SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 3- 4 tuổi học tốt môn âm nhạc

1. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1.1 Lý do chọn đề tài:<br /> Âm nhạc là một trong những bộ môn nghệ thuật giáo dục con người cái <br /> mỹ, cái thiện. Âm nhạc có sức lay động tình cảm kỳ lạ, có thể đánh thức tâm <br /> hồn con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay bổng . Âm nhạc giống  <br /> như  món ăn tinh thần không thể  thiếu được trong cuộc sống hàng ngày của <br /> mỗi chúng ta, nó mang đến cho ta những giây phút thư  giản thực sự  thoải  <br /> mái, cho ta cảm nhận cái đẹp của tự nhiên, quê hương, đất nước, con người, <br /> đồng thời âm nhạc giáo dục cho ta tình cảm yêu con người, yêu quê hương  <br /> đất nước.<br />  Như chúng ta đã biết âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm <br /> xúc, tác động vào trẻ   ngay từ  khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à  ơi  <br /> của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm  <br /> nhạc là nhu cầu không thể  thiếu với trẻ. Bởi chính  ở  đây âm nhạc được coi như <br /> một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Thông qua âm nhạc sẽ giúp trẻ <br /> linh hoạt, tự tin, mạnh dạn, và phát triển hài hòa cân đối về các lĩnh vực thẩm mĩ,  <br /> đạo đức, trí tuệ, thể chất.<br /> Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ <br /> môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn <br /> hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực  <br /> cho  các hoạt động giáo dục. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời  <br /> với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.<br /> Xuất phát từ đặc điểm của lứa tuổi, mục đích giáo dục và những đặc trưng <br /> của nghệ  thuật âm nhạc, giáo dục âm nhạc mang lại cho trẻ  tình cảm và sự  đam <br /> mê yêu âm nhạc, trẻ có những kĩ năng đơn giản trong hoạt động âm nhạc, trẻ thể <br /> hiện được tính hồn nhiên, chân thực, và biểu cảm khi trình bày các tác phẩm. Đặc <br /> <br /> 1<br /> biệt đối với trẻ   3­4 tuổi, đây là giai đoạn chuyển qua mẫu giáo nên khả năng cảm  <br /> xúc âm nhạc của trẻ tăng dần, giọng hát tai nghe tốt hơn. Ở trẻ xuất hiện sự hứng  <br /> thú hoạt động âm nhạc như  hát, vận động theo nhạc, biết thực hiện các động tác <br /> múa đơn giản. Trẻ có thể hát những bài ngắn, giai điệu liền bậc hoặc quảng hẹp. <br /> Một số trẻ còn biết tự nghĩ ra lời và hát theo một giai điệu mà trẻ thích. Ở độ tuổi <br /> này có thể cho trẻ tiếp xúc làm quen với các nhạc cụ trống, organ song loan, thanh  <br /> gõ…giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ  những  ấn tượng, những khái niệm âm <br /> nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc.  <br /> Đây là bước khởi đầu giúp trẻ  biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết  <br /> cách biểu diễn ở mức độ đơn giản. <br /> Biết được tầm quan trọng của môn giáo dục âm nhạc đối với trẻ mầm non,  <br /> với mục đích mong muốn tổ  chức cho trẻ 3 ­ 4 học tốt hơn môn Âm nhạc, tôi đã <br /> mạnh dạn lựa chọn đề  tài: Một số  biện pháp giúp trẻ  3­ 4 tuổi học tốt môn âm <br /> nhạc.<br /> 1.2.  Phạm vi áp dụng đề tài:<br />  Đề  tài này được lựa chọn nghiên cứu trong phạm vi lớp mẫu giáo bé 3­ 4 <br /> tuổi trong trường mầm non <br /> Điểm mới của đề tài: Biết đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giáo <br /> dục âm nhạc. Vận dụng được những kiến thức đã học tổ chức cho trẻ 3­4 tuổi học <br /> tốt môn âm nhạc dưới mọi hình thức<br /> 2. PHẦN NỘI DUNG<br /> 2.1. Thực trạng trước khi nghiên cứu “Mét sè biện  pháp giúp trẻ  3­4 <br /> tuổi học tốt môn âm nhạc” <br /> Căn cứ vào mục đích và nội dung giáo dục âm nhạc hiện hành, Vụ giáo dục  <br /> mầm non đã có văn bản số 5434/GDMN hướng dẫn giáo viên mầm non thực hiện  <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br /> giáo dục âm nhạc có nội dung cố định nhằm triễn khai hết các dạng hoạt động âm <br /> nhạc ( ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, trò chơi âm nhạc). <br /> Nhìn chung đa số giáo viên mầm non có trình độ chuyên môn cao, nhận thức  <br /> được tầm quan trọng của việc giáo dục âm nhạc cho trẻ   ở  trường mầm non.  <br /> Nhưng bên cạnh đó việc tổ  chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ  còn có <br /> những bất cập sau: Năng khiếu âm nhạc của giáo viên còn hạn chế như hát không <br /> đúng nhạc, nhạc cụ  âm nhạc chưa đầy đủ. Trẻ  chưa hứng thú với các hoạt động <br /> âm nhạc.<br /> Trường Mầm non tôi đang công tác là một trường có bề  dày về  thành tích <br /> nhiều năm. Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa số  trẻ, khoẻ, nhiệt tình, yêu  <br /> nghề, yêu trẻ, tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp <br /> vụ, năng lực sư phạm, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao.<br />  Năm học 2014 – 2015  bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy <br /> lớp mẫu giáo bé 3­4 tuổi. Được sự phân công của nhà trường, bản thân tôi đã tiếp <br /> nhận lớp và nghiên cứu hồ sơ của trẻ, nắm bắt tình hình tâm sinh lý của từng trẻ <br /> để  có kế  hoạch giáo dục. Vào đầu năm học, tôi đã tổ  chức nhiều tiết âm nhạc  <br /> nhằm khảo sát tình hình của trẻ. Qua đó tôi nhận thấy một số nhược điểm lớn là <br /> đa số trẻ chưa hát đúng giai điệu một bài hát, trẻ  khó nhớ  lời và giai điệu bài hát,  <br /> trẻ  chưa hứng thú với môn học này, cho nên dẫn đến trong quá trình tổ  chức  lớp <br /> tôi đã đạt được kết quả khá thấp.<br /> Kết quả đó được thể hiện qua khảo sát như sau:<br /> Số trẻ ( 36) Số trẻ đạt Số trẻ không đạt<br /> Số trẻ % Số trẻ %<br /> Trẻ   hứng   thú   tích <br /> cực   tham   gia   tiết  13 36 % 23 64 %<br /> học âm nhạc<br /> Thể     hiện   nghệ <br /> thuật khi biểu diễn 10 27,8% 26 72,2 %<br /> 3<br /> Thể hiện tốt kĩ năng <br /> âm   nhạc   như:   nghe  15 41,7 % 21 58,3%<br /> hát,   hát,   vận   động <br /> theo nhạc.<br />  *  Thuận lợi:<br /> ­ Được sự  quan tâm của các cấp lãnh đạo: phòng giáo dục và UBND xã, <br /> trường mầm non nơi tôi đang công tác có cơ sở vật chất khá đầy đủ.<br /> ­ Lớp được trang bị  đầy đủ  các thiết bị, đồ  dùng thuận tiện,  phù hợp với <br /> từng độ tuổi của trẻ.<br /> ­ Lớp có 2 giáo viên, các giáo viên của lớp nhiệt tình, yêu nghề  mến trẻ  có <br /> trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn.<br /> ­ Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho  <br /> giáo viên có đủ  phương tiện để  chăm sóc và dạy trẻ  như  mở  các lớp bồi dưỡng  <br /> công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ…<br /> ­ Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường <br /> xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình.<br /> * Khó khăn :<br /> ­ Lớp đặt tại khu vực lẻ nên điều kiện cơ sở vật chất còn khó khăn. <br /> ­ Chưa có phòng âm nhạc cho trẻ hoạt động.<br /> ­ Đa số  trẻ  chưa qua lớp nhà trẻ  nên thời gian đầu trẻ  còn bở  ngỡ  quấy khóc, <br /> mặt khác số  lượng trẻ  của lớp khá đông ảnh hưởng nhiều tới các hoạt động của <br /> trẻ.<br /> ­  Năng khiếu về âm nhạc của giáo viên trong lớp còn hạn chế<br /> ­ Đa số trẻ cảm thụ âm nhạc còn hạn chế, nên việc truyền thụ âm nhạc cho trẻ <br /> còn gặp nhiều khó khăn.<br /> 2.2. Mét sè biện pháp giúp trẻ 3 ­ 4 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc:<br /> <br /> <br /> 4<br />  Có thể  nói  ở  lứa tuổi mẫu giáo, xúc cảm thẩm mỹ  của trẻ  phát triễn khá <br /> nhanh, tâm hồn trẻ  nhạy cảm, dễ xúc cảm với những cảnh vật xung quanh. Hơn <br /> nữa âm nhạc con là phương tiện giúp trẻ  nhận thức với thế giới xung quanh, phát <br /> triễn lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm. Vì vậy có thể coi như âm nhạc là  <br /> một bộ  phận không thể  tách rời trong công tác giáo dục trẻ  một cách toàn diện.  <br /> Nhận thức được tầm quan trọng đó qua sự học hỏi tìm tòi và nghiên cứu của mình <br /> tôi đã áp dụng một số biện pháp sau:<br />   2.2.1: Tạo môi trường học tập<br /> ­   Trẻ   3­4   tuổi,   việc  được   đến  trường   mầm   non  được  tiếp   xúc   với   môi <br /> trường mới đối với trẻ là một sự trải nghiệm hoàn toàn mới mẻ, tuy nhiên trẻ ở độ <br /> tuổi này nhanh thích nhưng cũng nhanh chán, vì thế môi trường học tập đối với trẻ <br /> đóng một vai trò hết sức quan trọng.  Tôi tạo một không khí nhộn nhịp, vui vẻ để <br /> trẻ  có thể  tạm quên những tình cảm âu yếm mà  ở  nhà trẻ  được ông bà cha mẹ <br /> dành cho trẻ, để trẻ có thể cảm nhận được sự ấm áp, tự tin khi đến trường. <br /> Để làm được điều đó, tôi và giáo viên trong lớp trang trí môi trường gần gủi  <br /> với trẻ, màu sắc sặc sỡ, thu hút sự chú ý của trẻ.<br /> ̣ ̀ ơi tre co điêu kiên đê thê hiên kha năng âm nhac cua minh, tre<br /> ­ Goc âm nhac la n<br /> ́ ̉ ́ ̀ ̣ ̉ ̉ ̣ ̉ ̣ ̉ ̀ ̉ <br /> ́ ̉ ̀ ̣ ̉ ́ ̀ ̣ ̣ ̉<br /> co thê lam quen, ôn luyên, cung cô va vân dung phat triên nh<br /> ́ ững ky năng âm nhac<br /> ̃ ̣  <br /> ́ ̀ ơi, cac ho<br /> qua cac tro ch ́ ạt đông sang tao lam phat triên kha năng sang tao cua tre. Tôi<br /> ̣ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ̉ ́ ̣ ̉ ̉  <br /> luôn chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và bố trí,  <br /> sắp xếp các dụng cụ, đồ  dùng âm nhạc để  tạo môi trường gần gũi, tạo cảm giác <br /> thoải mái cho trẻ, tạo cho trẻ  sự  hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc. Bên <br /> cạnh đó co thê đê giây bao hay nh<br /> ́ ̉ ̉ ́ ́ ưng loai phê liêu co kich c<br /> ̃ ̣ ́ ̣ ́ ́ ỡ lơn, tao điêu kiên cho<br /> ́ ̣ ̀ ̣  <br /> ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ́ ưởng cá nhân của trẻ, phuc vu ch<br /> tre sang tao ra cac kiêu ao vay... theo y t<br /> ́ ̣ ̣ ơi vu hôi<br /> ̃ ̣ <br /> ̉ ́ ự do.