SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo ờ trường THPT Vĩnh Thắng

Chia sẻ: Lê Thị Diễm Hương | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:15

Thêm vào BST

Báo xấu

123
lượt xem 10
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến “Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo ờ trường THPT Vĩnh Thắng” đã chú trọng đến công tác quy hoạch và xây dựng cơ cấu đội ngũ nhưng đã xác định rõ trọng tâm của việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến này là xây dựng đội ngũ trên nền tản thực tế đội ngũ hiện có thông qua công tác phân công phân nhiệm cụ thể, tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, kết hợp kích thích, động viên cả về vật chất và tinh thần đối với cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường và đã có hiệu quả rõ rệt. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo ờ trường THPT Vĩnh Thắng

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO Ờ TRƯỜNG THPT VĨNH THẮNG
PHẦN MỞ ĐẤU Giáo viên có vai trò hết sức quan trọng, là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Vì vậy vấn đề xây dựng và phát triển đội ngụ giáo viên đã được Đảng và Nhà nước hết sức quan tâm, thể hiện rõ qua các chỉ thị, nghị quyết: - Nghị quyết TW IV khóa VIII đã nêu: “ Khâu then chốt để thực hiện chiến lược phát triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng và tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên củng như đội ngũ các bộ quản lý giáo dục về chính trị, tư tưởng đạo đức và nâng cao năng lực chuyên môn” - Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng khóa VIII đã nêu: “ Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ sức, đủ tài.” - ChỈ thị 40 của Ban bí thư TW Đảng nhấn mạnh:” Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệm hóa, hiện đại hóa đất nước, là điều kiện để phát triển nguồn lực con người. Đây là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là lực lượng nồng cốt, có vai trò quan trọng”. Chỉ thị cũng nêu rõ mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, đảm bảo đủ số lượng, nâng cao chất lượng, cân đối về cơ cấu, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới. Mặt khác xây dựng và phát triển đồi ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển giáo dục THPT nói riêng, đồng thời đáp ừng nhu cầu phát triển của từng trường THPT. - Đội ngũ giáo viên THPT là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, là người trực tiếp thực hiện mục tiêu giáo dục THPT. - Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện mục tiêu, kế hoạch giáo dục của mỗi nhà trường, là người tạo nên uy tín, chất lượng và hiệu quả của nhà trường. - Xây dựng và phát triển đội ngũ còn nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi giáo viên, đáp ứng nhu cầu của người học. - Đặc điểm lao động sư phạm của nhà giáo đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên học tập rèn luyện và tự rèn luyện. - Nhu cầu phát triển là một trong những nhu cầu cơ bản của mỗi con người. Vì vậy phấn đấu để được công nhận giáo viên giỏi các cấp là những nhu cầu chính đáng của giáo viên mà các nhà quản lý cần khuyến khích và tạo điều kiện cho họ. - Hơn nữa toàn xã hội, ngành giáo dục, các bậc cha mẹ học sinh đều đặc niềm tin, niềm hi vọng vào các thầy giáoTHPT trong việc dạy dỗ con em mình để hình thành và phát triển nhân cách cho thế hệ trẻ, phát triển toàn diện con người XHCN, chủ nhân tương lai của đất nước.
