SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mẫu giáo EaNa

               <br /> <br /> <br /> <br /> PHÒNG GIÁO GD­ĐT KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG MẪU GIÁO EANA<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG  <br /> CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG MẪU GIÁO EANA<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên: Trịnh Thị Mến<br /> Chức vụ: Phó hiệu trưởng<br /> Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo EaNa<br /> Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm<br /> Môn đào tạo: Sư phạm mầm non<br />                <br />                                           MỤC LỤC Trang<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU  1<br /> I.1. Lý do chọn đề tài <br /> 1.2.Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài <br /> 1.3. Đối tượng nghiên cứu <br /> 1.4. Phạm vi nghiên cứu <br /> 1.5. Phương pháp nghiên cứu<br /> II. PHẦN NỘI DUNG  <br /> 2<br /> II.1. Cơ sở lý luận  <br /> II.2. Thực trạng <br /> a) Thuận lợi, khó khăn<br /> 3<br /> b) Thành công, hạn chế  4<br /> c) Mặt mạnh, mặt yếu <br /> 5<br /> d) Các nguyên nhân, các yếu tố tác động ...<br /> 6<br /> e) Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra...<br /> II.3. Giải pháp, biện pháp<br /> a) Mục tiêu của biện pháp, giải pháp <br /> b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> c) Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp  7<br /> <br /> d) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp <br /> e) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> II.4. Kết quả   17<br /> <br /> III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ  <br /> III.1. Kết luận 19<br /> 20<br />           III.2. Kiến nghị<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />                <br /> <br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU <br /> I.1. Lý do chọn đề tài .<br /> Trong những năm gần đây nền giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến. Việc  <br /> giáo dục đang được quan tâm  ở  hầu hết các cấp các ngành trong toàn xã hội. Và  <br /> bậc học Mầm non cũng có những chuyển biến lớn về chương trình chăm sóc giáo <br /> dục trẻ. Đổi mới Giáo dục Mầm non nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và <br /> học đặc biệt là phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Để trẻ có thể phát triển hài  <br /> hoà cả thể chất lẫn trí tuệ, đạt được các yếu tố năng động và sáng tạo nhằm giúp  <br /> trẻ   lớn lên trở  thành những con người xã hội chủ  nghĩa, phát triển các mặt: Đức, <br /> trí, thể, mĩ, lao động. Nhận thức rõ được điều đó mà tôi cũng như  tập thể  trường  <br /> Mẫu giáo EaNa luôn luôn cố gắng “ Vì sự nghiệp trồng người”.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Là một Phó hiệu trưởng phụ  trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi  <br /> luôn trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứng <br /> đáng là một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu, tiêu  <br /> chuẩn của trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huyện nhà. Luôn làm  theo lời  <br /> dạy của Bác Hồ  “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ  dạy trẻ. Muốn làm được thế  thì  <br /> phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền birchiuj khó mới nuôi dạy được các <br /> cháu. Dạy trẻ cũng như  trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên <br /> tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu làm người tốt. Đối với trẻ phải dạy thế nào cho  <br /> 3<br />                <br /> các cháu biết đoàn kết, ham học, ham làm nhưng làm sao cho các cháu vẫn giữ <br /> được tính chất trẻ  con. Phải làm sao cho các cháu có tính kỹ  thuật nhưng vẫn vui  <br /> vẻ, hoạt bát chứ không khúm lúm, đặt đâu ngồi đấy”<br />   Chính vì vậy tôi chọn đề  tài: “Một số  biện pháp chỉ  đạo nâng cao chất <br /> lượng chuyên môn trong trường Mẫu giáo EaNa”.<br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. <br /> ­ Mục tiêu <br /> Xác định thực trạng chuyên môn của đơn vị, nhằm đánh giá tình hình trên cơ <br /> sở đó xây dựng kế hoạch phù hợp.<br /> Xây dựng và tổ  chức các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng <br /> chuyên môn ở trường Mẫu giáo EaNa. <br /> Hướng tới mục tiêu chung, phát triển giáo dục mầm non, mở  rộng phạm vi  <br /> chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ 2­6 tuổi.<br /> ­ Nhiệm vụ của đề tài:<br />   Tìm hiểu thực tế  về  tư  tưởng, chuyên môn, việc thực hiện chương trình, <br /> phương pháp giảng dạy, thực hiện các chuyên đề, của từng giáo viên. <br />   Tìm hiểu nguyên nhân tại sao chuyên môn, việc thực hiện chương trình, <br /> phương pháp giảng dạy, thực hiện các chuyên đề của một số giáo viên chất lượng  <br /> hiệu quả chưa cao.<br />   Đề  ra biện pháp thích hợp để  chỉ  đạo giáo viên có tư  tưởng lập trường  <br /> vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, thực hiện  <br /> tốt nhiệm vụ của người giáo viên trong thời đại đổi mới. <br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Giáo viên, học sinh trường Mẫu giáo EaNa.<br /> I.4. Giới  hạn phạm vi nghiên cứu. <br /> Đối tượng và nội dung của công tác  chỉ  đạo nâng cao chất lượng chuyên <br /> môn, rất đa dạng và phong phú. Ở đây tôi xin trình bày “Một số biện pháp chỉ đạo  <br /> nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mẫu giáo EaNa”. Xã EaNa– Huyện <br /> Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk. <br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp điều tra <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý thuyết <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn <br /> 4<br />                <br /> ­ Phương pháp quan sát, các hoạt động của giáo viên, học sinh<br /> ­ Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh <br /> II. PHẦN NỘI DUNG <br /> II.1. Cơ sở lý luận.