<br /> hoa trang, nhay mua t<br /> ́<br /> ­ Cung câp cho tr<br /> ́ ẻ  nhiêu nguôn âm thanh: T<br /> ̀ ̀ ừ  các loại phế  liệu sẳn có  ở  địa <br /> phương như  cac loai lon, thung thiêc, thung giây, các d<br /> ́ ̣ ̀ ́ ̀ ́ ụng cụ  nhà bếp, khối gỗ, <br /> 5<br /> chén bằng sành các loại hôt hat, gao, cac loai đa t<br /> ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ạo ra các âm thanh khác nhau, để <br /> trẻ cảm nhận được các loại âm thanh đó.<br /> ­ Tôi còn sưu tâm cac loai băng nhac thiêu nhi, mâm non, dân ca, nhac cô truy<br /> ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ̣ ̉ ền, <br /> cổ điên... cac loai nhac cu dân tôc. Khi co điêu kiên tôi dung đan thât, hay co thê s<br /> ̉ ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̀ ̣ ̀ ̀ ̣ ́ ̉ ử  <br /> ̣ ̉<br /> dung mô hinh, tranh cho tre quan sat.<br /> ̀ ́<br /> ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̉ ́ ̣ ̣ ̣<br /> ­ Ngoai ra còn co môt sô đô dung khuyên khich tre sang tao trong vân đông theo<br /> ̀ ́ ́  <br /> ̣<br /> nhac nh ư: khăn choang, c<br /> ̀ ờ đuôi nheo, vong đeo tay, vòng đeo chân, nh<br /> ̀ ững con buṕ  <br /> ̉ ̣ ̉ ̉ ́ ̉ ững đô dung, đô ch<br /> bê băng vai hay thu nhôi bông lam ban nhay cung tre. Tât ca nh<br /> ̀ ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ ơi  <br /> trên   đêù   phaỉ   ở   trang<br /> ̣   thaí   mở,   trẻ   dễ   dang ́   và   sử   dung.<br /> ̀   lây ̣<br /> ́ ́ ́ ̣<br /> Khi bô tri goc âm nhac cân chu y sao cho <br /> ̀ ́ ́ ở nơi đo tiêng ôn ao tre tao ra tai goc không<br /> ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̣ ̣ ́  <br /> ̉<br /> anh hưởng, lam phiên đên nh<br /> ̀ ̀ ́ ững hoat đông yên tinh <br /> ̣ ̣ ̃ ở goc khac.<br /> ́ ́<br /> ́ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ́ ́ ̉ ̀ ́ ơi âm nhac, tôi<br /> ­ ĐÓ kich thich tinh to mo, ham hiêu biêt lôi cuôn tre vao goc ch ̣  <br /> ̉ ật liêu, nh<br /> luôn  chu y thay đôi v<br /> ́ ́ ̣ ưng thiêt bi tao âm thanh khac nhau theo ch<br /> ̃ ́ ̣ ̣ ́ ủ đề, tao<br /> ̣  <br /> ̣ ̉ ử dung tôi đa.<br /> điêu kiên cho tre s<br /> ̀ ̣ ́<br /> ̣<br /> ­ Tai goc ngh<br /> ́ ệ  thuật, t«i còng  chu y tao điêu kiên cho tre thê hiên nh<br /> ́ ́ ̣ ̀ ̣ ̉ ̉ ̣ ững ý <br /> tưởng, mong muôn cua tre, đăc biêt phat huy tac dung cua tre hô tr<br /> ́ ̉ ̉ ̣ ̣ ́ ́ ̣ ̉ ̉ ̃ ợ  nhau, liên kêt́ <br /> vơi nhau tô ch<br /> ́ ̉ ưc cac hoat đông mang tinh nghê thuât. Khuyên khich tre t<br /> ́ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ́ ̉ ự  lam hay<br /> ̀  <br /> ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̀ ơi đê vô hay go đêm bai hat nhăm gây h<br /> cung tre trang tri môt sô đô dung đô ch<br /> ̀ ̉ ̃ ̃ ̣ ̀ ́ ̀ ứng  <br /> ̉<br /> thu cho tre khi s<br /> ́ ử dung. Co thê cho tre phôi h<br /> ̣ ́ ̉ ̉ ́ ợp chơi vơi nhom tao hinh trang tri vay<br /> ́ ́ ̣ ̀ ́ ́ <br /> ̣ ̣ ́ ̉<br /> ao lam măt na hoa trang....Tre vô cung sung s<br /> ́ ̀ ̀ ương khi đ<br /> ́ ược sử  dung đô dung do<br /> ̣ ̀ ̀  <br /> ̉ ̣ ̉ ực hiên cac hoat đông âm nhac.<br /> chinh tre tao ra, đê th<br /> ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̣<br /> 2.2. 2: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc trên tiết học:<br /> ­ Muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc đối với trẻ  3­4 tuổi  ở  trường  <br /> mầm non, đòi hỏi giáo viên phải có kiến thức, năng khiếu âm nhạc, biết truyền <br /> đạt, biết thể  hiện tác phẩm một cách hấp dẫn vì hiệu quả  giáo dục  ảnh hưởng <br /> trực tiếp tới trẻ. Việc tổ chức một tiết học âm nhạc nhẹ nhàng, linh hoạt sẽ  giúp  <br /> cho trẻ dễ dàng tiếp thu, trẻ hứng thú học mà không bị nhàm chán.<br /> 6<br />  ­ Vào bài sinh động để  thu hút sự  chú ý của trẻ: Có thể  sử  dụng những dồ <br /> dùng vật thật hay những câu đố, những đoạn clip làm nổi bật chủ đề dạy. <br /> Ví dụ: Ở chủ đề trường mầm non cô dạy bài hát “Vui đến trường”  có thể  cho trẻ <br /> xem tranh các bạn đang tung tăng đến trường để thu hút sự chú ý của trẻ.<br /> ­ Ở chủ đề động vật dạy bài hát “Con chuồn chuồn” dùng các câu đố về các  <br /> loại côn trùng…<br /> ­ Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào các hoạt động trọng tâm.<br /> Ví dụ: Tổ chức dạy hát là trọng tâm thì có thể cho trẻ tập hát nhanh ­ chậm,  <br /> hát to ­ nhỏ,  hát nối tiếp nhau, thi đua tổ, nhóm , cá nhân….<br /> ­ Tæ chức biểu diễn có thể sử  dụng nhiều hình thức như: Múa, hát, hát đối  <br /> đáp.