- Thực tế hiện nay nhiều trường dư hoặc thiếu giáo viên hay không đảm bảo cơ cấu, giáo viên phải dạy chéo ban, dạy nhiều giờ…. Ở đâu đó còn có hiện tượng giáo viên xuống cấp về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống. (Vi phạm pháp luật, ngược đãi, vi phạm nhân phẩm của học sinh, say rượu bia, cờ bạc…), lười bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ không đáp ứng yêu cầu giảng dạy. Vì những lý do trên mà tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo ờ trường THPT Vĩnh Thắng” PHẦN NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận. 1/ Một số khái niệm - Đội ngũ giáo viên là tập hợp số đông người cùng chức năng, nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động trong tổ chức. Đội ngũ giáo viên của tổ chức là nguồn lực trong tổ chức là nguồn lực trong tổ chức đó. - Đội ngũ giáo viên trong trường THPT là nguồn nhân lực của nhà trường bao gồm Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên, nhân viên trong trường. - Xây dựng và phát triển đội ngũ trong trường THPT là nhiệm vụ của người quản lý nhằm xây dưng đội ngũ đủ về số lượng và đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội và đất nước, yêu cầu phát triển của giáo dục nói chung và yêu cầu phát triển của nhà trường THPT tại địa phương nói riêng. 2/ Đặc điểm lao đông sư phạm của đội ngũ giáo viên. - Đối tượng của lao động sư phạm của giáo viên là học sinh ở đội tuổi 15- 18, lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm, sinh lý. Học sinh có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm của người thầy. Để đáp ứng những nhu cầu này, người GV cần phải có những kiến thức chuyên môn sâu rộng và có những kiến thức về tâm lý học, giáo dục học. - Phương tiện lao động của người giáo viên là chính nhân cách của người thầy cùng các thiết bị dạy học trong đó nhân cách của người thầy có vai trò quan trọng nhất. GV tác động đến học sinh bằng lời nói, bằng tấm gương, bằng sự thuyết phục, cảm hóa, bằng sự rèn luyện. - Thời gian lao động sư phạm của người giáo viên khó tách bạch ra khỏi thời gian lao động. Bất cứ lúc nào ngay cả khi nghỉ ngơi, đọc sách, giải trí của người giáo viên cũng có thể suy nghĩ về công việc sư phạm của mình. - Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm của người giáo viên là chất lượng thực hiện mục tiêu đào tạo. Nó được biểu hiện cụ thể ở nhân cách của người học sinh. Đặc điểm này của lao động sư phạm đòi hỏi nhà trường không được phép”
sản xuất ra phế phẩm”. Học sinh tốt nghiệp THPT phải đáp ứng được những yêu cầu phát triển của bản thân, gia đình và xã hội. - Lao động sư phạm của người giáo viên THPT mang tính đặc thù về đối tượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động. Lao động sư phạm của người giáo viên hết sức phức tạp, tinh tế, đầy khó khăn và có sức mạnh hết sức nặng nề là đạo thế hệ tương lai cho đất nước. Vì vậy đòi hỏi giáo viên THPT cần nhận thức rỏ vị trí, vai trò của mình, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, không ngừng học tập bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn nghiệp vụ. 3/ Tầm quan trọng của việc xây dựng và phát triển đội ngũ: - Xây dựng và phát triển đội ngũ là thực hiện chỉ thị, nghị quyết của Đảng về giáo dục. Nghị quyết TW 2 khóa VIII, chỉ thị 40 CT/TW.. - Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo dục nói chung và nhu cầu phát triển giáo dục THPT nói riêng. - Xây dựng và phát triển đội ngũ đáp ứng yêu cầu phát triển của từng trường THPT. - Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu phát triển của mỗi cá nhân giáo viên. - Xây dựng và phát triển đội ngũ là đáp ứng nhu cầu của học sinh. 4/ Nội dung và biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ: - Lập quy hoạch nhân sự đội ngũ: Xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nân viên nhằm đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của nhà trường. Công tác này cần được tiến hành thường xuyên để từng nhân sự có điều kiện phấn đấu, để công tác cán bộ của nhà trường được chủ động và hiệu quả. - Tuyển chọn, bổ sung nhân sự: Nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên như bản quy hoạch đã đề ra. Các nguyên tắc khi tuyển chọn bổ sung nhân sự. + Xuất phát từ nhu cầu thực tế của nhà trường. + Căn cứ vào tiêu chuẩn giáo viên, nhân viên theo quy định. + Dựa vào kết quả nghiên cứu thận trọng và toàn diện. - Phân công , bố trí giáo viên: Đó là việc phân công giáo viên giảng dạy, giáo viên chủ nhiệm lớp và các công việc khác của nhà trường. Nếu phân công hợp lý sẽ phát huy tối đa tiềm năng của giáo viên, ngược lại nếu phân công, bố trí không hợp lý sẽ làm giảm chất lượng dạy học và giáo dục của họ, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục chung của nhà trường. Các yêu câu khi phân công, bố trì giáo viên. + Phù hợp với trình độ đào tạo và năng lực chuyên môn của từng người.
