SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình trường Mầm non Krông Ana

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 ­ 6 TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT<br /> ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA<br /> <br /> I. Phần mở đầu<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Phát triển thẩm mỹ  là 1 trong 5 lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ <br /> mầm non  với mỗi trẻ em nói chung và trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn  <br /> nhạy cảm với thế giới xung quanh bởi những điều xung quanh trẻ  luôn mới  <br /> lạ  và hấp dẫn , trẻ  sẽ  bị  thu hút bởi một bức tranh đẹp hay một bông hoa  <br /> nhiều màu sắc vì vậy nên năng khiếu của trẻ thường bộc lộ từ khi còn nhỏ.  <br /> Chính vì lí do này giáo dục thẩm mĩ cần được bồi dưỡng từ nhỏ và đặc biệt  <br /> là môn hoạt động tạo hình trong trường mầm non.<br /> Chúng ta sinh ra không phải ai cũng có sẵn con mắt để  cảm nhận cái <br /> đẹp xung quanh mình, việc cảm nhận cái đẹp phải là một quá trình xuyên <br /> suốt từ nhỏ cho tới lớn chính những ấn tượng về cái đẹp đó lại là một cơ sở <br /> quan trọng để hình thành ở trẻ nhân cách con người điều đó giúp đỡ trẻ  hình <br /> thành nhân   cách   tốt là vô cùng quan trọng để  làm được việc này chúng ta <br /> phải có những tác động kịp thời.<br /> Trẻ  mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi". Trẻ  rất hiếu động, tò mò, <br /> ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự <br /> học để  lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết  <br /> được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng  <br /> việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm <br /> phát triển một cách toàn diện trên tất cả  các lĩnh vực: Trí tuệ  ­ Đạo đức ­ <br /> Thẩm mĩ ­ Thể  lực. Từ đó, giúp trẻ  hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư  duy, <br /> phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử.<br /> Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo  <br /> sự  tác động đồng bộ  lên mọi mặt phát triển của trẻ  em về  đạo đức, trí tuệ, <br /> thẩm mĩ, thể  chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầau của con <br /> người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm  <br /> quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp  <br /> trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.<br /> Sau khi khảo sát và thăm dò thì tôi nhận thấy tầm quan trọng của hoạt  <br /> động tạo hình đối với trẻ  nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5­ 6 <br /> <br /> 1<br /> tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình trường Mầm non Krông Ana ” để nghiên <br /> cứu và áp dụng nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho trẻ. <br /> 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài:a<br /> * Mục tiêu: Giúp giáo viên có được các phương pháp và biện pháp tốt  <br /> nhất để nâng cao chất lượng dạy trẻ lớp lá 4 học hoạt động tạo hình.<br /> Tuyên truyền tới bậc phụ  huynh tầm quan trọng của hoạt  động tạo <br /> hình trong sự  phát triển của trẻ  để  cha mẹ  có cách nhìn nhận khác về  môn <br /> học qua đó có sự  kết hợp trao đổi với giáo viên để  tìm ra biện pháp tốt nhất <br /> tác động tới trẻ.<br /> Đưa hoạt động tạo hình đến với trẻ một cách gần gũi nhất kết hợp vào  <br /> trong  các môn dạy để trẻ được học nhiều hơn và mang lại hiệu quả cao.<br /> *Nhiệm vụ: Tìm ra trẻ có năng khiếu về tạo hình để bồi dưỡng và giúp <br /> trẻ  phát triển năng khiếu và óc thẩm mĩ cho các môn học khác nói chung và <br /> hoạt động tạo hình nói riêng. Như chúng ta đã biết trẻ mầm non cũng đã biết  <br /> cảm nhận cái đẹp theo con mắt riêng, trẻ cũng tìm ra những quy chuẩn về cái  <br /> đẹp theo sự hiểu biết của cá nhân chính vì vậy việc cho trẻ được học tập và <br /> làm quen với bộ môn tạo hình ở bậc học mầm non là vô cùng cần thiết, qua  <br /> hoạt động tạo hình trẻ  sẽ  yêu quý mọi vật xung quanh và luôn gần gũi với <br /> những sự  vật xung quanh mình chính điều này làm cho trẻ  phát triển mạnh <br /> mẽ về mặt tình cảm.<br /> 3.  