SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5- 6 tuổi

“Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> TÓM TẮT SÁNG KIẾN<br /> 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến<br /> Trẻ  em là giai đoạn bình minh của con người, là  hạnh phúc của mọi gia <br /> đình, là tương lai của cả  dân tộc, việc chăm sóc giáo dục trẻ  mầm non không <br /> phải chỉ là trách nhiệm của riêng ai mà là của mọi người. Nhắc đến việc dạy học <br /> ở  trường mầm non ta thường nhắc đến hai thuật ngữ: “chơi mà học, học bằng <br /> chơi”. Bởi đặc điểm tâm sinh lí của trẻ mẫu giáo vui chơi là hoạt động chủ đạo, <br /> học mà như  chơi, nhẹ  nhàng thoải mái để  chúng ta dễ  dàng hướng trẻ  vào các <br /> hoạt động có mục đích. Với trẻ những gì mới lạ hấp dẫn dễ lôi cuốn kích thích <br /> trẻ, trẻ  sẽ  hoạt động tích cực nhanh nhẹn, mạnh dạn mà không bị  áp đặt, giúp <br /> giờ học đạt kết quả cao.<br /> Như chúng ta đã biết, hoạt động tạo hình nằm trong nội dung giáo dục phát <br /> triển thẩm mỹ, có một ý nghĩa lớn đối với sự  phát triển toàn diện của trẻ. Câu <br /> hỏi đặt ra: “Tại sao chúng ta cần quan tâm tới hoạt động tạo hình cho trẻ mầm  <br /> non?”, bởi tuổi mầm non, đặc biệt  ở  tuổi mẫu giáo là thời kỳ  nhạy cảm với  <br /> những “cái đẹp” xung quanh, có thể  coi đây là thời kỳ  phát cảm của những xúc <br /> cảm thẩm mỹ­ những xúc cảm tích cực khi trẻ  được tiếp xúc trực tiếp với “cái <br /> đẹp”, trẻ bắt đầu mong muốn thể hiện trong các hoạt động nghệ thuật.  Chính vì <br /> vậy giáo viên cần tạo điều kiện tốt cho trẻ  học tạo hình, tìm ra những phương <br /> pháp hữu ích phù hợp với hình thức thực tế  của trường, lớp nhằm thu hút trẻ <br /> hứng thú trong giờ học tạo hình, phát huy khả  năng chú ý linh hoạt sáng tạo cho  <br /> trẻ. <br /> 2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến<br /> Với mong muốn đưa những hình thức mới lạ, hấp dẫn tới trẻ, để  tiếp thu  <br /> hoạt động tạo hình một cách dễ dàng đạt kết quả tốt. Đồng thời góp phần nào đó <br /> giúp cho giáo viên có thể nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ, tôi đã <br /> <br /> 1<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> mạnh dạn lựa chọn nội dung: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động  <br /> tạo hình cho trẻ  5­ 6 tuổi"  để  nghiên cứu và áp dụng sáng kiến từ  thời điểm <br /> tháng 9/ 2016 đến tháng 2/2017 tại lớp mẫu giáo 5­ 6 tuổi mà tôi phụ trách. <br /> Để áp dụng sáng kiến cần có những điều kiện sau:<br /> + Giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường mầm non có trình độ  chuyên môn đạt <br /> chuẩn trở lên.<br /> + Có đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu…<br /> 3. Nội dung sáng kiến<br /> 3.1. Tính mới tính sáng tạo của sáng kiến<br /> Hoạt động tạo hình của trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu “được làm người lớn” <br /> cũng như nhu cầu khác trong sự phát triển của trẻ. Khi tạo ra sản phẩm tạo hình <br /> trẻ  tham gia một cách tích cực kết hợp giữa tính tích cực của trí tuệ  và thể  lực.  <br /> Hơn nữa với mong muốn tạo thêm nhiều hình thức hấp dẫn, mới lạ  để  hoạt  <br /> động tạo hình không còn ngại đối với trẻ nên tôi đã lựa chọn nội dung sáng kiến  <br /> này. <br /> 3.2. Khả năng áp dụng sáng kiến<br /> ­ Với tùy từng điều kiện nhà trường, tùy khả  năng của giáo viên và học <br /> sinh trên nhóm lớp mà mức độ  áp dụng sẽ  có sự  chênh lệch. Tuy vậy tôi xin <br /> khẳng định biện pháp này có khả năng áp dụng và triển khai rộng rãi ở tất cả các <br /> trường mầm non trong Thành phố, Tỉnh.<br /> ­ Cách thức áp dụng:  Tôi đã vận dụng linh hoạt tài liệu được cung cấp lựa <br /> chọn nội dung thích hợp với trẻ, cung cấp cho giáo viên nhiều hình thức tổ chức,  <br /> ngân hàng các hoạt động gần gũi, sáng tạo, sinh động… có   liên quan đến nội  <br /> dung  hoạt động tạo hình kích thích trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động.<br /> 3.3 Lợi ích của sáng kiến<br /> Áp dụng sáng kiến  :  "Một số  biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động  <br /> <br /> 2<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi" sẽ mang lại những lợi ích sau:<br /> ­ Giúp giáo viên nắm vững được tầm quan trọng của môn học, nắm vững  <br /> phương pháp, hình thức tổ chức của tiết học phù hợp để trẻ sáng tạo.<br /> ­  Đem  đến cho trẻ   ấn tượng  về  cái  đẹp và những xúc cảm chân thật, <br /> những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người và phát triển toàn diện, đưa <br /> trẻ tới: “Chân­ Thiện­ Mỹ”.<br /> ­ Tăng cường nhận thức của phụ huynh, từ đó nâng cao ý thức trách nhiệm <br /> cùng kết hợp với giáo viên và nhà trường để trẻ tham gia hoạt động tích cực.<br /> 4. Khẳng định giá trị, kết quả của sáng kiến<br /> Áp dụng sáng kiến: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo  <br /> hình cho trẻ  5­ 6 tuổi" đã mang hiệu quả  cái đáng kể: Giáo viên chủ  động linh <br /> hoạt và sáng tạo hơn trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động tạo hình <br /> một cách hiệu quả. Đa số trẻ đã có kiến thức, kỹ năng để tạo ra sản phẩm đẹp,  <br /> sáng tạo. Vì thế mà phụ huynh đã có cách nhìn nhận tốt hơn về môn học.<br />  5. Đề xuất kiến nghị<br /> + Đối với cấp trường:<br /> ­ Tổ chức các tiết mẫu về hoạt động tạo hình cho giáo viên được dự và học tập. <br /> ­ Chia sẻ  những tiết học hay lên trang web của nhà trường để  tất cả  giáo viên  <br /> được học tập. <br /> + Đối với cấp Phòng, Sở giáo dục:<br /> ­ Tổ  chức nhiều hơn nữa các lớp bồi dưỡng chuyên môn, chuyên đề  liên quan <br /> đến hoạt động tạo hình và các hoạt động khác.