+ Đảm bảo tính kế thừa để có sự ổn định trong một thời gian nhất định. Các bước tiến hành phân công, bố trí giáo viên. + Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng. + Tổ chuyên môn bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học trước. + Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định. - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hoàn thiện nhân cách của giáo viên, đó là việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ, tư tưởng chính trị. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục THPT cần đặc biệt quan tâm đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên. + Khi tiến hành bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cần đạt các yêu câu sau: Đảm bảo hệ thống và chủ trương bồi dưỡng của vụ giáo dục phổ thông, Sở GD&ĐT, Phòng GD. Đảm bảo tính tích cực chủ động, sáng tạo của giáo viên trong việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Đảm bảo kết hợp hài hòa giữa yêu cầu trước mắt và yêu cầu lâu dài, thực hiện yêu cầu lâu dài là sự đảm bảo vững chắc cho tương lai của từng giáo viên và cả đội ngũ của trường nói riêng và cả ngành học nói chung. Đảm bảo vai trò quản lý và ý thức trách nhiệm của người quản lý trong công tác bồi dưỡng. + Nội dung của bồi dưỡng giáo viên: Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan của người giáo viên nhằm tạo ra sự nhạy bén, sự mẫn cảm và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công tác đổi mới đất nước hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của từng giáo viên, từ đó giáo viên nhận thức rõ vị trí, vai trò, trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục học sinh THPT. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên: Lòng nhân ái, tình thương yêu con người là cái gốc của đạo lý làm người, với người giáo viên thì tình thương yêu ấy là cốt lõi, là cội nguồn sâu xa vì lý tưởng nhân văn là đặc trưng cơ bản của giáo dục. Tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao hơn với sứ mệnh cao cả của mình. Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ: Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên quan đến các môn học trong chương trình THPT để dạy được tất cả các khối lớp của THPT đáp ứng yêu cầu của đối tượng học sinh. Bồi dưỡng các kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm
như tậm lý học sư phạm, tâm lý học lứa tuổi và phương pháp dạy học ở THPT. Bồi dưỡng kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội, quản lý hành chính nhà nước, môi trường, dân số, an ninh quốc phòng, an toàn giao thông, y tế học đường…. Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho giáo viên là nội dung cơ bản, quan trọng trong công tác bồi dưỡng. Để có được năng lực đó giáo viên THPT cần có được trí thức khoa học về tâm lý, giáo dục… giáo viên THPT vừa phải tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo các chương trình giáo dục của Bộ GD&ĐT, vừa phải tích cực chủ động sáng tạo trong điều kiện hoàn cảnh của thể của trường mình. Ngoài ra giáo viên THPT cần nâng cao năng lực hoạt động xã hội, đặc biệt là khả năng phối hợp với gia đình trong việc giáo dục và rèn luyện nhân cách của học sinh. Các kỹ năng sư phạm bao gồm: kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp, kỹ năng quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục học sinh. II/ Cơ sở pháp lý. - Điều 15 chương I- Luật giáo dục năm 2005 nêu rỏ:” Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tấp, rèn luyện nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo…” - Điều 16 chương I: Luật giáo dục” Cán bộ quản lý GD giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức, quản lý, điều hành các hoạt động giáo dục. Cán bộ quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và trách nhiệm cá nhân. Nhà nước có kế hoạch xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục nhằm phát huy vai trò trách nhiệm của cán bộ quản lý GD, đảm bảo phát triển sự nghiệp giáo dục”. Ngoài ra điều 72, điều 73, điều 80 cũng quy định rõ về quyền lợi và trách nhiệm của cán bộ giáo viên trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. - Bộ GD&ĐT cũng đã quy định nhiệm vụ xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ trong chỉ thị nhiệm vụ năm học 2011-2012: “ Tiếp tục phát triển đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và xây dựng các cơ sở giáo dục trung học theo hướng chuẩn hóa. III/ Thực trạng chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THPT Vĩnh Thắng. 1/ Đặc điểm chung của trường THPT Vĩnh Thắng 1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội của xã Vĩnh Thắng - Xã Vĩnh Thắng là một xã nông thôn vùng sâu của huyện Gò Quao tỉnh Kiên Giang với diện tích tự nhiên là 2904,36 ha.trong đó diện tích trồng lúa119 ha, diện tích nuôi trồng thủy sản ha,diện tích trồng khóm 650ha. Xã có 06 ấp với 197
hộ và 7497 người, trong đó người kinh chiếm 6909 người tỉ lệ 92,10%, khơ mer chiếm 509 người tỉ lệ 6,80 .%, người hoa chiếm 79 ngưới tỉ lệ 1,10%. - Kinh tế địa phương chủ yếu là làm nông nghiệp, một bộ phận nhỏ làm kinh tế dịch vụ và mua bán nhỏ. Thu nhập của người dân thấp nên điều kiện đầu tư cho GD còn hạn chế. 1.2 Đặc điểm của trường THPT Vĩnh Thắng. - Trường THPT Vĩnh Thắng có 13 lớp với 450 HS, biên chế cán bộ, giáo viên, nhân viên 36 người trong đó: Cán bộ quản lý: 3 Giáo viên:29 Nhân viên:4 Về trình độ và tỷ lệ GV được tổng hợp dưới bảng sau: Tỷ lệ giáo Giáo viên đạt trình độ chuẩn viên trên Trung Tổng lớp Tổng bình số Thạc sĩ ĐHSP CĐSP Tỷ số HS Tổng số HS giáo lệ của Tổng Tỷ số trên viên Số Số Số GV trường % % % số lệ lớp lớp lượng lượng lượng trên học lớp 34,65 29 01 3,44 28 96,56 29 100 13 2,23 450 Hiện nay có 02 giáo viên đang theo học thạc sĩ năm cưối Cán bộ GV, NV phân theo độ tuổi như sau: Dưới 35 Từ 35- 50 Trền 50 Tuổi TS % TS % TS % Số lượng 14 49,28 15 51,72 - Tỷ lệ giáo viên trẻ cao, đây cũng là điểm mạnh nhưng cũng là điểm cần lưu ý trong công tác bồi dưỡng đặc biệt là bồi dưỡng tư tưởng chính trị, kinh nghiệm công tác, động viên kích lệ lòng say mê yêu nghề, khơi dậy điểm mạnh về năng lực chuyên môn, tính sáng tạo của giáo viên trẻ. Đồng thời tăng cường bồi dưỡng chuyên môn cho những giáo viên cao tuổi.