Đối tượng nghiên cứu<br /> Đối tượng nghiên cứu của đề  tài này là một số biện pháp giúp trẻ 5­ 6 <br /> tuổi lớp lá 4 học tốt môn tạo hình tại trường Mầm non Krông Ana<br /> 4. Giới hạn của đề tài<br />  Phạm vi nghiên cứu là một số  biện pháp nhằm nâng cao chất lượng  <br /> môn  hoạt động tạo hình cho trẻ  5 – 6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Krông <br /> Ana<br /> Phạm vi đối tượng: Học sinh lớp lá 4  (5 – 6 tuổi)  trường mầm non <br /> Krông Ana <br />          Phạm vi thời gian: Năm học 2016 – 2017<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> Phương pháp đọc và nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề  tài nghiên <br /> cứu để xây dựng cơ sở lí luận thực hiện bài viết này.<br /> Phương pháp quan sát những hoạt động cụ thể của trẻ để tìm ra những <br /> phương pháp hay. Quan sát hoạt động tạo hình đánh giá khả năng của trẻ qua  <br /> <br /> 2<br /> các sản phẩm tạo hình mà trẻ  tạo ra nhằm đánh giá phân loại trẻ  theo các <br /> mức độ khác nhau.<br /> Phương pháp thực nghiệm sư phạm<br /> Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động.<br /> Nhóm phương pháp trực quan:<br /> Nhóm phương pháp này để quan sát trong quá trình trẻ  học và chơi để <br /> thấy tính cách cũng như các kĩ năng sống của trẻ được bộc lộ  từ đó cô nhận  <br /> thấy trẻ nào còn thiếu những kĩ năng gì và cần bổ sung những gì? Cần cho trẻ <br /> biết những điều hay những hình  ảnh đẹp sinh động mà cô có được khi tìm <br /> hiểu và áp dụng vào tiết dạy.<br /> Qua phương pháp trực quan hình  ảnh cô giáo sẽ  đánh giá những sản <br /> phẩm của trẻ ý tưởng tạo hình của trẻ cũng như khả năng sáng tạo ở những  <br /> sản phẩm đó đạt ở những mức độ nào và có biện pháp can thiệp kịp thời.<br /> Nhóm phương pháp dùng lời: Nhóm phương pháp này để  trẻ  giao tiếp <br /> với giáo viên , giáo viên trao đổi với phụ  huynh qua đó giáo viên nắm bắt <br /> được tâm sinh lí của từng trẻ để thấy được nhu cầu của trẻ và có những biện  <br /> pháp can thiệp cụ thể, khi giao tiếp giáo viên sẽ thấy được  thực lực của từng  <br /> trẻ  tác động vào từng cá nhân để đạt kết quả tốt nhất.<br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> Trẻ  mẫu giáo đã có cách nhìn nhận về  cái đẹp theo cách riêng, người <br /> lớn không thể ép trẻ phải cảm nhận cái đẹp theo ý nghĩa chủ quan của mình  <br /> được vì trẻ con không phải là người lớn thu nhỏ mà là một thực thể độc lập  <br /> nên cách chiêm ngưỡng cái đẹp  ở  trẻ  là khác, chúng ta không thể  áp đạt mà <br /> phải gợi ý trao đổi để  tìm ra ý tưởng chung nhưng không làm mất đi sự  gây <br /> gô vốn có của trẻ trong từng sản phẩm. <br /> Hoạt động tạo hình là một trong những lĩnh vực phát triển thẩm mĩ <br /> toàn diện thông qua các hoạt động như  cắt, vẽ, xé dán, tô màu mà trẻ  mẫu <br /> giáo rất thích vì trong hoạt động này trẻ có thể tự do sáng tạo cũng như trẻ có  <br /> cơ hội để luyện tập các vận động tinh như sự khéo léo của đôi bàn tay sự dẻo <br /> dai của các ngón tay.<br /> Hoạt động tạo hình còn đòi hỏi sự phát triển mạnh mẽ của trí tuệ như <br /> khả  năng phân tích so sánh về  màu sắc kích thước của các đồ  vật hay hiện <br /> tượng xung quanh mà trẻ muốn vẽ muốn thể hiện qua sản phẩm của mình.<br /> Ngoài ra hoạt động tạo hình là sự  biểu lộ thái độ  tình cảm của trẻ đối <br /> với thế giới xung quanh sự yêu ghét, vui mừng hay buồn, thích thú qua các đề <br /> 3<br /> tài mà trẻ muốn thể hiện, thông qua hoạt động tạo hình ta biết được suy nghĩ  <br /> và mong muốn của trẻ để nuôi dưỡng tâm hồn cho trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4<br />  2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Trước khi nghiên cứu đề tài nói trên  tôi nhận thấy kiến thức cung cấp cho trẻ <br /> còn nhiều sự  phát triển  ở  trẻ  là không đồng đều vì vậy khi nghiên cứu gặp <br /> những khó khăn nhất định như  khảo sát trên trẻ  có trẻ  thực hiện được yêu <br /> cầu có trẻ  không đạt được yêu cầu   mà đề  tài mong muốn cũng như  môi  <br /> trường cho trẻ làm quen và tiếp xúc với hoạt động tạo hình còn hạn hẹp nên <br /> muốn trẻ  vẽ về một biểu tượng mới trẻ sẽ khó tưởng tượng về  hình tượng <br /> đó dẫn tới sản phẩm của trẻ không đa dạng và phong phú.<br /> Một hạn chế nữa về mặt khách quan hơn đó là một số trẻ chưa được sự <br /> quan tâm từ  gia đình nhiều vì bất cứ  một hoạt động học hay một kế  hoạch  <br /> vui chơi đều cần sự  liên hệ  giữa gia đình và nhà trường để  trẻ  có điều kiện <br /> phát triển toàn diện một cách tốt nhất.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> Tạo tình huống để kích thích trẻ thảo luận, tranh luận về đặc điểm của <br /> đồ  vật khi khảo sát vật thật, vật mẫu, tranh mẫu hay mô hình trong các tiết <br /> dạy.