SKKN: Rèn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 5 thông qua tiết tập đọc

               Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> PHẦN I. THỰC TRANG Đ<br /> ̣ Ề TÀI ………………………………………Trang 2<br /> PHẦN II. NÔI DUNG C<br /> ̣ ẦN GIẢI QUYẾT……………………………..Trang 2­3<br /> PHẦN III. BIÊN PHAP GI<br /> ̣ ́ ẢI QUYẾT………………………………….Trang 3­9<br /> PHẦN IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC……………………………………...Trang 9<br /> PHẦN V. KÊT LUÂN…<br /> ́ ̣ ………………………………………………….Trang 10<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                       <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 1<br />                Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phần 1. Thực trạng đề tài:<br /> Trong quá trình giảng dạy tôi đã vận dụng phương pháp giảng dạy mới theo  <br /> chương trình, nội dung sách giáo khoa mới, do Bộ GD&ĐT quy định. Đồng thời, rút <br /> kinh nghiệm của bản thân qua từng tiết dạy; vận dụng linh hoạt các hình thức, <br /> phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng, tích cực phát huy chủ động sáng tạo <br /> của học sinh và chú ý rèn kỹ năng toàn diện cho học sinh.<br />         Qua thực tế  giảng dạy lớp 5/2 và trao đổi  trực tiếp với giáo viên chủ  nhiệm <br /> năm trước để nắm kỹ hơn về kỹ năng đọc của các em và tiếp tục tìm nguyên nhân  <br /> dẫn đến phát âm chưa đúng, ngắt nghỉ chưa hợp lí, học sinh đọc diễn cảm còn yếu. <br /> Sau tuần thực dạy, tôi nhận thấy chất lượng đọc của học sinh như sau : <br /> <br /> Đọc phát âm  Đọc ngắt     Đọc đúng Đọc diễn <br /> chưa đúng nghỉ chưa  cảm<br /> Tổng <br /> hợp lí <br /> số học  Số  Tỷ  Số  Tỷ  Số  Tỷ  Số  Tỷ lệ <br /> Lớp<br /> sinh  lượng lệ % lượng lệ % lượng lệ  lượn %<br /> % g<br /> 5/2 31 16 51,6 14 45,2 10 32,3 4 12,9<br /> <br /> <br /> Trước tình hình đó tôi quyết định:  “Rèn kỹ  năng đọc cho học sinh lớp 5  <br /> thông qua tiết tập đọc’’ để  góp phần nâng cao chất lượng dạy và  học nhằm đáp <br /> ứng mục tiêu của môn học cũng như mục tiêu chung giáo dục  cấp tiểu học.<br /> Phần 2. Nội dung cần giải quyết:<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 2<br />                Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br />          Từ thực trạng của học sinh và các nguyên nhân vừa nêu, để giải quyết được  <br /> mục đích yêu cầu của tiết Tập đọc và khắc phục những nguyên nhân tồn tại đã nêu  <br /> trên, tôi đã tiến hành phân loại học sinh trong lớp và sau đó đề  ra những nội dung  <br /> giúp rèn kĩ năng đọc cho học sinh như sau:<br />      1. Giáo viên nghiên cứu trước nội dung, chương trình sách giáo khoa ở khối lớp  <br /> 5.<br />      2.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh trước khi học tiết Tập đọc.<br />      3. Rèn phát âm đúng.<br />      4. Rèn đọc thầm.<br />      5. Rèn đọc diễn cảm, đọc hay.