<br /> Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc  <br /> dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt <br /> nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị <br /> những điều kiện, kỹ  năng cần thiết cho trẻ  chuẩn bị bước vào lớp 1 trường Tiểu  <br /> học. <br /> Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi Mầm non  <br /> khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ  là những con người có đạo <br /> đức,  mẫu  mực   có   trình  độ,   yêu  nghề,   mến  trẻ.   Bởi  thế   cho  nên   nhà   Bác   học <br /> Comenxit Ky nói  “ Thời thơ   ấu là thời kỳ  quan trọng nhất của đời người đó  <br /> không phải là chuẩn bị  cho cuộc sống thực sự  đứa trẻ  hôm nay, sau này trở  <br /> thành người như thế nào nó phụ thuộc vào ai là những người dìu dắt em trong  <br /> những năm thơ bé, thế giới quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao”.<br /> Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi  <br /> mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt để vươn  <br /> lên cùng với sự phát triển của xã hội.<br /> “ Vì lợi ích mười năm trồng cây<br /> Vì lợi ích trăm năm trồng người ”<br /> Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến <br /> hoạt động chuyên môn, nó có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường quyết định <br /> chất lượng giáo dục trẻ ở  trường Mầm non. Chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên  <br /> môn ở trường Mầm non là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụ mũi nhọn mà nhà  <br /> trường chúng tôi đặt ra hiện nay.<br /> Với nhiệm vụ là Phó hiệu trưởng, chỉ  đạo hoạt động chuyên môn, việc xây <br /> dựng kế  hoạch và chỉ  đạo thực hiện theo kế  hoạch, chỉ  đạo thực hiện chương  <br /> trình, kiểm  tra,  đánh giá, phương pháp giảng dạy của giáo viên, khảo sát chất  <br /> lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự <br /> học, tự  bồi dưỡng; nâng cao năng lực sư  phạm, chỉ  đạo thực hiện giáo dục một  <br /> cách khoa học, nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi  <br /> mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.<br /> II.2. Thực trạng. <br /> * Khái quát <br /> 5<br />                <br /> ­ Tổng số CBVC :  34 đồng chí<br /> + BGH : 03 đồng chí<br /> + Giáo viên : 26 đồng chí + Nhân viên : 05 đồng chí<br /> ̉<br /> + Đang viên : 09 đồng chí <br /> + Giáo viên dân tộc : 10 đồng chí <br /> ­ Tổng số học sinh : 386 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 195 tr ẻ; Dân tộc: 144 trẻ; Nữ dân  <br /> tộc: 70 trẻ <br /> + Trong đó có 1 lớp tư thục với tổng số học sinh: 30 trẻ; Nữ: 16; DT: 1; N ữ <br /> DT: 0<br /> Trong những năm qua, việc nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mẫu <br /> giáo EaNa còn nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên trẻ  mới ra trường khá đông song <br /> hành với đội ngũ giáo viên trẻ là mặt hạn chế về chuyên môn, chưa có nhiều kinh <br /> nghiệm về  chăm sóc giáo dục trẻ. Học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số  chiếm  <br /> 37,3%.<br /> Đầu năm học 2014­2015 trường tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng như <br /> sau: <br /> * Khảo sát chất lượng đầu năm học 2014 – 2015<br /> ­ Giáo viên (Phụ lục1, kèm theo)<br /> Tổng số <br /> Xếp loại Ghi chú<br /> giáo viên<br /> Xuất sắc Khá Yếu<br /> 28 Số lượng % Số lượng % Số lượng %<br /> 21 75% 7 25% 0 0<br /> <br /> ­ Học sinh  (Phụ lục1, kèm theo)<br /> Tổng số  Đạt Không đạt  Ghi chú<br /> học sinh Số lượng % Số lượng %<br /> 386 344 89,1%   42 10,8%<br /> HS Đạt Không đạt<br /> 5 tuổi Số lượng % Số lượng %<br /> 125 112 89,6% 13 10,4<br /> <br /> <br /> <br /> 6<br />                <br /> Trong quá trình chỉ  đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trường Mẫu giáo <br /> EaNa, gặp những thuận lợi và khó khăn sau:<br /> a) Thuận lợi, khó khăn<br /> ­ Thuận lợi <br /> Nhà trường luôn được sự  quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban <br /> nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã EaNa, các nhà tài trợ, đặc biệt là sự <br /> chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà <br /> trường.<br /> Cơ cấu tổ chức Ban giám hiệu phù hợp với Điều lệ trường mầm non, trường <br /> đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1.<br /> Ban giám hiệu chỉ đạo sâu sát, đều tay.<br /> Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn và <br /> trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó, kiên trì trong công  <br /> việc. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ  và năng <br /> lực sư phạm cho bản thân.<br />  Trường có 100% khối lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. <br /> Cơ  sở  vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp  ứng yêu cầu giáo dục <br /> mầm non trong giai đoạn hiện nay.<br /> Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu,  <br /> tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. <br /> Trường có 100% học sinh, học hai buổi/ ngày và ăn  ở  bán trú, (trong đó có  <br /> 100% trẻ ăn bán trú kiểu dân nuôi)<br /> Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp đạt chỉ tiêu. <br />  ­ Khó khăn<br /> Trường có nhiều phân hiệu lẻ  các phân hiệu cách xa nhau khoảng 3­5 km.  <br /> Nhiều giáo viên trẻ  mới ra trường kinh nghiệm còn ít, một số  giáo viên lớn tuổi <br /> ứng dụng công nghệ thông tin chưa cao. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề <br /> ủa giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều, một số giáo viên chưa  nhận <br /> thức đầy đủ  về đổi mới phương pháp, còn lúng túng trong việc vận dụng chương  <br /> trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy. <br /> Trong công tác chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc chưa cụ <br /> thể, chỉ đạo còn mang tính chung chung, chưa khoa học. <br /> Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm chăm sóc con em mình còn phó thác  <br /> cho nhà trường .