- Xếp loại của giáo viên 3 năm trở lại đây. Năm Giỏi Khá TB Yếu TSGV học TS % TS % TS % TS % 2009- 34 9 26,47 14 41,18 11 32,35 2010 2010- 29 9 31,04 12 41,38 8 27,58 2011 2011- 29 11 37,93 14 48,28 4 13,79 2012 Chất lượng GV tương đối đồng đều. 2/ Thực trạng chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường THPT Vĩnh Thắng 2.1 Thực trạng về nhận thức. - Xác định đây là vấn đề quan trọng, quyết định đến quá trình tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ. Khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục là nâng cao đội ngũ cán bộ giáo viên. Vì vậy cán bộ quản lý nhà trường, các tổ chức đoàn thể cùng toàn thể giáo viên đã nhận thức đúng vai trò và sức mạnh của việc xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường. - BGH nhà trường cũng đã xác định rõ đây là nhiệm vụ thường xuyên, liên tục đòi hỏi BGH người lập kế hoạch, triển khai thực hiện, đôn đốc, kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ góp phần hoàn thành mục tiêu, kế hoạch giáo dục của từng năm học và của cả vai đoạn nhất định. - Hơn nữa đây cũng là một tiêu chí thi đua của mỗi nhà trường, mỗi tổ chức đoàn thể, là ý trí, nguyện vọng của mỗi giáo viên. Vì vậy vấn đề xây dựng và phát triển đội ngũ được cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên tham gia ủng hộ nhiệt tình cụ thể là: Nhà trường đã giúp đỡ 4 giáo viên đang theo học đại học. 2.2 Thực trạng việc tổ chức triển khai thực hiện các quy định của ngành, của cấp trên đối với việc xây dựng và phát triển đội ngũ. - Nhà trường đã nghiên cứu chấp hành chủ trương, kế hoạch của cấp trên về bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ quản lý, giáo viên: Bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng kiến thức về nội dung, phương pháp dạy học chương trình, SGK mới,bồi dưỡng các kỹ năng về sử dụng thiết bị dạy học, kiến thức tin học….
- Đáp ứng đầy đủ quyền lợi được học tập nâng cao trình độ theo luật giáo dục đã quy định như tham gia học đại học, bồi dưỡng chính trị, tham gia các lớp bồi dưỡng khác… 2.3 Thực trạng xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường Tuy đã chú trọng song vẫn còn hạn chế: - Việc quy hoạch đội ngũ chưa hiệu quả. Cơ cấu chưa hợp lý ( Nhiều bộ môn thừa, một vài bộ môn thiếu) - Nhà trường vẫn hoàn toàn phụ thuộc vào việc tuyển dụng, phân công thuyên chuyển cán bộ giáo viên vì vậy nhà trường chưa thể chủ động trong việc tuyển chọn, đảm bảo đội ngũ. - Việc phân công giáo viên tương đối hợp lý, song khó đảm bảo mặt bằng vì mất cân đối GV ở các bộ môn. - Ngoài các đợt tổ chức của cấp trên( Sở GD&ĐT, Phòng GD) thì việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng của giáo viên do trường, tổ chuyên môn tổ chức vẫn chỉ mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao. - Cơ sở vật chất, tài chính phục vụ cho việc xây dựng và phát triển đội ngũ còn hạn chế, phương tiện hạn chế, tài liệu chủ yếu do cấp trên và GV tự mua sắm. 2.4 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên: - Vì nhà trường chưa được giao quyền tự chủ trong công tác nhân sự tuyển, chọn đội ngũ nên việc quy hoạch đội ngũ chưa có hiệu quả cao( nhiều năm đề nghị bổ sung nhưng chưa đạt kế hoạch). - Do tính lịch sử để lại nên vẫn còn GV chưa bắt kịp được chương trình, thực hiện đổi mới chậm. - Do đã xác định rõ vai trò của công tác xây dựng và phát triển đội ngũ trong nhiệm vụ giáo dục của nhà trường nên chất lượng đội ngũ đã được nâng cao rõ rệt - Do công tác tuyên truyền, giáo dục truyền thống của nhà trường, của các tập thể, mà mỗi cá nhân thấy được trách nhiệm của mình trong công việc. - Thành tích nhà trường đã đạt được trong các năm qua tương đối ổn định đó là truyền thống, niềm tự hào và cũng là trách nhiệm xây dựng của mọi thành viên trong nhà trường. - Vì nguồn kinh phí có hạn lại chưa được tự chủ hoàn toàn về tài chính nên việc giúp đỡ, động viên, kích lệ cán bộ giáo viên chủ yếu về tinh thần còn vật chất còn hạn chế, đặt biệt là CB-GV tham gia học tập nâng cao trình độ( học đại học, bồi dưỡng chính trị….) IV/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ Ở TRƯỜNG THPT VĨNH THẮNG 1/ Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị và nâng cao nhận thức:
- Tăng cường bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, lòng nhân ái đối với con người đặc biệt là đối với học sinh. Vì tình thương yêu học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo làm cho giáo viên có trách nhiệm cao hơn đối với trách nhiệm của mình. Làm cho GV yêu nghề hơn, say mê nghề hơn tạo ý trí khắc phục khó khăn vươn lên trong học tập, rèn luyện, toàn tâm toàn ý với sự nghiệp giáo dục. - Thường xuyên tuyên truyền giáo dục nhận thức cho giáo viên về vị trí, vai trò trách nhiệm của nhà giáo trong quá trình giáo dục, nêu cao yêu cầu của đất nước, của xã hội đối với nhà trường trong bối cảnh hiện nay, từ đó giúp cho người giáo viên có ý thức trong việc rèn luyện và tu dưỡng để đáp ứng yêu cầu. - Lập kế hoạch, động viên cho giáo viên được tham gia các khóa học bồi dưỡng lý luận chính trị nhằm nâng cao nhận thức về thế giới quan, nhân sinh quan tạo ra sự thích ứng về mặt xã hội trong công tác đổi mới đất nước hiện nay. Mặt khác GV cũng phải được học tập nghiên cứu các chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước. Lý luận về tư tưởng Hồ Chí Minh, một số văn kiện, nghị quyết, các bộ luật. Luật lao động, luật GD, luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em…..nhằm định hướng đúng đắn cho GV trong thực hiện nhiệm vụ của mình. 2/ Tiếp tục quy hoạch và quy hoạch có hiệu quả đội ngũ, tiến tới đạt chuẩn theo chiến lược giáo dục. - Lập kế hoạch đề nghị cấp trên tuyển dụng thuyên chuyển cán bộ giáo viên nhằm đảm bảo cơ cấu hợp lý. Bên cạnh đó phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục tạo môi trường tốt nhằm thu hút cán bộ giáo viên tự nguyện phục vụ cho nhà trường, cho địa phượng. Kế hoạch này phải mang tính thực tiễn, đáp ứng yêu cần trước mắt nhưng phải đảm bảo ổn định lâu dài trong một giai đoạn 3-5 năm. 3/ Phân công, bố trí giáo viên. - Dựa trên cơ sở thực tiễn: Đặc điểm của nhà trường, tình hình đội ngũ, căn cứ trình đội, năng lực, nguyện vọng của giáo viên mà lãnh đạo nhà trường phân công công việc một cách hợp lý nhằm phát huy tối đa tiềm năng của mỗi cá nhân. Sự phân công đó phải đảm bảo tính ổ định, tính kế thừa trong một khoảng thời gian nhất định.