<br /> Phần 3. Biện pháp giải quyết:<br /> 1. Giáo viên nghiên cứu trước nội dung, chương trình sách giáo khoa ở khối lớp  <br /> 5:<br />         Tiếp theo chương trình tập đọc lớp 1,2,3,4, phân môn Tập đọc  ở  lớp 5 được  <br /> học mỗi tuần 2 tiết. Thông qua 62 bài tập đọc thuộc các loại hình văn bản nghệ <br /> thuật, báo chí, khoa học, trong đó có 46 bài văn xuôi (4 bài là trích đoạn kịch), 18 bài  <br /> thơ (có 4 bài ca dao ngắn được dạy trong cùng một tiết), phân môn Tập đọc ở lớp 5  <br /> tiếp tục củng cố, nâng cao kĩ năng đọc trơn, đọc thầm, tiếp tục rèn luyện kĩ năng <br /> đọc diễn cảm là kĩ năng bắt đầu được rèn luyện từ lớp 4.<br />         Qua phần hướng dẫn sư phạm cuối mỗi bài tập đọc (bao gồm các mục giải  <br /> nghĩa từ, câu hỏi), phân môn Tập đọc còn giúp học sinh nâng cao kĩ năng đọc ­ hiểu  <br /> văn bản, cụ thể là:<br /> ­ Nhận biết đề tài, cấu trúc của bài.<br /> ­ Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lướt để nắm ý.<br /> ­ Phát hiện giá trị của một số biện pháp nghệ thuật trong các văn bản.<br />        Cùng với các phân môn Kể  chuyện, Tập làm văn, phân môn Tập đọc còn xây  <br /> dựng cho học sinh thói quen tìm đọc sách ở thư viện, dùng sách công cụ (từ điển, sổ <br /> tay từ ngữ, ngữ pháp) và ghi chép những thông tin cần thiết khi đọc.<br />        Chương trình Tập đọc lớp 5 hướng đến đạt được chuẩn về  kĩ năng đọc như <br /> sau:<br /> ­ Tốc độ đọc tối thiểu khoảng 100 tiếng / phút.<br /> ­ Đọc thành tiếng và đọc thầm:<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 3<br />                Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br />      + Biết cách đọc phù hợp với các loại văn bản khác nhau (nghệ thuật, hành chính, <br /> khoa học, báo chí,…). Biết đọc một màn kịch hoặc một vở kịch ngắn có giọng đọc <br /> phù hợp với nhân vật và tình huống kịch.<br />      + Biết đọc diễn cảm một bài thơ hoặc một đoạn văn đã học.<br />      + Đọc thầm với tốc độ nhanh hơn lớp 4.<br /> ­ Đọc hiểu:<br />      + Biết tìm đại ý, tóm tắt bài văn, chia đoạn, rút ra dàn ý của bài.<br />      + Nhận ra các mối quan hệ giữa các nhân vật, sự kiện trong bài.<br />      + Bước đầu biết đánh giá nhân vật, chi tiết, ngôn ngữ  trong các bài tập đọc có  <br /> giá trị văn chương.<br />      + Hiểu các kí hiệu, các số liệu trên sơ đồ, biểu đồ, bảng hiệu, …<br /> - Kĩ năng phụ trợ: <br />      + Biết dùng từ điển.<br />      + Biết ghi chép các thông tin đã đọc. <br />      + Thuộc lòng một số bài văn vần và đoạn văn xuôi.<br /> 2. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh trước khi học tiết Tập đọc:<br />      a/ Đối với giáo viên :<br /> ­ Trước hết muốn rèn cho học sinh đọc thành tiếng đúng thì giáo viên phải đọc hay <br /> (đọc diễn cảm). Để  đạt được yêu cầu trên thì giáo viên phải rèn luyện bản thân <br /> mình đọc đúng, đọc diễn cảm. Không cho phép giáo viên dạy  Tập đọc mà lại đọc <br /> chưa chuẩn. Trước khi soạn bài giáo viên phải đọc bài nhiều lần, đọc thể  hiện  <br /> được cảm xúc của tác giả khi viết bài văn đó. Dành quỹ thời gian cho việc soạn bài <br /> và thiết kế  các hoạt động cụ  thể   ở  từng đoạn của bài. Giáo viên phải chú ý đến  <br /> khâu rèn đọc cho học sinh, chú ý đến đối tượng học sinh đọc kém. Nhất là những <br /> tiết luyện đọc ở buổi thứ hai. Giáo viên phải nên sửa, rèn cho học sinh phát âm đúng <br /> ở từng cặp phụ âm mà em đó hay phát âm chưa đúng hoặc đọc chưa đúng.