<br /> Cô cần tăng cường và bổ sung thật nhiều những nguyên vật liệu để làm <br /> phong phú thêm tiết dạy, cũng như  để  tiết dạy thêm hấp dẫn, việc bổ  sung  <br /> thêm đồ dùng để trẻ có thể tự đưa ra những lựa chọn cá nhân là chúng ta đang <br /> tôn trọng  ý kiến và sự sáng tạo ở trẻ.<br /> Mục tiêu cho trẻ  làm quen với hoạt động tạo hình là cho trẻ  được phát  <br /> triển toàn diện về  5 mặt đức, trí, thể, mĩ, lao động,từ  đó trẻ  ngày càng hoàn <br /> thiện hơn hơn về nhân cách con người .<br /> Dạy tạo hình  ở  trẻ  mầm non không phải là đào tạo thành họa sĩ mà  <br /> thông qua hoạt động tạo hình nhằm khơi gợi và phát huy khiếu thẩm mĩ vốn  <br /> có  ở  trẻ, làm cho trẻ  hứng thú trước cái đẹp tiến tới hình thành thị  hiếu cho <br /> trẻ về sau.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp và biện pháp<br /> *Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập và rèn luyện cho trẻ<br /> Chúng ta sinh ra không phải ai cũng có tính thẩm mĩ ở  trong người việc <br /> cảm nhận cái đẹp, yêu cái đẹp và mong nuốn tạo ra cái đẹp phải được nuôi <br /> dưỡng và trau dồi chính vì điều đó chúng ta phải cho trẻ  làm quen với hoạt  <br /> động tạo hình ngay từ  bậc học mầm non, nhưng việc cho trẻ  làm quen với <br /> bất kì một hoạt động nào chúng ta phải mang lại cho trẻ cảm giác muốn học, <br /> muốn tự  tay tạo ra sản phẩm của mình trẻ  sẽ  nâng niu, biết được tầm quan  <br /> 5<br /> trọng của môn học tôi luôn tìm tòi ra các giải pháp để  trẻ  học tập tích cực  <br /> nhất.<br /> Ngoài việc giúp trẻ  lĩnh hội những kiến thức thực tế  để  làm giàu vốn <br /> kinh nghiệm cho bản thân thì bên cạnh đó tôi cũng chú trọng tới phương pháp <br /> cho từng loại tiết.<br /> Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không <br /> thiếu được bởi nó có vai trò nền tảng và phát triển ở trẻ óc quan sát, khả năng  <br /> phân tích các đặc điểm, khả  năng cảm thụ  tính thẩm mĩ và nét độc đáo của <br /> các sự  vật hiện tượng xung quanh chọn và tạo sản phẩm theo  ấn tượng mà <br /> trẻ đã biết.<br /> Hiểu được tầm quan trọng của loại tiết này tôi luôn tận dụng mọi lúc <br /> mọi nơi cho trẻ quan sát, sờ vào các sự vật, đồ vật mà trẻ có cơ hội làm quen  <br /> để tạo ấn tượng ban đầu cho trẻ và hình thành về mặt cảm nhận cái đẹp qua <br /> bước đầu.<br /> Ví dụ: Đề tài “Vẽ cây xanh” trước khi cho trẻ thực hiện đề tài này thi tôi <br /> sẽ  dẫn cả  lớp đi dạo xung quanh sân trường trong giờ  hoạt động ngoài trời  <br /> khi đó tôi sẽ trò chuyện với trẻ về cây xanh cũng như hướng cho trẻ quan sát  <br /> vào  cây xanh có ở sân trường để trẻ hình thành ấn tượng ban đầu và ghi nhớ <br /> chúng khi vào tiết học.<br /> Hoạt động tạo hình theo đề  tài cho sẵn: Đây là hình thức tạo hình mang <br /> tính tự do ít phụ  thuộc vào mẫu.  Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ  về  nội  <br /> dung đề  tài giúp trẻ  phát triển trí nhớ  sự  tưởng tượng dạy trẻ biết lựa chọn  <br /> đối tượng phù hợp với đề  tài đã cho. Cô cũng nên gợi ý để  trẻ  có thể  hiểu  <br /> thêm về đề tài cần thực hiện để những trẻ yếu không khỏi bỡ ngỡ cũng như <br /> suy nghĩ lan man về đề tài sắp thực hiện.<br /> Ở lứa tuổi này kinh nghiệm về các biểu tượng xung quanh đã phong phú  <br /> tư  duy trực quan hình  ảnh phát triển mạnh mẽ  vì vậy để  phát huy tính tích <br /> cực sáng tạo và niềm say mê hoạt động của trẻ  tôi đã tận dụng mọi thời  <br /> điểm trong ngày để cho trẻ làm quen như hoạt động ngoài trời, đi dạo đi chơi  <br /> tham quan trong sân trường.<br /> Ví dụ: Trò chuyện với trẻ  vào buổi sáng khi thấy bố  mẹ  đưa trẻ  tới  <br /> trường, trò chuyện với trẻ về người thân trong gia đình trẻ, những đặc điểm <br /> riêng biệt của từng người mà trẻ có thể ghi nhớ, những đặc điểm mà giúp trẻ <br /> nhớ lâu nhất và hỏi trẻ yêu quý ai trong gia đình mình và vì sao?...như vậy trẻ <br /> đã có những hồi tưởng nhất định  ở  trong đầu về  người thân của mình, điều <br /> này giúp đỡ trẻ tích cực khi vào trong tiết học.<br /> 6<br />  Ví dụ: Tiết vẽ đề tài: (Vẽ người thân trong gia đình trẻ)<br />         Cô giáo sẽ từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ khám phá bằng  <br /> cách gợi ý cho trẻ về người thân trong gia đình trẻ để  trẻ  thực hiện dưới sự <br /> điều chỉnh của cô giáo, trẻ vẽ người đầy đủ các bộ phận cơ thể và vẽ những  <br /> đặc điểm riêng của từng người.