SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1

             Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> I.1.  Lý do chọn  đề tài.<br /> Trẻ em, thế hệ mầm non tương lai của đất nước, là những chủ nhân sẽ kế <br /> thừa và phát huy những gì tốt đẹp nhất của loài người. Vì thế, việc quan tâm,  <br /> chăm sóc cũng như tạo điều kiện để trẻ phát triển một cách toàn diện là một vấn <br /> đề mà toàn xã hội cần phải quan tâm. Việc đến trường phổ thông được coi như là  <br /> một bước ngoặt quan trọng trong cuộc đời, là một bước chuyển biến mang tính  <br /> nhảy vọt, vì trong trẻ có sự biến đổi giữa trường, lớp mầm non lên Tiểu học. Đó <br /> là việc trẻ được chuyển qua một lối sống mới với những hoạt động mới, một vị <br /> trí xã hội mới với những mối quan hệ  mới của một người học sinh thực thụ.  <br /> Chúng ta, những người thầy dạy trẻ mầm non đã chuẩn bị được gì cho trẻ bước  <br /> vào lớp 1 trường phổ thông mà trẻ không bị hẫng hụt về tâm lý, cũng như có đầy <br /> đủ những tố chất sẵn sàng cho việc học phổ thông. Chuẩn bị cho trẻ vào trường  <br /> phổ thông là chuẩn bị toàn diện về mọi mặt, không thiên về khía cạnh nào và tuỳ <br /> theo lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ mà ta áp dụng các bài tập, giờ học,  <br /> giờ chơi, sinh hoạt cho phù hợp.  Luật giáo dục, ở điều 19 có nêu: “Mục tiêu của  <br /> giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình <br /> thành những yếu tố   đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị  cho trẻ  vào lớp 1 phổ <br /> thông”. <br /> Chuẩn bị  cho trẻ  vào lớp một trường Tiểu học  được tiến hành thường <br /> xuyên và liên tục ở mọi lúc, mọi nơi và là nhiệm vụ của mọi lực lượng giáo dục: <br /> gia đình, nhà trường, toàn xã hội, đặc biệt là các trường mầm non. Như vậy, việc <br /> cho trẻ  làm quen trước với các hoạt động  ở  trường mầm non là rất cần thiết.  <br /> Chuẩn bị  cho con trẻ vào học lớp 1 không chỉ  là chuẩn bị  đầy đủ  quần áo, sách  <br /> vở, cặp bút dụng cụ học tập, như thế vẫn chưa đủ. Mà phải chuẩn bị tâm lý cho  <br /> trẻ, để trẻ bước vào lớp 1 với một tâm thế vững vàng, đầy háo hức đón chờ một <br /> sự thay đổi nhiều điều mới lạ. Bởi lẽ trẻ có háo hức muốn khám phá điều mới lạ <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  1<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> thì trẻ mới ham thích đến trường, mới say sưa tìm tòi để khám phá thế giới xung <br /> quanh. Đây là động cơ  tốt, ta muốn trẻ  học tốt thì phải tạo động lực thúc đẩy. <br /> Quá trình dạy ­ học, là quá trình  tương tác diễn ra giữa người dạy và người học, <br /> cần tạo động lực thúc đẩy tác động trực tiếp đến người học và người dạy thì kết <br /> quả đạt được mới cao. Trường mầm non là môi trường quan trọng để giúp trẻ có <br /> một tâm thế sẵn sàng bước vào lớp 1. Hình thành ở trẻ em những chức năng tâm  <br /> sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết <br /> phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả  năng tiềm ẩn, đặt <br /> nền tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời.  Chính vì thế, <br /> nhiệm vụ  của các cô giáo mầm non là phải tạo cho trẻ  mẫu giáo lớn (5­6 tuổi), <br /> đặc biệt là trẻ  vùng đồng bào DTTS một tâm thế vững vàng, sẵn sàng bước vào <br /> lớp 1 để  trẻ tiếp cận môi trường mới một cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ  tiếp thu  <br /> kiến thức ở lớp 1 trường Tiểu học đạt hiệu quả  nhất.  Chính vì những lí do trên, <br /> với cương vị là một cán bộ quản lý của trường mầm non tôi đã chọn đề tài: “ Một  <br /> số  biện pháp chỉ  đạo trong công tác chuẩn bị  tốt tâm thế  cho trẻ  5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1”.<br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> * Mục tiêu của đề tài.<br /> ­ Mục tiêu của Giáo dục mầm non là nuôi dạy chăm sóc và giáo dục trẻ <br /> phát triển toàn diện theo 5 lĩnh vực. Giúp trẻ có một tâm thế vững vàng, sẵn sàng  <br /> bước vào lớp 1 để trẻ tiếp cận môi trường mới một cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ <br /> tiếp thu kiến thức tốt ở bậc học Tiểu học đạt hiệu quả nhất.<br /> ­ Tìm hiểu thực trạng tâm thế, trí tuệ, kỹ  năng học tập.. của trẻ  5­ 6 tuổi  <br /> tại đơn vị.<br /> ­ Tìm ra nguyên nhân và đề  ra các biện pháp tác động làm thay đổi thực  <br /> trạng trên.<br /> *  Nhiệm vụ của đề tài.<br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  2<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> ­ Nâng cao nhận thức cho giáo viên về  việc chuẩn bị  tâm thế  cho trẻ  MN  <br /> vào lớp 1 trường Tiểu học.<br /> ­ Nghiên cứu thực trạng, đưa ra được các biện pháp chỉ đạo phù hợp để cải  <br /> thiện thực trạng.<br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> ­ Trẻ  5­ 6 tuổi trường Mẫu giáo Bình Minh ­ Buôn Tuôr A ­ xã Dray sáp­  <br /> Huyện Krông Ana<br /> 1.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu.<br /> ­ Trường Mẫu giáo Bình Minh.<br /> 1.5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp quan sát.<br /> ­ Phương pháp trò chuyện<br /> ­ Phương pháp thực nghiệm. <br /> <br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG.<br /> II.1 Cơ sở lý luận.