( Nếu cho một giáo viên dạy theo hệ thống của một môn học của một khối lớp thì họ sẽ được bồi dưỡng kiến thức và sẽ nâng cao trách nhiệm của học người trong công việc được giao). Ngoài ra cũng cần chú ý đáp ứng nguyện vọng của giáo viên vì khi đã được đáp ứng nguyện vọng sẽ tạo động lực, thúc đẩy sự nổ lực của họ. - Phân công bố trí giáo viên còn được thể hiện qua kế hoạch hoạt động, thời khóa biểu của nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy các môn học được phân công nhưng cũng bố trí thời gian thích hợp để họ có điều kiện bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu khoa học, học tập nâng cao trình độ như: Mỗi GV có ít nhất một buổi nghỉ trong tuần, GV tham gia học nâng cao trình độ chuyên môn được bố trí công việc vào đầu tuần, giành thời gian
cuối tuần để đi học. GV tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi được giảm giờ dạy và được bố trí nhiều buổi nghỉ hơn….. 4/Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. - Để khắc phục việc chiếu lệ, hình thức trong bồi dưỡng và tự bồi dưỡng của giáo viên nhà trường phải thực hiện một số biện pháp sau: - Thực hiên nghiêm chỉnh chủ trương, kế hoạch bồi dưỡng của cấp trên, bồi dưỡng theo chu kỳ, bồi dưỡng về nội dung, phương pháp dạy học chương trình sách giáo khoa mới. Trong đó lưu ý đến đối tượng bồi dưỡng, cắt cử giáo viên có năng lực chuyên môn, có uy tín làm giáo viên cốt cán để lĩnh hội nội dung bồi dượng về tổ chức và truyền đạt lại đối với tổ, khối chuyên môn của nhà trường. - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ phải chi tiết, cụ thể và khả thi. Phải nêu rõ mục tiêu, chương trình, thời gian thực hiện, gắn với công tác thi đua, coi đây là một chỉ tiêu thi đua đối với mỗi tập thể, cá nhân. - Phân công, nhiệm vụ cho tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng của tổ, mỗi cá nhân phải lập kế hoạch bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho riêng mình. - Hiệu trưởng phải thường xuyên theo dõi, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch. - Nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi mới hình thức sinh hoạt. Tăng cường tổ chức các chuyên đề như: Chuyên đề về phương pháp dạy học, phương pháp quản lý giáo dục học sinh, phương pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học.v.v. - Tổ chức các hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi, thi sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng các khoa học công nghệ tiên tiến trong quá trình dạy học, tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập các trường điển hình. - Tăng cường đầu tư CSVC đặc biệt là hệ thống sách tham khảo, sách nâng cao tài liệu nghiên cứu khoa học giúp GV có điều kiện học tập nghiên cứu, tham khảo. - Nhà trường càn thường xuyên giáo dục cho giáo viên tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, coi đó là một nhu cầu, là mục đích sống của bản thân. 5/ Sử dụng các biện pháp kích thích, động viên về vật chất, tinh thần cho đội ngũ: - Trước hết phải đảm bảo mọi chế độ chính sách cho cán bộ, giáo viên: Kinh nghiệm cho thấy nếu quyền lợi của giáo viên bị xâm phạm sẽ dẫn đến mâu thuẫn, tâm lý chán nản, tiêu cực. Vì vậy các chế độ, chính sách của giáo viên phải được công khai, minh bạch, được đảm bảo quyền lợi chính đáng. Từ đó mỗi giáo viên cũng phải thấy rõ được bộ phận và trách nhiệm của mình trước tập thể và toàn xã hội. - Phải đáp ứng nhu cầu chính đáng của giáo viên.