<br />  Ví dụ :  Ảnh hưởng của ngôn ngữ địa phương nên học sinh phần lớn còn đọc chưa  <br /> đúng, phát âm nhầm lẫn ch/tr; s/x; d/r/gi.<br /> ­ Tham khảo nội dung sách hướng dẫn giảng dạy để  lựa chọn nội dung, phương <br /> pháp, hình thức học tập cho phù hợp với đối tượng của lớp mình. <br /> ­ Sưu tầm đồ  dùng dạy học, tranh  ảnh minh hoạ phục vụ cho bài dạy để  học sinh  <br /> hứng thú học tập tiếp thu bài sâu hơn.<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 4<br />                Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br /> ­ Chú ý đến yêu cầu của phân môn tập đọc là rèn đọc, rèn đọc càng nhiều càng tốt.<br />     b/ Đối với các em học sinh :<br /> ­ Yêu cầu học sinh đọc kỹ trước bài ở nhà, có đọc trước bài ở nhà học sinh mới biết <br /> được từ nào khó đọc, hay sai để  đến lớp nghe giáo viên hướng dẫn sửa chữa và tự <br /> phát hiện ra tại sao mình đọc chưa đúng và tại sao mình đọc chưa hay.<br /> ­   Học sinh thường xuyên rèn đọc đúng  ở  bất kỳ  một văn bản nào nói chung hay  <br /> trong các tiết tập đọc nói riêng. <br /> ­ Cần có sự ham thích đọc, có ý thức tự luyện đọc. Tham gia đầy đủ các câu lạc bộ <br /> thi đọc mà nhà trường tổ chức. Sưu tầm sách, báo, truyện để đọc. <br /> 3 .Rèn phát âm đúng: <br />        Đọc đúng là sự tái hiện âm thanh bài đọc một cách chính xác, không có lỗi. Đọc  <br /> đúng là không đọc thừa, không sót từng âm, vần, tiếng; thể hiện đúng hệ thống ngữ <br /> âm chuẩn. Phần lớn các em đã đọc đúng, chỉ  có số  ít các em còn nhầm l/n do chưa  <br /> chú ý phát âm. Giáo viên cần nhắc nhở  thường xuyên, yêu cầu đọc đi đọc lại các <br /> tiếng còn đọc chưa đúng. Đọc đúng bao gồm đọc đúng các âm thanh, ngắt hơi đúng  <br /> chỗ, đọc đúng tiết tấu, ngữ  điệu câu. Cần phải dựa vào nghĩa, vào quan hệ  ngữ <br /> pháp giữa các tiếng, từ  để  ngắt hơi cho đúng. Khi đọc, không được tách một từ  ra <br /> làm hai. Các em học sinh lớp 5 đã có kinh nghiệm đọc ngắt nghỉ ở các lớp trước nên <br /> giáo viên chỉ  cần củng cố, hệ  thống lại. Đồng thời giúp các em dựa vào nghĩa và <br /> quan hệ  ngữ  pháp để  xác định cách ngắt nhịp đúng trong từng câu, từng bài. Việc  <br /> ngắt hơi cũng cần phải phù hợp với các dấu câu: nghỉ ít ở dấu phẩy, nghỉ lâu hơn ở <br /> dấu chấm, hết đoạn văn hay khổ thơ cũng nghỉ lâu hơn. Phần này, đòi hỏi giáo viên  <br /> phải hướng dẫn tỉ mĩ và rèn luyện thường xuyên cho học sinh, cho học sinh tự phát <br /> hiện cách ngắt hơi, tập giải thích vì sao cách ngắt hơi như  vậy là phù hợp, sau đó  <br /> kiểm tra với phần đọc của giáo viên. Dần dần, theo thói quen, các em có thể tự làm  <br /> được tương đối tốt.<br /> Ví dụ 1: <br />                                   Chắt trong vị ngọt / mùi hương<br />                                   Lặng thầm thay / những con đường ong bay.<br />                                   Trải qua mưa nắng vơi đầy<br />                                   Men trời đất / đủ làm say đất trời.<br />                                   Bầy ong giữ hộ cho người<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 5<br />                Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br />                                   Những mùa hoa / đã tàn phai tháng ngày.<br />                                           (Hành trình của bầy ong  ­  TV5, tập 1)<br />   Hơn nữa, một yêu cầu không thể  thiếu của đọc đúng là đọc đúng ngữ  điệu <br /> câu: lên giọng ở cuối câu hỏi, hạ  giọng ở  cuối câu kể, thay đổi giọng phù hợp với  <br /> tình cảm cần diễn đạt trong câu cảm. Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp <br /> để thấy rõ các nội dung cầu khiến khác nhau. Ví dụ: Trong bài: “Cái gì quý nhất?”<br /> (TV5, tập 1), các em cần đọc rõ giọng người dẫn chuyện, giọng Hùng, Quý và Nam. <br /> Ngoài ra, cần chú ý kéo dài giọng hoặc nhấn giọng tự  nhiên những từ  quan trọng <br /> trong ý kiến của từng nhân vật để góp phần diễn tả nội dung và bộc lộ thái độ :<br />    Ví dụ 2:<br /> Hùng nói: ­Giọng chậm, trầm<br /> ­ Theo tớ,  quý nhất  là  lúa gạo. Các cậu có   ­Giọng   nhanh,   sôi   nổi,   lên <br /> thấy ai không ăn mà sống được không? giọng cuối câu hỏi.<br /> Quý và Nam cho là có lí. Nhưng đi được mươi   ­Giọng   người   dẫn   chuyện <br /> bước, Quý vội reo lên: đọc vừa tốc độ, cao độ.<br /> ­ Bạn Hùng nói  không đúng.  Quý nhất  phải   ­Giọng cao, nhanh, sôi nổi, <br /> là vàng. Mọi người thường nói quý như vàng  thuyết phục.<br /> là gì? Có vàng là có tiền, có tiền sẽ mua được  <br /> lúa gạo!<br /> Nam vội tiếp ngay:<br /> ­  Quý nhất  là  thì giờ. Thầy giáo thường nói  ­Giọng chậm, trầm, thuyết <br /> phục.<br /> thì giờ quý hơn vàng bạc. Có thì giờ mới làm  <br /> ra được lúa gạo, vàng bạc !<br /> <br />           Hay trong bài “Người gác rừng tí hon” (TV5, tập 1), giáo viên cần hướng dẫn <br /> học sinh đọc đúng những câu dẫn lời nói trực tiếp của nhân vật.<br /> Ngoài ra, cần đọc bài văn với giọng kể chậm rãi, nhanh và hồi hộp hơn ở  đoạn kể <br /> về sự mưu trí và hành động dũng cảm của cậu bé bảo vệ rừng.<br /> 4. Rèn đọc thầm : <br />        Đọc thầm là yêu cầu cao, đọc thầm với tốc độ nhanh và hiệu quả hơn (nắm bắt  <br /> đầy đủ thông tin cảm thụ tốt văn bản nghệ thuật).<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 6<br />                Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br /> Hướng dẫn học sinh đọc thầm tôi giao nhiệm vụ cụ thể để  định hướng rõ yêu cầu <br /> đọc thầm cho học sinh (đọc câu nào, đoạn nào; đọc để  trả  lời câu hỏi hay để  ghi  <br /> nhớ, hoặc học thuộc lòng.)<br /> Giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh. Cách thực hiện biện  <br /> pháp này là từng bước rút ngắn thời gian đọc của học sinh và tăng dần độ  khó của <br /> nhiệm vụ. Thông thường tôi sử  dụng đọc thầm cho học sinh tìm bài văn có mấy <br /> đoạn, hoặc đọc thầm để  suy nghĩ trả  lời những câu hỏi trong sách giáo khoa. Khi <br /> đọc thầm giáo viên phải giao nhiệm vụ cụ thể, nhằm định hướng việc đọc ­ hiểu.<br /> + Ví dụ: Trong bài “Một chuyên gia máy xúc”<br />  ­ Học sinh đọc thầm đoạn một trả lời câu hỏi:<br /> Hỏi: Anh Thuỷ gặp anh A­lếch ­ xây ở đâu?<br /> Học sinh trả lời: “Hai người gặp nhau ở công trường xây dựng”.<br />  Hỏi: Dáng vẻ của A­ lếch­ xây có gì đặc biệt khiến anh Thủy chú ý?<br /> ­ Gọi học sinh trả lời, bạn nhận xét bổ xung, giáo viên chốt lại cuối cùng.<br /> * Đọc kết hợp giảng.<br /> ­ Đọc kết hợp với tìm hiểu nội dung nghệ thuật của văn bản trau dồi kỹ năng đọc  <br /> hiểu, nắm bắt thông tin bước đầu qua đọc, các em cảm thụ  được cái hay cái đẹp <br /> của bài văn, bài thơ để tạo điều kiện cho các em đọc diễn cảm cả bài.<br /> ­ Ngoài việc rèn đọc đúng (phải luyện đọc) cần giúp học sinh hiểu nghĩa của từ ngữ <br /> thông qua đọc và trả lời những câu hỏi thông qua từ ngữ để học sinh hiểu được nội  <br /> dung bài đọc. Tôi có thể giao nhiệm vụ bài tập cụ thể ở từng đoạn cho học sinh trả <br /> lời nhận xét, trao đổi báo cáo kết quả để  nhận xét, Khi tổ chức lớp học tôi cho các  <br /> em hoạt động càng nhiều càng tốt. Tôi cố gắng phối hợp đàm thoại giáo viên – học  <br /> sinh với đàm thoại  học sinh – học sinh . Ngoài hình thức cả lớp cùng tìm hiểu dưới <br /> sự hướng dẫn của giáo viên tôi còn chọn thêm những hình thức khác như:<br /> + Chia lớp thành các nhóm để học sinh cùng nhau trao đổi câu hỏi. Sau đó, đại diện  <br /> các nhóm trả lời câu hỏi trước lớp. Giáo viên điều khiển lớp đối thoại, nêu nhận xét <br /> thảo luận tổng kết.<br /> + Chỉ định 1­2 em điều khiển lớp trao đổi về bài đọc dựa theo các câu hỏi trong sách  <br /> giáo khoa. Học sinh điều khiển lớp có thể bổ sung câu hỏi như: “Bạn cho mình biết <br /> ….”. Giáo viên chỉ nói những điều cần thiết để  điều chỉnh, khắc sâu, gây ấn tượng <br /> về những gì học sinh trao đổi, thu lượm được. Giáo viên là người chốt lại cuối cùng <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 7<br />                Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br /> hoặc nhất trí trả  lời của các em. Trong khi học sinh trả lời, tôi chú ý cách diễn đạt <br /> cách dùng từ ngữ, của các em để các em vận dụng ở các môn học khác.