<br /> b) Thành công, hạn chế<br /> 7<br />                <br /> ­ Thành công<br /> Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề  tài, giúp bản thân tôi làm tốt công <br /> tác chỉ đạo chuyên môn, giáo viên nâng cao kiến thức, nhận thức đúng đắn về  vai  <br /> trò trách nhiệm của mình về  giáo dục Mầm non. Biết bám sát vào chương trình <br /> khung của Bộ giáo dục và thực tế của trường, lớp để lên chương trình, kế  hoạch,  <br /> phù hợp với trường, lớp, (độ tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ chức, thực hiện  <br /> tốt các chuyên đề, có kinh nghiệm làm đồ  dùng, đồ  chơi để  phục vụ  cho các hoạt <br /> động, tham gia dự thi các cấp. Chuyên môn, chất lượng giáo dục được nâng lên.<br /> ­ Hạn chế <br /> Bên cạnh những thành công trên vẫn còn một số hạn chế; một số giáo viên là <br /> người đồng bào dân tộc thiểu số, giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm còn ít, giáo <br /> viên lớn tuổi chưa linh hoạt, sáng tạo, trong chuyên môn, chưa khai thác triệt để nội  <br /> dung bài dạy, lên kế  hoạch hoạt động một ngày của trẻ, áp dụng chuyên đề  vào <br /> thực tế  đôi khi còn rập khuôn, cứng nhắc, làm đồ  dùng đồ  chơi, chất lượng hiệu  <br /> quả chưa cao. <br /> c) Mặt mạnh, mặt yếu <br /> ­ Mặt mạnh<br />  Khi áp dụng những phương pháp này đã giúp cho giáo viên chủ  động trong  <br /> việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch, phù hợp, sát tình hình của lớp, linh hoạt  <br /> trong các hoạt động, có sự  đầu tư  cho việc lên chương trình, kế  hoạch, làm đồ <br /> dùng, đồ  chơi, thực hiện các chuyên đề, soạn giảng, nâng cao được chuyên môn, <br /> chất lượng giáo dục.<br /> ­ Mặt yếu<br />  Một số  giáo viên trẻ, giáo viên dân tộc còn gặp khó khăn trong việc lên kế <br /> hoạch và thực hiện kế hoạch, áp dụng chuyên đề đôi lúc hiệu quả chưa cao, một số <br /> hoạt động tổ chức còn cứng, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ.<br /> Một số  học sinh dân tộc giao tiếp bằng tiếng phổ thông đôi lúc chưa mạnh  <br /> dạn, tự tin. <br /> d) Các nguyên nhân, các yếu tố tác động …<br />  Ban giám hiệu làm tốt công tác xã hội hóa, kịp thời nắm bắt sự chỉ đạo của <br /> các cấp, áp dụng thực tế của trường để chỉ đạo chuyên môn.<br />  Đội ngũ cán bộ công chức đã đạt chuẩn và trên chuẩn. nhận thức được tầm <br /> quan  trọng  của   bậc  học   Mầm  non,   biết  áp   dụng  thực   tế   của   trường,  lớp,  địa <br /> phương để xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch.<br /> <br /> <br /> 8<br />                <br />  Cơ sở vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục <br /> Mầm non trong giai đoạn hiện nay.<br />   Hội phụ  huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các  <br /> cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. <br /> e) Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.<br /> Trường Mẫu giáo EaNa có ba phân hiệu lẻ, các phân hiệu cách xa   nhau <br /> khoảng 3­5 km. Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít, một số giáo <br /> viên lớn tuổi ứng dụng công nghệ thông tin chưa cao. Năng lực chuyên môn nghiệp  <br /> vụ, tay nghề  của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều một số  giáo <br /> viên  chưa nhận thức đầy đủ  về  đổi mới phương pháp“Lấy học sinh làm trung  <br /> tâm”, còn lúng túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào <br /> thực tế giảng dạy, nội dung chương trình tuy đã chú ý phát triển toàn diện cho trẻ <br /> nhưng chưa gắn kết tính đồng bộ, tích hợp các môn học, các lĩnh vực vào bài dạy.  <br /> Các môn học còn độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa  <br /> phát huy được tính tích cực, chủ  động  ở  trẻ, một số  giáo viên chưa chịu khó tạo <br /> môi trường để trẻ được học tập, tham quan khám phá ở  mọi lúc mọi nơi. Phương <br /> pháp tổ chức các họat động chương trình còn cứng nhắc, chưa linh hoạt, sáng tạo.<br /> Bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc chưa cụ thể, chỉ đạo còn mang tính chung <br /> chung, chưa khoa học, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đa dạng, <br /> chưa sâu, các tiết dạy mẫu còn ít.Vì vậy kết quả  trên cô và trẻ  đạt chưa cao như <br /> mong muốn.<br /> Việc quan tâm chăm sóc con em của một số  phụ  huynh học sinh chưa đáp <br /> ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Nhu cầu về kinh tế, mưu sinh <br /> được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập, thái độ  hợp tác giáo dục trẻ  chưa rõ  <br /> ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt và <br /> thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo. <br /> Chính vì vậy cán bộ  quản lý, giáo viên, cần nâng cao kiến thức, nhận thức  <br /> đúng đắn về vai trò trách nhiệm của mình để làm tốt công tác chỉ đạo, chủ nhiệm,  <br /> công tác tuyên truyền. Bám sát vào chương trình khung của Bộ giáo dục và thực tế <br /> của trường, lớp để  lên kế  hoạch, chương trình phù hợp với trường lớp mình (độ <br /> tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ  chức, thực hiện tốt các chuyên đề, làm đồ <br /> dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ vì trẻ mầm  <br /> non “ Học bằng chơi, chơi mà học”.<br /> II.3. Các biện pháp thực hiện.<br /> a) Mục tiêu của biện pháp <br /> Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là công việc thường <br /> xuyên, liên tục, không bao giờ kết thúc.