giáo dục và  <br /> đào tạo là đầu tư phát triển”. <br /> Kế thừa tư tưởng của các Đại hội Đảng và các nghị quyết về giáo dục <br /> đào tạo trước. Đại hội XII của Đảng tiếp tục khẳng định :“Giáo dục đào tạo  <br /> là quốc sách hàng đầu”. Giáo dục đào tạo là sự  nghiệp của Đảng, Nhà nước <br /> và toàn dân. Đầu tư  cho giáo dục là đầu tư  cho phát triển, được  ưu tiên đi <br /> trước trong các chương trình, kế  hoạch phát triển kinh tế­ xã hội. Phát triển <br /> giáo dục đào tạo là phát triển nguồn nhân lực là một bộ phận quan trọng của  <br /> phát triển kinh tế­ xã hội phải được ưu tiên và quan tâm thật sự.<br /> Để đáp ứng được yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn mới  <br /> đòi hỏi đội ngũ giáo viên không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu <br /> quả giảng dạy, chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối  <br /> sống, lương tâm nghề  nghiệp trong công cuộc đẩy mạnh công nghiệp hoá, <br /> hiện đại hoá đất nước. Với mục tiêu chung của giáo dục mầm non có nhiệm <br /> vụ  chăm sóc giáo dục trẻ  phát triển một cách toàn diện kể  cả  thể  chất lẫn <br /> tinh thần. Cùng với nhiệm vụ  chung của năm học tiếp tục thực hiện   Nghị <br /> quyết số  29­NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị  Trung  ương 8 khóa XI  "đổi <br /> mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo” và các cuộc vận động lớn của <br /> ngành. Đảm bảo tốt về  chất lượng giúp cho trẻ  phát triển ngày càng khỏe  <br /> mạnh và thông minh  Để thực hiện tốt việc đó thì đội ngũ cán bộ giáo viên là <br /> một trong những nhân tố  quan trọng để  góp phần cho sự  thành công. Trong  <br /> những năm gần đây, đội ngũ giáo viên của  trường Mầm non Hoa Phượng đa  <br /> số  mới vào nghề, năng động, nhiệt tình với công việc   và cơ  bản đáp  ứng <br /> được yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục mầm non của Bộ Bộ Giáo dục <br /> và Đào tạo quy định . <br /> Tuy vậy, chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên trẻ  còn nhiều <br /> hạn chế, kinh nghiệm trong giảng dạy còn ít, phương pháp lên lớp còn lúng  <br /> túng. Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo, còn rập khuôn máy móc, <br /> quá chú trọng đến việc cung cấp kiến thức. Do đó chưa phát huy được vai trò <br /> tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai  <br /> thác được quan điểm lấy trẻ làm trung tâm để giáo dục trẻ,  <br /> Điều đó  ảnh hưởng lớn đến chất lượng chuyên môn giáo dục trẻ. Để <br /> nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đáp  ứng yêu cầu đổi <br /> mới sự nghiệp giáo dục trong tình hình mới, trở thành một nhu cầu cấp thiết  <br /> đối với các trường mầm non nói chung và trường Mầm non Hoa Phượng nói <br /> riêng. Từ những lý do trên tôi đã quyết định chọn đề tài: “Một số biện pháp  <br /> chỉ  đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường  <br /> <br /> 3<br /> Mầm non Hoa Phượng” nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, <br /> giáo dục trẻ trong nhà trường.<br /> Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên mầm non đang trực tiếp thực <br /> hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường Mầm non Hoa Phượng.<br />  Phạm vi nghiên cứu:“Một số  biện pháp chỉ  đạo nâng cao chất lượng <br /> chuyên môn cho  đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoa Phượng” huyện  <br /> Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk. <br /> Thời gian nghiên cứu 2 năm học (từ 2017­2018 đến hết 2018­2019)  <br /> II. Mục đích nghiên cứu:<br /> Là cán bộ quản lý bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghĩ làm thế nào để <br /> đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  trong nhà trường ngày càng nâng cao <br /> (đặc biệt là chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên). Nghiên cứu đề <br /> xuất một  số  phương pháp, biện pháp nâng cao chất lượng     chuyên môn <br /> nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giáo viên trường Mầm non Hoa Phượng.<br /> ­ Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, hiệu quả trong việc đổi mới <br /> nội dung và phương pháp giáo dục. Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo <br /> viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện.<br /> ­ Nâng cao ý thức trách nhiệm, lòng say mê và tâm huyết với nghề, trau <br /> dồi phẩm chất đạo đức lối sống tốt trong nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên.<br /> ­ Đảm bảo được chất lượng chăm sóc giáo dục trong trường mầm non  <br /> theo yêu cầu “Đổi mới căn bản và toàn diện” giúp trẻ  phát triển một cách  <br /> toàn diện.