+ Hiệu trưởng phải thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục, tham mưu với địa phương và với các ngành liên quan nhằm đáp ứng nhu cầu cơ bản của giáo viên như: Ăn ở, sinh hoạt. + Các giáo viên nói chung đều có nhu cầu khẳng định mình mà đòi hỏi tập thể nhà trường tôn trọng và tạo điểu kiện. Vì vậy hiệu trưởng phải tìm hiểu năng lực, sở trường, nguyện vọng của mỗi cá nhân, từ đó đặt họ vào những vị trí thích hợp để họ phấn đấu khẳng định mình như: Người vững chuyên môn nghiệp vụ thì tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi. Người năng nổ, có trách nhiệm sẽ tham gia công tác đoàn, đội, công tác phong trào… - Xây dựng mối đoàn kết trong tập thể: Đoàn kết tập thể nên tạo nên sức mạnh tổng hợp đảm bảo cho sự thành công trong các tập thể. Đây là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng của người quản lý:”Đoàn kết giáo viên là một trong những nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì hiệu quả của quá trình dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự đoàn kết của tập thể thúc đẩy sự tối ưu hóa tất cả các mặt đời sống và hoạt động của tập thể”. - Saruco6p trong cuốn “Hiệu trưởng nhà trường với bầu không khí tập thể” + Để xây dựng mối đoàn kết tập thể, trước hết phải xây dựng mối đoàn kết trong lãnh đạo nhà trường. Sự đoàn kết thống nhất trong ban giám hiệu, chi ủy Đảng, ban chấp hành công đoàn… là các yếu tố đầu tiên quyết định sự đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường. Muốn có sự đoàn kết đó phải có sự phân công, phân nhiệm vụ cụ thể rõ ràng, phù hợp, mọi người thống nhất hướng về mục tiêu, có sự phối hợp hỗ trợ thiện cảm với nhau trong công tác cũng như cuộc sống thường ngày. Mọi người hiểu nhau, tôn trọng tài năng và tính cách cá nhân của nhau, thúc đẩy nhau tiến bộ. Hiệu trưởng phải là linh hồn, là trung tâm của sự đoàn kết nhất trí. + Cần chú trọng đến xây dựng các mối quan hệ nhân ái trong tập thể. - Trong tập thể sư phạm thường có 2 quan hệ cơ bản đó là quan hệ giữa cán bộ lãnh đạo với các thành viên và quan hệ với các thành viên với nhau. Muốn có mối quan hệ tốt đẹp giữa người lãnh đạo và người bị lãnh đạo thì cán bộ lãnh đạo cần tin tưởng, tôn trọng, chân thành, khách quan, dân chủ và có trách nhiệm giúp đỡ và tạo cơ hội tốt nhất cho cấp dưới hoàn thành nhiệm vụ, cán bộ là chỗ dựa vững chắc của cấp dưới về chuyên môn, nghiệp vụ, cũng như cuộc sống riêng, từ đó giáo viên tự giác chấp hành sự phân công, phân nhiệm của cấp trên, tích cực thực hiện nhiệm vụ được giao., sẵn sàng góp ý với lãnh đạo trên tinh thần thiện trí và xây dựng. Giữa giáo viên trong tập thể cần có mối quan hệ bình đẳng, phối hợp. Mọi người cùng nhau hợp tác, tương thân, tương ái, khoan dung, độ lượng với nhau, giúp nhau cùng tiến bộ.
Tổ chức công đoàn có vai trò, nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc xây dựng tập thể sư phạm thành tổ ấm gia đình thứ hai, nơi mọi người có thể chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công hoặc thất bại với nhau. + Để xây dựng mối đoàn kết trong tập thể người quản lý còn phải chủ động giải quyết các mâu thuẫn, xung đột trong tập thể sư phạm: Sự bất hòa, sự mất đoàn kết đôi lúc được xuất phát từ những việc rất nhỏ, tưởng chừng đơn giản. Khi trong tập thể có biểu hiên của sự mâu thuẩn, hiện tượng cần kịp thời tìm hiểu nguyên nhân và giải quyết triệt để những biểu hiện mâu thuẫn đó. Khi giải quyết các vấn đề mâu thuẫn cần kết hợp với các tổ chức và cá nhân. Mục đích của giải quyết các mâu thuẫn là giúp cho đương sự nhận ra cái đúng, cái sai và có định hướng sửa chữa, tiến tới kết quả giải quyết mâu thuẫn là các bên đương sự có thể bắt tay thiện chí và bình thường hóa quan hệ. - Như đã nói ở trên trường THPT Vĩnh Thắng đã có thành tích nhất định, đó là truyền thống đáng trân trọng, đó là công sức của tập thể và các cá nhân trong nhiều năm. Vì vậy hiệu trưởng cần sử dụng thế mạnh này để kích thích động viên đội ngũ cán bộ giáo viên tích cực bồi dưỡng, rèn luyện vươn lên trong công tác. Khi thực hiện giáo dục truyền thống nhà trường, truyền thống địa phương người hiệu trưởng cần chú ý: Giáo dục truyền thống tôn sư trọng đạo, truyền thống dạy tốt học tốt, thông qua các hoạt động giao lưu, phát động các phong trào thi đua, tổ chức long trong các ngày lễ lớn 20/11, 22/12, 26/3… V/ KẾT LUẬN 1/ Một số kết luận. Tôi đã tiến hành nghiên cứu các vấn đề về lý luận, về pháp lý liên quan đến xây dựng và phát triển đội ngũ. Thấy được vai trò tầm quan trọng của công tác đội ngũ trong nhà trường THPT, từ đó định hướng nghiên cứu các thực trạng về tình hình kinh tế- chính trị- xã hội của địa phương, đặc biệt tình hình của nhà trường, đặc biệt là tình hình xây dựng và phát triển đội ngũ. Dùng lý luận đó để soi sáng thực tiễn, đề ra một số giải pháp cụ thể tăng cường quản lý nhiệm vụ xây dựng và phát triển đội ngũ nhằm mục đính nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường. Sau thời gian nghiên cứu và đưa vào áp dụng thực tiễn đã có tác dụng thiết thực mang lại hiệu quả cao trong việc chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ của nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và các mặt hoạt động khác của nhà trường. Từ những cơ sở đó cùng với kết quả nghiên cứu và áp dụng thực tiễn, tôi đã hoàn thành đề tài nghiên cứu.” Một số biện pháp chỉ đạo xây dựng đội ngũ nhà giáo ở trường THPT Vĩnh Thắng huyện Gò Quao tỉnh Kiên Giang”.