<br /> Hay đề  tài xé con cá: cô sẽ  cho trẻ  quan sát con cá để  trẻ  có thể  thấy  <br /> được tư thế của con cá bơi, cá bơi lên bơi xuống, vây cá, vảy cá, mắt cá được <br /> cấu tạo như thế nào khi xé chúng ta sử dụng và gấp tờ giấy ra sao, khi đó trẻ <br /> sẽ thể hiện bài xé của mình sinh động hơn vì trẻ đã được làm quen trực quan  <br /> hình ảnh. Khi trẻ thực hiện đề tài cô cũng cần gợi ý thêm cho trẻ các chi tiết <br /> cần thiết như rong, rêu … làm sinh động thêm bức tranh.<br /> Ngoài ra cũng đề tài trên cô cũng có thể cho trẻ làm quen với các tiết học  <br /> khác như  giáo dục âm nhạc hát bài “ Cá vàng bơi”.Qua tiết thể  dục cho trẻ <br /> vận động tư thế đàn cá bơi .Giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với  <br /> sản phẩm tạo hình đẹp giúp trẻ  cảm nhận được vẻ  đẹp của tác phẩm đó  <br /> khơi dạy cho trẻ tính tò mò, sáng tạo mong muốn tạo ra cái đẹp.<br /> Bên cạnh đó tôi cũng tiến hành tạo môi trường nghệ thuật trong lớp học <br /> sạch sẽ và đẹp mắt trong phòng có đò chơi đẹp có màu sắc săc sỡ được bố trí <br /> ngọn ngàng ngăn nắp.<br /> Ngoài ra còn để  phát triển khả  năng vẽ  của trẻ  cũng như  cho trẻ  được  <br /> vẽ ở mọi nơi tôi còn tích hợp tạo hình vào các môn học khác như môi trường  <br /> xung quanh, văn học …hoặc xen kẽ  vào các hoạt động vui chơi trong ngày  <br /> hay hoạt động chiều.<br /> Ví dụ: Trong tiết toán cho trẻ vẽ hoa, quả, đồ vật có chữ số theo yêu cầu <br /> hay tô màu vào khoảng trống theo màu quy định.<br /> Trong tiết làm quen văn học: Đề tài: truyện “ Cây rau của thỏ út” tôi sẽ <br /> cho trẻ tô màu những chú thỏ hoặc tô màu những củ cà rốt để tặng cho những  <br /> bạn thỏ…vậy là tôi đã tích hợp được tạo hình là vẽ và tô màu bức tranh.<br /> *Biện pháp 2:  Hướng dẫn phải dựa vào trẻ và lấy trẻ là trung tâm<br /> Trong tất cả  các giờ  học nói chung và giờ  tạo hình nói riêng cô cần để <br /> cho trẻ  tự  thể  hiện sản phẩm của mình cô luôn là người động viên khuyến <br /> khích trẻ thực hiện gợi ý cho trẻ những tình huống khó thực hiện.<br /> Mong muốn của trẻ  được thể  hiện qua những phương tiện khác nhau <br /> như cũng là đề tài về sắc hoa mùa xuân nhưng có trẻ  sẽ vẽ, có trẻ xé dán,có  <br /> trẻ tô màu chính vì vậy việc cho trẻ tự lựa chọn phương tiện tạo hình là tốt  <br /> nhất, cô cần tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố  các kiến thức đã <br /> 7<br /> được làm quen và động viên trẻ suy nghĩ thăm dò tìm cách giải quyết vấn đề <br /> hay trẻ tự miêu tả những gì trẻ có thể biết và làm.<br /> Ví dụ: Đề tài vẽ quà tặng chú bộ đội ngày tết cô sẽ đặt một loạt câu hỏi  <br /> như, “Hãy cho cô biết vì sao”, “Vì sao cháu biết”, hay những cử  chỉ  lời nói, <br /> nét mặt của cô tạo được cho trẻ  sự  tự  tin mạnh dạn trong quá trình hoàn <br /> thành sản phẩm cô luôn phải lấy trẻ  là trung tâm tôn trọng từng cá nhân trẻ <br /> tôn trọng ý tưởng của trẻ.<br /> Trong một tiết dạy tạo hình chúng ta không nên lạm dụng quá nhiều các <br /> tranh mẫu và càng sử  dụng ít vật mẫu sẽ  càng kích thích trẻ  tư  duy và tìm <br /> kiếm những ý tưởng mới lạ. Ta không nên ép trẻ phải vẽ theo ý của chúng ta <br /> như vậy sẽ làm cho tiết học trẻ nên buồn chán và tẻ nhạt.<br /> Hay trong tiết nặn tôi chuẩn bị  đầy đủ  đồ  dùng ngoài ra còn chuẩn bị <br /> một cửa hàng trưng bày đồ chơi cho trẻ và một số mẫu nặn đẹp mắt. Khi vào  <br /> tiết dạy cô sẽ mở hội thi nặn xem bạn nào nặn đẹp nhờ việc làm này trẻ biết <br /> được ràng tầm quan trọng của mình khi tạo ra những sản phẩm đẹp để đóng <br /> góp vào hội thi.<br /> Ví dụ: Trong tiết nặn “Một số loại quả ” cô cung cấp cho trẻ 2 – 3 vật <br /> mẫu còn lại để  trẻ  tự  thể  hiện các loại quả  khác mà trẻ  mong muốn được <br /> nặn.<br /> *Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ  được tiếp xúc và làm giàu các  <br /> biểu tượng tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.<br /> Để trẻ có kĩ năng kĩ xảo có sự hứng thú tích cực khi tham gia các hoạt  <br /> động tạo hình và thể hiện sự sáng tạo trong sản phẩm thì phải có những biểu  <br /> tượng được hình thành trong đầu từ trước.<br /> Ví dụ: Trong tiết “ Vẽ vườn cây ăn quả”thì trong các ngày trước đó cô <br /> nên dành thời gian dẫn trẻ đi quan sát các loại cây ăn quả trong vườn trường  <br /> cho trẻ    quan sát các loại cây và đàm thoại với trẻ  về  tán cây ra sao, lá có <br /> dạng hình gì, quả  có màu gì, khi chín có màu gì, thân cây ra sao, vì trẻ  được  <br /> trực tiếp quan sát nên khi hỏi trẻ sẽ  dễ  dàng trả  lời và khi thực hiện vào bài <br /> vẽ nhất định bức tranh của trẻ sẽ rất sinh động.