<br /> 9<br />                <br />  Mục tiêu của các biện pháp là nhằm bổ  sung tư  tưởng, hoạt động chuyên <br /> môn, công tác giáo dục, hoàn thiện kĩ năng sư phạm, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên <br /> trong đơn vị, thông qua đó, giúp giáo viên có đủ  năng lực tham gia vào công cuộc <br /> đổi mới giáo dục Mầm non, theo kịp và đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội hiện <br /> nay.<br /> b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp <br /> Qua khảo sát chất lượng đầu năm còn thấp, so với chỉ  tiêu Hiệu trưởng đã  <br /> cam kết với trưởng Phòng giáo dục và Đào tạo. Trước tình hình thực trạng về chất  <br /> lượng của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm ra những biện pháp để chỉ đạo chuyên môn, <br /> nhằm nâng cao chuyên môn, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  trong trường Mẫu  <br /> giáo EaNa.<br /> Biện pháp 1.  Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ.<br /> * Bồi dưỡng về công tác chính trị nhận thức cho đội ngũ<br /> Chất lượng chuyên môn phụ  thuộc rất lớn vào tập thể  sư  phạm, do đó yếu <br /> tố con người đóng vai trò quyết định, mà các văn kiện của Đảng và Nhà nước đều  <br /> nêu rõ trong chỉ  thị  40/ CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư  TW Đảng về  việc  <br /> xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Người  <br /> thầy cần giỏi về  chuyên môn đồng thời lại phải tốt về  nhân cách mới thực hiện  <br /> được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “ Kỹ sư tâm hồn”.<br /> Mặt khác nhận thức của đội ngũ cũng  ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục.  <br /> Mọi suy nghĩ đều dẫn đến hành động của chúng ta do đó nếu nhận thức “Đúng” và <br /> “Thông” thì vấn đề  “Vận hành” đúng là chuyện tất nhiên. Vì vậy với một đội ngũ <br /> không đồng đều, giáo viên người đồng bào. Tôi luôn trăn trở  suy nghĩ tìm các biện <br /> pháp để chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả, làm gì để giúp giáo viên yên tâm công tác  <br /> gắn bó với nghề hơn. Tôi thường xuyên động viên an ủi và gợi cho đội ngũ thấy sự <br /> phát triển về quy mô trường lớp, niềm tin về mái trường khang trang, sạch đẹp, sự <br /> kính trọng của quý bậc phụ huynh đối với nghề cô giáo.<br /> Bản thân tôi là cán bộ quản lý cũng luôn không hài lòng, thoả mãn về những  <br /> gì đạt được, luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho đội ngũ giáo viên, công nhân  <br /> viên, luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra những chuẩn thi đua, phát động <br /> những phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện của đơn vị.<br /> Ví dụ: trong thang điểm thi đua thì phần chuyên môn đặt cao hơn những  <br /> nhiệm vụ  khác, chuyên môn nhân hệ  số  hai, tổ  chức thi đua nếu được công nhận <br /> nhiều tiết dạy giỏi sẽ đề nghị với Hiệu trưởng cho tham gia dự thi cấp huyện, cấp  <br /> tỉnh, đề  nghị  nâng lương trước thời hạn cho giáo viên nhằm động viên, khích lệ <br /> giáo viên. Nói chung tuỳ theo tình hình đơn vị mà xoáy vào yêu cầu cao đối với đội <br /> ngũ, nếu đội ngũ còn yếu chuyên môn thì tăng điểm phần chuyên môn và ngược lại  <br /> 10<br />                <br /> đội ngũ thường xuyên vi phạm kỷ luật thì xoáy vào phần chính trị tư tưởng và việc <br /> thực hiện quy chế  chuyên môn. Trong cách quản lý với đội ngũ chi thức tôi cũng  <br /> lưu ý đến vấn đề  đó là; góp ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai  <br /> sót họ  đã làm và đặc biệt hạn chế  nêu những khuyết điểm cá nhân không đáng ra <br /> tập thể  sư  phạm điều đó dễ  gây sự  xúc phạm, bất mãn và họ  cảm thấy thiếu sự <br /> tôn trọng.<br /> Ngoài công tác giáo dục về nhận thức tư tưởng cho đội ngũ, người quản lý <br /> phải biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn phát triển và  <br /> xác định đúng hướng đi phù hợp.<br /> * Bồi dưỡng về công tác chuyên môn<br /> Qua công tác tại trường Mẫu giáo EaNa làm ví dụ, tôi nhận thấy việc xây <br /> dựng đơn vị đi lên trước hết cần tập trung dồn nỗ lực vào công tác chuyên môn.<br />  Điều đầu tiên phải làm đó là phải bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ bởi vì <br /> có nhận thức đúng thì mới dẫn đến hành động đúng. Để làm được điều này ngay từ <br /> đầu năm học tôi đã tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng bố  trí tạo điều kiện cho <br /> giáo viên đi học các lớp Đại học để  nâng cao trình độ  trên chuẩn cho đội ngũ, đáp <br /> ứng với yêu cầu hiện nay. Cho đến nay nhà trường đã có 28/28 giáo viên đứng lớp,  <br /> đạt trình độ chuẩn, đạt 100%; có 12/28 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, đạt 42%, <br /> còn lại một số đồng chí đang theo học Đại học. <br /> Để  nâng cao nhận thức cho đội ngũ, giúp đội ngũ nắm bắt được chương <br /> trình giáo dục mầm non mới, đổi mới phương pháp giáo dục và các chuyên đề <br /> trọng tâm trong năm, tôi đã tổ  chức cho một số  giáo viên đứng lớp đi học bồi  <br /> dưỡng chuyên môn do Sở và Phòng tổ chức. Sau buổi học tôi tổ chức cho giáo viên <br /> thảo luận, làm bài tập thực hành tổ, nhóm để giúp giáo viên hiểu sâu hơn về những <br /> nội dung giáo viên đã được tiếp thu.<br /> Đồng thời vào thứ  bảy của tuần 1 và tuần 4 hàng tháng tôi tiến hành họp <br /> chuyên môn và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nghe giáo viên phản ánh và  <br /> giải quyết những thắc mắc của giáo viên trong quá trình thực hiện chương trình và <br /> tổ chức các hoạt động cho trẻ.<br /> Ngoài ra tôi bồi dưỡng cho giáo viên tại lớp, sau mỗi lần dự  giờ, góp ý để <br /> giáo viên thấy những ưu điểm phát huy và những tồn tại cần khắc phục, gợi ý cho <br /> giáo viên một số biện pháp hình thức tổ chức hoạt động.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />                <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Việc tổ chức cho giáo viên đựơc đi tham quan học tập đơn vị điển hình có ý  <br /> nghĩa rất lớn, tạo cho giáo viên phấn khởi, được giao lưu, học hỏi đồng nghiệp.  <br /> Chúng tôi tổ  chức họp hội đồng chuyên môn và lên kế  hoạch cho đợt đi học tập, <br /> những bộ môn nào, chuyên đề nào mà trong quá trình dự giờ thấy kết quả chưa cao, <br /> giáo viên còn yếu về  phương pháp thì tôi liên hệ, đặt vấn đề  với trường bạn cho  <br /> giáo viên được thăm quan, dự giờ. Sau khi dự giờ xong thì cho giáo viên được trao  <br /> đổi qua đợt học giáo viên nắm được vấn đề  gì, chỗ  nào còn vướng mắc. Sau khi  <br /> tham quan học tập giáo viên trường tôi đã học hỏi được rất nhiều điều và đã áp  <br /> dụng vào thực tế  trường mình một cách phù hợp, nhờ  đó mà việc tạo môi trường <br /> cho trẻ hoạt động của trường tôi trong năm học này đã được cải thiện và tiến bộ rõ <br /> rệt.<br /> Bên cạnh đó tôi luôn động viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu <br /> tài liệu, tham khảo thông tin đại chúng Internet. Đây là việc làm không thể  thiếu <br /> được trong việc nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Để  giúp giáo viên <br /> có điều kiện tiếp thu, trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ. Năm học này tôi <br /> đã tham mưu với Hiệu trưởng mua thêm máy tính, nhiều loại sách, báo, tạp chí, tài  <br /> liệu chuyên ngành cho giáo viên tham khảo, nghiên cứu giúp bổ trợ thêm kiến thức,  <br /> hiểu biết cho giáo viên.<br /> Nói tóm lại việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ là một  <br /> việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết, giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn và  <br /> 12<br />                <br /> trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn, chủ động, tự <br /> tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> Biện pháp 2. Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục.<br /> * Chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình<br /> Nói đến việc giáo dục  ở  trường thì không thể  nào không nói đến việc thực  <br /> hiện chương trình, chương trình là phương tiện cơ bản để giáo dục toàn diện.<br /> Muốn chỉ đạo thực hiện tốt chương trình thì trước hết bản thân người quản <br /> lý phải nắm được nội dung chương trình giáo dục mầm non, như Lê Nin đã nói “ <br /> Không thể  nào quản lý nếu không có tri thức và khoa học quản lý, muốn quản lý  <br /> phải am hiểu và thành thạo công việc”.<br /> Để  việc thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị  gián đoạn  <br /> trước tiên phải ổn định công tác nhân sự. Ngay từ  đầu hè trước khi bước vào năm <br /> học mới tôi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng trong việc phân chia nhóm lớp, <br /> sắp xếp lớp học, bố trí giáo viên chủ nhiệm người có năng lực với người năng lực <br /> còn yếu, giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm đi kèm với giáo viên trẻ  còn ít kinh <br /> nghiệm, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh và năng lực chuyên môn của từng giáo <br /> viên.<br /> Vào đầu năm học tôi lên kế  hoạch cụ  thể  cho hoạt động chuyên môn, kế <br /> hoạch năm, kỳ, tháng, tuần. Sau khi lên kế  hoạch xong tôi tổ  chức buổi sinh hoạt <br /> chuyên môn với hội đồng giáo viên để  thông qua kế  hoạch cho toàn thể  giáo viên <br /> nắm rõ và góp ý kiến  xây dựng kế hoạch.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />                <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thống   nhất   chương   trình   giảng   dạy.   Chỉ   đạo   100%   các   lớp   thực   hiện  <br /> chương trình giáo dục mầm non mới ( trẻ 5 tuổi thực hiện theo bộ chu ẩn tr ẻ em 5  <br /> tuổi) . Hướng dẫn cho giáo viên soạn bài phù hợp với kế hoạch đã lên của chuyên  <br /> môn. Tôi duyệt kế hoạch bài soạn các lớp ít nhất là 2lần/ chủ đề ( đầu chủ đề  và  <br /> cuối chủ đề) góp ý kiến cụ thể cho giáo viên đồng thời kết hợp qua quá trình thăm  <br /> lớp dự giờ và chương trình khung của Bộ quy định tôi bồi dưỡng cho giáo viên cách  <br /> xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, lên kế  hoạch hoạt động ngoài trời, <br /> hoạt động  góc, hoạt động chung và hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội  <br /> dung của bài dạy sao cho không gò bó áp đặt trẻ. Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo  <br /> phù hợp với thực tiễn của địa phương mình, của trường, lớp mình, độ tuổi.<br /> Mỗi nhóm lớp đều phải có thời gian biểu, thời khoá biểu, kế  hoạch hoạt <br /> động hàng tuần, hàng ngày của lớp và hàng tuần ngoài việc kiểm tra duyệt kế <br /> hoạch trên giấy, kiểm tra việc thực hiện kế  hoạch  ở trên nhóm lớp để  góp ý bổ <br /> sung cho giáo viên thực hiện kế  hoạch tốt hơn, kế  hoạch của các lớp đều được <br /> treo lên bảng để phụ huynh nắm bắt được hoạt động hàng ngày của các con mình.<br /> Để giáo viên dạy đủ, dạy đúng, dạy tốt thì người Phó hiệu trưởng phụ trách  <br /> chuyên môn phải lên kế hoạch kịp thời. Phải duyệt kế hoạch cho giáo viên trước 1  <br /> tuần và không thay đổi kế  hoạch giảng dạy tuỳ  tiện. Nếu có kế  hoạch đột xuất  <br /> của nhà trường thì phải báo trước 1 tuần, giáo viên có thể  thay đổi giờ  dạy hoặc  <br /> hoạt động luân phiên nhưng ban giám hiệu phải biết để kiểm tra theo dõi kịp thời,  <br /> tôi luôn là người sát sao kiểm tra mọi hoạt động chuyên môn  ở  các lớp để  hướng  <br /> <br /> 14<br />                <br /> dẫn cho giáo viên thực hiện tốt.<br /> Giao chỉ  tiêu chất lượng cho giáo viên các khối, lớp, dựa vào cam kết đầu  <br /> năm giữa Hiệu trưởng với Trưởng Phòng Giáo dục.<br /> Chất lượng giao gắn với chỉ tiêu thi đua của từng khối, lớp, cá nhân vào cuối  <br /> năm. Vì vậy giáo viên phải trăn trở, tìm tòi để  có nhiều phương pháp trong xây <br /> dựng kế  hoạch, thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân và việc <br /> lên trong kế hoạch, phương pháp ôn luyện kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, vào các  <br /> thời điểm trong ngày.<br /> * Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy<br /> Đổi mới phương pháp giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp lý <br /> những kinh nghiệm, thành tựu sử  dụng, điều kiện cơ  sở  vật chất và cải tiến các <br /> phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên. Đổi mới phương pháp nhằm tích cực  <br /> hoá các hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ  động, sáng tạo, dạy học  <br /> tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức  <br /> hướng dẫn trẻ  học tập bằng cách tự  phát hiện khả  năng của mình và có niềm tin <br /> trong lao động, học tập.<br /> Với những hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp giảng dạy tôi đã <br /> đặt ra những yêu cầu cho giáo viên khi tổ chức một giờ hoạt động như sau:<br /> * Tổ chức tiết dạy<br /> ­  Đối với giáo viên<br /> Nghiên cứu kỹ bài dạy và phân tích sư phạm bài dạy, cụ thể là:<br /> Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng bài học và các  <br /> hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy .<br /> Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, những nội dung khó, mục đích giải quyết ở lớp.<br /> <br /> <br /> Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện cơ  sở  vật chất của  <br /> lớp, phù hợp với đề tài dạy và lĩnh vực, chỉ số đã chọn.<br /> Để  tổ  chức tốt một tiết dạy phụ  thuộc vào nội dung, mục đích cụ  thể  của  <br /> bài dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để tiết dạy đạt kết <br /> quả cao nhất.<br /> VD: nếu mục đích của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng thì coi trọng cách học cá <br /> nhân của trẻ.<br /> Cần phải giúp giáo viên hiểu được đổi mới phương pháp không có nghĩa là  <br /> loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà về cơ bản vẫn phải tuân thủ các bước trong <br /> suốt tiến trình của tiết học, vẫn phải dựa trên cơ  sở  phương pháp dạy đặc trưng <br /> 15<br />                <br /> các bộ môn. Đổi mới phương pháp là cách học“Lấy trẻ làm trung tâm”, dựa trên sự <br /> hiểu biết, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức cho <br /> phù hợp với trẻ. ­ Đối với trẻ<br />  Phải khyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô, giúp trẻ tự <br /> tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ, tạo tâm thế thoải mái <br /> cho trẻ khi bước vào giờ hoạt động.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giúp trẻ  chủ  động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ  hội  <br /> cho tất cả các trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri <br /> thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động cụ <br /> thể.<br /> Để  giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề  đổi mới phương pháp và đối chiếu  <br /> giữa kiến thức sách vở  với thực tiễn tôi đã xây dựng và tổ  chức cho giáo viên dự <br /> giờ  các tiết mẫu, thông qua các tiết mẫu, tôi cho giáo viên thảo luận, phân tích cụ <br /> thể các tiết dạy đó là: tiết dạy đã đổi mới chưa? đổi mới ở chỗ nào? Có gì khác so <br /> với cách dạy trước và tiết dạy đó đã thực sự  mang lại hiệu quả chưa?...đồng thời <br /> qua những lần dự  giờ  trên lớp tôi cũng nhận xét rất cụ  thể, chỉ  ra cho giáo viên <br /> thấy những mặt được và những mặt hạn chế  của giáo viên trong việc vận dụng <br /> phương pháp vào quá trình giảng dạy .<br /> Qua đó giúp giáo viên hiểu sâu hơn về  đổi mới phương pháp thực và sự <br /> mang lại hiệu quả  cho giáo viên trong quá trình tổ  chức thực hiện các hoạt động <br /> giáo dục trẻ, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hơn trong hoạt  <br /> động giảng dạy .<br /> <br /> 16<br />                <br /> * Chỉ đạo thực hiện tốt các chuyên đề <br /> Việc chỉ đạo chuyên đề ở  trường mầm non có ý nghĩa rất quan trọng là một <br /> biện pháp rất tích cực và có hiệu quả  trong việc nâng cao tay nghề  cho giáo viên.  <br /> Muốn chỉ đạo tốt các chuyên đề thì đầu năm học phải nắm bắt cụ thể các chuyên  <br /> đề chi đạo của bậc học, khi cấp trên phổ biến xuống nhà trường tổ chức cho giáo <br /> viên được học lý thuyết. Tôi lên kế hoạch chỉ đạo chuyên đề trong năm, hàng tháng <br /> và hàng tuần cụ thể, thông qua ý kiến chi đạo của Hiệu trưởng tôi đã lên kế hoạch <br /> dạy mẫu cho từng chuyên đề. Chọn những giáo viên có năng khiếu chuyên môn về <br /> từng chuyên đề để dạy mẫu.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trước lúc bố  trí giáo viên dạy mẫu cho chuyên đề  tôi cùng Hiệu trưởng và <br /> hội đồng chuyên môn góp ý xây dựng giáo án và xây dựng các biện pháp cách tổ <br /> chức, chuẩn bị  đồ  dùng trực quan chu đáo đầy đủ  rồi mới tiến hành dạy cho hội <br /> đồng giáo viên  xem và rút kinh nghiệm. Sau những lần được dự giờ dạy mẫu tôi tổ <br /> chức cho giáo viên rút kinh nghiệm và giáo viên tiếp tục đăng ký dạy thực hành để <br /> hội đồng chuyên môn dự  giờ  và đóng góp. Hàng tháng có kế  hoạch dự  giờ  các <br /> nhóm lớp theo kế  hoạch chỉ đạo của từng chuyên đề.<br /> Trong các chuyên đề  cấp trên chi đạo chúng tôi chi đạo rất cụ  thể, chỉ  đạo <br /> dứt điểm từng chuyên đề  nên đội ngũ giáo viên đều nắm vững phương pháp, biết  <br /> làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho từng chuyên đề, tạo  môi trường cho trẻ <br /> được học mọi lúc mọi nơi và giáo viên đã biết dạy  nhuần nhuyễn giữa bộ môn này <br /> và bộ  môn khác một cách phù hợp. Vào cuối năm học tôi tổng kết đánh kết quả <br /> thực hiện từng chuyên đề và rút kinh nghiệm để chỉ đạo cho năm học tiếp theo.<br /> <br /> 17<br />                <br /> * Nâng cao hoạt động của tổ chuyên môn     <br /> Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường thì phải tổ  chức tốt <br /> mọi hoạt động của tổ  chuyên môn vì tổ  chuyên môn là nơi thực hiện chuyên môn  <br /> tốt nhất để hoàn thành nhiệm vụ năm học.