<br /> 5. Rèn đọc diễn cảm, đọc hay:<br />        Đọc diễn cảm là một yêu cầu đặt ra khi đọc những văn bản văn chương hoặc <br /> có các yếu tố của ngôn ngữ nghệ thuật. Đó là việc đọc thể hiện ở kỹ năng làm chủ <br /> ngữ  điệu, chỗ  ngừng giọng, cường độ  giọng để  biểu đạt đúng ý nghĩ và tình cảm  <br /> mà tác giả đã gửi gắm trong bài đọc, đồng thời biểu hiện được sự  thông hiểu, cảm  <br /> thụ của người đọc đối với tác phẩm. Đọc diễn cảm thể hiện năng lực đọc ở  trình <br /> độ cao và chỉ thực hiện được trên cơ sở đọc đúng và lưu loát.<br /> Đọc diễn cảm chỉ có thể có được trên cơ  sở hiểu thấu đáo bài đọc. Đọc diễn cảm <br /> yêu cầu đọc đúng giọng vui, buồn, giận dữ, trang trọng phù hợp với từng ý cơ  bản <br /> của bài đọc, phù hợp kiểu câu, thể  loại, đọc có cảm xúc cao, biết nhấn giọng  ở <br /> những từ  ngữ  biểu cảm, gợi tả, phân biệt lời nhân vật, lời tác giả. Để  đọc diễn <br /> cảm, học sinh phải làm chủ được chỗ  ngắt giọng, ở đây muốn nói đến ngắt giọng <br /> biểu cảm, làm chủ  được tốc độ  (độ  nhanh, chậm, chỗ  ngân hay là việc giãn nhịp <br /> đọc), làm chủ được cường độ giọng (đọc to hay nhỏ, nhấn giọng hay không) và làm <br /> chủ ngữ điệu (độ cao của giọng đọc, lên giọng hay hạ giọng). <br /> * Đối với văn bản nghệ thuật ,các bài văn xuôi:  <br />              Bước đầu biết làm chủ  được giọng đọc đối với ngữ  điệu, tốc độ, cao độ, <br /> trường độ, âm sắc nhằm diễn tả đúng nội dung bài. Đọc diễn cảm phù hợp với sự <br /> cảm nhận riêng của từng cá nhân. Giáo viên có thể viết khổ  thơ  ra bảng, giấy gắn  <br /> trên bảng để học sinh tìm ra cách đọc).<br /> + Ví dụ: Bài “Bầm ơi’’<br /> Gọi 1,2 em đọc cho học sinh nhận xét, giọng đọc bài thơ  như  thế  nào? Bạn đọc <br /> đúng chưa? (Giọng trầm lắng thiết tha). Em đọc lại: Đọc hai câu mở  đầu: Ai về <br /> thăm mẹ quê ta/ Chiều nay có đứa con xa nhớ thầm.”<br />  Hỏi: bạn đọc đúng chưa? Đọc với giọng thế  nào? (với giọng nhẹ, trầm, nghỉ  hơi  <br /> dài khi kết thúc).<br /> Nhấn giọng  ở  đoạn theo cách ngân dài hơi hơn  ở  những từ  ngữ  khẳng định hoặc  <br /> mang rõ sắc thái cảm xúc: “Chiều nay có đứa con xa nhớ thầm…”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 8<br />                Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br /> Trong khi đọc tôi hướng dẫn đọc đúng đối với những câu văn sau dấu chấm lửng, <br /> ngắt nghỉ thế nào? Đối với các câu cảm, câu thán, câu hỏi trong bài cần đọc như thế <br /> nào mới đúng.<br /> Khi đọc trong các bài thơ, bài văn có các câu hỏi, câu kể, câu cảm giáo viên cần  <br /> hướng dẫn các em đọc đúng giọng của từng loại câu đó thì mới bộc lộ  được cảm <br /> xúc của từng nhân vật và của tác giả.   <br /> Ví dụ :       Bài Chú đi tuần:<br />           “Các cháu ơi ! Ngủ có ngon không?<br />             Các cháu cứ yên tâm ngủ nhé!”<br /> + Hoặc : Bài  :  “Một chuyên gia máy xúc’’  .<br /> Tôi hướng dẫn các em cần đọc đúng ngữ  điệu khi đọc câu hỏi như  nhấn giọng từ <br /> để hỏi, cao giọng ở cuối câu. Nếu học sinh đọc chưa hay giáo viên có thể đọc mẫu  <br /> cho học sinh để học sinh nghe giọng đọc của cô để tự điều chỉnh mình đọc theo cô.