Việc hoàn thành đề tài này đã góp phần nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng, nhiêm vụ và trách nhiệm của mỗi cán bộ giáo viên trong nhà trường đối với công tác xây dựng và phát triển đội ngũ. Là năm đầu tiên khi trường mới tách ra bậc THPT, kinh nghiệm quản lý chưa nhiều nhưng khi áp dụng đề tài nghiên cứu vào thực tiễn giúp cho việc chỉ đạo xây dựng và phát triển đội ngũ khoa học hơn, có tác dụng thúc đẩy và nâng cao chất lượng giáo dục. Cụ thể là: Chất lượng giáo dục so với năm trước: Đạo đức: Khá, tốt đạt 440 tỉ lệ 97,78% Giáo dục văn hóa: Khá giỏi 144 tỉ lệ 32 % Loại: Yếu: 165 tỉ lệ 36,70% Tỉ lệ đề nghị danh hiệu thi đua: CSTĐ cấp tỉnh 02 đ/chí tỉ lệ 20%, CSTĐCS 10đ/chí tỉ lệ 25%, Bằng khen của UBND Tỉnh 7đ/chí tỉ lệ 20 %. Đề tài đã chú trọng đến công tác quy hoạch và xây dựng cơ cấu đội ngũ nhưng đã xác định rỏ trọng tâm của việc nghiên cứu áp dụng đề tài này là xây dựng đội ngũ trên nền tản thực tế đội ngũ hiện có thông qua công tác phân công phân nhiệm cụ thể, tăng cường công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng, kết hợp kích thích, động viên cả về vật chất và tinh thần đối với cán bộ giáo viên, nhân viên trong trường và đã có hiệu quả rõ rệt. Đề tài tuy đã được đầu tư nghiên cứu một cách nghiêm túc và áp dụng có hiệu quả tại trường THPT Vĩnh Thắng huyện Gò Quao tỉnh Kiên Giang nhưng thời gian nghiên và áp dụng chưa nhiều, phạm vi nghiên cứu còn hẹp chỉ tại một trường. Vì vậy chưa thể triển khai áp dụng rộng rãi. Tôi mong muốn được sự đánh giá, góp ý kiến để trong thời gian tới sẽ đầu tư nghiên cứu trong phạm vi rộng hơn để có thể triển khai có hiệu quả hơn và thích hợp với nhiều nhà trường hơn. 2/ Một số kiến nghị. - Bộ GD&ĐT cần có những tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại cán bộ, giáo viên chi tiết, cụ thể hơn theo từng vùng miền, sao cho vừa đảm bảo chính xác nhưng cũng vừa kích thích sự tìm tòi sáng tạo nhằm tăng cường tính tự chủ tự giác, tự bồi dưỡng đối với mỗi cán bộ giáo viên. - Hằng năm Sở GD&ĐT nên tổ chức bồi dưỡng nhà giáo theo từng cụm( huyện)Cần thành lập hội đồng bộ môn THPT theo từng cụm( huyện). - Với Phòng GD cần tăng cường bồi dưỡng giáo viên thông qua các chuyên đề, mở các hội thi giáo viên dạy giỏi. Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá đối với cán bộ giáo viên thông qua nhiều hình thức. Tích cực tham mưu và tham mưu có hiệu quả đối với UBND huyện về kế hoạch nhân sự của ngành và của từng nhà trường. - Với Trường THPT Vĩnh Thắng cần phát huy các thành tích đã đạt được, tích cực tham mưu với cấp trên để đảm bảo cơ cấu giáo viên trong thời gian tới, trong khi chờ chủ trương cấp trên, nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng trước mắt(
bồi dưỡng tại trường) đối với giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới. Người viết SKKN Đặng Minh Ái