<br /> Ví dụ: Trong tiết cắt dán hoa mùa xuân, cô cho trẻ quan sát các loại hoa  <br /> dưới nhiều màu sắc nhiều hình dáng, cánh dài, cánh tròn… khi vào thực hiện <br /> trẻ sẽ có nhiều lựa chọn cho bài cắt dán của mình hơn vì trẻ đã được quan sát  <br /> và tìm hiểu rất nhiều trẻ sẽ không phải gò bó dưới bất kì hình dáng nào của <br /> hoa vì trẻ đã được nhìn thấy nhiều hình dáng hoa khác nhau rồi.<br /> <br /> 8<br />  Tóm lại để  trẻ  thực hiện được các đề  tài khác nhau sinh động và đẹp <br /> mắt việc trước tiên chúng ta nên cho trẻ  tiếp xúc với nhiều biểu tượng tạo <br /> hình khác nhau đến khi vào các đề  tài thực tế  trẻ  sẽ  thực hiện được bài làm <br /> của mình đẹp và sinh động hơn trẻ  sẽ  suy nghĩ và lựa chọn hình ảnh mà trẻ <br /> yêu thích nhất.<br /> *Biện pháp 4: Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình đa dạng và phong phú.<br /> Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thì nguyên vật liệu là vô cùng  <br /> quan trọng nhưng để  tạo ra một sản phẩm đẹp và đa dạng thì trẻ  không thể <br /> sử dụng một nguyên vật liệu được, cô cần sưu tầm nhiều vật liệu khác nhau <br /> để trẻ có thể kết hợp chúng tạo ra sản phẩm đa dạng và sinh động.<br /> Nguyên vật liệu có thể  đi mua như  giấy màu, nhưng cũng có nguyên <br /> vật   liệu   từ   thiên  nhiên   như   lá   cây,chai   lọ,   hộp   sữa,   vải…sự   đa   dạng  về <br /> nguyên vật liệu mục đích để  trẻ  sáng tạo và kết hợp chúng lại với nhau sao  <br /> cho hài hòa nhất.<br /> Ví dụ: Đề tài “Cắt dán một số động vật sống trong rừng từ họa báo” cô <br /> giáo sẽ là người sưu tầm họa báo còn trẻ là người cắt dán, và vẽ thêm những  <br /> chi tiết cho bài vẽ của mình.<br /> Cô cũng cần là người tuyên truyền viên giỏi tuyên truyền tới quý bậc  <br /> phụ huynh việc ủng hộ nguyên vật niệu có sẵn để làm cho tiết học thêm đầy  <br /> đủ và sinh động hơn.<br />  Ví dụ. Trong tiết nặn một sô động vật trẻ có thể sử dụng các loại đậu  <br /> để  làm mắt cho các con vật, hay tiết xé dán thuyền trên biển ngoài nguyên <br /> liệu chính là giấy màu cô có thể cho trẻ sự  dụng thêm sách báo cũ để  xé các  <br /> loại thuyền với nhiều hình dáng và màu sắc khác nhau.<br /> Những đồ vật những phế liệu tưởng chừng như là vứtt bỏ nhưng dưới  <br /> con mắt của trẻ dưới sự hướng dẫn của cô nó chở nên có ích vô cùng từ đó ta  <br /> lại giáo dục được ở trẻ tính tiết kiệm, tôn trọng mọi vật xung quanh.<br /> Nhưng khi cho trẻ kết hợp nhiều vật liệu trong một sản phẩm t ạo hình <br /> cô cùng cần lưu ý khi lựa chon các vật liệu  ấy để  đảm bảo tính an toàn cho <br /> trẻ không sắc nhọn, rẻ tiền , dể kiếm như vỏ  ốc hến…ngoài ra để tiết kiệm  <br /> kinh phí cũng như việc cho trẻ tự tìm kiếm nguyên vật liệu tôi luôn động viên <br /> trẻ kiếm vật liệu sẵn có và dễ tìm có sẵn tại gia đinh trẻ nơi trẻ sinh sống.<br /> *Biện pháp 5: Tích hợp hoạt động tạo hình với các môn học khác.<br /> Tích hợp với môn học khác đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng linh  <br /> hoạt và khéo léo vào các môn học khác khi lựa chọn nội dung tích hợp cần <br /> phù hợp tránh rời rạc khô khan làm trẻ trở nên nhàm chán.<br /> 9<br />  Hoạt động tạo hình có thể tích hợp vào rất nhiều môn học khác để đem <br /> tới cho trẻ sự mới mẻ hứng thú trong học tập.<br /> Ví dụ: Đối với tiết tạo hình “Vẽ một số phương tiện giao thông”<br /> Cô sẽ cho trẻ hát “Em tập lái  ô tô”sau đó cô hỏi trẻ hát bài gì trong bài <br /> hát nhắc tới phương tiện gì?<br /> Cô cho trẻ  lên tìm trong lớp có những phương tiện giao thông gì? Và <br /> cho trẻ đếm? cô đã tích hợp với toán.<br /> Khi trẻ  thực hiện sản phẩm của mình cô sẽ  cho trẻ  nghe nhạc không <br /> lời cô đi từng bàn động viên khuyến khích trẻ vẽ gợi ý cho trẻ sáng tạo thêm <br /> cho sản phẩm của mình.Khi đi cô nhắc nhở  trẻ  tư  thế  ngồi và cầm bút sao  <br /> cho đúng.<br /> Kêt thúc tiết học tôi cho trẻ  hát “Đoàn tàu nhỏ  xíu”như  vậy trong một <br /> tiết học cô có thể  lồng ghép nhiều môn học một cách xuyên suốt, cuối mỗi  <br /> tiết tạo hình tôi lại tổ  chức một cuộc thi bé khéo tay ngay tại lớp mình, cho  <br /> trẻ tự tạo các sản phẩm đẹp để trang trí lớp.<br /> Ví dụ: Trong hoạt động góc  ở  góc tạo hình giáo viên cho trẻ  chuẩn bị <br /> đồ  dùng cho góc xây(nặn cây xanh, nặn cây xanh, nặn các con vật nuôi..) trẻ <br /> sẽ biết bảo nhau tạo ra sản phẩm đẹp mắt.