<br /> Để các em đọc tốt giáo viên cần tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh.<br />       Biết đọc bài văn với giọng kể nhẹ nhàng, hóm hỉnh hay với giọng niềm nở hồ <br /> hởi...Để  thể  hiện được tính cách, cảm xúc của các nhân vật người đọc cần hoà <br /> mình vào từng nhân vật để tìm được cách đọc. Khi đọc diễn cảm tôi hướng dẫn các  <br /> em biết nhấn giọng  ở  các từ  ngữ  gợi tả, gợi cảm (tặc lưỡi, ngạc nhiên, giận dữ,  <br /> thủng thẳng, giả bộ) và biết đọc phân biệt lời các nhân vật. <br /> Ví dụ : Bài Lòng dân : <br /> ­ Khi dạy tôi hướng dẫn các em phân biệt tên nhân vật với lời nói của nhân vật và  <br /> lời chú thích về thái độ, hành động của nhân vật : ví dụ<br /> Cai : ( xẵng giọng ) // Chồng chị à?<br /> Dì Năm : ­ Dạ , chồng tui.<br /> Cai : ­ Để coi. ( Quay sang lính ) // Trói nó lại cho tao//(chỉ dì Năm ). Cứ trói đi . Tao  <br /> ra lịnh mà//( lính  trói dì Năm lại ).<br />       Khi đọc cần thể  hiện đúng thái độ, tình cảm của nhân vật và tình huống kịch.  <br /> Cụ thể:<br /> ­ Giọng cai và lính : hống hách, xấc xược<br /> ­ Giọng dì Năm và chú cán bộ ở đoạn đầu: tự nhiên, ở đoạn sau dì Năm khéo giả vờ <br /> than vãn khi bị trói, nghẹn ngào nói lời trăng trối với con khi bị doạ bắn chết.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 9<br />                Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br /> ­ Giọng An : giọng một đứa trẻ đang khóc. (An tham gia rất tự nhiên vào vở kịch do <br /> má em dàn dựng. trong tình huống nguy hiểm, em khóc vì thực sự lo cho má).<br /> Phần 4. Kết quả :<br />       Sau khi áp dụng phương pháp giảng dạy “Rèn kỹ  năng đọc cho học sinh lớp 5  <br /> qua tiết Tập đọc” tôi tiến hành khảo sát lần 2 lớp tôi chủ  nhiệm 5/2, tôi thấy tỷ  lệ <br /> học sinh đọc đã có nhiều chuyển biến so với kết quả đầu năm học, cho thấy chất  <br /> lượng của học sinh đã được nâng lên rõ rệt, số  học sinh đọc phát âm chưa đúng  <br /> giảm nhiều. Số học sinh đọc đúng, đọc hay tăng lên.<br />       Cụ thể kết quả  như sau:<br /> Đọc phát âm  Đọc ngắt    Đọc đúng Đọc diễn <br /> chưa đúng nghỉ chưa  cảm<br /> Tổng <br /> hợp lí<br /> số học  Số  T ỷ  Số  Tỷ  Số  Tỷ  Số Tỷ lệ <br /> Lớp<br /> sinh lượng lệ % lượng lệ % lượng lệ  %<br /> lượn<br /> %<br /> g<br /> 5/2 31 2 6,5 3 9,7 26 83,9 18 58,1<br /> <br />         Để có kết quả như trên, trong mỗi giờ dạy tập đọc tôi đã sử dụng một số biện  <br /> pháp mà tôi đã trình bày ở trên, giúp chất lượng dạy­ học tập đọc đạt được những  <br /> yêu cầu, mục tiêu của môn học ngoài ra trong mỗi tiết dạy tập đọc giáo viên cần <br /> tạo nên không khí sôi nổi thi đua động viên kịp thời để  học sinh tự  tin hơn, phấn <br /> khởi hơn với kết quả rèn luyện của mình. Mỗi tháng tôi tổ chức một lần hái hoa dân <br /> chủ  thi đọc đúng đọc hay, đọc thuộc lòng các bài thơ, khổ  thơ, đọc phân vai, đoạn  <br /> văn mà mình thích nhất để thi đua và tuyên dương