<br /> ­ Trang bị thêm các tài liệu, tạp san, đồ dùng, đồ  chơi phục vụ  cho công tác dạy  <br /> và học tại trường mầm non. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MÔ TẢ SÁNG KIẾN<br /> <br /> 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến<br />       Thế giới đang bước vào thời đại văn minh của trí tuệ. Sự  sáng tạo của con  <br /> người đã mang đến cho xã hội những giá trị vật chất và tinh thần rất phong phú. <br /> Tính sáng tạo được coi là một phẩm chất quan trọng không thể  thiếu được của <br /> người lao động mới. Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong quá trình giáo  <br /> dục. “Mục tiêu giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm,  <br /> trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, và chuẩn bị cho <br /> trẻ vào học lớp 1”. Sự hình thành và phát triển các đặc điểm tâm lý nói chung và  <br /> khả năng sáng tạo nói riêng ở lứa tuổi mẫu giáo là cơ  sở, nền móng cho sự  phát  <br /> triển tâm lý, khả  năng sáng tạo sau này của trẻ. Chúng ta đang sống trong một <br /> “Kỷ  nguyên của thông tin”, ý tưởng là bánh xe của sự  tiến bộ. Ý tưởng là kết  <br /> quả  của nhiều yếu tố  trong đó có hoạt động nhận thức. Trong hoạt động nhận <br /> thức, chúng ta không thể không kể đến vai trò của tưởng tượng. Tưởng tượng là  <br /> một trong những chức năng quan trọng nhất và luôn có mặt trong mọi hoạt động <br /> và giao tiếp của con người. Đặc biệt, trong lĩnh vực nghệ  thuật tưởng tượng  <br /> sáng tạo đóng vai trò chủ  đạo, quyết định năng lực sáng tạo nghệ  thuật của  <br /> người nghệ sĩ. Giáo dục thẩm mỹ là một trong những nội dung cơ bản của việc  <br /> <br /> 4<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ. Hoạt động tạo hình là một hoạt động <br /> không thể thiếu  ở lứa tuổi mầm non. Qua nhiều cuộc nghiên cứu về  vai trò của <br /> hoạt động tạo hình đối với sự phát triển nhận thức của trẻ em, có thể khẳng định  <br /> rằng hoạt động tạo hình có thể  coi là một trong những hoạt động tạo điều kiện <br /> thuận lợi nhất cho sự phát triển trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của trẻ em.  <br /> Một hoạt động mang tính tạo hình đặc trưng nhất và xuất hiện sớm nhất ­ đó là <br /> hoạt động vẽ. Đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, nhất là trẻ  5­6 tuổi, trẻ rất thích <br /> vẽ. Qua vẽ, trẻ dùng ngôn từ là những nét vẽ, những màu sắc, biểu tượng để nói <br /> lên những xúc cảm, tình cảm nhận thức của mình về  thế  giới xung quanh theo <br /> cách nhìn của riêng trẻ. Và cũng chính từ những tác phẩm này mà ta có thể  hiểu  <br /> được phần nào những nét tâm lí của trẻ  và có những hướng giáo dục  phù hợp. <br /> Thực tế giáo dục mầm non cho thấy ở một số trường mầm non thì hoạt động tạo <br /> hình nói chung và hoạt động vẽ  nói riêng chưa được quan tâm đúng mức. Hoạt <br /> động này được tổ chức với nội dung chưa phong phú, bằng những phương pháp ­  <br /> hình thức còn mang tính áp đặt, trẻ  thực hiện quá trình tạo hình một cách thụ <br /> động thiếu nguồn cảm hứng. Tình trạng này sẽ  làm cản trở  sự  phát triển nhận <br /> thức thẩm mỹ và làm mai một khả năng sáng tạo của trẻ.<br /> Với tầm quan trọng như thế, trên cơ sở Kế hoạch thực hiện chuyên đề của  <br /> Sở  Giáo dục và Đào tạo Thành phố  Hải Dương, Phòng Giáo dục và Đào tạo  <br /> Thành   phố   Hải   Dương   đã   ban   hành  kế   hoạch   về   việc  triển   khai   chuyên   đề <br /> “Nâng cao chất lượng giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ  trong trường mầm  <br /> non”  nhằm định hướng chỉ  đạo cho các trường mầm non trong Thành phố  xây  <br /> dựng và triển khai thực hiện chuyên đề .<br /> Năm học 2015 ­ 2016 là năm học đầu tiên chính thức thực hiện chuyên đề <br /> về hoạt động tạo hình trong các trường mầm non, cần tăng cường công tác tuyên  <br /> truyền phổ biến tầm quan trọng, nội dung, phương pháp giáo dục phát triển thẩm  <br /> <br /> 5<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> mĩ  trẻ mầm non cho phụ huynh và cộng đồng để từ đó tranh thủ được các nguồn  <br /> lực trang bị  cơ sở  vật chất, trang thiết bị, đồ  dùng đồ  chơi thực hiện chuyên đề <br /> qua các hình thức hoạt động trong trường mầm non với kế hoạch có định hướng <br /> của giáo viên sẽ  giúp trẻ  phát triển tốt các kỹ  năng tạo hình. Tuyên truyền nâng <br /> cao nhận thức, thay đổi hành vi và huy động sự  tham gia phối hợp của các bậc <br /> cha mẹ, cộng đồng nhằm tạo sự  thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội  <br /> cùng chăm lo giáo dục phát triển thẩm mĩ cho trẻ tuổi mầm non.<br /> 2. Cơ sở lý luận của vấn đề<br /> Trẻ  em không phải là người lớn thu nhỏ  lại, mà nó cũng có những đặc <br /> điểm riêng biệt về  cấu tạo sinh lý, do đó trẻ  em cũng cần có những biện pháp  <br /> chăm sóc thích hợp. Có người đã cho rằng: Trẻ em là một trang giấy trắng và ai  <br /> muốn vẽ  gì vào đó thì vẽ. Đó chính là một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế <br /> khoa học đã chứng minh trẻ  em cũng có những nhận thức riêng bên trong của <br /> mình, nhưng đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào hoạt động thì từ đó tâm lý của <br /> trẻ mới phát triển và bộc lộ  ra bên ngoài. Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học bằng  <br /> chơi". Trẻ  rất hiếu  động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế  giới xung  <br /> quanh. Trong đó hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động vô cùng hấp <br /> dẫn đối với trẻ  mẫu giáo nó giúp trẻ  tìm hiểu thêm và khám phá một cách sinh  <br /> động những gì mà trẻ  nhìn thấy trong thế  giới xung quanh, với mỗi trẻ  em nói  <br /> chung trẻ Mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh.  <br /> Thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ <br /> xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị lôi cuốn  trước những cảnh vật có  <br /> nhiều màu sắc, hay một bức tranh sống động. Với đặc điểm như  vậy nên năng <br /> khiếu của trẻ  được nảy sinh ngay từ  tuổi  ấu thơ. Chính vì vậy việc giáo dục  <br /> thẩm mĩ cần được bồi dưỡng ngay từ lứa tuổi mẫu giáo để ươm những tài năng <br /> nghệ thuật trong tương lai.<br /> <br /> 6<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> Để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu về hoạt động học tập, trong các <br /> hoạt động vẽ, nặn, xé, dán. Thông qua hoạt động này giúp trẻ phát triển các chức <br /> năng tâm lý, và khả  năng tri giác các sự  vật hiện tượng xung quanh, từ  đó phát  <br /> triển tư duy và quá trình đó làm phát triển óc tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái <br /> đẹp sẽ  góp phần không nhỏ  vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà  <br /> trường  đối với  từng nhóm lớp, những sản phẩm trẻ  tạo ra tuy rất  đơn giản <br /> nhưng lại hàm chứa sự  ngộ nghĩnh và sinh động. Trong việc tổ  chức hoạt động  <br /> tạo hình đã mang lại hiệu quả tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ nhưng thật sự <br /> chưa đáp  ứng và chưa phát huy hết những kỹ  năng sáng tạo mà còn tính áp đặt,  <br /> dập khuân máy móc. Khi tổ chức hoạt động tạo hình thì người giáo viên phải làm <br /> gì ? Làm như thế nào? Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tạo ra những sản phẩm đẹp  <br /> và mang tính sáng tạo.<br /> Nhận thức được nhiệm vụ  và trách nhiệm to lớn  ấy của người giáo viên <br /> Mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay tôi đã nghiên cứu, tìm tòi, tích cực <br /> học hỏi  để  từ  đó tìm ra một số  giải pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc <br /> giáo dục trẻ  trong ngành học mầm non nói chung và trong trường mầm non nói <br /> riêng và mạnh dạn chọn đề  tài nghiên cứu: "Một số  biện pháp nâng cao chất  <br /> lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi".<br /> 3. Thực trạng của vấn đề<br /> 3.1. Thuận lợi<br /> Xuất phát từ nội dung giáo dục tích hợp và chuyên đề thực hiện trong năm  <br /> học là: “ Nâng cao chất lượng phát triển thẩm mĩ cho trẻ”  nên tập thể  cán bộ <br /> giáo viên trong nhà trường đã hưởng ứng rất tích cực đã đưa hoạt động tạo hình <br /> vào trong giảng dạy. Nhà trường cũng như nhóm lớp luôn được sự quan tâm, tạo  <br /> điều kiện, giúp đỡ của các ban ngành đoàn thể của địa phương, sự quan tâm của <br /> các cấp ngành giáo dục và đào tạo, sự sát xao giúp đỡ về tinh thần của Ban giám <br /> <br /> 7<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> hiệu nhà trường, tổ  chuyên môn, sự   ủng hộ  nhiệt tình của các bậc phụ  huynh <br /> cùng với sự nỗ lực của bản thân từng bước khắc phục khó khăn, phấn đấu hoàn <br /> thành tốt nhiệm vụ được giao. Ngay từ đầu năm nhà trường đã phát động hội thi <br /> làm đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo để  phục vụ  trực tiếp cho giảng dạy, tạo điều kiện  <br /> trang thiết bị  đầy đủ  cơ  sở  vật chất, đồ  dùng đồ  chơi, các nguyên vật liệu phế <br /> thải để trẻ được hoạt động. Ngoài ra còn được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về <br /> lịch trình và kế  hoạch tổ  chức các hoạt động giáo dục, các hoạt động ngoại <br /> khóa... Sĩ số  học sinh trong lớp vừa phải và hơn nữa được sự  giúp đỡ  của đồng  <br /> nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các hoạt động. Do đó có thêm <br /> điều kiện thuận lợi để  tôi có thể  tạo được một môi trường tốt thực hiện thành <br /> công chuyên đề về hoạt động tạo hình.<br /> 3.2. Khó khăn<br /> Là một trường nằm  ở ngoại ô thành phố, người dân xung quanh chủ  yếu  <br /> sống bằng nghề tự do. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất của nhà trường còn gặp khó <br /> khăn, phòng học chật hẹp, các nhóm lớp nằm rải rác các khu dân cư, chưa tạo  <br /> được môi trường cho trẻ  hoạt động, nhận thức của trẻ  trong lớp không đồng <br /> đều, đa số  trẻ  vẫn chưa tích cực và chủ  động, tập trung trong giờ  học, một số <br /> cháu không học qua mẫu giáo bé nên các kĩ năng vẽ­ xé dán­ nặn còn vụng về,  <br /> khả năng nhận xét tranh của trẻ còn kém, số lượng học sinh trong lớp nam chiếm <br /> 2/3 số  học sinh vì vậy các cháu rất hiếu động và khó bảo. Một số  đồ  dùng, đồ <br /> chơi phục vụ cho việc thực hiện các hoạt động tạo hình còn hạn chế, chưa phù  <br /> hợp, chưa đầy đủ, chưa phong phú. Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về <br /> tầm quan trọng của việc học tạo hình, còn cho rằng không quan trọng mà chỉ  là <br /> một môn phụ không cần quan tâm việc đến trường các con được học những gì?  <br /> Mà chỉ thích cho trẻ viết chữ, làm toán như lớp 1 phổ  thông. Trong khi đó nhiều  <br /> giáo viên chưa thực sự hưởng ứng bởi kiến thức và kỹ năng về tạo hình của giáo  <br /> <br /> 8<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> viên còn hạn chế nên chưa có sự trải nghiệm để tạo môi trường phát triển thẩm  <br /> mĩ cho trẻ. Điều này dẫn đến sự  hạn chế  trong việc tổ chức các hoạt động tạo  <br /> hình cho trẻ. <br /> 3.3. Điều tra thực trạng<br /> Mục tiêu của giáo dục Mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình <br /> cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị <br /> cho trẻ vào lớp Một. Trẻ ở giai đoạn này đang phát triển về tư duy sáng tạo. Trẻ <br /> luôn tìm tòi, thích khám phá, tìm hiểu các sự  vật hiện tượng xung quanh mình. <br /> Tuy vậy tri thức truyền  đến trẻ  một cách thụ  động sẽ  khiến trẻ  nhàm chán, <br /> không hứng thú từ  đó trẻ  sẽ  không tập trung và không muốn tiếp thu vốn kiến <br /> thức mà cô giáo truyền đạt bởi chưa tạo được môi trường để  hấp dẫn trẻ  tham  <br /> gia vào các hoạt động một cách tích cực. Chính vì vậy tôi luôn mong muốn khi trẻ <br /> được tham gia hoạt động tạo hình là trẻ thỏa trí tò mò, mong muốn tạo cho mình <br /> một sản phẩm đẹp nhất, bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình, khi trẻ  tham  <br /> gia hoạt động này cũng là rèn luyện sự kiên trì của trẻ, trẻ sáng tạo, rèn luyện các  <br /> kĩ năng vẽ, nặn, xé dán, cách tô màu, tư thế ngồi, cách cầm bút. Mang lại cho các  <br /> con mạnh dạn tự  tin khi tham gia các hoạt động, biết quan tâm chia sẻ  và thể <br /> hiện hết khả năng của mình thông qua các ngày hội, ngày lễ, các hoạt động ngoại <br /> khóa… Để  tiến hành mục tiêu đó, đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát chất  <br /> lượng của lớp mình để nắm bắt được khả năng tạo hình của trẻ  qua bảng dưới  <br /> đây:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thời <br /> Nội dung khảo sát<br /> gian<br /> <br /> <br /> <br /> 9<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> Trẻ hứng thú tham   Kỹ năng tạo sản   Nhận xét, đánh giá  <br /> Tháng<br /> gia hoạt động phẩm đẹp sản phẩm<br /> 9/ 2016 Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ %<br /> 10/ 30 33,3 9/ 30 30,0 11/ 30 36,7<br /> <br /> Bảng 3.3: Điều tra thực trạng<br /> Từ thực trạng ban đầu cho thấy, kết quả đạt chưa cao như ta mong đợi, tôi <br /> luôn trăn trở, suy nghĩ: "Cần phải làm gì? Làm như thế nào?" để trẻ cuốn hút tích <br /> cực, hứng thú tham gia trong giờ học một cách thoải mái tự  tin, không gò bó, tôi  <br /> lên kế  hoạch nâng cao kỹ năng tạo hình cho trẻ, trong giờ học tôi luôn quan tâm <br /> đến các cháu kỹ  năng trung bình, yếu nhiều hơn bằng cách gợi ý từng bước, <br /> động viên kịp thời để  tạo hứng thú cho trẻ. Do đó, qua quá trình thực tế  giảng  <br /> dạy, qua tìm tòi nghiên cứu, dựa vào vốn kiến thức đã học, học hỏi kinh nghiệm  <br /> của chị  em trong trường để  tự  trau dồi thêm những kiến thức cho mình, tôi xin <br /> mạnh dạn đề  xuất:  “Một số  biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo  <br /> hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> 4. Các biện pháp thực hiện<br /> 4.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường hoạt động tích cực để khơi gợi hứng  <br /> thú cho trẻ trong hoạt động tạo hình<br /> Nguồn tạo hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình là các vật liệu, công cụ tạo hình, <br /> những điều mới mẻ trẻ đã khám phá được trong cuộc sống, từ tác phẩm văn học, <br /> âm nhạc, từ các cuộc dạo chơi… ở trong và ngoài môi trường lớp học. Tôi đã chú <br /> ý trang trí tạo môi trường nghệ  thuật để  gây cảm xúc, gây  ấn tượng cho trẻ  về <br /> nghệ  thuật tạo hình. Từ  cách bài trí, cách sắp xếp trang trí lớp học của bé phù <br /> hợp với các chủ  đề, thuận lợi cho việc sử dụng, tránh rườm rà. Bởi môi trường  <br /> lớp học ấn tượng sẽ hình thành cảm xúc nghệ  thuật cho trẻ: bố trí góc chơi phù <br /> hợp với lớp học, đầy đủ  dụng cụ, vật liệu tạo hình, chú ý chọn trạnh ảnh đẹp,  <br /> <br /> 10<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> cho phép trẻ  tự lựa chọn góc chơi của mình khi tham gia các hoạt động đa dạng <br /> nhằm thu hút sự chú ý của trẻ và giúp trẻ tạo hình theo khả năng và sở thích.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ảnh 1: Trang trí, sắp xếp đồ dùng ở góc tạo hình<br /> 4.2. Biện pháp 2: Sử dụng sản phẩm mẫu đẹp, sáng tạo kết hợp lời chỉ  <br /> dẫn thích hợp để hướng sự chú ý của trẻ vào đối tượng<br /> Sản phẩm mẫu cần được lựa chọn cẩn thận, phải chứa đựng cả  những  <br /> yếu tố  thực, yếu tố  thẩm mỹ, nghệ  thuật như: tính tạo hình, tính biểu cảm và <br /> đặc biệt hấp dẫn, mới lạ, đa dạng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.<br /> Các tác phẩm nghệ  thuật được sử  dụng làm mẫu như: tranh truyện,  ảnh <br /> chụp, tranh dân gian, tranh sơn mài và các sản phẩm thủ công mỹ  nghệ... tôi lựa  <br /> chọn phù hợp với trẻ, có sự thể hiện rõ ràng, rõ nét các đặc điểm của sự vật như:  <br /> hình dáng, màu sắc, kích thước, hình khối, vị trí trong không gian giúp trẻ dễ quan <br /> sát. Ngoài ra tôi còn chú ý không chọn những bức tranh, những sản phẩm mẫu có <br /> bố cục phức tạp với nhiều hình, nhiều mảng, nhiều chi tiết... <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> <br /> <br /> <br /> <br />    <br /> Ảnh 2:Tranh mẫu của cô<br /> Trong khi sử dụng sản phẩm mẫu tôi hướng sự chú ý của trẻ không chỉ tới  <br /> nội dung tác phẩm mà còn quan tâm tới hình thức thể hiện, tạo cho trẻ tập nhận  <br /> xét, đánh giá thẩm mỹ  của tác phẩm bằng chính sự  hiểu biết và khả  năng biểu  <br /> cảm của mình. Để  trẻ  cảm nhận được sản phẩm mẫu tôi dùng lời chỉ  dẫn và <br /> giải thích trong khi tổ chức hoạt động tạo hình với cả lớp, với nhóm, với cá nhân <br /> trẻ, lời giải thích ngắn gọn, rõ ràng, linh hoạt, đa dạng và phù hợp với trẻ. Tôi <br /> không lạm dụng sản phẩm mẫu và làm mẫu quá, sản phẩm mẫu sẽ  làm tê liệt  <br /> các cảm xúc đã có trước của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ.  <br /> Càng ít làm mẫu và cũng ít sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm <br /> kiếm cách thể hiện.<br /> Khi thực hiện biện pháp này tôi nhận thấy trẻ  rất hứng thú và tích cực  <br /> tham gia hoạt động tạo hình.                           <br /> 4.3. Biện pháp 3: Lấy trẻ làm trung khi tổ chức hoạt động<br /> Sự phát triển trẻ được diễn ra dưới tác động đồng bộ  theo quan điểm tích <br /> hợp. Vì vậy cần chú ý tổ chức cho trẻ phối hợp tri giác, xúc giác vận động và tri  <br /> giác thị giác để tìm hiểu đặc điểm của vật: hình dạng, kích thước, cấu trúc... Phát  <br /> huy quan điểm lấy trẻ làm trung khi tổ chức hoạt động tạo hình, tôi cho trẻ được <br /> 12<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> tham gia vào các họat động đa dạng, phong phú, sáng tạo như  sử  dụng các trò <br /> chơi... nhằm tăng hứng thú cho trẻ.<br /> Trong giờ  học nói chung và giờ  hoạt động tạo hình nói riêng trẻ  được tự <br /> thể  hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ  sáng tạo, thể  hiện  ý <br /> muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ  đối với sự  vật. Tôi tăng <br /> cường các câu hỏi gợi ý, giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh <br /> hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ  tự  suy nghĩ và thể  hiện khả <br /> năng của mình. <br /> Ví dụ: Tạo tình huống để trẻ làm: “ Nặn búp bê lật đật”.<br /> Các con  ơi! Đầu và thân búp bê lật đật có dạng khối gì? Muốn nặn được  <br /> phải làm thế nào? Nặn phần nào trước? Cách chia đất thế nào? Dùng những thao <br /> tác gì?...<br /> Sau những lời gợi mở của cô, trẻ đã say sưa tiến hành thực hiện và còn thực  <br /> hiện nhiều chi tiết sáng tạo theo ý của mỗi trẻ: mắt, mũi, miệng...<br /> Trong khi làm mẫu, tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ  phát <br /> triển khả  năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về  sản phẩm mình định làm. Tôi <br /> khuyến khích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện những ước mơ. Với nhóm <br /> trẻ  chưa thể  hiện được tôi động viên khuyến khích giúp trẻ  kịp thời để  trẻ  có <br /> tâm thế  hơn, tạo cho trẻ  cảm giác thoải mái giúp trẻ  sẽ  tích cực hoạt động sâu  <br /> hơn. Từ đó giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng về tạo hình một cách tự tin.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        <br />        Ảnh 3: Cô làm mẫu cho trẻ quan sát             Ảnh 4:  Trẻ tiến hành nặn<br /> 4.4. Biện pháp 4: Lồng ghép hoạt động tạo hình thông qua các giờ  học theo  <br /> chủ đề<br /> Với mục đích muốn trẻ  tiếp thu kiến thức một cách nhẹ  nhàng, không gò  <br /> bó, không áp lực thì cô giáo luôn phải tìm tòi, sáng tạo ra những phương pháp dạy  <br /> học mới, tạo niềm vui, sự bất ngờ cho trẻ qua mỗi tiết học nhờ đó mà trẻ  phát  <br /> triển toàn diện về mọi mặt, “hoạt động tạo hình" cũng được áp dụng xuyên suốt <br /> trong các chủ  đề, các hoạt động trong ngày của trẻ. Căn cứ  vào điều kiện, nội  <br /> dung của từng hoạt động cụ thể mà tôi lựa chọn nội dung hoạt động tạo hình cho <br /> phù hợp. <br /> Đây là một biện pháp nhằm liên kết, tác động qua lại của hoạt động tạo  <br /> hình với các hoạt động khác như: khám phá khoa học, phát triển ngôn ngữ, làm <br /> quen với biểu tượng toán, hoạt động âm nhạc... tạo nên sự  tác động tổng hợp <br /> thúc đẩy sự  phát triển thẩm mỹ  của trẻ. Ngoài ra trong giờ  học tạo hình trẻ  có  <br /> thể  tìm hiểu thế  giới xung quanh một cách có tổ  chức, tiếp thu các tri thức, kỹ <br /> năng kỹ xảo theo một chương trình có hệ thống.<br /> <br /> 14<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> Ví dụ: Với chủ  đề: “Thế  giới thực vật”: Tôi cho trẻ  sưu tầm những hình <br /> ảnh về các loài hoa, các loại quả, cây xanh... để cùng cô trang trí lớp theo chủ đề <br /> đang thực hiện. Tôi giao nhiệm vụ để trẻ cùng làm: trẻ cắt dán các hình ảnh sưu <br /> tầm, cô viết tên tương ứng của mỗi hình ảnh giúp trẻ  nhớ tên các loài hoa, quả,  <br /> cây...và   kết hợp nhận biết phân biệt các chữ  cái trong từ. Từ  đó giúp trẻ  phát  <br /> triển ngôn ngữ, tập trung chú ý, mở rộng hiểu biết và trẻ còn được làm quen với <br /> môi trường chữ viết. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ảnh 5: Tranh chủ đề: Thế giới thực vật<br /> Ví dụ: Tiết học tạo hình: “Cắt dán quần áo” trong chủ đề “Nghề nghiệp”:<br /> Tôi   cho   trẻ   một   số   hình   ảnh   của   các   bạn   nhỏ   miền   núi,   kết   hợp   câu  <br /> chuyện kể về cuộc sống của các bạn nhỏ rất nghèo, thiếu quần áo ấm. Nhìn các  <br /> bạn rất đáng thương. Vậy cô cháu mình sẽ  làm gì để  giúp đỡ  các bạn? Qua câu <br /> chuyện trẻ sẽ tự đưa ra ý tưởng của đề tài, sau đó cô chốt lại cùng trẻ: Vậy hôm <br /> cô cháu mình sẽ là những cô chú công nhân cắt và may lên những bộ quần áo để <br /> gửi tới các bạn nhỏ miền núi nhé! Khi trẻ hiểu được ý nghĩa của ý tưởng, tất cả <br /> cùng cố gắng để cắt dán những bộ quần áo thật đẹp. <br /> Hay còn kể đến tiết học tạo hình trong chủ đề: “Gia đình”:<br /> Tôi cho trẻ kể về gia đình, có nhiều trẻ kể về ngày cuối tuần được bố mẹ <br /> cho về  quê chơi, đi công viên… sau đó tôi cho trẻ  xem một số  tranh gợi ý, gợi  <br /> <br /> 15<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> những câu hỏi gợi mở  để  trẻ  đưa ra ý tưởng trong các bức tranh, liên tưởng tới  <br /> những chuyến thăm quê được giúp ông bà những việc vừa sức như: cho gà ăn, <br /> tưới cây…<br /> Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc vào mẫu. Ở hình thức này  <br /> tôi trao đổi với trẻ về nội dung đề  tài, giúp trẻ  phát triển trí nhớ  hình tượng, trẻ <br /> biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề  tài đã cho và tạo ra sản phẩm  <br /> theo ấn tượng của trẻ, củng cố những kiến thức kĩ năng đã học. Trẻ  được thực <br /> hiện những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu chặt  <br /> chẽ  mạch lạc, qua đó sẽ  phát triển về  năng lực thể  hiện màu sắc, đường nét.  <br /> Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu và tôi chỉ là người gợi ý và <br /> định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình là chính.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ảnh 6: Tác phẩm được dự thi: Về quê<br /> Bức tranh này được Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao và cháu của lớp <br /> tôi được tham gia thi “Bé khéo tay” do Phòng Giáo dục tổ chức.<br /> Bên cạnh đó, tôi luôn kích thích óc tò mò, khơi gợi hứng thú, cảm xúc của <br /> trẻ  về  sự  phong phú, đa dạng với những thay đổi nhanh chóng của sự  vật, hiện <br /> tượng trong tự nhiên và làm giàu vốn biểu tượng về đối tượng mà trẻ sẽ tạo hình <br /> thông qua việc tổ chức khám phá… <br /> Ví dụ: tiết học khám phá xã hội : “Bé vui đón tết Đinh Dậu” trong chủ đề <br /> “Tết và mùa xuân”.<br /> <br /> 16<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> Sau khi trẻ  được tham gia khám phá về  những hoạt động của ngày tết,  <br /> những đặc trưng của ngày tết, trẻ hào hứng tham gia tạo ra sản phẩm để đón tết  <br /> với những hình ảnh cành đào, cành mai rực rỡ bằng chấm màu.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ảnh 7: Bé in cành đào đón tết<br /> Để trẻ có được những hình dáng sống động, màu sắc tươi đẹp, tôi đã tận  <br /> dụng, tạo mọi điều kiện để  khơi gợi  ở  trẻ  những cảm xúc tự  nhiên như  quan <br /> tâm, chú ý, tìm tòi, phát hiện vẻ đẹp của sự vật, hiện tượng muôn màu, muôn vẻ <br /> xung quanh. Sử dụng điệu bộ, cử  chỉ, ngôn ngữ  hình tượng, câu thơ, câu đố, bài <br /> hát nhằm tăng thêm ấn tượng thẩm mỹ cho trẻ về sự vật, hiện tượng quanh tr ẻ.  <br /> Khuyến khích trẻ thể hiện lại các nhân vật trẻ ưa thích trong các câu chuyện, bài <br /> hát mà trẻ  được học thông qua các hình thức đa dạng của hoạt động tạo hình <br /> như: vẽ, nặn, xé dán, làm con rối… Điều này  sẽ giúp trẻ khắc sâu cảm xúc, ấn  <br /> tượng về những câu chuyện, bài hát mà trẻ đã biết.<br /> Ví dụ: Tiết học “Làm quen với toán về các hình”: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> Trẻ biết kết hợp các nét vẽ cơ bản các hình khối để  biến những cái phức  <br /> tạp thành cái đơn giản, từ trạng thái tĩnh chuyển sang trạng thái động làm cho sản  <br /> phẩm thêm sinh động. Khi vẽ ngôi nhà thân là hình chữ nhật, mái nhà là hình tam  <br /> giác, cửa sổ là hình vuông…<br /> Hay các câu chuyện trẻ  được nghe như: “Quả  bầu tiên”; “Chú dê đen”… <br /> khi trẻ đã hiểu nội dung các câu chuyện sẽ giúp trẻ thể hiện được tính cách của  <br /> các nhân vật để có thể  truyền đạt những trạng thái tâm lý của các nhân vật qua <br /> nét vẽ, màu sắc…<br /> Khi dạy trẻ bài thơ  “Bó hoa tặng cô”, sau khi trẻ  thuộc và hiểu được nội  <br /> dung bài thơ, nghe cô giáo dục tình cảm đối với các thầy cô giáo. Tôi gợi ý cho  <br /> trẻ ngồi theo nhóm xé dán những bông hoa để tạo thành bó tặng cô giáo.<br /> 4.5. Biện pháp 5: Lồng ghép hoạt động tạo hình thông qua  ứng dụng  <br /> công nghệ thông tin<br /> Đối với trẻ  nhỏ, việc học của trẻ  không phải đơn thuần là đưa trẻ  vào một  <br /> khuôn phép chặt chẽ, với phương pháp dạy trẻ  theo chương trình giáo dục mới <br /> hiện nay thì việc dạy trẻ vẽ, nặn, cắt xé dán, xếp hình, in ấn... theo chủ đề  cần  <br /> tích hợp các nội dung nhẹ  nhàng, phù hợp với hoạt động gây  ấn tượng cho trẻ <br /> đòi hỏi người giáo viên cần phải tạo sự hứng thú, thu hút được sự chú ý của trẻ.  <br /> Vì vậy tôi thường xuyên sưu tầm, chụp các hình ảnh bên ngoài, download những <br /> hình ảnh sinh động trên mạng internet và trình chiếu cho trẻ xem, để giao lưu, trò  <br /> chuyện với trẻ  về  nội dung trẻ  được xem, có thể  bắt chước tạo dáng các hình <br /> ảnh sinh động trẻ được nhìn thấy.<br /> Ví dụ: Đề tài: “Vẽ đàn gà”.<br /> Vào bài cô cho trẻ  hát bài: “Đàn gà trong sân” sau đó giới thiệu: Về  dự <br /> chương trình ngày hôm nay có rất nhiều gia đình các chú gà cùng về tham dự, các <br /> con hãy chào đón gia đình các chú gà nào! Cô cho trẻ xem đoạn clip có hình ảnh  <br /> <br /> 18<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> đàn gà trong sân, trong vườn… được trình chiếu trên màn hình. Được xem những  <br /> hình  ảnh động của các chú gà trên màn hình trẻ rất hứng thú và tôi gợi ý hỏi trẻ <br /> về những chú gà như thế nào? Sau những câu hỏi của tôi thì hàng loạt các ý kiến  <br /> của trẻ  được đưa ra. Trong quá trình gợi mở  cho trẻ, tôi lồng ghép giáo dục trẻ <br /> biết yêu quý những con vật nuôi trong gia đình và có ý thức giữ  gìn môi trường  <br /> sạch sẽ. Sau đó cho trẻ tự nêu ý tưởng và tiến hành thực hiện ý tưởng sáng tạo <br /> của mình.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ảnh 8: Trẻ vẽ về đề tài: Đàn gà nhà bé<br /> Nhờ  có hình thức tổ  chức hoạt động tạo hình lồng ghép  ứng dụng công <br /> nghệ thông tin vào bài giảng đã góp phần không nhỏ tới việc kích thích hứng thú  <br /> học tập của trẻ, giúp trẻ  tạo ra những sản phẩm đẹp và mở  rộng sự  hiểu biết  <br /> của trẻ về thế giới xung quanh. Chỉ cần cô giáo nhiệt tình, yêu trẻ đã là một trong  <br /> những yếu tố  tạo môi trường giúp trẻ  sẽ  khám phá được rất nhiều điều hay và <br /> thú vị để lôi cuốn trẻ  vào các hoạt động tiếp theo.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> 4.6. Biện pháp 6: Lồng ghép, tích hợp tổ  chức hoạt động tạo hình  ở  <br /> mọi lúc mọi nơi<br /> <br /> Thiên nhiên có  ảnh hưởng mạnh mẽ đối với sự  phát triển trẻ  em lứa tuổi <br /> mầm non, chính vì vậy tôi đã tận dụng sức mạnh của thiên nhiên để giáo dục tâm  <br /> hồn trong sáng cho trẻ ở mọi thời điểm, mọi lúc mọi nơi.<br /> 4.6.1. Giờ đón trả trẻ<br /> Tôi thường trò chuyện với trẻ  về  các sự  việc diễn ra hàng ngày trên lớp, <br /> những  hoạt động  ở  gia đình của trẻ  hay những kỉ  niệm của trẻ, những lần về <br /> quê, những chuyến du lịch cùng gia đình…để  khơi gợi ở trẻ trí tưởng tượng, ghi <br /> nhớ. Hỏi trẻ ý tưởng nếu được vẽ, xé, nặn…<br /> Hoặc có thể  cho trẻ  xem tranh mẫu, tranh của trẻ   ở  góc tạo hình. Từ  đó  <br /> kích thích trẻ mong muốn tham gia hoạt động tạo hình, tích lũy những tri thức tạo <br /> hình nhất định.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ảnh 9: Trẻ xem tranh mẫu<br /> 4.6.2. Giờ hoạt động ngoài trời<br /> <br /> 20<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> Như chúng ta đã biết, đặc điểm của lứa tuổi mầm non là yêu thích cái đẹp, <br /> cái mới lạ. Xuất phát từ đặc điểm trên của trẻ để có những cái mới hấp dẫn tạo <br /> cảm giác kích thích hứng thú cho trẻ  tôi chú ý tới việc tổ  chức giờ  hoạt động <br /> ngoài trời như: đi dạo chơi xung quanh sân trường, tìm cho trẻ khung cảnh thiên <br /> nhiên với ánh mặt trời rực rỡ, những khóm cây khoác trên mình mảnh lá xanh non  <br /> đang đung đưa mềm mại trong gió, giọt sương long lanh trên lá, những bông hoa  <br /> muôn màu… Tôi đã khuyến trích trẻ  quan sát, nhận xét các sự  vật hiện tượng  <br /> thiên nhiên và cho trẻ  ghi lại những  ấn tượng đó qua các nét vẽ  ngây thơ, trong  <br /> sáng của mình. <br /> Với giờ hoạt động ngoài trời, tôi còn cho trẻ  ôn luyện những đề  tài trẻ  đã  <br /> học như: ngôi nhà thân yêu, hình  ảnh người thân, cô giáo...( bằng cách vẽ  phấn  <br /> trên sân, ghép lá cây, cành cây, xếp sỏi, đá... chuẩn bị cho đề tài sắp tới… tạo ấn  <br /> tượng cho trẻ trong giờ tạo hình, phát triển và rèn luyện kỹ năng tạo hình.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />    <br /> Ảnh 10: Trẻ vẽ trên nền sân trường khi đã được ngắm thiên nhiên<br /> Hay những buổi thăm quan về  di tích lịch sử  địa phương, nghĩa trang liệt <br /> sĩ…, qua chuyến thăm quan trẻ  không những thấy được ý nghĩa, niềm tự hào về <br /> quê hương và sự sáng tạo của trẻ trong tranh những vẽ trở thành phương tiện để <br /> trẻ nhận thức cái đẹp và thể hiện sự phong phú của tâm hồn trẻ. <br /> <br /> <br /> 21<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> Thực hiện kế hoạch chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trong năm học, hòa <br /> chung không khí tưng bừng chào đón ngày hội quốc phòng toàn dân, nhà trường <br /> đã tổ chức “Ngày hội tạo hình” cho các nhóm lớp 3 tuổi, 4 tuổi, 5 tuổi, trong ngày <br /> này trẻ  được sáng tạo những cái đẹp theo ý tưởng của trẻ  với các thể  loại khác  <br /> nhau. “Ngày hội tạo hình” cũng là một hoạt động mang tính chất thể dục thể thao  <br /> bổ ích, giúp trẻ được giao lưu học hỏi với các bạn trong trường góp phần khẳng <br /> định những thành tích trong phong trào rèn luyện thân thể, đồng thời là động lực <br /> đẩy mạnh hoạt động giáo dục thể  chất và tinh thần, mạnh dạn tự  tin, tích cực <br /> tham gia các hoạt động, chuẩn bị  tốt tâm thế  để  sẵn sàng bước vào lớp Một.  <br /> Thông qua ngày hội giúp trẻ nhận thức sâu hơn về bản thân, về  các bạn, trường <br /> lớp. Góp phần phát triển vận động thô, vận động tinh, khả  năng xử  lý các tình  <br /> huống thường gặp trong cuộc sống. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />    <br /> Ảnh 11: Các bé tham gia ngày hội tạo hình<br /> Ở  đó trẻ  sẽ  có nhiều cơ  hội để  sáng tạo các tác phẩm tạo hình, thể  hiện  <br /> được cả tâm hồn trong sáng và sự tư duy của trẻ.<br /> Đây là thời điểm trí tưởng tượng của trẻ phát triển phong phú nhất, đồng <br /> thời cũng chính là tạo hài hòa của cuộc sống xung quanh trẻ, hỗ trợ cho các hoạt <br /> <br /> 22<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> động trong ngày của trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn, tạo cho trẻ tâm trạng sảng <br /> khoái, vui tươi đón tiếp hoạt động mới.<br /> 4.6.3. Giờ hoạt động góc<br /> Sử  dụng trò chơi trong hoạt động tạo hình sẽ  làm tăng hứng thú cho trẻ <br /> hoạt động. Tôi tạo ra tình huống có vấn đề và dẫn dắt trẻ cùng suy nghĩ, bàn bạc, <br /> tìm kiếm, lựa chọn nội dung trò chơi và tiếp nhận vai chơi một cách tự nhiên. Trò <br /> chơi sẽ giúp trẻ hào hứng, kiên trì, cố  gắng tạo ra sản phẩm thật đẹp, thật sáng  <br /> tạo và các tác phẩm phục vụ  trò chơi như: thiết kế  quần áo, giày dép, mũ thời <br /> trang (góc tạo hình), để  bán  ở  siêu thị  ( góc bán hàng), cho các vai diễn (góc âm <br /> nhạc) đến mua và biểu diễn ca nhạc… Lồng ghép hoạt động này cùng với các đồ <br /> dùng, tôi thấy trẻ hào hứng từ khi bắt đầu bước hoạt động, được thể hiện rõ trên <br /> khuôn mặt của trẻ, tạo một không khí sôi nổi của giờ học. <br /> 4.6.4. Giờ hoạt động tự chọn<br /> Dưới hình thức hoạt động này, trẻ được chủ động tích cực, tự lựa chọn và <br /> thể hiện nội dung miêu tả ( đề  tài cụ  thể  ) mà mình thích theo dự  định tạo hình  <br /> của cá nhân. Đối với trẻ nhỏ đôi lúc sự định hình chưa được rõ ràng mơ hồ và dễ <br /> mất đi nhanh chóng. Hiểu được những hạn chế  đó trên trẻ, tôi luôn có những <br /> phương   pháp   để   định   hướng   các   đề   tài   tự   chọn   trong   phạm   vi   những   kinh  <br /> nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ  đã được trải nghiệm. Từ  đó phát huy  <br /> những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên.<br /> Ví dụ: Tôi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm trong chủ đề “Bản thân”:<br /> Trẻ  tự  in và tô những bàn tay xinh xắn của mình sau đó sắp xếp và dán <br /> thành một bức tranh rất có nghĩa với các màu sắc khác nhau.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ảnh 12: Bàn tay kì diệu<br /> Tôi cho trẻ làm những tấm bưu thiếp về tặng mẹ nhân ngày  8­ 3. Dù món <br /> quà không lớn lao nhưng vô cùng ý nghĩa, trẻ rất hứng thú và cố gắng hoàn thành <br /> ý tưởng. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ảnh 13: Bé làm bưu thiếp<br /> <br /> <br /> 24<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> Sự nỗ lực này chính là những xúc cảm nghệ thuật đầu đời, sẽ là nền tảng  <br /> cho sự  hình thành và phát triển nhân cách, thúc đẩy nhu cầu, thị  hiếu thẩm mỹ <br /> của trẻ.<br /> 4.7. Biện pháp 7: Sử  dụng các học liệu, phế  liệu dạy trẻ  làm đồ  dùng, đồ  <br /> chơi.<br /> Sản phẩm của hoạt  động tạo hình chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của <br /> người tạo ra nó, là ngôn ngữ riêng để  biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra.  <br /> Tôi hướng dẫn trẻ  tận dụng vật liệu tự  nhiên hoặc phế  để  tạo ra những sản  <br /> phẩm đẹp, hấp dẫn.<br /> Ví dụ  với chủ đề  : “Bản thân bé”, tôi và trẻ  đã sưu tầm nhiều loại lá cây <br /> rụng trên sân trường, sau đó tổ  chức cho trẻ  tôi tổ  chức hoạt động “Làm trang  <br /> phục bé yêu” theo nhóm. Với những chiếc lá nhờ đôi bàn tay khéo léo của trẻ đã <br /> tạo được những bộ váy rất xinh và đáng yêu.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ảnh 14: Các cháu làm trang phục bé yêu<br /> <br /> <br /> <br /> 25<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br />   Hoạt động này trẻ  lớp tôi rất hứng thú vì chính bàn tay của trẻ  đã tạo ra <br /> được những sản phẩm mà không thể  mua được  ở  ngoài, trẻ  được chơi với sản  <br /> phẩm, trẻ được ngắm cho nhau, các bạn nam tặng các bạn nữ bộ trang phục yêu  <br /> thích và ngược lại. Ngay buổi chiều hôm đó khi bố  mẹ  đón các con rối rít khoe <br /> với bố mẹ, tôi thấy phụ huynh rất nào cũng phấn khởi khi biết con mình như vậy <br /> và tôi được sự   ủng hộ  rất nhiệt tình từ  phía phụ  huynh mỗi khi tôi nhờ  phụ <br /> huynh quyên góp nguyên phế liệu.<br /> Với chủ đề  “Gia đình” tôi còn tổ  chức cho các cháu hoạt động theo nhóm, <br /> xé những dải lá chuối để  xếp thành ngôi nhà thân yêu, xếp lối đi vào ngôi nhà, <br /> sau đó cho trẻ  chơi với sản phẩm đó “Ai giỏi hơn”, thi đua bước vào khe của  <br /> những dải lá chuối sao cho không dẫm vào dải lá. Hoạt động này được lồng ghép <br /> tích hợp giáo dục thể chất rất thết thực, đã đưa trẻ đến gần với thế giới tự nhiên <br /> gần gũi xung quanh trẻ.        <br />  Ngoài ra tôi còn cho trẻ lấy lá chuối khô làm búp bê, bèo tây làm con chó, lá  <br /> bàng làm con trâu…, đóng các tờ  lịch cũ thành các quyển sách và sưu tầm tranh <br /> ảnh cắt hoặc xé dán vào. Từ đó có cảm hứng sáng tạo ra những câu chuyện cho  <br /> cô và các bạn nghe.<br /> Tạo cơ  hội để  lựa chọn và sắp xếp nguyên liệu, luôn quan sát dự  tưởng  <br /> tượng, đồ  dùng đồ  chơi còn hạn chế  nên tôi huy động trẻ  tìm kiếm nguyên vật  <br /> liệu phế thải có sẵn ở địa phương.<br /> Ví dụ: Chủ đề “Tết và mùa xuân”.<br /> Tôi tổ chức cho trẻ hoạt động: “Vườn hoa mùa xuân”.<br /> Tôi chuẩn bị  một số  nguyên phế  liệu: vỏ  ngao, bông tai, màu nước… cho  <br /> trẻ.<br /> Khi được xem triển lãm tranh trẻ rất thích thú bởi các loại hoa đều được làm từ <br /> những nguyên phế liệu rất đơn giản mà lại đẹp.<br /> <br /> 26<br />  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5­ 6 tuổi”.<br /> _k2a_<br /> <br /> <br /> <br /> <br />     <br /> Ảnh 15: Tranh làm bằng vỏ ngao, tăm bông, màu nước.<br /> Hay từ những tờ  giấy đã qua sử  dụng, tôi đã hướng dẫn trẻ  dùng kéo cắt <br /> để tạo thành chiếc vòng sau cho trẻ chơi bằng chính sản phẩm trẻ vừa cắt được.<br /> Còn nhắc đến một số nguyên phế liệu: bông, sỏi, vỏ trứng, mảnh chiếu gỗ <br /> tôi giao nhiệm vụ  cho trẻ  làm cùng cô. Kết quả  của cô và trò là con đường với <br /> các chất liệu khác nhau được sử dụng trong giờ học thể dục,