<br /> Trường tôi có tổng số là 28 giáo viên  thì có 3 giáo viên khối trưởng đại diện <br /> cho các khối (Khối Lá; Chồi; Mầm)  nằm trong  tổ trưởng tổ chuyên môn là những <br /> đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện, những đồng chí tổ  trưởng chuyên <br /> môn và ban giám hiệu. Vào đầu năm học chúng tôi tổ chức họp, dự thảo kế hoạch  <br /> hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học.<br /> Xây dựng các tiết dạy mẫu hàng tháng trong năm, phân công giáo viên phụ <br /> trách từng mảng bộ môn và phân công tiết dạy mẫu hàng tháng, xây dựng kế hoạch  <br /> sinh hoạt chuyên môn hàng tháng dựa trên kế hoạch của nhà trường.<br /> Hội đồng chuyên môn có trách nhiệm xây dựng các tiết dạy mẫu và dạy  <br /> mẫu cho giáo viên xem, bồi dưỡng dìu dắt những giáo viên còn hạn chế về chuyên <br /> môn. Làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn giáo viên cùng làm đồ dùng đồ chơi. Mỗi  <br /> tháng hội đồng chuyên môn sinh hoạt một lần để  rút kinh nghiệm trao đổi những  <br /> vướng mắc của giáo viên để tìm ra những biện pháp hay phổ biến cho giáo viên.<br /> Từ khi trường chúng tôi có hội đồng chuyên môn thì chất lượng chuyên môn  <br /> trong nhà trường được nâng lên rõ rệt mỗi đồng chí trong hội đồng chuyên môn đều <br /> nhận thấy mình có trách nhiệm lớn hơn. Việc nắm bắt mọi hoạt động chuyên môn <br /> ở  các nhóm lớp nhanh nhạy hơn. Và mỗi đồng chí trong hội đồng chuyên môn  <br /> chúng tôi đều phân công trách nhiệm kèm một giáo viên yếu hay giáo viên mới ra <br /> trường vì vậy năng lực chuyên môn  ở  trường chúng tôi đến nay tương đối đồng <br /> đều. Chất lượng thao giảng hàng tháng đạt kết quả  cao không có tiết dạy không <br /> đạt yêu cầu. <br /> * Tổ chức cho giáo viên làm đồ chơi, đồ dùng dạy học<br /> Đồ dùng, đồ  chơi đẹp gây sự  chú ý của trẻ phát  triển tính tò mò ham khám <br /> phá hiểu biết, qua các trò chơi các tiết dạy mà có đồ dùng đồ chơi đẹp thì giúp trẻ <br /> phát triển về  óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ  vì vậy phải tổ  chức cho giáo viên làm  <br /> đồ dùng dạy học và đồ chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />                <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Theo kế  hoạch của nhà trường mỗi năm chúng tôi tổ  chức cho giáo viên thi  <br /> làm đồ  dùng đồ  chơi 2 lần, mỗi lần tổ  chức làm Ban Gám Hiệu suy nghĩ đặt ra <br /> nhưng loại đồ chơi cho từng hoat động, đồ chơi cho hoạt động học tập, hoạt động  <br /> vui chơi. Gợi ý cho giáo viên vận động phụ huynh thu gom những vật liệu, nguyên  <br /> liệu có ở nhà, hướng cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi theo chủ đề .<br /> VD: chủ đề thực vật gợi ý cho giáo viên làm các đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh <br /> tạo từ vỏ cây, lá cây, làm hoa, quả củ, bằng xốp. Sau khi thu gom đồ dùng phế liệu <br /> chúng tôi cho giáo viên làm, trưng bày và hội đồng chấm. Những tổ, những cá nhân <br /> có đồ  dùng, đồ  chơi đẹp đều có phần thưởng theo 3 giải; nhất, nhì, ba và những  <br /> tập thể  cá nhân đạt giải ngoài phần thưởng còn được đưa vào đánh giá xếp loại  <br /> giáo viên từng học kỳ và năm học vì vậy giáo viên nào cũng cố gắng thi đua và đạt  <br /> kết quả cao.<br /> Kết quả những đợt phát động giáo viên đã học tập được rất nhiều ở nhau về <br /> cách làm và có nhiều đồ  dùng, đồ  chơi để dạy học đạt kết quả. Ngoài ra trong kế <br /> hoạch hàng tháng mỗi nhóm lớp phải làm được từ 3 đến 5 loại đồ chơi mới để bổ <br /> sung vào góc chơi.<br /> Hàng năm Phòng giáo dục tổ chức thi đồ dùng đồ chơi tự tạo và sử dụng đồ <br /> dùng dạy học giỏi, trường chúng tôi tham gia đều đạt giải cao. Các nhóm lớp đều <br /> có đầy đủ đồ dùng đồ chơi ở các góc chơi đẹp và đa dạng.<br /> * Chỉ đạo xây dựng lớp điểm<br /> Lớp điểm là nơi để cho giáo viên trong nhà trường được học tập và  rút kinh  <br /> nghiệm. Trường có 14  lớp (5 lớp mầm; 3 lớp chồi; 6 lớp lá) theo sự phân công chỉ <br /> đạo 5 lớp  ở Phân hiệu Tân Tiến làm lớp điểm toàn diện còn lại tôi xây dựng các  <br /> 19<br />                <br /> lớp điểm từng chuyên đề, từng hoạt động căn cứ vào điều kiện và năng lực chuyên  <br /> môn của giáo viên để phân công.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tôi đã tham mưu với nhà trường đầu tư  cơ  sở  vật chất và đồ  dùng đồ  chơi  <br /> cho lớp điểm, chọn những giáo viên có năng lực chuyên môn nổi trội, là những giáo  <br /> viên giỏi và có kinh nghiệm để bố  trí vào nhóm lớp điểm. Chỉ  đạo giáo viên trang <br /> trí nhóm lớp đẹp phù hợp để  cho mọi người đến học tập, thường xuyên quan tâm <br /> bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên lớp điểm. Chỉ  đạo giáo viên làm tốt công tác  <br /> tuyên truyền tham mưu với phụ huynh để hỗ trợ về đồ dùng đồ chơi cũng như kết <br /> hợp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> Kết quả là 05 lớp điểm toàn diện thì có 6/10 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi; <br /> cấp huyện 04; cấp tỉnh 02, 05 lớp điểm đều dẫn đầu trong chất lượng toàn diện và  <br /> tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức đều đạt giải nhất toàn khối. Xây dựng <br /> nhóm lớp điểm có ý nghĩa rất lớn không những tạo điều kiện cho các cháu có nề <br /> nếp có ý thức tốt, chuẩn bị  cho các lớp tiếp theo và giáo viên cũng học tập được  <br /> nhiều qua lớp điểm, phụ huynh cũng yên tâm phấn khởi hơn.<br /> Trong quá trình chỉ  đạo chuyên môn bản thân tôi luôn phải học tập nghiên <br /> cứu tài liệu tìm tòi ra những biện pháp sáng tạo để hướng dẫn giáo viên thực hiện  <br /> tốt hơn trong chuyên môn, tôi luôn tận tình với giáo viên sau mỗi lần thăm lớp dự <br /> giờ  tôi góp ý cụ  thể  từng mặt để  giáo viên khắc phục, có lúc đưa ra những định  <br /> hướng cho giáo viên thực hiện. Giúp đỡ dìu dắt những giáo viên yếu, giáo viên mới  <br /> ra trường.