<br /> Giáo dục mầm non là vấn đề có tầm chiến lược lâu dài, ảnh hưởng to lớn  <br /> đến sự phát triển giáo dục phổ thông, đây là bậc học đầu tiên là nền tảng để  các  <br /> em học lên các lớp trên, chuẩn bị  tâm thế  cho trẻ  vào lớp 1. Góp phần Phổ  cập  <br /> giáo dục Tiểu học đúng độ  tuổi và Phổ  cập trung học cơ sở đến năm 2015. Đối <br /> với trẻ  mầm non trong quá trình phát triển, nếu được uốn nắn, giáo dục tốt các <br /> em sẽ có một nhân cách phát triển toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và  <br /> chống chọi với mọi biến động xã hội, biết tự  khẳng định mình trong cuộc sống . <br /> Với đặc điểm của trẻ là tính tò mò, ham hiểu biết, giàu óc sáng tạo và trí tưởng <br /> tượng, ưa hoạt động để khẳng định bản thân mình. Từ đặc điểm đó mà giáo viên <br /> nên xem trẻ  là chủ  thể  tích cực, giáo viên là người tạo cơ  hội gợi mở  các hoạt <br /> <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  3<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> động để  trẻ khám phá tìm tòi. Tuy vậy chúng ta không nên làm giúp trẻ, mà xem <br /> trẻ là trung tâm của mọi hoạt động, là chủ  thể  của sự phát triển bởi lẽ  bản thân <br /> hoạt động tích cực thì con người càng phát triển nhanh và nhờ tích cực con người <br /> phát huy tính sáng tạo từ  đó mà nhận thức của trẻ dựa trên đặc điểm nhận thức  <br /> và sở thích của trẻ.<br /> Chúng ta phải thừa nhận một điều là trẻ em người đồng bào DTTS ngày nay <br /> đã thông minh, hoạt bát, lém lỉnh hơn. Nhưng khi cháu vào lớp học thì các cháu <br /> vẫn nhút nhát, không dám nói lên những điều trẻ thích, không dám mạnh dạn sinh  <br /> hoạt trong tập thể, giao tiếp với người lớn theo suy nghĩ của mình. Chỉ có một số <br /> ít cháu dám nói lên những suy nghĩ, trò chuyện cùng cô và khách đến lớp nhưng <br /> cũng không thể  bằng các cháu người Kinh được. Đây là trăn trở  của một người  <br /> làm công tác lãnh đạo của một đơn vị  trường có đa số  học sinh là con em các  <br /> đồng bào dân tộc vì vậy tôi đã tìm ra các các câu hỏi và phải có câu trả lời. Chính  <br /> vì thế nên việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5­6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1  <br /> rất quan trọng không phải một sớm một chiều, hoặc cho trẻ học trước chương  <br /> trình lớp 1 là đủ  mà ta phải có sự  chuẩn bị  từ  trước, từ  việc nhận thức đúng  ở <br /> những năm đầu đời ở trường MN.<br /> II.2. Thực trạng.<br /> a. Thuận lợi – khó khăn.<br /> * Thuận lợi.<br /> Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều thời gian đầu tư cho công tác chuyên <br /> môn, công tác phong trào. Nhiệt tình, có kinh nghiệm trong công tác tổ  chức chỉ <br /> đạo và xây dựng thực hiện nhiệm vụ  năm học. Quy định về  nề  nếp hoạt động, <br /> đẩy mạnh các mối quan hệ  đoàn kết, phát huy tinh thần dân chủ  trong tập thể <br /> Hội đồng sư  phạm. Cơ  sở  vật chất trường lớp khang trang, sạch đẹp, đáp  ứng  <br /> yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.<br /> <br /> <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  4<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br />     Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề  mến trẻ, hăng say với <br /> công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Tỷ lệ trình độ cán bộ, giáo viên trên chuẩn cao so  <br /> với mặt bằng chung. Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ năm học mà ngành <br /> đã   triển   khai   một   cách   chủ   động,   sáng   tạo   dựa   trên   thực   tế   trường   lớp,   địa <br /> phương. Tổ chức thực hiện các chuyên đề  mà các cấp triển khai có hiệu quả  và  <br /> đạt chất lượng cao.<br /> Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các <br /> cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.<br /> Trẻ  được học theo đúng độ  tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm  <br /> non mới của Bộ GD&ĐT.<br /> * Khó khăn.<br /> Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ chuyên môn không đồng đều, kinh <br /> nghiệm trong giảng dạy còn ít. Đa số giáo viên đều đang đi học để nâng cao trình <br /> độ chuyên môn nên ảnh hưởng đến chất lượng công tác.<br /> Đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ, đồ <br /> chơi ngoài trời còn thiếu so với quy định.<br /> 93.3 % học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số nên gặp nhiều khó khăn <br /> trong công tác dạy và học. <br /> Tâm lí trẻ rất sợ môi trường mới, thầy, cô lạ, trẻ dể nảy sinh cảm giác sợ <br /> cái mới và sợ bị trơ trọi một mình. Trẻ đến trường rất sợ bị bỏ rơi, sợ chỗ đông <br /> người mà lại có rất nhiều người lạ, với bao nhiêu quy định, nào là đi học đúng <br /> giờ, ngồi ngay ngắn nghe giảng, làm bài tập  ở  lớp, bài về  nhà… Trẻ  không còn  <br /> được tự do vui chơi như trước. Thay đổi môi trường, tâm lí cũng thay đổi khiến  <br /> trẻ dễ bị sốc hay có phản ứng tự vệ hoặc thu mình lại một góc ngồi quan sát mọi  <br /> người xung quanh. Điều này làm trẻ  sợ  đến trường vào ngày hôm sau và những  <br /> ngày tiếp theo.<br /> <br /> <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  5<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> Đời sống của nhân dân rất khó khăn, ba mẹ  các cháu đều là những người <br /> dân làm nông, đi làm thuê ở xa nên họ ít có thời gian quan tâm đến con. <br /> Một số  phụ  huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc <br /> không tạo ra được sự  thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quả <br /> chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ.<br /> Một số phụ huynh không quan tâm tới con mình và việc nhận thức vấn đề <br /> chuẩn bị cho con vào lớp 1 còn lệch lạc, bắt trẻ  phải đi học trước chương trình <br /> lớp 1, phải ngồi tập trung chú ý hàng buổi để tập viết, để làm toán…<br /> b. Thành công ­ hạn chế.<br /> * Thành công.<br /> Khi vận dụng đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt  <br /> tâm thế  cho trẻ 5­ 6 tuổi vùng đồng bào dân tộc thiểu số  vào lớp 1 sẽ  đạt được <br /> những thành công sau.<br /> Trẻ  học đúng chương trình sẽ  khoẻ  mạnh, nhanh nhẹn, thông minh giàu <br /> cảm xúc, phát triển những tố  chất quan trọng để  sau này giúp trẻ  phát triển hài <br /> hòa cân đối và hoàn thiện nhân cách. Sẽ  là nền tảng vững chắc, là cơ  sở  để  trẻ <br /> học tốt chương trình lớp 1 và những lớp sau này của bậc phổ thông.<br /> Các em sẽ  trở  nên tự  tin, linh hoạt, nhận biết giá trị  bản thân, tự  bảo vệ <br /> mình và tôn trọng người khác; hòa nhập tích cực vào môi trường sống tại gia đình  <br /> cũng như biết thêm những kỹ năng cơ bản để hội nhập vào lớp 1.<br /> Giúp cho phụ  huynh nhận biết năng lực của trẻ  và phát triển các năng lực <br /> đó thông qua những hoạt động tại gia đình.<br /> * Hạn chế.<br /> Đa số giáo viên trẻ, mới ra trường nên kinh nghiệm chưa cao.<br /> 93.3 % học sinh là người đồng bào dân tộc thiểu số tâm lí nhút nhát, hay sợ <br /> hãi, ngại giao tiếp với người lạ  nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và <br /> học. <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  6<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới.<br /> Một số  phụ  huynh phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc <br /> không tạo ra được sự  thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu quả <br /> chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ.<br /> Một số  phụ  huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị  tâm thế  cho com em  <br /> mình vào lớp 1, bắt trẻ phải đi học trước chương trình lớp 1.<br /> c. Mặt mạnh – mặt yếu.<br /> * Mặt mạnh.<br /> Được sự  quan tâm tạo điều kiện của lãnh đạo các cấp, của ban giám hiệu  <br /> nhà trường, đầu tư  về  cơ  sở  vật chất tương đối đầy đủ. Đồ  dùng đồ  chơi sạch <br /> sẽ bảo đảm an toàn cho trẻ.<br /> Ban giám hiệu nhà trường dành nhiều thời gian đầu tư cho công tác chuyên <br /> môn, công tác phong trào. Nhiệt tình, có kinh nghiệm trong công tác tổ  chức chỉ <br /> đạo<br /> và xây dựng thực hiện nhiệm vụ năm học. <br /> Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy với nghề, có trình <br /> độ  chuẩn, trên chuẩn về  chuyên môn, thường xuyên được ban giám hiệu nhà <br /> trường tạo điều kiện cho đi tham gia các lớp tập huấn về chuyên đề mầm non do <br /> Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức. Có kĩ năng sư phạm, khả năng ứng dụng công nghệ <br /> thông tin trong dạy học tương đối tốt.<br /> Trẻ được học theo đúng độ  tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm <br /> non mới của Bộ GD&ĐT.<br /> * Mặt yếu.<br /> Đội ngũ giáo viên mới ra trường, trình độ  chuyên môn không đồng đều, <br /> kinh nghiệm trong giảng dạy còn ít. Đa số giáo viên đều đang đi học để nâng cao <br /> trình độ chuyên môn nên ảnh hưởng đến chất lượng công tác.<br /> <br /> <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  7<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> Đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú, chưa đồng bộ, đồ <br /> chơi ngoài trời còn thiếu so với quy định.<br /> d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.<br /> * Nguyên nhân dẫn đến thành công của đề tài này là. <br /> Hiệu trưởng có trách nhiệm cao trong toàn bộ  các công việc, các mặt hoạt <br /> động của nhà trường. Đã chỉ đạo chuyên môn tiến hành khảo sát năng lực chuyên <br /> môn của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường vào đầu năm, theo dõi các hoạt  <br /> động để tìm ra nguyên nhân, có biện pháp giúp đỡ cho phù hợp.<br /> Luôn bám sát và thực hiện tốt nhiệm vụ  năm học mà ngành đã triển khai <br /> một cách chủ động, sáng tạo dựa trên thực tế trường lớp, địa phương.<br /> Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhiệt tình, chịu khó học hỏi kinh nghiệm để <br /> không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ.<br /> Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp đặc biệt là những <br /> đồng nghiệp công tác lâu năm trong trường.<br /> * Hạn chế, yếu kém.<br /> Trẻ hạn chế về tiếng Việt, nhút nhát, chưa tự tin trong các hoạt động giao  <br /> tiếp.<br /> Trẻ chưa có tâm lí sẵn sàng cho một môi trường học tập mới<br /> Một số  phụ  huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị  tâm thế  cho con em  <br /> mình vào lớp 1, bắt trẻ  phải đi học trước chương trình lớp 1 dẫn đến hiệu quả <br /> chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ.<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.<br /> * Kết quả khảo sát đầu năm học 2014­ 2015 cho ta thấy.<br /> ­ Đối với trẻ: Tổng số trẻ được khảo sát: 40<br /> + Có 16/40 trẻ nhận thức nhanh, đạt tỷ lệ 40%; <br /> +  Có 16/40 trẻ nhận thức trung bình , đạt tỷ lệ 40%; <br /> +  Có 8/40  trẻ nhận thức chậm, chiếm tỷ lệ 20%.<br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  8<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> +  Có 22/40 trẻ nhanh nhẹn linh hoạt,  đạt tỷ lệ  55%; <br /> +  Có 18/40 trẻ nhút nhát. chiếm tỷ lệ 45%.<br /> ­ Đối với cha mẹ trẻ: Tổng số phụ huynh được khảo sát: 40<br /> + Câu hỏi: “Anh (chị) đã làm gì để  chuẩn bị  cho con vào lớp 1” và nhận <br /> được câu trả lời như sau.<br /> + 35 % phụ huynh trả trả lời không cần chuẩn bị gì hết.<br /> + 50 % phụ  huynh trả  trả  lời là phải chuẩn bị  cho trẻ  biết đọc, biết viết, <br /> biết làm toán.<br /> + 15 % phụ huynh trả trả lời là phải chuẩn bị cho trẻ đầy đủ về thể lực, trí <br /> tuệ, đạo đức, thẩm mỹ  và lao động cũng như  tâm lý của trẻ  trước khi vào lớp <br /> một.<br /> * Mặt được.<br /> ­ Nhìn chung các bậc phụ huynh đã biết lo lắng trong việc chuẩn bị cho trẻ <br /> vào lớp 1.   <br />  ­ Trẻ được học theo đúng độ tuổi và thực hiện chương trình giáo dục mầm <br /> non mới của Bộ GD&ĐT.<br /> * Mặt còn hạn chế.<br /> ­ Một số  phụ  huynh chưa quan tâm tới việc chuẩn bị  tâm thế  cho com em <br /> mình vào lớp 1, lầm tưởng rằng để  cho trẻ  học tập tốt  ở  trường phổ  thông cần <br /> dạy trước cho trẻ  như: Tập viết, tập đọc, tập làm toán nên bắt trẻ  phải đi học <br /> trước chương trình lớp 1.<br /> * Nguyên nhân.<br /> 93.3 %  học sinh là người đồng bào DTTS tâm lí nhút nhát, hay sợ hãi, ngại  <br /> giao tiếp với người lạ nên gặp nhiều khó khăn trong công tác dạy và học. <br /> Một số  gia đình do không nắm được một cách vững vàng đặc điểm tâm, <br /> sinh lý trẻ em, do quá nôn nóng và lo lắng nên đã vội vã yêu cầu các cháu học đọc,  <br /> học viết…ngay từ lứa tuổi mầm non.<br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  9<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> Một vài lớp mầm non tư thục trên địa bàn và cùng lân cận dạy tập đọc, tập  <br /> viết trước chương trình lớp một cho các cháu 5 tuổi. Dạy không theo phương  <br /> pháp cơ  bản của giáo viên Tiểu học dẫn đến sự  khập khễnh, không thống nhất  <br /> về  cách phát âm, quy trình chữ  viết, cấu tạo nét chữ  giưa giáo viên mầm non và  <br /> tiểu học.<br /> II.3. Giải pháp, biện pháp.<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.<br /> Giúp trẻ phát triển toàn diện các lĩnh vực như: phát triển về  thể chất, tình <br /> cảm, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ. Hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân <br /> cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, <br /> năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ  năng sống cần thiết phù <br /> hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền <br /> tảng cho việc học ở cấp học tiếp theo và cho việc học suốt đời.<br /> Giúp cho phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế sẵn  <br /> sàng cho trẻ vào lớp một là vấn đề cấp bách và cần thiết với trẻ 5­ 6 tuổi.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.<br /> Đối với trẻ  5­6 tuổi, việc đến trường phổ  thông được coi như  một bước <br /> ngoặt quan trọng của cuộc đời. Đó là trẻ được chuyển qua một lối sống mới với  <br /> những hoạt động mới, những quan hệ mới của một người học sinh thực thụ.<br /> Đến trường phổ thông, trẻ được hòa nhập vào những mối quan hệ mới với  <br /> người xung quanh như: thầy, cô, bạn bè và những người lớn xung quanh... Khác <br /> với trường mầm non, trẻ sống trong cuộc sống, sinh hoạt như gia đình. Hơn nữa <br /> ở  mỗi giai đoạn phát triển đều có những yêu cầu về  tâm, sinh lý, về  xã hội đòi  <br /> hỏi mỗi học sinh phải thích  ứng với hoạt động học tập. Nếu chúng ta không <br /> chuẩn bị cho trẻ thích ứng được thì không những việc học tập không đạt kết quả <br /> cao mà cuộc sống của trẻ còn trở  nên nặng nề. Vì vậy, phải chuẩn bị  một cách <br /> toàn diện cho trẻ đến trường.<br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  10<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> Trong điều kiện hiện tại của đơn vị  tôi nhận thấy cần phải suy nghĩ, làm  <br /> thế  nào đó để  giúp giáo viên, phụ  huynh đưa chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng, <br /> giảng dạy trong nhà trường được nâng cao, chuẩn bị tâm thế tốt cho trẻ sẵn sàng  <br /> vào lớp 1. Vì vậy mà tôi đã tìm ra được một số giải pháp sau:<br />  b1: Làm tốt công tác tuyên truyền cho cán bộ  địa phương, cán bộ, giáo  <br /> viên trong nhà trường và cha mẹ học sinh trên địa bàn để mọi người thấy được ý  <br /> nghĩa của việc chuẩn bị tâm thế  cho trẻ 5­6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp1.<br />           Vào đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường tổ chức triển khai đến tận cán  <br /> bộ giáo viên và các tổ chức đoàn thể trong đơn vị học tập các Chỉ thị, Nghị quyết  <br /> của Đảng và Nhà nước, nhiệm vụ của năm học và chỉ đạo sâu về công tác chuẩn  <br /> bị tâm thế tốt cho trẻ 5­6 tuổi vào lớp 1. <br /> Xây dựng kế  hoạch tuyên truyền tới cha mẹ  học sinh và các cán bộ  địa <br /> phương, trưởng thôn buôn xuyên suốt có sự đầu tư ở một số thời điểm, tận dụng  <br /> triệt để các cuộc hội họp, sinh hoạt của chi bộ, các đoàn thể, các buổi tổ chức lễ <br /> hội... <br /> Chú trọng phát huy đội ngũ tuyên truyền viên của nhà trường là những cán <br /> bộ, giáo viên, nhân viên phối hợp với trưởng thôn buôn, Hội phụ  nữ, Đoàn thanh <br /> niên,  Ban đại diện cha mẹ học sinh hỗ trợ tuyên truyền những nội dung nuôi dạy <br /> trẻ  khoa học, sát với thực tế nâng cao kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, việc <br /> chuẩn bị tâm thế tốt cho trẻ 5 ­ 6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1. Giải thích cho họ hiểu  <br /> nếu trẻ  được chuẩn bị  tốt cả  về  mặt thể  chất, tinh thần thì trẻ  sẽ  nhanh nhẹn,  <br /> hoạt bát, khi vào lớp 1 sẽ tự tin, không bỡ  ngỡ  và hòa đồng vào môi trường mới  <br /> học   hành   đạt   kết   quả   t ốt   hơn.  <br />            Về  phía nhà trường thường xuyên phối hợp với phụ  huynh chủ  động tổ <br /> chức tuyên truyền với nhiều hình thức như: Tổ  chức hội thi “Bé khỏe bé ngoan, <br /> thi an toàn giao thông, biểu diễn thời trang, tiếng hát mừng xuân...”. Tổ chức các <br /> buổi truyền thông qua các hoạt động như: Khai giảng năm học mới, tết trung thu,  <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  11<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> sơ  kết, tổng kết... góp phần tạo sự  chuyển biến trách nhiệm của cha mẹ  học  <br /> sinh. <br /> b2. Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt tâm thế học tập.<br /> Tâm thế sẵn sàng đi học là một yếu tố  tâm lý quan trọng của trẻ  5­6 tuổi  <br /> khi các cháu được đến trường Tiểu học. Nó kích thích tính tích cực học tập và <br /> tham gia vào các hoạt động ở trường Tiểu học. Để tạo ra tâm thế sẵn sàng đi học  <br /> tôi đã chú ý chỉ đạo giáo viên một số vấn đề sau. <br /> Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm các lớp cần kích thích lòng ham hiểu biết, tìm <br /> tòi, khám phá những điều mới lạ trong môi trường xung quanh của trẻ bằng cách <br /> luôn tạo ra tình huống có vấn đề để kích thích trẻ suy nghĩ và giải quyết vấn đề. <br /> Ví dụ: Tham quan trường Tiểu học (chủ  đề  trường TH), cô giới thiệu về <br /> lớp học, phòng thư viện,... những gì khác với trường MN. Làm quen với học sinh, <br /> giáo viên lớp một và hiểu biết các hoạt động: học tập, vui chơi, lao động… của <br /> các anh chị ở trường Tiểu học.<br /> Cho trẻ làm quen với mộ số đồ dùng của học sinh lớp 1 như: cặp sách, bút <br /> chì, bút màu, sách tập đọc, bảng, phấn.. và nói khi nào vào lớp 1 các con sẽ  có <br /> được đầy đủ các đồ dùng này được các thầy cô giáo dạy thêm nhiều điều mới lạ, <br /> để trẻ thêm hứng thú với những đồ dùng đó và khao khát được trở thành học sinh  <br /> lớp 1.<br /> Gia đình và nhà trường cần kết hợp chặt chẽ để hình thành cho trẻ tâm thế <br /> sẵn sàng đi học. Lòng mong muốn được đi học chỉ xuất hiện khi trẻ nhận ra rằng  <br /> trường học là nơi giải đáp những vấn đề mà trẻ đang băn khoăn, thắc mắc, mong <br /> muốn được giải thích. Giúp trẻ thấy được đi học là niềm hạnh phúc của mọi trẻ <br /> em. Trẻ phải nhận thức được muốn trở thành người tài giỏi như cô giáo, bác sĩ… <br /> đều phải đi học. <br /> Muốn vậy cha mẹ  thường xuyên trò chuyện với trẻ  để  gây sự  tò mò về <br /> những ngày đầu đi học của bố mẹ ngày xưa như: cặp sách, bảng đen, bút vở, bạn <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  12<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> bè, thầy cô giáo hay những đồ dùng quần áo, dày dép mới. Nói cho trẻ biết được <br /> đi học lớp 1 các con sẽ biết được nhiều thứ như: đọc thông, viết chữ đẹp, tự  trẻ <br /> có thể  đọc những quyển truyện mà trẻ  thích…được cô giáo khen và cho nhiều  <br /> điểm tốt. Bố  mẹ  có thể  vẽ  ra một tương lai mới để  trẻ  háo hức trông đợi đến <br /> ngày đầu tiên được vào học lớp 1. Phối hợp cùng cô giáo kèm cho con nhận biết  <br /> và phát âm chuẩn 29 chữ cái, tập thêm bớt thành thạo trong phạm vi 10...<br /> B3. Chuẩn bị tốt về thể lực cho trẻ đến trường.<br /> Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ không đơn thuần là sự chuẩn bị về lượng <br /> phát triển chiều cao và trọng lượng cơ  thể, mà còn là sự  chuẩn bị  về chất, năng <br /> lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ <br /> bắp, độ  khéo léo của bàn tay, tính nhanh nhạy của các giác quan… Để  có được <br /> phẩm chất đó, cần tạo một chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập, dạy <br /> trẻ  rèn luyện một cách khoa học và hợp lý cả  về  thời gian và phù hợp với đặc  <br /> điểm phát triển riêng của từng trẻ. Ở mỗi bậc học, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ <br /> phải phù hợp với hoạt động chủ  đạo mà đứa trẻ  tham gia. Trẻ  có thể  lực tốt, <br /> khoẻ  mạnh, tăng cân đều, da dẻ  hồng hào... tất cả  các yếu tố  này giúp trẻ  tích <br /> cực tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi đạt kết quả tốt nhất. Chính vì  <br /> vậy việc chuẩn bị  tốt về  thể  lực cho trẻ  phụ  thuộc rất nhiều vào chế  độ  nuôi <br /> dưỡng của cô giáo và người lớn. Khâu chuẩn bị  này khó thực hiện được nếu  <br /> không có sự phối hợp nhịp nhàng giữa nhà trường với gia đình trẻ trong việc đảm  <br /> bảo chế độ dinh dưỡng, chế độ vui chơi, nghỉ ngơi cho trẻ.<br /> Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường lên kế hoạch phối hợp với  <br /> trung tâm y tế  huyện về khám sức khoẻ  định kỳ  và phân loại theo bệnh tật cho <br /> trẻ. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm các lớp cân, đo theo theo từng giai đoạn, ghi kết  <br /> quả  vào sổ  theo dõi sức khỏe. Dựa trên kết quả  đó phân loại sức khoẻ  theo các  <br /> loại như: Trẻ  cân nặng bình thường, cao bình thường; trẻ  suy dinh dưỡng thể <br /> <br /> <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  13<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> thấp còi hay thể  nhẹ  cân. Công khai kết quả  khám sức khỏe lên bảng cho phụ <br /> huynh tiện theo dõi.<br /> Chỉ  đạo giáo viên báo cáo tình hình sức khỏe, ăn, ngủ  của trẻ  cả  lớp vào  <br /> buổi họp phụ  huynh đầu năm để  phụ  huynh nắm được tình hình ăn, ngủ… của <br /> con mình ở trường như: trẻ ngoan, ăn hết suất của mình hay một số trẻ biếng ăn,  <br /> còn khóc trong giờ ăn hoặc có một số trẻ có nhu cần ăn nhiều hơn định suất dễ có <br /> nguy cơ béo phì là vô cùng cần thiết. Trao đổi cụ  thể  với phụ huynh của những  <br /> trẻ  có tình trạng sức khoẻ  yếu, thể  trạng nhỏ, bị  bệnh về  hô hấp, về  răng, ăn  <br /> chậm… để  phối hợp với gia đình cải thiện tình hình sức khoẻ  cho các trẻ  đó <br /> bằng các hình thức như: bổ sung thêm các chất dinh dưỡng vào bữa ăn, động viên <br /> trẻ  ăn nhiều, ăn hết suất, không nên cho trẻ  ăn đồ  ngọt hay uống nước có ga <br /> trước khi ăn. Đối với những trẻ dễ có nguy cơ  béo phì thì nên cho trẻ  đó ăn vừa <br /> đủ  chứ  không ăn theo nhu cầu của cháu đó, tích cực cho trẻ  được hoạt động, <br /> nhằm giảm nguy cơ béo phì ở trẻ. <br /> Bên cạnh đó nhà trường thường xuyên phối hợp, trao đổi với các Sơ về tình <br /> hình sức khỏe của trẻ để lên thực đơn chế độ ăn hàng ngày cho trẻ phù hợp theo <br /> mùa, đảm bảo đủ dinh dưỡng, giúp trẻ ăn ngon, ăn hết suất. Đặc biệt chú ý đến <br /> những trẻ bị suy sinh dưỡng và những trẻ có nguy cơ béo phì. Song song với việc <br /> quan tâm đến chế độ ăn uống, đến bữa ăn của trẻ, đồng thời cần chú ý đến giấc <br /> ngủ như: Đảm bảo cho trẻ được ngủ đủ giấc, ngủ sâu, ngủ say, chú ý cho trẻ cả <br /> lớp đều được ngủ hết. Đảm bảo phòng ngủ ấm về mùa đông, mát mẻ về mùa hè, <br /> luôn yên tĩnh để trẻ ngủ tốt. Trao đổi với phụ huynh nhắc trẻ buổi tối đi ngủ sớm <br /> để sáng mai đến lớp đúng giờ. Bởi vì có nhiều cháu hay đi ngủ muộn, sáng không <br /> trở dậy để đi học được.<br /> Ngoài làm tốt công việc cho trẻ ăn, ngủ ta còn phải cho trẻ được vận động <br /> hợp lý. Bởi vì có vận động hợp lý sẽ kích thích cho trẻ ăn ngon miệng và ngủ sâu <br /> hơn. Trẻ  phải được vận động vui chơi ngoài trời, tham gia vào các trò chơi vận <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  14<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> động, vào các buổi hoạt động góc… tức là đòi hỏi người giáo viên thực hiện giờ <br /> nào việc đấy, chứ không được bắt trẻ ngồi thụ động một chỗ. Làm được tất cả <br /> các điều trên là ta đã chuẩn bị cho trẻ tốt về mặt thể lực: Trẻ được vận động hợp <br /> lý, ăn, ngủ  tốt sẽ  có một thể  lực tốt, trẻ  khoẻ  mạnh da dẻ  hồng hào, tăng cân <br /> đều, vận động lâu mỏi, ít ốm đau, hạn chế  được các bệnh truyền nhiễm và đặc <br /> biệt quan trọng là trẻ sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động mà cô giáo tổ chức.<br /> B4. Chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt trí tuệ.<br /> Như chúng ta đã biết, ở cuổi tuổi MG chú ý có chủ định đang hình thành và <br /> phát triển, song chú ý không chủ định vẫn chiếm ưu thế. Để  giúp trẻ  giải quyết  <br /> tốt nhiệm vụ học tập ở trường phổ thông sau này, người giáo viên cần rèn luyện <br /> cho các cháu biết tập trung chú ý vào những vấn đề cần nhận thức bằng cách giao  <br /> nhiệm vụ khi các cháu tham gia vào các hoạt động.<br /> Ví dụ: Cô tổ chức cho trẻ hoạt động trong lớp theo các nhóm nhỏ dưới sự <br /> phân công, hướng dẫn của cô giáo: một nhóm tô màu, một nhóm cắt dán, một  <br /> nhóm vẽ  trang trí. Mỗi nhóm tập trung hoàn thành một công đoạn để  tạo thành <br /> một sản phẩm tạo hình do cả lớp cùng thử nghiệm, tập làm.<br /> Trẻ 5­ 6 tuổi đến cuối năm phải đạt được những yêu cầu của các môn học, <br /> yêu cầu của hoạt động. Đó chính là hành trang và là vốn hiểu biết rất cần thiết  <br /> để  trẻ  bước vào lớp 1 tự  tin và vững vàng. Đối với trẻ  mẫu giáo lớn nhu cầu  <br /> nhận thức muốn tìm hiểu, khám phá những điều mới lạ, muốn khám phá được  <br /> bản chất của sự  vật, hiện tượng, các mối quan hệ  qua lại của các sự  vật hiện  <br /> tượng đó. Chính vì vậy mà trẻ rất hay đặt ra các câu hỏi đơn giản ở các dạng như <br /> “ai”, “cái gì”, “ở  đâu”, “tại sao”, “như  thế  nào”, “sao lại thế”. Chính vì vậy mà  <br /> giáo viên phải là người bạn giúp trẻ  thoả  mãn được những câu hỏi, những băn <br /> khoăn suy nghĩ của trẻ. Trong quá trình phát huy tính tích cực của trẻ, giáo viên <br /> lồng ghép các hoạt động phát triển ngôn ngữ  vào nội dung các môn học được <br /> <br /> <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  15<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> thực hiện theo chủ điểm dưới nhiều hình thức như: Trò chuyện, đàm thoại, chơi <br /> phân vai, đóng kịch, biểu diễn, các trò chơi dân gian… phù hợp với chủ đề.<br /> Ví dụ: Chủ điểm “Trường tiểu học” cho trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi như: <br /> Sách vở, bút chì, bút mực, bảng phấn, tẩy, cặp sách… và sử dụng các nguyên, vật  <br /> liệu sẵn có như: Giấy, bìa, hộp cát tông, hoạ  báo, tranh ảnh, len vụn, vải vụn cô <br /> và trẻ tự làm một số đồng học tập phù hợp chủ đề.<br /> Song song với các môn học mang tính tìm hiểu về  môi trường xung quanh  <br /> của trẻ  chúng ta còn cần đặc biệt quan tâm và rèn kỹ  năng cho trẻ  ở  hai môn đó  <br /> là: Làm quen với toán và làm quen với chữ viết. Bởi hai môn học này là hai môn <br /> cơ bản, chủ yếu nhất của trẻ lớp 1.<br /> Ví dụ: Đối với môn LQCC, tôi chỉ đạo giáo viên dạy trẻ phát âm chuẩn các  <br /> chữ  cái, một số  cháu nói ngọng n­l ; s­x.. cần chú ý sửa triệt để  cho trẻ  phát âm <br /> đúng. Những cháu còn quên các chữ khó nhớ cần thường xuyên dạy trẻ ở mọi lúc <br /> mọi nơi giúp trẻ học nhớ hết 29 chữ cái trong chương trình.<br /> Tôi thường xuyên nhắc các cô giáo đặc biệt quan tâm đến những cháu tô <br /> chữ chưa đúng nét, ngồi không đúng tư thế, cầm bút chưa đúng cách và sửa sai để <br /> giúp cháu tiến bộ. Với môn làm quen với toán cũng vậy, cần dạy trẻ  biết đếm,  <br /> thêm bớt, phân chia trong phạm vi 10, rồi nhận biết các khối, độ  lớn, chiều cao <br /> của vật, biết các thao tác đo…<br /> Bên cạnh việc rèn các kiến thức về môn chữ  cái và toán, tôi còn nhắc giáo <br /> viên quan tâm đến những câu hỏi của trẻ. Bởi vì do đặc thù trường có phần lớn <br /> học sinh người đồng bào DTTS nên trẻ thường hay gặp những khó khăn nhất định <br /> trong việc dùng từ, sắp xếp, diễn đạt ý, khiến người lớn nhiều khi phải dựa vào  <br /> tình huống giao tiếp để  trả  lời điều trẻ  muốn hỏi. Do đó cô giáo cần tìm hiểu  <br /> nắm bắt những khó khăn và hạn chế của trẻ để có sự tác động kịp thời uốn nắn,  <br /> phù hợp với trẻ.<br /> Ví dụ trẻ hỏi: Quả bầu tiên tại sao lại có vàng bạc hả cô?;<br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  16<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> Cô ơi! Vì sao mẹ con là mẹ mà cũng là cô;<br /> Cô ơi! làm sao mà giật điện? ; Sao con cua nó lại bà ngang?…<br /> Tùy vào từng câu hỏi của trẻ cô giáo cần giải thích rõ ràng để trẻ  dễ  hiểu  <br /> và cô nên tạo ra một số tình huống tập cho trẻ tự đặt câu hỏi  rồi tự  trả  lời giải  <br /> quyết tình huống cô đặt ra.<br /> Thông qua các hoạt động trên giúp trẻ  tích cực giao tiếp, tốc độ  phát triển <br /> ngôn ngữ tương đối cao. Vì vậy người lớn cần chủ động tổ  chức giao tiếp, hình  <br /> thành tính tích cực, giao tiếp cho trẻ  giúp trẻ  phát triển ngôn ngữ  và đó cũng là <br /> cách ta giúp trẻ  có được công cụ, phương tiện, cần thiết để  tư  duy tìm hiểu về <br /> thế giới xung quanh. Điều này là cơ sở giúp trẻ vững vàng hơn khi vào lớp 1. Vấn <br /> đề  đặt ra là người lớn cần tạo những điều kiện thuận lợi để  kích thích, nuôi <br /> dưỡng và phát triển nhu cầu đó của trẻ giúp trẻ có thể chỉ từ sự tò mò ban đầu trở <br /> nên say mê, hứng thú và đó cũng là một cách người lớn chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.<br /> B5. Chuẩn bị tốt về ngôn ngữ cho trẻ. <br /> Đây là tiền đề quan trọng chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, không gây trở ngại  <br /> việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Chính vì vậy gia đình, nhà trường <br /> cần kết hợp để rèn luyện kỹ năng giao tiếp và chú trọng phát triển ngôn ngữ cho <br /> trẻ. Trong việc giao tiếp của trẻ vùng đồng bào DTTS thì việc nói tốt tiếng Việt  <br /> có thể nói là quan trọng cho việc trẻ học đọc, học viết khi vào lớp 1. Thực tế cho  <br /> thấy, trẻ muốn giỏi các môn khác thì trước tiên phải giỏi môn tiếng Việt.<br /> Ở trường mầm non, giáo viên cần mở rộng vốn từ bằng những gì gần gũi, <br /> phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. Ở nhà cha mẹ có thể ôn lại những bài học  <br /> đó cho con bằng tiếng Việt (hạn chế nói tiếng mẹ đẻ). Nói chuyện với con, cắt <br /> nghĩa của từ cho con hiểu là sự chuẩn bị tốt cho việc đọc, viết ở lớp 1của trẻ. Vì  <br /> chúng ta biết ngôn ngữ là phương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ <br /> về  thế  giới xung quanh. Ngôn ngữ  là phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, <br /> thẩm mỹ, đồng thời ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hòa nhập công đồng. <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  17<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> Nhà trường và gia đình phải tạo cho con lòng tự tin, ý thức kỷ luật, hành vi  <br /> văn minh, biết thương yêu giúp đỡ mọi người và có ý thức giữ gìn của công…Đó <br /> là những việc đơn giản nhưng thiết thực để  hình thành kỹ  năng sống cho trẻ   ở <br /> bậc học tiếp theo. Tuyệt đối không cho trẻ học trước chương trình lớp 1 mà chỉ <br /> dạy trẻ phát âm, tô đúng 29 chữ cái trong chương trình mẫu giáo, rèn luyện cơ tay, <br /> phối hợp các trò chơi vận động giúp cho cơ  thể  dẻo dai và đôi tay khéo léo sau <br /> này. <br /> Giáo dục cho trẻ có ý thức tự  giác về  bản thân như: Chơi xong tự  cất đồ <br /> chơi.  Đặt câu hỏi để  khích thích trẻ biểu lộ  những suy nghĩ, cảm xúc của mình <br /> thông qua tranh  ảnh, hình vẽ, thơ, truỵên. Giáo dục trẻ  có thói quen tự  phục vụ <br /> bản thân như: biết tự  mặc áo, sắp xếp bàn học, bàn ăn…. Giúp trẻ  lựa chọn và  <br /> tham gia các hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự  tin, tự  lực và sáng tạo của <br /> trẻ, từ đó kích thích lòng mong mỏi, hào hứng được đến trường học. <br /> Ngôn ngữ  là phương tiện quan trọng giúp trẻ  phát triển trí tuệ, tiếp thu <br /> kiến thức học tập ở trường phổ thông. Hình thành và phát triển kỹ năng nghe, nói, <br /> tiền đọc, tiền viết cho trẻ  là nền tảng để  trẻ  hiểu về  thế  giới chữ  viết và tiếp  <br /> nhận nhiều tri thức mới. <br /> B6. Chuẩn bị  một số  kỹ  năng cần thiết cho hoạt động học tập và tinh  <br /> thần.  <br /> Trong chương trình chăm sóc GDMN mới hiện nay, phương pháp dạy học  <br /> tích cực đã giúp trẻ  chuyển hoạt động chủ  đạo từ  hoạt động vui chơi sang hoạt <br /> động học tập một cách thuận lợi. Để đạt được những hiệu quả trên giáo viên cần  <br /> tạo điều kiện cho trẻ  rèn luyện một số  kỹ  năng cơ  bản của hoạt động học tập <br /> như: việc sắp xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm sách, mở  sách, tư  thế  ngồi đúng,<br /> … giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới.<br /> Ví dụ: Thông qua chủ đề “Trường Tiểu học” giáo viên cần hướng dẫn trẻ <br /> làm quen với các đồ dùng học tập ở trường phổ thông, thường xuyên cho trẻ tiếp  <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  18<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> xúc với sách, truyện, bút, thước. Trong giờ chơi, giờ ăn giáo viên tập cho trẻ biết  <br /> sử  dụng những đồ  dùng sinh hoạt một cách gọn gàng, khéo léo. Vì những vận <br /> động bằng tay của trẻ càng khéo léo, càng phong phú bao nhiêu càng dễ hình thành <br /> các thao tác trí tuệ bấy nhiêu. <br /> Nhà trường và gia đình cần phối hợp chặt chẽ  trong việc hình thành nhân  <br /> cách cho trẻ, nên nhẫn nại trả lời các câu hỏi của trẻ, đừng bao giờ  trả  lời rằng  <br /> “con còn nhỏ, lớn lên tự  nhiên con sẽ  biết”. Trả  lời hết các câu trẻ  hỏi giúp trẻ <br /> bày tỏ  suy nghĩ, tính tò mò ham tìm hiểu của trẻ, trả  lời trẻ tạo sự gần gũi với <br /> trẻ, tạo hứng thú cho trẻ quan sát mọi vật xung quanh và khả  năng sáng tạo của  <br /> trẻ  sau này. Ngoài những kỹ  năng trẻ  được rèn luyện trong trường mẫu giáo thì <br /> còn một số kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: trẻ biết chào hỏi người <br /> lớn một cách lễ  phép mà không chờ  cha mẹ  nhắc, trẻ  biết cách tự  sắp xếp góc <br /> riêng của mình nếu bày ra thì phải dọn, trẻ biết làm chủ được chính mình khi hòa <br /> nhập với môi trường tập thể.<br /> Được chuẩn bị tốt về mặt tinh thần đối với trẻ cũng rất quan trọng. Trẻ có <br /> một tinh thần tốt, luôn luôn vui vẻ, thích thú trong mọi công việc, và đặc biệt là <br /> luôn vươn tới, luôn mong mỏi mình sẽ được đi học lớp 1 đó là một điều rất tốt.  <br /> Vì vậy, tôi luôn nhắc các cô giáo động  viên, khích lệ  trẻ  ngoan, biết vâng lời <br /> người lớn, hoàn thành các nhiệm vụ được người lớn giao cho. Ví dụ: nếu các con <br /> học giỏi, ngoan biết vâng lời người lớn thì sẽ được đi học lớp 1. <br /> c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp.<br /> Chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ 5­6 tuổi vùng đồng bào DTTS vào lớp 1  <br /> là việc làm cần thiết, đòi hỏi sự kiên trì của giáo viên, phụ  huynh và toàn xã hội <br /> quan tâm thực hiện nghiêm túc. Giúp trẻ phát triển tốt cả về tâm thế, thể  lực và  <br /> trí tuệ, ngôn ngữ. Vì thế  việc tuyên truyền của đội ngũ giáo viên mầm non là vô <br /> cùng quan trọng, giúp các bậc cha mẹ có ý thức hơn trong việc chuẩn bị cho trẻ <br /> vào lớp 1. Ngoài việc thực hiện tốt nhiệm vụ giáo viên còn phối hợp tốt với phụ <br /> <br />         <br />            Người viết: Nguyễn Thị Thúy              ­           Đơn vị: Trường MG Bình Minh   ­  19<br />               Một số biện pháp chỉ đạo trong công tác chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5­ 6 tuổi  <br /> vùng đồng bào dân tộc thiểu số vào lớp 1.<br /> <br /> <br /> <br /> huynh và cộng đồng áp dụng các biện pháp phù hợp giúp trẻ tự tin bước vào lớp <br /> 1. <br /> Trong quá trình công tác và làm quản lý tại các trường mầm non, tôi đã thống  <br /> kê nhiều trẻ  học đúng chương trình mẫu giáo và có sự  quan tâm đầu tư  đúng  <br /> hướng của phụ  huynh  thì các cháu đều có kết quả  cao trong năm học lớp 1 và <br /> những năm sau. Bởi lẽ  các cháu đã có nề  nếp trong học tập, trong sinh hoạt   và <br /> ngay trong nhận thức, không tuỳ tiện. Một nề  nếp thói quen tốt được hình thành <br /> ngay từ  những năm đầu đời của đứa trẻ, môi trường tốt nhất đối với trẻ  là học <br /> trong trường học mầm non. Ngược lại những đứa trẻ học trước chương trình lớp  <br /> 1 thì chỉ  đọc thông, viết thạo ngay từ  đầu năm học, nhưng các môn học khác <br /> không đều. Kết quả  cuối năm học không bằng những trẻ  được chuẩn bị  đúng <br /> hướng. Đặc biệt trẻ  phát triển toàn diện hài hòa cân đối,  vững chắc và tự  tin <br /> hơn. Nên việc chuẩn bị cho con vào lớp 1 rất quan trọng không phải một sớm một <br /> chiều, hoặc cho trẻ học trước chương trình lớp 1 là đủ mà ta phải có sự chuẩn bị <br /> từ trước, từ việc nhận thức đúng ở những năm đầu đời ở trường mầm non.<br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> ̉ ̣<br /> Cac giai phap, biên phap khi th<br /> ́ ́ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê liên quan mât<br /> ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ <br /> ́ ơi nhau, biên phap nay se hô tr<br /> thiêt v ́