<br /> Việc kết hợp tạo hình với môn học khác đòi hỏi sự  linh hoạt sáng tạo <br /> của giáo viên, vì giáo viên là người lên tiết dạy phải biết lựa chọn các môn  <br /> học khi tích hợp sao cho khoa học nhất và sinh động nhất vẫn phải làm nổi <br /> bật lên được tiết học chính của ngày hôm đó nhưng lại lồng ghép được tạo  <br /> hình vào tiết học hài hòa.<br /> *Biện pháp 6: Đổi mới hình thức phương pháp cho trẻ  hoạt động tạo <br /> hình trong hoạt động chung.<br /> Để tổ chức giờ hoạt động chung về bộ môn tạo hình đạt hiệu quả cao, <br /> người giáo viên cần phải có các thủ thuật vào bài khác nhau phù hợp với từng  <br /> tiết dạy để gây hứng thú và thu hút sự  chú ý cho trẻ  vào giờ  học. Trong quá  <br /> trình tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ  hoạt động chung  <br /> giáo viên cần có có hình thức tổ  chức tiết học sao cho thật thoải mái, không <br /> gò bó, mọi phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng với nhận thức của  <br /> trẻ và phát huy tính tích cực ở trẻ.<br /> Ví dụ: Trong giờ dạy trẻ nặn củ cà rốt giáo viên cần vào bài cô giáo kể <br /> câu chuyện về  chú thỏ, sau khi kể  chuyện cô giáo đặt câu hỏi các con có <br /> muốn giúp bạn thỏ  có thức ăn không, chúng mình hãy nặn nhiều cà rốt cho  <br /> bạn thỏ nhé.Sau đó co cho trẻ quan sát mẫu chuẩn bị cả vật thật và vật mẫu  <br /> 10<br /> cho trẻ  quan sát, tổ  chức cho trẻ  thi đua theo nhóm xem nhóm nào nặn được <br /> nhiều cà rốt cho bạn thỏ.<br /> Khi nhận xét sản phẩm giáo viên gợi ý các bạn trai nhận xét sản phẩm  <br /> của bạn gái và ngược lại, đồng thời cô cho trẻ nhận xét sản phẩm của mình.<br /> Cô luôn học hỏi tìm tòi đề  tạo ra những tiết học hứng thú luôn phải <br /> đổi mới phương pháp dạy học để tạo ra cái mới khiến trẻ hứng thú khi học  <br /> nhằm đạt được mục đích chung “mỗi giờ  học là một giờ  vui” khi học trẻ <br /> thấy được mình đang vui chơi và khi chơi trẻ  lại học được những bài học <br /> bổ ích nhất.<br /> *Biện pháp 7:  Thực hiện tốt công tác tuyên truyền vận động phụ <br /> huynh hiểu về môn học.<br /> Thông qua các buổi họp lớp,trong giờ đón trả trẻ tôi thực hiện công tác <br /> tuyên truyền tới các bậc phụ huynh để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ <br /> hơn về  ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự  phát  <br /> triển và sự hình thành nhân cách của trẻ qua bộ môn làm quen với hoạt động <br /> tạo hình.<br /> Vận đông các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật liệu,phế  liệu sẵn  <br /> có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình với nhiều vật liệu đa dạng và hấp <br /> dẫn.<br /> Tuyên truyền tới phụ  huynh thường xuyên phối kết hợp với giáo viên <br /> trong quá trình  luyện và rèn các kĩ tạo hình cho trẻ.Trao đổi, hướng dẫn phụ <br /> huynh cách rèn cho trẻ tại nhà, như cho trẻ thực hành vẽ thêm tại nhà hay cho  <br /> trẻ quan sát nhiều biểu tượng xung quanh làm tăng vốn hiểu biết của trẻ.<br /> Ví dụ : Đề tài “Vẽ đàn gà” Cô trao đổi với phụ huynh cho trẻ quan sát  <br /> đàn gà tại nhà  để  trẻ  có hiểu biết sâu sắc về  hình dáng, màu sắc, dáng đi,  <br /> cách kiếm mồi…như vậy là trẻ  cũng đã tích lũy được vốn kinh nghiệm ban <br /> đầu nhất định.<br /> Nhiều bậc phụ  huynh còn có suy nghĩ hạn hẹp cô giáo phải lên kế <br /> hoạch trao đổi với phụ huynh từ nhiều góc cạnh như trao đổi giờ đón trả trẻ <br /> hay trao đổi trực tiếp qua sản phẩm của trẻ  để  cho phụ  huynh thấy được <br /> tầm quan trọng của môn học tới sự phát triển của trẻ nhỏ.<br /> Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ   ở  ngoài lớp để  phụ  huynh nắm <br /> được tình hình học của con em mình và có những biện pháp kết hợp cùng  <br /> giáo viên kip thời để đạt hiệu quả hơn trong các tiết học về sau.<br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />  Sau khi triển khai áp dụng các biện pháp trên,kết quả  của trẻ  trong <br /> hoạt động  tạo hình đã được nâng lên vì sự  quan tâm đúng mực của cha mẹ <br /> học sinh tới tình hình học tập của con em mình.<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Cô cần có giải pháp và biện pháp thích hợp như bản thân cô cũng phải <br /> là người luôn cố gắng học hỏi và trau dồi kiến thức về môn tạo hình để  tìm <br /> ra phương pháp hay truyền đạt tới trẻ.<br /> Một giải pháp không thể  thiếu đó là phát triển của trẻ  là không đồng  <br /> đều vì vậy cô cũng cần tìm những biện pháp phù hợp tác động tới trẻ sao cho  <br /> mỗi trẻ đều có sự hiểu biết nhất định mà cô đã cung cấp.