động viên khuyến khích kịp thời  <br /> và rèn đọc phải thường xuyên liên tục. Chú ý rèn đối với học sinh chưa đọc tốt và <br /> rèn đọc trong các phân môn khác của Tiếng Việt và các môn học khác<br /> Phần 5. Kết luận:<br />       Muốn nâng cao chất lượng hiệu quả của các giờ dạy Tập đọc để  học sinh đọc <br /> đúng đọc hay bước đầu cảm thụ được cái hay cái đẹp trong bài văn, bài thơ thì khâu <br /> luyện đọc ­ rèn đọc đúng có vai trò rất quan trọng. Học sinh có đọc đúng mới hiểu  <br /> đúng nội dung, mới diễn tả được cảm xúc của mình. Để  làm tốt việc rèn đọc cho <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 10<br />                Đề tài:" Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”.<br /> <br /> <br /> học sinh lớp 5 trong phân môn Tập đọc người giáo viên phải làm tốt những việc  <br /> sau:<br /> ­  Xác định đúng mục tiêu dạy học của bộ  môn, trọng tâm của từng bài và chuẩn <br /> kiến thức kĩ năng mà học sinh phải đạt được. Phải chú ý đến lỗi mà học sinh hay  <br /> mắc để sửa cho các em.<br /> ­ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, luôn suy nghĩ tìm ra những cách <br /> thức dạy phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi và khả năng nhận thức của các em.<br /> ­ Phát huy tính độc lập, sáng tạo của học sinh, giáo viên chỉ  là người dẫn dắt, gợi  <br /> mở .<br /> ­ Giáo viên phải nhận thức đúng vai trò chức năng ở phân môn Tập đọc. Trước hết <br /> giáo viên phải rèn cho mình đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm mọi bài tập đọc trong <br /> cấp học nói chung, các bài tập đọc lớp 5 nói riêng. Phải đầu tư  quĩ thời gian cho  <br /> khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức các hoạt động cho học sinh trên lớp học. <br /> ­ Luôn động viên khích lệ gây hứng thú học tập đọc đối với học sinh, phát huy tính  <br /> tích cực chủ động sáng tạo của học sinh.<br /> ­ Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình. Cử <br /> chỉ giáo viên, lời nói ngắn gọn dễ hiểu hướng học sinh thao tác tư duy chủ động.<br /> ­ Học sinh phải chuẩn bị  bài thật tốt  ở  nhà, đọc nhiều lần đối với học sinh chưa <br /> đọc tốt trước khi đến lớp.<br /> ­ Thường xuyên dự giờ đồng nghiệp để học tập trao đổi rút kinh nghiệm.<br /> ­ Ngoài ra mỗi giáo viên cần phải thường xuyên trau dồi về chuyên môn nghiệp vụ.<br /> Trên đây là một số  kinh nghiệm biện pháp đã làm trong khi “ Rèn kĩ năng đọc  <br /> cho học sinh lớp 5 qua tiết Tập đọc”  Vì thời gian có hạn nên sáng kiến này sẽ <br /> không tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót.<br />         Rất mong được sự  đóng góp của bạn bè đồng nghiệp, BGH và của các cấp  <br /> quản lý để  sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng <br /> học tập của học sinh và nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Thúy Quyền                                                                                 Trang <br /> 11<br />