<br /> <br /> 20<br />                <br /> Biện pháp 3. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng <br /> các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết chuyên đề sáng <br /> kiến kinh nghiệm.<br /> * Đối với công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất  lượng các hoạt  <br /> động giáo dục.<br /> Công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng là một hoạt động không <br /> thể thiếu trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trong <br /> nhà trường. Đây là một biện pháp giúp các nhà quản lý nắm bắt được thực trạng  <br /> chất lượng dạy và học để  từ  đó đưa ra các biện pháp khắc phục những yếu kém, <br /> tìm ra những hạn chế còn tồn tại và có kế hoạch chỉ đạo tiếp theo nhằm nâng cao  <br /> chất lượng chuyên môn trong nhà trường. Để  công tác này thực sự có hiệu quả tôi <br /> đã áp dụng các biện pháp sau:<br />  Bồi dưỡng về  mặt chuyên môn, nghiệp vụ  thanh kiểm tra cho mạng lưới  <br /> nòng cốt, hướng dẫn tổ chức kiểm tra theo quy định của ngành.<br />  Nghiêm túc thực hiện công tác kiểm tra, kiểm định chất lượng  theo lịch đã <br /> xâydựng.<br />  Làm tốt công tác thi đua theo tiêu chí tháng, kỳ.<br /> Thành lập Ban kiểm định chất lượng nhà trường, phân công nhiệm vụ cụ <br /> thể cho từng thành viên.<br /> Phân công trách nhiệm cho từng thành viên trong Ban kiểm định chất lượng. <br /> Xây dựng bộ  đề  cho từng khối theo yêu cầu của từng giai đoạn và thống <br /> nhất bộ đề chung cho toàn trường. Tất cả các bộ đề yêu cầu bám sát chương trình <br /> giáo dục mầm non mới và hướng dẫn cách đánh giá trẻ của sở giáo dục.<br /> ­ Đảm bảo công tác bảo mật đề, ban giám hiệu quản lý bộ đề.<br /> ­ Bộ đề thường xuyên được nghiên cứu thảo luận, bổ sung cho phù hợp với <br /> tình hình nhà trường, đảm bảo tính hiệu quả và đáp ứng yêu cầu đổi mới.<br /> * Đối với chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm.<br /> Ngay từ đầu năm học bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, cách viết chuyên đề <br /> sáng kiến kinh nghiệm, chỉ đạo giáo viên viết chuyên đề phải bám sát vào chương  <br /> trình giáo dục mầm non mới và những vấn đề đổi mới trong giáo dục hiện nay .<br /> Phát động sâu rộng phong trào viết chuyên đề  sáng kiến kinh nghiệm trong <br /> nhà trường. Chi đạo 100% tổ  khối cán bộ, giáo viên, nhân viên đăng ký đề  tái từ <br /> đầu năm họ, đưa vào tiêu chí thi đua.<br /> Bồi dưỡng năng lực đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện tốt các nhiệm vụ <br /> giáo dục.<br /> 21<br />                <br /> Xây dựng tiêu chí khen thưởng những chuyên đề có chất lượng áp dụng rộng <br /> rãi, có tính khả thi trong công tác quản lý chăm sóc giáo dục, cấp trường, cấp huyện <br /> công nhận.<br /> Biện pháp 4. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ<br /> Việc phụ  huynh phối hợp với nhà trường trong công tác giáo dục trẻ  cũng  <br /> góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Để làm tốt được công tác  <br /> này tôi luôn nhắc nhở  giáo viên phải tâm niệm một điều rằng“ Tất cả  vì con em  <br /> chúng ta”.<br /> Ngay từ dầu năm học tôi chỉ đạo nội dung phối kết hợp giữa gia đình và nhà  <br /> trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ như sau:<br /> * Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ<br /> Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, của lớp.<br /> Phối kết hợp kiểm tra đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ của trường,  <br /> của lớp,<br /> Theo dõi và phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện của trẻ diễn <br /> ra hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung và phương pháp <br /> chăm sóc trẻ.<br /> Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường về  chương trình và phương pháp  <br /> chăm sóc, giáo dục trẻ. Đề xuất với nhà trường, với cô giáo hướng dẫn các bậc cha  <br /> mẹ thực hiện việc chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình có hiệu quả hơn.<br /> Đóng góp ý kiến về các mặt như: môi trường học tập, cơ sở vật chất, trang  <br /> thiết bị, đồ dùng, đồ chơi của lớp, thái độ, tác phong, hành vi ứng xử của giáo viên  <br /> với trẻ và phụ huynh.<br /> * Tham gia xây dựng cơ sở vật chất<br />  Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ dùng, đồ chơi  <br /> cho trẻ.<br /> Đóng góp những hiện vật cho trường, lớp như: đồ dùng đồ chơi, các nguyên  <br /> học liệu cho trẻ thực hành.<br /> * Hình thức phối hợp<br /> Qua bảng thông báo hoặc qua góc tuyên truyền: thông tin tuyên truyền tới <br /> phụ  huynh các kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ  hoặc thông báo về  nội dung hoạt  <br /> động, các yêu cầu của nhà trường đối với gia đình hoặc những nội dung mà gia <br /> đình cần phối hợp với cô giáo.<br /> <br /> <br /> 22<br />                <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trao đổi với giáo viên trong giờ đón trả trẻ.<br /> Thông qua các đợt kiểm tra sức khoẻ cho trẻ.<br /> Thông qua các hội thi, ngày hội, ngày lễ, hoat động văn hóa văn nghệ.<br /> Thông qua các phương tiện truyền thông đại chúng…<br /> c) Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp <br /> Được sự quan tâm của các cấp, sự  đoàn kết nhất trí cao, yêu nghề, yêu trẻ,  <br /> lỗ  lực phấn đấu của tập thể  công chức, viên chức, học sinh, phụ  huynh, cộng <br /> đồng.<br /> Thường xuyên học tập để  nâng cao trình độ  chuyên môn, nắm vững chuyên  <br /> môn. <br /> Tiếp thu sự chỉ đạo của cấp trên để chỉ đạo mọi hoạt động sát có hiệu quả.<br /> Lắng nghe ý kiến của giáo viên, phu huynh, cộng