<br /> Như vậy để tìm ra những giải pháp hay cô áp dụng cho trẻ phải có sự <br /> chọn lọc phù hợp nhất định  phù hợp cho khả  năng nhận thức và nghi nhớ  ở <br /> trẻ.<br />          d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br />   *Quá trình khảo nghiệm:<br />   Việc nghiên cứu và thử  nghiệm các hình thức này diễn ra song song  <br /> trong suốt quá trình thực hiện đề tài.<br />   Đây là một trong những phương pháp hay đối với trẻ và có ý nghĩa cho  <br /> trẻ cần được tổ chức  thường xuyên và khoa học tổ chức buổi tham quan trao  <br /> đổi thông tin giữa cô và trẻ giữa trẻ và trẻ hay giữa trẻ và gia đình.<br /> Cô thường xuyên lên tiết mẫu tiết đề  tài cho trẻ  được làm quen với  <br /> nhiều loại tiết, nhiều dạng bài, nhiều hình ảnh qua các ngày các tuần.<br /> Cô có thể đặt câu hỏi hoặc tạo ra tình huống mở để trẻ tự do sáng tạo  <br /> và tìm ra ý tưởng cho bài vẽ hoặc nặn của mình<br /> *Kết quả khảo nghiệm<br /> Sau khi thực hiện đề  tài, tôi nghiên cứu qua sách vở  cũng như  tham <br /> khảo ý kiến từ  bạn bè đồng nghiệp để  học hỏi kinh nghiệm kết quả  khảo  <br /> nghiệm của tôi như sau.<br /> Kết quả sau khi thực hiện khảo <br /> nghiệm<br /> Nội dung<br /> Số lượng trẻ Tỷ lệ %<br /> (34 trẻ)<br /> Trẻ có sản phẩm vẽ đạt yêu cầu 27 80%<br /> Trẻ có sản phẩm nặn đạt yêu cầu 30 88%<br /> <br /> 12<br />  Trẻ có sản phẩm xé dán đạt yêu cầu 25 73%<br /> *Giá trị khoa học<br /> Khi cho trẻ  làm quen với hoạt động tạo hình trẻ  hoạt động tích cực <br /> hơn, bản thân trẻ được tự nhận xét, trao đổi , trẻ trở nên năng động sáng tạo <br /> và đạt được kết quả đáng khích lệ.<br /> Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá năng lực của trẻ <br /> cũng như  sự  tiến bộ  dần của quá trình đầu năm học cho đến cuối năm học <br /> chúng ta thấy được sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình của trẻ. <br /> Trong các tiết học tạo hình trẻ rất hứng thú tham gia vào các hoạt động. <br /> Trẻ  vẽ  và tô màu các bức tranh rất đẹp đường nét hài hòa cân đối, màu sắc <br /> đẹp bắt mắt. Biết thể hiện kĩ năng để  nặn, xé dán các đồ  vật, con vật thật  <br /> ngộ nghĩnh đáng yêu…<br /> Cô đã sử dụng tốt phương pháp sư phạm, nâng cao kiến thức cơ bản, kĩ <br /> năng thực hành của từng nội dung tạo hình, nắm vững phương pháp dạy học  <br /> theo chương trình mầm non mới, có kinh nghiệm, sáng tạo trong tiết dạy,  <br /> trong việc tạo môi trường học tập cho trẻ, đã tạo niềm tin và thu hút sự quan <br /> tâm của phụ huynh.<br /> Trình độ của trẻ được nâng lên rõ rệt các cháu thích học hơn và các tiết  <br /> học không quá gò bó nữa mà trở  lên sinh động. Trẻ  hứng thú khi được ôn <br /> luyện các kiến thức qua các bài tập, trò chơi dưới nhiều hình thức.<br /> III. Kết luận, kiến nghị<br /> 1. Kết luận <br /> Một số  phương pháp cho trẻ  làm quen với hoạt động tạo hình, tôi đã  <br /> vận dụng được vào hoạt động dạy của lớp mình đã đem lại một số  kết quả <br /> đáng khích lệ, học sinh mạnh dạn tự  tin trong hoạt động tạo hình và các môn <br /> học khác, trẻ hoàn thành sản phẩm đẹp, biết giữ gìn quý trọng sản phẩm do  <br /> mình tạo ra.<br /> Cũng với đề  tài đó tôi đã chọn và phát hiện được những cháu có năng <br /> khiếu về  tạo hình để  bồi dưỡng thêm cũng như  trao đổi với phụ  huynh có <br /> hướng giúp trẻ phát triển năng khiếu hội họa trong tương lai.<br /> Góc sản phẩm của bé tại lớp có nhiều sản phẩm bằng đất nặn, sản  <br /> phẩm vẽ, sản phẩm xé làm cho phụ huynh phấn khởi và yên tâm với phương  <br /> pháp dạy học của giáo viên từ đó phụ huynh có những nhìn nhận khác về các <br /> hoạt động trong lớp, phụ huynh sẽ đóng góp thêm đồ dùng đồ chơi làm phong  <br /> phú thêm trong tiết dạy.<br /> <br /> 13<br />  Bản thân là một giáo viên đứng lớp để  thực hiện đề  tài nói trên tôi  <br /> không ngừng tìm hiểu qua sách báo, phương tiện thông tin đại chúng, qua chị <br /> em đồng nghiệp để nâng cao trình độ  chuyên môn của bản thân để có những <br /> tiết dạy hay ý nghĩ cho trẻ.<br /> 2. Kiến nghị<br /> Để  thực hiện đề  tài nay tôi còn gặp khó khăn như  bố  mẹ  của một số <br /> cháu chưa thực sự quan tâm tới tình học tập của con em mình ở trường cũng  <br /> như  về  nhà nhiều bậc phụ huynh chưa kèm thêm con mình làm sự  phát triển <br /> giữa các trẻ là chưa đồng đều<br /> Tôi mong muốn nhà trường và cấp trên tạo điều kiện hơn nữa cho giáo  <br /> viên mầm non có cơ  hội học hỏi kinh nghiệm trên mọi phương diện , đồng <br /> nghiệp các trường bạn về mặt kiến thức, kĩ năng.