<br /> ­ Tăng cường đầu tư  cơ  sở  vật chất trang thiết bị dạy học nhằm đảm  <br /> bảo chất lượng dạy và học.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lý luận:  <br /> Giáo dục là hiện tượng xã hội, diễn ra trong quá trình trao truyền tri <br /> thức, kinh nghiệm giữa con người với con người thông qua ngôn ngữ  và các <br /> hệ thống ký hiệu khác nhằm kế thừa, duy trì sự tồn tại, tiến hóa và phát triển <br /> của nhân loại.<br /> Hoạt động chuyên môn thực chất là quá trình lao động sư  phạm của <br /> người giáo viên. Đây là một quá trình tương tác giữa giáo viên và học sinh,  <br /> trong đó dưới tác động chủ  đạo như  tổ  chức, điều khiển của giáo viên, học <br /> sinh tự giác, tích cực tự điều khiển hoạt động nhằm thực hiện tốt các nhiệm <br /> vụ giáo dục đã đặt ra.<br /> <br /> <br /> 4<br />  Từ  khái niện trên chúng ta có thể  thấy đội ngũ giáo viên là lực lượng  <br /> chủ  yếu, quan trọng nhất trong mỗi nhà trường và là lực lượng quyết định <br /> cho sự thành công của hoạt động chuyên môn. Năng lực chuyên môn, phương <br /> pháp sư phạm, uy tín của cá nhân của mỗi giáo viên có ảnh hưởng rất to lớn <br /> đến chất lượng giáo dục của nhà trường cũng như  thương hiệu của trường <br /> đó. Uy tín của nhà trường luôn gắn liền với uy tín của đội ngũ giáo viên tài  <br /> năng và tâm huyết với nghề. Nghị quyết TW 2 khóa VIII của Đảng đã khẳng  <br /> định: ”Giáo viên là nhân tố  quyết định chất lượng của giáo dục và được xã  <br /> hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.<br /> Quản lý hoạt động chuyên môn chính là điều khiển, chỉ  đạo các hoạt <br /> động lao động sư  phạm trong nhà trường, làm cho nó đi theo một quỹ  đạo, <br /> vận hành nó một cách có khoa học, có kế  hoạch, có tổ  chức và luôn phải  <br /> kiểm tra, giám sát, uốn nắn, sửa chữa kịp thời các sai sót và phát huy một cách <br /> tốt nhất nhằm đạt mục tiêu đặt ra ban đầu.<br /> Lãnh đạo nhà trường cần làm cho mỗi giáo viên ý thức được: Cô giáo là <br /> mẹ  hiền chỉ  thực sự  khi được học sinh yêu mến, phụ  huynh tin tưởng đó là  <br /> tấm gương sáng về  phẩm chất đạo đức, trình độ  chuyên môn vững vàng và <br /> phương pháp sư  phạm tốt. Từ  đây người lãnh đạo gắn kết họ  lại nhằm tạo  <br /> ra sức mạnh tổng hợp để  thực hiện tốt nhiệm vụ  chăm sóc, nuôi dưỡng và <br /> giáo dục của nhà trường đáp ứng đúng chương trình của Bộ Giáo dục và Đào <br /> tạo quy định, đối với ngành học mầm non hiện nay.<br /> Đảng và Nhà nước ta đã xem giáo dục và đào tạo là một trong những <br /> nhiệm vụ  then chốt trong quá trình xây dựng và phát triển đất nước. Không  <br /> ngừng chăm lo, phát triển và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Trong Nghị <br /> quyết Đại hội, đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Đảng ta đưa ra đường lối đổi <br /> mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nhất là <br /> nguồn nhân lực chất lượng cao. Đảng xác định là quốc sách hàng đầu, là tiêu <br /> điểm của sự  phát triển, mang tính đột phá, khai mở  con đường phát triển <br /> nguồn nhân lực Việt Nam trong thế  kỷ  XXI đồng thời khẳng định triết lý  <br /> nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề”.  <br /> Sự phát triển của giáo dục­ Đào tạo sẽ tạo ra một nguồn nhân lực có đạo đức <br /> và trí tuệ  cao đáp  ứng yêu cầu của sự  phát triển, đặc biệt yêu cầu của sự <br /> nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Giáo dục mầm non giữ  vị  trí quan trọng  <br /> trong hệ thống giáo dục quốc dân, là bậc học tiền đề  cho các cấp học khác, <br /> nó góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước. <br /> II. Thực trạng vấn đề<br /> Trường Mầm non Hoa Phượng đóng trên địa bàn thị  trấn Buôn Trấp, <br /> điều kiện cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, đội ngũ giáo viên trẻ có trình độ <br /> chuyên môn đạt chuẩn trở lên, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có khả năng học <br /> <br /> 5<br /> hỏi để  nâng cao trình độ  chuyên môn, hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của <br /> trẻ.  <br /> Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào <br /> tạo, của Đảng ủy, HĐND, UBND thị trấn Buôn Trấp đã tạo điều kiện đầu tư <br /> xây dựng cơ sở vật chất và mở các lớp bồi dưỡng các Nghị quyết, đường lối,  <br /> chủ  trương của Đảng, chính sách của Nhà nước. Tổ  chức tập huấn chuyên  <br /> môn nghiệp vụ...  <br /> Các lớp có tương đối đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ <br /> chơi phục vụ cho các môn học, có 02 giáo viên/ lớp.<br /> Được sự tín nhiệm, tin tưởng của phụ huynh học sinh.<br /> Tuy nhiên, bên cạnh những thuận lợi nhà trường vẫn còn   nhiều khó <br /> khăn hạn chế như:<br /> Trường có nhiều điểm lẻ nằm rải rác ở các thôn, buôn không tập trung <br /> nên việc đi lại chỉ  đạo và theo dõi chuyên môn  còn khó khăn, phải tập trung <br /> sinh hoạt chuyên môn ngoài giờ khi trả hết trẻ .  <br /> Đa số giáo viên trẻ mới vào nghề còn dạy hợp đồng, nên kinh nghiệm  <br /> còn ít, khả  năng tổ  chức hoạt động thiếu linh hoạt,   chưa thật sự  sáng tạo <br /> trong công tác chuyên môn, việc  ứng dụng công nghệ  thông tin tuy đã được <br /> triển khai rộng rãi đến toàn bộ  giáo viên nhưng việc khai thác còn hạn chế, <br /> khi xử lý tình huống trên lớp còn lúng túng, <br /> Trường có 50% trẻ là con em dân tộc thiếu số (Ê đê) đa số trẻ chưa học <br /> chương trình 3­4 tuổi; 4­5 tuổi; năm đầu tiên đến trường nên trẻ  chưa có các  <br /> kỹ năng cơ bản như; nề nếp, lễ giáo…<br /> Một số trẻ phát âm còn ngọng chưa rõ Tiếng Việt. Khả năng chú ý của <br /> trẻ còn hạn chế, không đồng đều.<br /> Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em  <br /> mình.<br /> Nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trong của việc cần nâng cao chất <br /> lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết và quan trọng  <br /> nhất, để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và khẳng định  <br /> vị  thế  của nhà trường trong công tác giáo dục mầm non. Là cán bộ  quản lý <br /> bản thân tôi luôn nghĩ rằng mình phải là chỗ dựa cho giáo viên, giúp giáo viên <br /> định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới <br /> nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ  đó nâng cao chất <br /> lượng giáo dục, và phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. <br /> Ngay từ  đầu năm học Ban giám hiệu đã thống nhất phân công chuyên  <br /> môn cho giáo viên phụ  trách các lớp phù hợp với khả  năng và năng lực của <br /> từng giáo viên, sau đó trong tháng 9 tổ  chức khảo sát chất lượng giáo viên, <br /> 6<br /> học sinh đầu năm học để có cơ sở đánh giá đúng chất lượng giáo viên và học <br /> sinh, từ  đó định hướng, xây dựng kế  hoach và nghiên cứu các biện pháp để <br /> bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên theo đúng lộ trình và vận dụng phù hợp <br /> với đặc điểm tình hình của đơn vị và nhiệm vụ của năm học.  <br /> ­ Khảo sát chất lượng giáo viên và học sinh trước khi thực hiện đề tài:  <br /> + Khảo sát đối với giáo viên toàn trường;<br /> Tổng <br /> Tỉ lệ<br /> TT Nội dung số giáo  Đạt<br /> %<br /> viên<br /> Hình thức tổ chức giờ học linh hoạt, hấp <br /> 1 15 7 46,7<br /> dẫn.<br /> 2 Sử dụng đồ dùng khoa học, sáng tạo. 15 6 40<br /> Biết trang trí tạo môi trường mở cho trẻ <br /> 3 15 5 33,3<br /> hoạt động trái nghiệm phong phú,<br /> Thiết kế các trò chơi hấp dẫn, hứng thú đối <br /> 4 với trẻ và ứng dụng công nghệ thông tin  15 6 40<br /> trong dạy học.<br /> Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính <br /> 5 15 7 46,7<br /> tích cực của trẻ.<br /> + Khảo sát đối với trẻ: (lớp lá 1 và lá 2 tại điểm chính)  <br /> Tổng<br /> Ty lê<br /> ̉ ̣<br /> TT Nôi dung khao sat<br /> ̣ ̉ ́ số   Đạt<br /> %<br /> trẻ<br /> ̉ ực hiện được cac yêu c<br /> Tre th ́ ủa bài và hứng <br /> 1 65 30 46<br /> thú tham gia các hoạt động. <br /> Tre t ̉ ự tin, mạnh dạn giao tiếp với người <br /> 2 65 33 50,7<br /> lớn và trong lúc thực hiên các hoạt động.<br />  Phát huy tính tích cực, chủ động của tre ̉<br /> 3 65 37 57<br /> trong việc phối hợp làm việc nhóm.  <br /> ̣<br /> Sang tao, linh ho<br /> ́ ạt trong viêc khám phá môi <br /> ̣<br /> 4 65 42 64,6<br /> trường xung quanh.    <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục trong và ngoài lớp<br /> Như  chúng ta đã biết môi trường giáo dục có  ảnh hưởng không nhỏ <br /> đến sự  phát triển toàn diện của trẻ, bởi qua môi trường này trẻ  được tham <br /> gia, được trải nghiệm, được khám phá... Nếu giáo viên biết cách trang trí môi <br /> <br /> 7<br /> trường giáo dục trong và ngoài lớp học theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm <br /> trung tâm” và biết cách tổ chức định hướng cho trẻ trong các hoạt động tham <br /> gia vào môi trường, chắc chắn chất lượng của trẻ sẽ có nhiều thay đổi, vậy  <br /> để đạt được kết quả cho trẻ và có một môi trường gần gũi, thân thiện để cho <br /> trẻ có cơ hội khám phá, trải nghiệm. Việc đầu tiên tổ chức chuyên đề để cho <br /> giáo viên nắm bắt được những vấn đề  cần thiết trong việc xây dựng môi <br /> trường giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm đạt theo yêu cầu hiện nay. Để  bồi  <br /> dưỡng cho đội ngũ có được hiểu biết, cách thức xây dựng, trang trí tôi đã tiến <br /> hành như sau:<br /> ­ Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ chức cho đội ngũ được tham quan các <br /> trường   đã   được   Phòng   giáo   dục   huyện   chỉ   đạo   xây   dựng   thí   điểm   như: <br /> Trường Mầm non Hoa Pơ Lang, Họa My, Sao Mai...Trong năm học 2018­2019 <br /> nhà trường tổ  chức Hội thi trang trí lớp và xây dựng môi trường theo hướng <br /> mở, gần gũi, thân thiện khích lệ tính sáng tạo của giáo viên. Tiến hành chấm  <br /> và trao giải thưởng cho từng cá nhân trang trí đẹp và sáng tạo.   <br /> ­ Bàn bạc thống nhất trong cấp  ủy chi bộ, Ban giám hiệu để  có kế <br /> hoạch xây dựng khuôn viên đường nội bộ  vười rau, vườn hoa, mua sắm bổ <br /> sung đồ  dùng đồ  chơi ngoài trời, tại điểm chính,. Ngoài ra còn tổ  chức xây  <br /> dựng môi trường giáo dục lấy trẻ  làm trung tâm và lồng ghép xây dựng môi  <br /> trường tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiếu số  tại buôn Ê căm <br /> như: Xây dựng các khu vực cho trẻ  vận động khu vực chơi với cát nước, <br /> vườn cổ tích, góc sách của bé, gian hàng địa phương.....<br /> ­ Phối hợp cùng phụ  huynh đóng góp các phế  liệu và cùng chung tay  <br /> xây dựng tôn tạo môi trường cùng giáo viên.<br /> ­ Bồi dưỡng cho giáo viên các nguyên tắc trang trí môi trường giáo dục  <br /> lấy trẻ làm trung tâm, cùng giáo viên trao đổi thảo luận tìm ra các giải pháp,  <br /> cách thức, hình thức trang trí phù hợp theo đặc điểm của trẻ  và thực tế  của  <br /> trường, lớp.<br /> Cảnh quan môi trường được trang trí đẹp, trẻ  được hoạt động thoải <br /> mái, được trải nghiệm, khám phá, sẽ  mang lại nhiều kết quả  tốt. Bên cạnh  <br /> đó khi nhìn vào môi trường được trang trí có thẩm mỹ và khoa học phụ huynh <br /> càng tin tưởng vào đội ngũ giáo viên đặc biệt tạo được sự phối hợp cao giữa <br /> phụ  huynh với nhà trường, từ  đó chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ  sẽ  thay <br /> đổi rõ nét,  <br /> Về  việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong công tác xây dựng trang trí  <br /> môi trường, tôi thấy có nhiều kết quả khả quan bắt nguồn từ giáo viên. Giáo  <br /> viên có ý thức để  ý thu gom phế  liệu và tự  sáng tạo gắn ghép làm ra các đồ <br /> dùng, đồ chơi phù hợp và đẹp mắt, biết nhìn nhận sự cần thiết cho việc phải <br /> làm đồ  dùng đồ  chơi cho trẻ  hoạt động trải nghiệm, đặc biệt một số  giáo <br /> viên biết tổ  chức cho trẻ  cùng trang trí môi trường và làm đồ  chơi cùng với  <br /> 8<br /> cô, phát huy cho trẻ khả  năng tư  duy và sáng tạo đồng thời tạo cho trẻ  biết <br /> chia sẽ và giúp đỡ người khác.<br /> Giải pháp 2:  Tổ chức bồi dưỡng qua hoạt động dạy học phát huy <br /> tính tích cực, sáng tạo của trẻ.<br /> Trẻ  mầm non với quan điểm giáo dục “học bằng chơi chơi mà học” <br /> quan điểm đó ngày xưa đối với giáo viên mầm non theo phương pháp cũ cô  <br /> giáo là trung tâm, sẽ nói cho trẻ biết cái mà trẻ chưa biết, sẵn sàng giải thích  <br /> giúp đỡ trẻ khi trẻ mới bắt đầu làm và điều đặc biệt trẻ rất ít khi được khám <br /> phá và trải nghiệm trên các hoạt động, nhưng để  đáp ứng với sự  đổi mới và  <br /> sự  phát triển của xã hội, đòi hỏi mỗi cá nhân trẻ  là chủ  thể  trong các hoạt  <br /> động. Vì vậy hiện nay khi tổ chức hoạt động dạy học giáo viên phải sử dụng <br /> phương pháp “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sẽ giúp trẻ được tìm tòi, khám  <br /> phá, trải nghiệm để phát triển toàn diện, muốn làm được điều này đòi hỏi đội  <br /> ngũ giáo viên phải linh hoạt trong các hoạt động, sáng tạo trong cách tổ chức, <br /> biết tạo ra các cơ hội để trẻ được trải nghiệm, được khám phá, đặc biệt phải  <br /> biết trăn trở, linh hoạt, sáng tạo tìm kiếm khi xây dựng kế hoạch cho trẻ thực  <br /> hiện với mục tiêu “trẻ là trung tâm”, trẻ chủ động trong các hoạt động, khám  <br /> phá. Cô giáo là người hướng dẫn, gợi ý cho trẻ hoạt động. Để giúp giáo viên <br /> nắm bắt được cách tổ  chức tốt các hoạt động tôi đã sử  dụng các hình thức <br /> như:<br /> ­ Chỉ đạo chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về lý thuyết. Bồi <br /> dưỡng bằng cách tổ  chức riêng về  chuyên đề  “giáo dục lấy trẻ  làm trung <br /> tâm”.<br /> ­ Tổ  chức dạy mẫu và thảo luận đánh giá nhận xét giờ  dạy giúp giáo <br /> viên tìm ra “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” thể hiện trong quá trình tổ chức  <br /> các hoạt động, cách thức tổ  chức, cách xây dựng hệ  thống câu hỏi, sử  dụng  <br /> câu hỏi như thế nào được gọi là "câu hỏi mở". Từ đó giúp giáo viên biết được  <br /> cụ thể cái mới, trẻ là trung tâm ở những nội dùng nào?..<br /> ­ Kiểm tra giáo án để đánh giá sự đầu tư về tư duy, sáng tạo, quá trình  <br /> tổ chức, việc đặt các câu hỏi đã đúng với yêu cầu, đảm bảo hệ thống và tính <br /> logic, qua đây góp ý bồi dưỡng về  năng lực, kỹ  năng soạn bài và thực hiện <br /> giờ dạy.<br /> ­ Chỉ  đạo tổ  chuyên môn bồi dưỡng chuyên đề  này qua các buổi sinh <br /> hoạt, qua kiểm tra theo dõi giáo viên hàng ngày trên thực tế  của cô và hoạt  <br /> động của trẻ,  <br /> Giải pháp 3: Chỉ đạo nâng cao chât l<br /> ́ ượng sinh hoạt tổ chuyên môn<br />  Tổ  chuyên môn là một bộ  phận cấu thành của  nhà trường. Các tổ  có <br /> mối quan hệ  hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ  phận nghiệp vụ  khác và <br /> các tổ  chức đoàn thể  trong thực hiện các nhiệm vụ  của tổ  và các nhiệm vụ <br /> 9<br /> khác để phát triển nhà trường và đạt được các mục tiêu đã đề ra. Đặc biệt, tổ <br /> trưởng chuyên môn là nơi tập hợp, đoàn kết, tìm hiểu nắm vững  tâm tư, tình <br /> cảm và những khó khăn trong đời sống của các giáo viên trong tổ, kịp thời  <br /> động viên, giúp đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ của người giáo.<br />  Tổ  chuyên môn là đầu mối quản lý, nơi trực tiếp triển khai các mặt <br /> hoạt động của nhà trường mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý nhà trường  <br /> trên nhiều phương diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học  <br /> và hoạt động sư phạm của giáo viên. Hiểu được vai trò nhiệm vụ quan trọng  <br /> của tổ trưởng chuyên môn ngay từ đầu năm bản thân tôi đã triển khai một số <br /> kế hoạch và giao nhiệm vụ cụ thể cho tổ trưởng chuyên môn.  <br /> ­ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn có kế hoạch cụ thể cho việc thăm lớp  <br /> dự  giờ, tạo điều kiện cho các cá nhân trong tổ  dự  giờ  lẫn nhau. Ngoài việc <br /> góp ý trực tiếp cho người dạy những giáo viên sau khi dự  giờ  các thành viên  <br /> của mình, cũng cần góp ý và xây dựng cho giờ dạy đó vào cuộc sinh hoạt tổ,  <br /> nhằm   giúp   mọi   thành   viên   khác   học   tập   cái   hay   để   phát   huy   và   rút   kinh  <br /> nghiệm cái hạn chế tồn tại. Kế hoạch của tổ trưởng xây dựng được kiểm tra <br /> và duyệt ngay đầu năm học.<br /> ­ Bên cạnh đó thường xuyên kiểm tra theo dõi, giám sát hoạt động của  <br /> tổ chuyên môn, kịp thời động viên nhắc nhở.<br /> ­ Chỉ  đạo việc sinh hoạt tổ  đúng định kỳ  và thực hiện đổi mới trong <br /> sinh hoạt. Trong nội dung sinh hoạt phải có nội dung trọng tâm về  chuyên <br /> môn như . Đưa các tình huống sư phạm ra cùng nhau thảo luận. Nhận xét các  <br /> tiết được dự giờ...<br /> Bằng những biện pháp trên đã góp phần nâng cao chất lượng giáo viên <br /> càng thêm hiệu quả. Một số giáo viên đã mạnh dạn chia sẻ những điểm yếu  <br /> của bản thân mục đích để các thành viên trong tổ tìm ra nguyên nhân và góp ý <br /> bồi dưỡng cho những giáo viên đó.<br />  Giải pháp 4: Bồi dưỡng thông qua công tác kiểm tra, dự giờ thăm <br /> lớp.<br /> Hàng tháng nhà trường xây dựng kế  hoạch kiểm tra dự  giờ  và triển  <br /> khai tới tất cả hội đồng sư phạm nhà trường được biết và tổ chức thực hiện  <br /> theo kế hoạch. <br /> ­ Công tác kiểm tra<br /> Nội dung kiểm tra: Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn; Kiểm tra  <br /> hình thức tổ chức, phương pháp thực hiện các hoạt động hàng ngày.<br /> Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra là việc cần thiết không thế thiếu trong hoạt <br /> động của nhà trường, đặc biệt là hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. <br /> Đây là việc làm thường xuyên, liên tục để  kịp thời phát hiện sớm những hành vi  <br /> <br /> 10<br /> lệch chuẩn nhằm giúp đỡ  đối tượng được kiểm tra điều chính những hạn chế  tồn <br /> tại, những thiếu sót.. <br /> Hình thức kiểm tra: Kiểm tra toàn diện; kiểm tra chuyên đề; kiểm tra theo <br /> định kỳ; kiểm tra đột xuất...<br /> Nguyên tắc kiểm tra: Phải đảm bảo tính khách quan, dân chủ, đánh giá phải  <br /> phù hợp với tình tình thực tế của đơn vị về điều kiện tổ chức các hoạt động như cơ <br /> sở  vật chất, trang thiết bị  đồ  dùng dạy học, khả  năng vận dụng của giáo viên để <br /> đạt kết quả. Sau kiểm tra phải có nhận xét góp ý những ưu đoeẻm, tồn tại để giáo  <br /> viên biết và rút kinh nghiệm trong công tác chăm sopcs giáo dục trẻ.<br /> Thời gian kiểm tra: Thực hiện bám theo kế hoạch kiểm tra Nội bộ từ đó xây <br /> dựng kế hoạch kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ…theo tháng, tuần đối với  <br /> từng đối tượng .  <br />  Bên cạnh đó ban giám hiệu cùng tổ chuyên môn cũng tăng cường công <br /> tác kiểm tra hồ sơ bài soạn của giáo viên theo đúng nội dung kế hoạch đã xây  <br /> dựng. Tăng cường kiểm tra hoạt động thời gian biểu của giáo viên trong một <br /> ngày, để nhằm giúp giáo viên có một nề nếp thực hiện đúng quy chế chuyên  <br /> môn và qua đây giúp giáo viên luôn chủ  động về  công tác chăm sóc và giáo  <br /> dục, tự rèn luyện bồi dưỡng được kỹ năng lên lớp của mình.<br />  ­ Công tác dự giờ, thăm lớp;<br /> Một câu nói của người xưa “Học thầy không tày học bạn” hàng năm, <br /> hàng tháng tôi luôn chỉ  đạo chuyên môn và tổ  khối xây dựng kế  hoach và tổ <br /> chức cho tất cả  giáo viên luân phiên nhau đều được tham gia giờ  của đồng <br /> nghiệp thông qua các tiết Hội giảng, dạy chuyên đề, thao giảng…Sau đó tổ <br /> chức nhận xét góp ý tiết dạy nêu rõ ưu điểm và hạn chế tồn tại của tiết dạy  <br /> để tất cả giáo viên cùng nắm bắt và rút kinh nghiệm. Hàng năm tạo điều kiện <br /> cho tổ chuyên môn, giáo viên cốt cán tham gia sinh hoạt cụm chuyên môn đây <br /> là nơi để cho giáo viên các trường được gặp gỡ trao đổi kinh nghiệm chuyên <br /> môn giữa các trường, đây là hình thức trao đổi chuyên môn rất hiệu quả  và  <br /> thiết thực nhằm thống nhất về chuyên môn của các trường trong cụm. Cụm <br /> chuyên tổ  chức bồi dưỡng những chuyên đề  mới và thảo gỡ  những vấn đề <br /> khó khăn vướng mắc trong chuyên môn mà các trường khi tổ chức thực hiện  <br /> còn lúng túng… Trong năm học 2018 ­ 2019 Cụm chuyên môn tổ  chức dạy <br /> chuyên đề thực hành và phân công trường Mầm non Hoa Cúc dạy chuyên đề <br /> cum 2 tiết (Phát triển vận động và tiết Làm quen văn văn học) trường Mầm  <br /> non Hoa Phượng dạy chuyên đề  cụm 2 tiết (khám phá khoa học và tiết làm <br /> quen với toán). Sau các buổi dự  giờ  các trường trong cum ngồi lại nhận xét, <br /> góp ý cho các tiết dạy. Qua đó các trường góp ý trao đổi kinh nghiệm để  bổ <br /> sung cho tiết dạy hoàn thiện nhất.<br /> Ngoài việc nắm vững kiến thức chuyên môn, thì vấn đề về kỹ năng sư <br /> phạm lại rất cần thiết bởi qua đây giáo viên trực tiếp truyền tải kiến thức  <br /> 11<br /> bằng điệu bộ, ánh mắt, các kỹ năng về tổ chức sẽ đem lại hiệu quả cho môn <br /> học rất cao thu hút được trẻ  tham gia tích cực vào hoạt động học một cách  <br /> hứng thú, nhờ vào các kỹ năng có được ở giáo viên. Chính vì vậy qua tổ chức <br /> thăm lớp dự giờ sẽ giúp cho giáo viên có thêm kinh nghiệm sau khi được góp  <br /> ý bồi dưỡng của người dự giờ, đồng thời giáo viên cũng sẽ  tự  nhận ra điểm <br /> hạn chế và những tồn tại của mình trong giờ dạy, bên cạnh đó giáo viên sẽ có <br /> được kỹ năng lên lớp, mạnh dạn, tự tin hơn cho các giờ  dạy tiếp theo. Quán <br /> triệt giáo viên về  công tác soạn bài và chuẩn bị  đồ  dùng dạy học đầy đủ <br /> trước một ngày. Công việc này nếu giáo viên làm tốt sẽ  giúp giáo viên chủ <br /> động và tự tin hơn trong giờ dạy tự rèn cho giáo viên có một thói quan khi lên <br /> lớp và đồng thời đó là điều kiện để  tự  bồi dưỡng kỹ  năng lên lớp cho bản <br /> thân giáo viên;<br /> Qua những giải pháp trên khi đưa vào áp dụng tôi nhận thấy kỹ  năng  <br /> lên lớp của mỗi giáo viên đã tiến bộ nhiều, đặc biệt kỹ năng tổ chức giờ học  <br /> lấy trẻ làm trung tâm và kỹ năng gây hứng thú cho trẻ trong quá trình tổ chức <br /> giờ  học, trẻ  không nhàm chán trong mỗi giờ  hoạt động, nhìn chung các trẻ <br /> hứng thú và tỏ ra không mệt mỏi mà còn hào hứng muốn được tìm hiểu khám <br /> phá thêm. Các giáo viên tự  tin hơn và chủ  động hơn trong các giờ  dạy đặc  <br /> biệt những giờ kiểm tra dự giờ đột xuất giáo viên đã khẳng định được mình  <br /> năng lực chuyên môn. Hồ sơ bài soạn đã có chất lượng đầu tư rõ nét.<br /> IV. Tính mới của giải pháp  <br /> Trong quá trình nghiên cứu và vận dụng các biện pháp trên vào việc  chỉ <br /> đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non <br /> Hoa Phượng bản thân tôi nhận thấy có những điểm mới đạt được rõ nét như: <br /> ­ Chất lượng đội ngũ giáo viên có chuyển biến hơn, số lượng giáo viên <br /> dạy tốt tăng lên, giáo viên đạt giải giáo viên dạy giỏi cũng tăng hơn những  <br /> năm trước.<br /> ­ Công tác quản lí, chỉ đạo giữa tổ chuyên môn và ban giám hiệu có sự <br /> liên kết chặt chẽ với nhau.<br /> ­ Chuyên môn giáo viên được nâng lên, dẫn đến chất lượng giáo dục <br /> cũng được cải thiện hơn.<br /> ­ Giáo viên có ý thức tự giác, xác định vai trò trách nhiệm của mình đối  <br /> với các cháu, đối với nhà trường, phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ. Đây là điều <br /> cần thiết để thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị của nhà trường.<br /> ­ Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đã tác động <br /> trực tiếp đến giáo viên. Nhằm bổ sung kiến thức, kỹ năng chuyên môn nghiệp <br /> vụ. Bồi dưỡng tư tưởng tình cảm, nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của <br /> sự nghiệp giáo dục hiện nay.<br /> <br /> 12<br />  V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm <br /> ̣ ơi gian vân d<br /> Sau môt th ̀ ̣ ụng cac giai phap vào vi<br /> ́ ̉ ́ ệc nâng cao chất lượng <br /> chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm non Hoa Phượng đã cho kết <br /> quả khá quan. Đa số giáo viên đã mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học và <br /> hình thức tổ chức giờ học linh hoạt, biết xử lý tình huống nhẹ nhàng, thu hút <br /> sự tập trung chú ý của trẻ. Trong quá trình tổ chức hoạt động giáo viên chỉ là  <br /> người hướng dẫn gợi ý cho trẻ suy nghĩ và tìm biện pháp giải quyết vấn đề, <br /> chủ động tìm tòi, khám phá phát huy khả năng sáng tạo của trẻ, biết sử dụng <br /> đồ  dùng khoa học, sáng tạo, sử  dụng những nguyên vật liệu sẵn có, dễ  tìm  <br /> kiếm và an toàn để  làm đồ  dùng đồ  chơi cho cho trẻ  khám phá, trái nghiệm. <br /> Giáo viên  ứng dụng công nghệ  thông tin trong dạy học, tự  tin khi tổ  chức  <br /> hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ:  <br /> ­ Kết quả sau hai năm nghiên cứu, vận dụng các giải pháp.<br /> + Đối với giáo viên:<br /> Tổng <br /> Tỉ lệ<br /> TT Nội dung số giáo  Đạt<br /> %<br /> viên<br /> Hình thức tổ chức giờ học linh hoạt, hấp <br /> 1 15 13 86,6<br /> dẫn.<br /> 2 Sử dụng đồ dùng khoa học, sáng tạo. 15 12 80<br /> Biết trang trí tạo môi trường mở cho trẻ <br /> 3 15 11 73,3<br /> hoạt động trái nghiệm phong phú,<br /> Thiết kế các trò chơi hấp dẫn, hứng thú đối <br /> 4 với trẻ và ứng dụng công nghệ thông tin  15 11 73,3<br /> trong dạy học.<br /> Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính <br /> 5 15 12 80<br /> tích cực của trẻ.<br />  +Đối với trẻ<br /> Tổng<br /> Số  Ty lê<br /> ̉ ̣<br /> TT Nôi dung khao sat<br /> ̣ ̉ ́ số <br /> lượng %<br /> trẻ<br /> ̉ ực hiện được cac yêu c<br /> Tre th ́ ủa bài và hứng <br /> 1 65 48 74<br /> thú tham gia các hoạt động. <br /> Tre t ̉ ự tin, mạnh dạn giao tiếp với người <br /> 2 65 49 75,3<br /> lớn và trong lúc thực hiên các hoạt động.<br />  Phát huy tính tích cực, chủ động của tre ̉<br /> 3 65 52 80<br /> trong việc phối hợp làm việc nhóm.  <br /> 4 ̣<br /> Sang tao, linh ho<br /> ́ ạt trong viêc khám phá môi <br /> ̣ 65 55 84,6<br /> <br /> 13<br />  trường xung quanh.    <br /> Việc thực hiện các biện pháp trên đã góp phần nâng cao chất lượng đội <br /> ngũ của giáo viên trong nhà trường rõ nét theo từng ngày, giáo viên nhìn chung <br /> đã nắm vững về  công tác chuyên môn, kỹ  năng và nghiệp vụ  sư  phạm, linh  <br /> hoạt sáng tạo trong các phương pháp, hình thức tổ  chức các hoạt động trong <br /> nhà trường. Hơn hết giáo viên đã có nhiều tiến bộ trong việc “Giáo dục lấy  <br /> trẻ  làm trung tâm”, chất lượng trẻ  cũng đã có nhiều tiến bộ, uy tín của nhà <br /> trường ngày được nâng lên. <br /> ­ Giáo viên đã biết chủ  động trong công tác trang trí, làm dồ  dùng đồ <br /> chơi theo hình thức mở. Hầu hết giáo viên có tinh thần trách nhiệm và tâm <br /> huyết với nghề, điều này thể hiện rất rõ trong công việc hàng ngày của giáo  <br /> viên và kết quả trên trẻ, trên lớp học.<br /> ­ Môi trường trong và ngoài lớp khang trang, được trang trí xây dựng <br /> theo yêu cầu “Lấy trẻ làm trung tâm”<br /> ­ Trẻ năng động nhanh nhẹn, tự tin trong tất cả các hoạt động, biết <br /> mạnh dạn giao tiếp với người lớn, cô giáo và chủ động trong việc khám phá <br /> môi trường xung quanh. Trẻ hứng thú và phát huy tính tích cực sáng tạo, biết <br /> phối hợp nhóm để thực hiện tốt các hoạt động.<br /> ­ Phần lớn phụ huynh đồng thuân cao v<br /> ̣ ề những kết quả nhà trường đạt <br /> được, họ  tin tưởng và sẵn sàng phối hợp, hoàn thành trách nhiệm của mình <br /> đối với con em và nhà trường, phụ huynh có tinh thần tự giác trong việc sưu  <br /> tầm phế liệu cho giáo viên. Góp phần to lớn trong việc phối hợp tuyên truyền  <br /> đến phụ  huynh học sinh và nhân dân trên địa bàn về  công tác chăm sóc, nuôi <br /> dưỡng và giáo dục trẻ trên địa bàn.<br /> Khâu then chốt thực hiện thắng lợi sự nghiệp giáo dục đó chính là đội  <br /> ngũ nhà giáo. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo có ý nghĩa to lớn <br /> và quan trọng trong sự  nghiệp đổi mới giáo dục, là một quy luật tất yếu để <br /> phát triển kinh tế ­ xă hội của đất nước. Cũng chính là động lực thúc đẩy sự <br /> nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa là điều kiện cơ  bản  để  phát triển  <br /> nguồn lực con người. Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là một trong  <br /> những vấn đề cấp bách và cần thiết trong giai đoạn hiện nay.<br /> Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. Kêt luân:<br /> ́ ̣<br /> Đội ngũ giáo viên có vai trò vô cùng quan trọng, để  làm cho giáo dục <br /> thực hiện được sứ mệnh cao cả đó, Hồ Chủ Tịch đã từng nói “Không có thầy <br /> thì không có giáo dục”, rõ ràng phát triển đội ngũ giáo viên là yêu cầu cấp <br /> thiết, là yếu tố cơ bản quyết định trong việc phát triển giáo dục.<br /> <br /> <br /> 14<br />  Chính vì vậy bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mâm <br /> non là  nhiệm vụ cần thiết. Hiểu được tầm quan trong đó tôi đã trăn trớ tìm ra <br /> những giải pháp tốt nhất và phù hợp với thực tế của đơn vị mình để  áp dụng <br /> vào công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, qua việc vận dụng các giải <br /> pháp trên đã làm thay đổi cơ  bản về  chất lượng đội ngũ giáo viên trong lĩnh <br /> vực chuyên môn, đa số  giáo viên đã nắm vững kiến thức chuyên môn,   kỹ <br /> năng lên lớp bình tĩnh, tự tin, linh hoạt và biết tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm <br /> khám phá... đặc biệt là ý thức trách nhiệm, tính đoàn kết đã thể  hiện rõ nét <br /> trong môi trường giáo dục. Chất lượng đội ngũ đã được nâng lên rõ rệt qua <br /> hai năm áp dụng các giải pháp<br /> Còn đối với bản thân tôi, sau khi áp dụng đề tài nghiên cứu này nó có ý <br /> nghĩa rất lớn, bởi qua nghiên cứa và thực hiện đề tài này giúp tôi có được kỹ <br /> năng trong công tác quản lý chỉ đạo, có thêm được những kiến thức qua thực  <br /> tế  của đề  tài, thực hiện theo kế hoạch một cách khoa học và linh hoạt sáng  <br /> tạo để  nhằm đạt được hiệu quả  trong công tác chỉ  đạo chuyên môn và các <br /> hoạt động khác. <br /> Qua đây chúng ta hiểu rõ hơn nữa việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội <br /> ngũ trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ  phải được quan tâm hàng đầu, thường <br /> xuyên và là trách nhiệm của người làm công tác quản lý. Muốn công tác bồi <br /> dưỡng đội ngũ tốt thì đòi hỏi người cán bộ  quản lý phải có năng lực chuyên <br /> môn vững vàng, sáng tạo, tâm huyết, say mê với nghề nghiệp. Luôn quan tâm <br /> đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. <br /> II. Kiến nghị.<br /> Để nâng cao chất lượng đội ngũ cho giáo viên trong việc chăm sóc, nuôi  <br /> dưỡng, giáo dục trẻ tôi có một số kiến nghị như sau:<br /> ­ Đối với cấp trên cần đầu tư  cơ  sở  vật chất nhiều hơn nữa để  đảm  <br /> bảo việc dạy và học, hàng năm nên tổ  chức cho cán bộ  quản lý và giáo viên  <br /> cốt cán được dự  các lớp tập huấn chuyên môn và đi tham quan học hỏi các <br /> trường trọng điểm. <br /> Nên biên chế  và giao định biên số  lượng giáo viên cho các trường vào <br /> đầu năm học để nhà trường sớm ổn định đội ngũ và phân công chuyên môn và <br /> bố trí  lớp đầu năm học.<br /> Trên đây là “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn <br /> cho đội ngũ giáo viên trong trường Mầm non Hoa Phượng” với đề tài này bản  <br /> thân đã cố  gắng nghiên cứu và áp dụng tại đơn vị  mình. Tuy nhiên, những  <br /> giải pháp tôi đưa ra không tránh khói những hạn chế, thiếu sót. Tôi mong  <br /> muốn nhận được sự đóng góp ý kiến của bạn bè, đồng nghiệp để đề tài được <br /> hoàn   chỉnh   hơn,   nhằm   góp   phần   nhỏ   bé   trong   việc   nâng   cao   chất   lượng  <br /> chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường mầm non./.<br /> 15<br />  Buôn Trấp, ngày 15 tháng 4 năm 2019<br />                                                           Người viết<br /> <br /> <br />                                                <br />                                                             Trần Thị Vinh<br /> <br /> <br /> NHẬN XẾT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XẾT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................. <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> 1. Văn kiện đại hội lần thứ XI, XII của Đảng .<br /> 2. Luật Giáo dục.<br /> 3. Điều lệ trường Mầm non.<br /> 4. Chương trình giáo dục mầm non ( dành cho cán bộ  quản lý và giáo <br /> viên mầm non)<br /> 5. Giáo trình trung cấp lý luận chính trị  ­ hành chính ­Nhà xuất bản lý  <br /> luận chính trị<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> 17<br />