<br /> ­  Ở  lứa tuổi này giáo viên cần lựa chọn hình thức phù hợp với độ  tuổi của <br /> trẻ, biết vận dụng các hình thức động tỉnh xen lẫn để  tạo cho trẻ  cảm giác thoải  <br /> mái khi tham gia hoạt động. Ví dụ: đối với loại tiết trọng tâm là dạy hát, nội dung  <br /> kết hợp là nghe hát… thì giáo viên phải biết linh động bố  trí hợp lí phần dạy hát, <br /> nghe hát và trò chơi âm nhạc để gây cho trẻ sự hứng thú tiếp theo để tham gia hoạt  <br /> động một cách say sưa, hoàn chỉnh.<br /> Tuy nhiên tôi cũng   rèn nề  nếp kỹ  năng cho trẻ: qua các tiết học và hoạt  <br /> động, tôi rèn cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh tạo cho trẻ có cảm  <br /> giác tự tin, mạnh dạn khi lên biểu diễn.<br /> <br /> Các giờ học, hoạt động làm quen âm nhạc nên có phần nghe hát và trò chơi âm <br /> nhạc. Muốn một giờ  hoạt động âm nhạc đạt kết quả  cao, đòi hỏi giáo viên phải  <br /> hát đúng nhạc, biết sử dụng đàn, các loại nhạc cụ để  trẻ  được làm quen với nhịp  <br /> điệu, cô hát càng hay càng thu hút trẻ  vào giờ  học. Cô hát phải thể  hiện tình cảm  <br /> sắc thái nội dung bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung, khuyến khích trẻ <br /> hát cùng cô cả bài. Cô chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ như: Phách tre, trống lắc, các loại  <br /> <br /> <br /> 7<br /> nhạc cụ  khác... Trẻ  hát đúng, hát hay chưa đủ, cần dạy trẻ  vận động theo nhạc,  <br /> biết phối hợp lời bài hát với nhịp điệu. Trẻ  vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp <br /> trẻ  biết cảm nhận về âm nhạc. Hầu hết các bài hát đều có thể  cho trẻ  vận động  <br /> múa. Vì múa là hoạt động nghệ  thuật, dùng hình thể  để  biểu hiện tư  tưởng, tình <br /> cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc có tương quan mật thiết với nhau. Với <br /> mỗi bài hát nên cho trẻ  làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để  thay đổi hình  <br /> thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không nhàm chán. Nếu giáo  <br /> viên chọn dạng vận động vỗ tay, cách vỗ theo nhịp(đơn giản) thì có thể cho cả lớp <br /> vừa hát vừa vận động theo cô từ  đầu đến hết bài  ở  nhịp độ  chậm, tư  thế  ngồi  <br /> khoảng 2­3 lần( sau lần 1 mới sửa sai) sau đó đến bước thi đua nhóm tổ. Trước khi  <br /> dạy vận động bản thân chuẩn bị  thật kĩ một số  nội dung như: Nghiên cứu lời bài  <br /> hát, nghiên cứu âm nhạc, chọn loại vận động, Biên soạn động tác trên cơ  sở  cấu <br /> trúc của bài, tập vận động thành thạo các vận động, chuẩn bị đạo cụ, nhạc cụ đầy <br /> đủ...Theo chương trình giáo dục mầm non mới, hoạt động âm nhạc cho trẻ  cần  <br /> đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc và trò chơi âm <br /> nhạc.  Cách thức tổ chức các hoạt động âm nhạc phải thể hiện sự mềm dẻo, linh <br /> hoạt dựa trên thực tế nhóm lớp, và đặc điểm tâm lý trẻ, để trẻ được thoải mái vận  <br /> động, nhanh nhẹn, tự tin hơn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen <br /> với một số bài hát khác, phù hợp với nội dung bài dạy và lứa tuổi, bài hát có thể do <br /> cô sáng tác hoặc sưu tầm. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết  <br /> trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát giáo viên <br /> cần lựa chọn những tác phẩm có nội dung phù hợp, thể hiện được nội dung chính <br /> của bài dạy hát.<br /> <br /> Trong giờ  học, giáo viên chú ý động viên những trẻ  hát đúng, hát hay, vận <br /> động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ  học tốt hơn. Tuyệt đối không <br /> chê trẻ mà phải tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa  <br /> <br /> 8<br /> đúng. Hoạt động dạy học là một bộ phận của quá trình giáo dục. Do đó, nội dung  <br /> các bài dạy không chỉ đơn thuần là hoàn thiện nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là  <br /> phương tiện giáo dục. Vì vậy giáo viên phải chú ý quan sát, nhận xét xem trong quá <br /> trình học tập trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì  <br /> sao trẻ không hoà đồng cùng bạn để có hướng giải quyết tình huống, tìm cách đưa <br /> trẻ  hoà nhập với bạn bè, dần cho trẻ  quan tâm, thích thú với các hoạt động âm <br /> nhạc.<br /> <br /> 2.2.3: Giáo viên tự rèn luyện nâng cao khả năng âm nhạc:<br /> <br /> Âm nhạc là một loại hình nghệ  thuật hấp dẫn nhưng không dễ  đòi hỏi giáo <br /> viên phải có khả  năng âm nhạc, hát, múa, khả  năng tổ  chức...Chính vì vậy tôi đã <br /> sưu tầm sách, tuyển tập, băng đĩa nhạc để  có thể  thuộc và nắm chắc thêm nhiều <br /> bài hát hay để  lựa chọn và dạy trẻ  như: đĩa nhạc Xuân Mai, Xuân Nghi, Khánh  <br /> Linh...Tuyển tập nhac: Búp bê bằng bông, Thế giới ngày mai, 100 bài hát hay tuổi <br /> mầm non.<br /> <br /> Tôi còn thường xuyên tham khảo các tài liệu chuyên nghành như: Tạp chí giáo <br /> dục mầm non, Gia đình và bé, báo Họa mi, tuyển tập trò chơi cho bé, để cập nhật <br /> thông tin, lựa chọn bài hát, cách làm đồ chơi, các trò chơi hay phù hợp với giáo dục  <br /> âm nhạc của trẻ lớp tôi.<br /> <br /> Tôi luôn tận dụng mọi cơ  hội để  tham quan, dự  giờ  đồng nghiệp để  rút ra  <br /> những kinh nghiệm cho bản thân khi tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ.<br /> <br /> * Đối với bài hát dạy trẻ  hát hay hát cho trẻ  nghe, tôi phải luyện tập hít sâu, <br /> thở  đều để khi hát không bị hụt hơi, tiếp theo phải luyện thanh,sau đó phải đi sâu <br /> nghiên   cứu   bản   nhạc   để   nắm   chắc   được   giai   điệu,   các   dấu   luyến   láy,   ngắt  <br /> nghỉ...của bài hát và xác định giọng cho phù hợp với cô và trẻ khi hát.<br /> <br /> <br /> 9<br />  * Xác định giọng: Muốn xác định giọng trước tiên tôi căn cứ  vào nốt nhạc <br /> cuối cùng của bản nhạc và dấu hóa biểu của bản nhạc đó, xem dấu hóa biểu đó là <br /> dấu thăng hay dấu giáng. Sau đó xác định nốt kết của bản nhạc là kết  ở  nốt nào, <br /> bậc mấy của âm chủ, nếu là bậc 1 hoặc bậc 5 của âm chủ giọng trưởng thì đó là <br /> giọng trưởng, nếu là giọng thứ thì đó là giọng thứ.<br /> <br /> * Luyện tập đàn: Việc sử  dụng  đàn của tôi còn nhiều hạn chế  do  đó tôi <br /> thường xuyên học hỏi âm nhạc nhất là của giáo viên cùng lớp.<br /> <br /> * Minh họa múa: Khi hát cho trẻ nghe giáo viên cần kết hợp minh họa múa để <br /> bài hát thêm sinh động và cuốn hút trẻ hơn vì vậy giáo viên cần lựa chọn động tác  <br /> sao cho phù hợp với nội dung bài hát và phù hợp với trẻ.<br /> <br /> Ví dụ: Khi cho trẻ  nghe hát bài “Giúp mẹ” ­ Dân ca Khơme Nam bộ  tôi kết  <br /> hợp động tác nhẹ  nhàng, uyển chuyển thể  hiện tình yêu với mẹ  của bé. Tuy vậy <br /> động tác tôi chọn không quá khó, không quá cường điệu để  trẻ  nghe và dễ  cảm  <br /> nhận, đồng thời với các bài có động tác khó tôi sẽ  cùng các bạn đồng nghiệp tìm  <br /> tòi sáng tạo nên các động tác cho phù hợp với nội dung bài hát.<br /> <br /> 2.2. 4: Tổ  chức cho trẻ  làm quen âm nhạc mọi lúc mọi nơi và dưới các  <br /> hình thức <br /> Thực tế giáo dục âm nhạc ở  độ  tuổi mầm non cho thấy, khả năng cảm thụ <br /> âm nhạc của trẻ  không thể  tự  phát triển, mà cần phải trải phải qua một quá <br /> trình: Học ­ chơi ­ tiếp xúc thường xuyên, liên tục.  Giáo viên cần cho trẻ làm quen <br /> với âm nhạc mọi lúc mọi nơi. Ví dụ, vào buổi sáng giờ đón trẻ, cho trẻ nghe nhạc, <br /> nghe những bài hát trong và ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi. Trẻ  nghe <br /> nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát, thích nghe hát và hát được như <br /> bạn. Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ  làm quen với âm nhạc, hát những bài  <br /> <br /> <br /> 10<br /> có nội dung theo chủ đề, qua đó giáo dục cho trẻ thông qua nội dung của các bài hát <br /> đó. <br /> ­ Để  giáo dục âm nhạc đạt hiệu quả. Tôi dạy trẻ  hát khi tập thể  dục, khi <br /> dạo chơi, trước giờ  học, trước giờ  ăn hoặc ngay trong hoạt động góc, hoạt động  <br /> ngoài trời, hoạt động chiều . Cụ  thể  như  sau: giáo dục Âm nhạc trong hoạt động <br /> ngoài trời tôi tiến hành cho trẻ  vui chơi, quan sát toàn bộ  khung cảnh của nhà <br /> trường, cô giới thiệu khuôn viên của nhà trường : khu lớp học, khu cấp dưỡng ,  <br /> khu đồ  chơi, khu sân trường, có thể  kết hợp nghe hát Trường chúng cháu đây là <br /> trường mầm non, khi cho trẻ vẽ tự do trên sân theo cá nhân hoặc theo nhóm bạn. <br /> Trẻ  hát bài tùy thích hoặc có thể  cho trẻ  nghe bài “Em vẽ”. Vào giờ  ăn cùng bạn  <br /> bè, cho trẻ nghe bài hát “Mời bạn ăn” thay cho lời mời và động viên nhau ăn. Giáo  <br /> viên cần chú ý khi cho trẻ nghe nhạc, chỉ cần mở nhỏ âm lượng để tránh sự ồn ào  <br /> căng thẳng, làm chi phối cảm giác ngon miệng của trẻ. Trước giờ  đi ngủ  là thời  <br /> điểm thích hợp cho trẻ  nghe bài có tính chất nhắc nhở  như: “Đi ngủ” của Hoàng  <br /> Văn Yến…Nhà trường là tổ   ấm thứ  hai sau gia đình, là nơi trẻ  cần nhận được  <br /> những tình yêu thương từ cô giáo. Hát ru là thể loại chứa đựng biết bao ý nghĩa của  <br /> lời ca và tình cảm, nỗi lòng của người hát. Nếu nghe qua băng đĩa, trẻ  sẽ  có cảm  <br /> giác buồn, cô đơn, nhớ mẹ … bởi vậy tôi  hát trực tiếp cho trẻ nghe. Với giai điệu <br /> du dương đằm thắm, lời ca ngọt ngào sâu lắng và tình cảm trìu mến của cô giáo sẽ <br /> tạo cho trẻ cảm giác an toàn, ầm áp, dần đưa trẻ đi vào giấc ngủ. Sau khi ngủ dậy,  <br /> trẻ cũng cần nghe những bài ca, bản nhạc không lời có tính chất thanh thản, vui vẻ, <br /> sôi nổi để trẻ tỉnh táo, tham gia các hoạt động chiều.<br /> ­ Việc cho trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc mọi nơi sẽ giúp trẻ nhanh tiếp thu  <br /> bài học hơn, giúp cho giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức cho trẻ.<br /> <br /> ­ Giáo viên nên tổ  chức các cuộc thi âm nhạc tại lớp. Có đàn, dụng cụ  âm <br /> nhạc cho các cháu biểu diễn giống như  một chương trình văn nghệ, cho trẻ  đóng <br /> <br /> <br /> 11<br /> các vai: Ban nhạc, nhạc công, ca sĩ… giáo viên chuẩn bị  phần quà cho những trẻ <br /> đạt giải. Trẻ  sẽ  rất hào hứng, mạnh dạn, tự  tin tham gia vào các hoạt động âm  <br /> nhạc, thích biểu diễn và say mê với âm nhạc.<br /> <br /> Sự  cảm thụ  tích cực của trẻ  với âm nhạc không chỉ   ở  việc cho trẻ  hát lại  <br /> những bài hát được cô giáo truyền thụ. Những tri thức, kỹ năng âm nhạc ở  trẻ sẽ <br /> được hình thành và tồn tại lâu bền hơn khi trẻ  được rèn luyện thường xuyên và <br /> được tham gia biểu diễn.... Tất cả các hình thức biểu diễn tác phẩm âm nhạc như: <br /> Đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc… đều <br /> tạo cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo  <br /> dục sâu sắc. Đặc biệt, hoạt động biểu diễn âm nhạc giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin <br /> trước mọi người, trẻ  sẽ  thích tham gia biểu diễn trong những ngày lễ  hội, thích  <br /> được nghe nhạc… giúp trẻ  từng bước cảm nhận và biết đánh giá âm nhạc cũng  <br /> như số lượng tác phẩm mà trẻ được nghe, được học. Hình thành những cơ sở đầu <br /> tiên cho thị hiếu âm nhạc ở trẻ.<br /> <br /> ­  Tæ chức chương trình biểu diễn văn nghệ nhân các ngày hội, ngày lễ  của  <br /> trường, lớp như: Ngày hội đến trường của bé, Đón Tết Nguyên Đán, Tết Trung  <br /> Thu, Ngày 20/11, Ngày hội 8/3, Mừng sinh nhật của bạn, Liên hoan văn nghệ  đón <br /> chào mùa hè… để 100% trẻ được tham gia tạo cho trẻ sự mạnh dạn tự tin.<br /> <br /> 2.2.5:  Đưa ứng dụng CNTT vào các tiết học.<br /> ­ Thường xuyên vào các trang web như: you tobe.com, blog socnhi.com, nhac  <br /> cuatoi.vn…để  tìm các tư  liệu phù hợp với nội dung bài dạy sau đó sử  dụng máy <br /> chiếu, làm các hiệu ứng với hình ảnh, ảnh động, sdile show, video clip ….kết hợp  <br /> với các phần mềm: pwerpoint, kidpic, photoshop…®Ó sử  lí hình  ảnh và sử  dụng <br /> trong bài dạy.<br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />  ­ Ở chủ đề động vật: dạy bài hát “Đố bạn” Có thể kết hợp cho trẻ xem clip <br /> “Thế giới động vật” tương ứng vào mỗi câu hát, đến câu hát về con vật nào thì trẻ <br /> xem hình  ảnh tương  ứng về  con vật đó…Trẻ  có thể  vừa hát vừa bắt chước các  <br /> hành động của con vật trong bài hát như: Khỉ, voi, gấu…Tiết học của trẻ sẽ thêm <br /> vui nhộn và sinh động hơn.<br /> ­ Với những bài nghe hát thuộc làn điệu dân ca, cô có thể  cho trẻ  xem hình  <br /> ảnh, clip về  những cuộc thi hát dân ca, hát đối, hát quan họ   ở  hội Lim. Khi trẻ <br /> được trực tiếp xem các đoạn video clip trẻ  sẽ  hứng thú và có cảm xúc hơn với  <br /> những làn điệu dân ca đó. <br /> ­ Khi cho trẻ nghe các bài hát dân ca quan họ Bắc Ninh, tôi đưa đoạn clip các  <br /> liền anh, liền chị quan họ đang hát giao duyên hay hình ảnh của các chị hai, chị  ba <br /> quan họ với chiếc nón quai thao và những bộ quần áo mớ ba, mớ bảy cho trẻ xem. <br /> Với những giọng hát chuyên nghiệp mượt mà tình cảm, những bộ  quần áo rực rỡ <br /> sắc màu và phong cảnh hữu tình, trẻ sẽ cảm thụ chính xác hơn về các làn điệu dân <br /> ca của các vùng.<br />  ­ Với các bài hát về  Bác Hồ, khi dạy trẻ bài hát: “ Nhớ ơn Bác” kết hợp cho  <br /> trẻ xem các hình ảnh, clip về Bác Hồ  với các cháu thiếu nhi…trẻ sẽ  thấy Bác Hồ <br /> rất hiền từ giống như một người ông rất gần gũi với các cháu.<br /> ­ Víi những trò chơi âm nhạc, tôi sưu tầm những âm thanh gần gũi trong thực <br /> tế như các hiện tượng thiên nhiên: Tiếng suối chảy róc rách, tiếng mưa rơi rì rào,  <br /> tiếng gió thổi   vi vu, tiếng chim hót véo von…Những âm thanh trong cuộc sống  <br /> (tiếng còi tàu, tiếng còi ô tô, tiếng gà gáy…)  ®Ó  phát triển sự  nhạy cảm và tai <br /> nghe cho trẻ.<br />     2.2.6. Lồng ghép âm nhạc với các môn học khác:<br />   Giờ học âm nhạc là hoạt động có chủ định thường được thực hiện vào thứ 6 <br /> hàng tuần, nhằm rèn luyện các kĩ năng thực hành, cảm thụ âm nhạc cho trẻ, đồng  <br /> thời để nhấn mạnh chủ đề. Ngoài ra, ở các môn học khác trong ngày âm nhạc đóng <br /> 13<br /> vai trò quan trọng trong việc truyền tải nội dung cho môn học  đó.  Vì vậy tôi <br /> thường xuyên chú ý lồng ghép âm nhạc vào các môn học khác ở các bài phù hợp để <br /> trẻ  được ôn luyện  ở  mọi lúc mọi nơi, mặt khác qua nội dung lồng ghép này các  <br /> môn học khác cũng trở nên phong phú sinh động hơn. <br /> <br />  Trong mọi hoạt động, giáo viên đều có thể tích hợp với giáo dục âm nhạc, <br /> căn cứ vào những bài đã học, những bài chưa học theo từng chủ đề, chủ điểm của <br /> bài dạy để có hướng tích hợp phù hợp nhất.<br /> <br />   Trong  giờ  cho trẻ  làm quen văn học, cô giáo dạy trẻ  cảm thụ  thơ, truyện  <br /> thông qua cách đọc diễn cảm, giãi thích nội dung, cảm nhận nhịp điệu thơ... để trẻ <br /> thấy được vẻ đẹp của ngôn ngữ, tiếng nói, tập tục sinh hoạt, sản phẩm trí tuệ của <br /> dân tộc Việt Nam. Qua thơ ca, các em thêm yêu thiên nhiên, đất nước, hình thành  <br /> tình cảm cao đẹp, trong sáng<br /> <br /> Ví dụ: Bài thơ Hạt gạo làng ta của Trần Đăng Khoa. Sau khi trẻ đọc thơ ngắt  <br /> giọng theo nhịp thơ  bốn chữ, kết hợp nghe hát Hạt gạo làng ta (Trần Viết Bính)  <br /> phổ nhạc. Giai điệu trữ tình, mượt mà của bài hát như chắp cánh cho ý thơ lên tầm  <br /> cao của nghệ thuật.<br /> <br />           Dạy trẻ đọc thơ “Mẹ ốm  ”, phần tích hợp cho trẻ hát bài: “Cả nhà thương  <br /> nhau”, cô hát cho trẻ nghe bài: “Ba ngọn nến lung linh” . Qua đó giúp trẻ làm quen <br /> một số bài hát mới hoặc củng cố những bài hát đã học, không những giúp trẻ  làm <br /> quen âm nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ học.<br /> <br /> Việc đưa âm nhạc vào trong giờ hoạt động tạo hình đã kích thích sự sáng tạo  <br /> gợi mở, phát triển trí tưởng tượng khi vẽ, nặn, cắt, dán... Ví dụ: Giờ vẽ hoa cô kết <br /> hợp nghe bài “Màu hoa” của Hồng Đăng, bài “Mùa xuân đến rồi” của Phạm Thị <br /> Sửu. Giờ nặn con gà, kết hợp nghe bài hát: “Đàn gà con” (Nhạc Nga, lời Việt). Giờ <br /> xé “con cá” cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Cá vàng bơi” của Hà Hải.<br /> <br /> 14<br />  Cũng như trong các giờ  học khác việc sử  dụng âm nhạc trong giờ  LQMTXQ <br /> góp phần tạo cho trẻ cảm xúc với cuộc sống. Ví dụ: Trong bài làm quen với một <br /> số loài hoa yêu cầu trẻ kể tên được một số loài hoa, so sánh, phân biệt, nhận xét sự <br /> giống nhau về màu sắc, cấu tạo, hươg thơm..., biết thưởng thức cái đẹp, yêu quý, <br /> bảo vệ  hoa. Cho trẻ  nghe bài “Hoa trong vườn” ( Dân ca thanh Hóa) nhằm mục  <br /> đích cho trẻ  tiếp xúc với làn điệu dân ca, vừa mang ý nghĩa giáo dục đạo đức. <br /> Hoặc dạy trẻ giờ Khám phá khoa học, tìm hiểu “Vật nuôi trong gia đình” giáo viên <br /> có thể tích hợp hát bài “Gà trống, mèo con và cún con, ai cũng yêu chú mèo, con gà  <br /> trống...”. Qua đó hình thành cho trẻ tình cảm đối với các con vật, giáo dục trẻ biết  <br /> ích lợi của vật nuôi đối với đời sống con người, cách chăm sóc và bảo vệ các con <br /> vật nuôi...<br /> <br /> Ví dụ: Ở chủ đề trường mầm non, giờ thể dục tôi chọn những bài hát có tiết  <br /> tấu vui vẻ, trùng khớp với nhịp điệu thể dục nói về trường lớp, cô giáo, bạn bè…<br /> để làm nhạc nền cho trẻ khởi động, tập bài tập phát triển chung…<br /> <br /> Mọi tiết học đều có thể  tích hợp giáo dục âm nhạc, ngoài việc ôn lại kiến <br /> thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp trẻ <br /> thoải mái ham thích học hơn.<br /> <br /> 2.2.7. Tăng cường công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh:<br /> ­ Đối với tôi sự kết hợp giữa gia đình và nhà trường để giáo dục trẻ đóng một  <br /> vai trò hết sức quan trọng, nhất là với trẻ lứa tuổi này, trẻ rất nhanh quên nếu như <br /> không có ai nhắc cho trẻ nhớ, cũng thông qua phụ huynh giáo viên có thể biết được  <br /> những tâm sinh lý của trẻ  đó và ngược lại, thông qua giáo viên phụ  huynh có thể <br /> biết được việc học của con em mình. Và tôi cũng nhận thức được rằng  phụ huynh <br /> là một nguồn lực mạnh mẽ hỗ  trợ các loại nguyên vật liệu có sẵn ở  địa phương, <br /> khi làm đồ dùng đồ chơi tôi kêu gọi phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu có  <br /> <br /> <br /> 15<br /> sẵn giúp đỡ việc học của co em mình được tốt hơn. Như:  Vận động phụ huynh hổ <br /> trợ vật liệu : thùng giấy, lon sửa, bóng, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang....<br />           Để  việc phối kết hợp giữa phụ  huynh và giáo viên được tốt hơn tôi lên kế <br /> hoạch cần phối hợp hàng tháng ở bảng cha mẹ cần biết. Lên bảng tin về chương <br /> trình dạy theo chủ điểm và thay tin hàng tuần để  phụ  huynh biết và phối hợp với  <br /> giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3. PHẦN KẾT LUẬN<br /> 3.1 Ý nghĩa của đề tài:<br /> Với mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ  em phát triễn về  thể chất ,  <br /> trí tuệ , tình cảm thẩm mỹ, hình thành những yếu tố  đầu tiên của nhân cách. Hơn  <br /> nữa trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn âm nhạc là một bộ  môn nghệ <br /> thuật hết sức gần gủi với trẻ, là một hoạt động trẻ  yêu thích, là nguồn hứng thú  <br /> mạnh mẽ để  trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện thiết thực để  giáo  <br /> dục các hoạt động giáo dục khác. Có thể  coi âm nhạc là một bộ  phận không thể <br /> tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> Vì vậy sau khi thực hiện các biện pháp trên tại lớp mình, tôi thấy giờ học âm  <br /> nhạc của lớp tôi đạt kết quả  tốt hơn, giờ  học sinh động thoải mái, trẻ  hứng thú  <br /> học và tích cực tham gia vào các hoạt động. Cô và trẻ  gần gũi nhau hơn, trẻ  của <br /> lớp mạnh dạn và tự tin hơn trước rất nhiều. Một số cháu còn tham gia vào đội văn <br /> nghệ  của lớp đi biểu diễn  ở nhiều chương trình như: Kim Chi, Ánh Tuyết, Xuân <br /> Anh…. Nhiều cháu trước đây rất ít ca hát nhưng giờ  đã tiến bộ  rõ rệt, trẻ  thích <br /> tham gia vào các chương trình văn nghệ của lớp và biểu diễn rất tự tin, mạnh dạn<br /> Kết quả đó được thể hiện qua khảo sát như sau:<br /> Số trẻ ( 36) Số trẻ đạt Số trẻ không đạt<br /> Số trẻ % Số trẻ %<br /> 16<br /> Trẻ   hứng   thú  tích <br /> cực   tham   gia   hoạt  33 91,6 % 3 8,4%<br /> động âm nhạc<br /> Thể     hiện   nghệ <br /> thuật khi biểu diễn 30 83,3 % 6 16,7%<br /> Thể hiện tốt kĩ năng <br /> âm nhạc như: ca hát,  29 80,5 % 7 19,5 %<br /> vận động…<br />    ­ Việc giúp trẻ học tốt và hứng thú với môn âm nhạc là điều mà tôi nghĩ là <br /> ai cũng mong làm được vì vậy cần tận dụng các biện pháp lồng ghép các môn học  <br /> khác sao cho phù hợp và gây hứng thú đối với trẻ.<br />  ­ Trao đổi học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, đồng nghiệp.<br />  ­ Cô giáo cần tích cực sưu tầm nhiều hình ảnh tư liệu có liên quan đến chủ <br /> đề âm nhạc cần truyền đạt cho trẻ.<br />  ­ Gần gũi động viên trẻ tích cực tham gia hoạt động cùng tập thể.<br />  ­ Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động <br /> để giúp trẻ phát triển tốt hơn.<br />  ­ Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh học sinh để  phối hợp  <br /> giữa gia đình và nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> ­ Cô giáo luôn có ý thức rèn luyện, thường xuyên tham khảo tài liệu.<br />           ­ Cô giáo phải gần gủi với trẻ, nắm bắt được sinh lý của trẻ để biết được <br /> trẻ thích gì, hứng thú vào hoạt động nào nhất.<br />           ­ Cô linh hoạt sáng tạo biết tận dụng cơ hội tìm ra những biện pháp hiệu <br /> quả nhất.<br />            3.2 Những kiến nghị đề xuất<br /> * Đối với phòng giáo dục:<br /> ­ Tổ chức các lớp bồi dưỡng như tập huấn đàn cho giáo viên…<br /> <br /> <br /> 17<br />  ­ Trang cấp đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho trẻ học tốt bộ môn này.<br /> * Đối với địa phương:<br /> ­ Cần quan tâm hơn nữa việc xây dựng cơ  sở  vật chất như xây thêm phòng  <br /> học cho các cháu, có phòng chức năng cho trẻ hoạt động.<br /> ­ Tăng trưởng thêm về cơ sở vật chất cho nhà trường đảm bảo  cho trẻ hoạt  <br /> động.<br /> ­ Phối hợp với nhà trường và gia đình để  làm tốt công tác xã hội hoá giáo  <br /> dục.<br /> * Đối với nhà trường:<br /> ­ Bổ sung cơ  sở vật chất, trang thiết bị tạo điều kiện tốt nhất để  giáo viên <br /> cho trẻ hoạt động.<br /> ­ Mua sắm thêm các nguồn tài liệu, sách báo, tạp chí để  giáo viên có thể <br /> tham khảo, học tập, trau dồi thêm kiến thức và áp dụng.<br /> ­ Tăng cường tổ  chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hay dự  giờ  góp ý để <br /> giáo viên đúc rút kinh nghiệm.<br /> * Đối với phụ huynh:<br /> ­ Cần quan tâm hơn nữa việc bồi dưỡng về  lĩnh vực âm nhạc cho con em <br /> mình.<br /> ­ Cần quan tâm hơn công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc  <br /> chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> ­ Đưa đón con em đi học đúng giờ và chuyên cần để đảm bảo trẻ được tiếp  <br /> thu kiến thức một cách có hệ thống, liên tục<br /> ­ Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các <br /> nguyên vật liệu sẵn có  ở  địa phương để  phục vụ  cho việc làm đồ  dùng đồ  chơi <br /> phục vụ cho việc dạy và học của cô và trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />  Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về  đề  tài “ Một số  phương pháp  <br /> giúp trẻ  3 ­ 4 tuổi học tốt môn giáo dục âm nhạc”   của bản thân tôi.   Tuy đã có <br /> nhiều cố gắng và cũng đạt được kết quả đáng mừng nhưng trong quá trình nghiên <br /> cứu đề tài không tránh khỏi thiếu sót . Tôi mạnh dạn đưa ra để  các cấp lãnh đạo, <br /> bạn bè đồng nghiệp xem xét góp ý cho bản kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện <br /> hơn. <br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ``Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG<br /> …………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………<br /> 19<br />     Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC<br /> …………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> <br /> 20<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………….<br /> <br /> <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 21<br />