<br /> Mong các cấp lãnh đạo có sự  quan tâm hơn nữa về  chế  độ  chính sách <br /> hợp lí thỏa đáng cho đôi ngũ giáo viên về  cơ sở  vật chất cũng như  mua sắm  <br /> thêm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để trẻ có thể học hỏi nhiều hơn nữa.<br /> Trên đây là những biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình mà bản thân <br /> tôi tự đúc kết ra, tuy nhiên vẫn không tránh được sự thiếu sót rất mong được  <br /> sự  đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo để  sáng kiến của tôi được hoàn <br /> thành tốt hơn.                                                            <br />                                                                   Buôn trấp, ngày 20  tháng 02 năm 2017<br />                                                                                  Người viết<br /> <br /> <br /> <br />                                                                            Vũ Thị Thúy Dịu<br /> <br /> <br /> <br />                           <br /> <br /> <br /> <br />                         <br />                           NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> 14<br />  ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………  <br />                                       <br />                                                 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                                    <br /> <br /> <br /> <br />                        <br />                                    <br /> <br /> <br />                                     MỤC LỤC                                   <br />                                                          <br />                                Trang<br /> I. Phần mở đầu...................................................................................................1<br /> 1. Lý do chọn đề tài..............................................................................................1<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài........................................................................2<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu......................................................................................2<br /> 4. Giới hạn nghiên cứu.........................................................................................2<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu..................................................................................2<br /> II. Phần nội dung................................................................................................3<br /> 1. Cơ sở lí luận để thực hiện đề tài....................................................................3<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu........................................................................4<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp...............................................................3<br /> a) Mục tiêu của giải pháp, biện pháp..................................................................3<br /> b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp..................................3<br /> c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp..................................................10<br /> d) Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học........................................................11<br /> III. Phần kết luận, kiến nghị.........................................................................12<br /> 1. Kết luận..........................................................................................................12<br /> 2. Kiến nghị.........................................................................................................12<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />                                             <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br />  Tài liệu tham khảo<br /> <br /> 1. Tham khảo trên sách báo về giáo dục mầm non<br /> 2. Tham khảo mạng internet, trang wes mammon.com<br /> 3.Tham khảo sách phương pháp cho trẻ  5 – 6 tuổi làm quen với hoạt  <br /> động tạo hình.<br /> 4.Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ mầm non<br /> <br /> <br />                              <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />