SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường mầm non Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề:<br /> Giáo dục mầm non là bậc học giáo dục hết sức quan trọng, một mắc  <br /> xích đầu tiên trong hệ  thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng cho sự  phát <br /> triển toàn diện nhân cách trẻ. Đến trường trẻ  được học, được chơi, được  <br /> tiếp xúc với nhiều bạn, được sống trong tình thương của cô giáo, được khám <br /> phá thế giới xung quanh.Trường mầm non chính là tổ âm thứ  hai của trẻ nơi <br /> hình thành nhân cách ban đầu và phát triển toàn diện về năm lĩnh vực cho trẻ <br /> mầm non.<br /> <br /> Âm nhạc là một món ăn tinh thần không thể  thiếu được đối với đời  <br /> sống con người. Nó có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ  giúp con <br /> người lạc quan, vui tươi hơn trong cuộc sống bộn bề những lo toan. Đặc biệt <br /> đối với trẻ mầm non âm nhạc như dòng sữa mẹ nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ.  <br /> Trẻ có thể cảm nhận âm nhạc từ khi mới lọt lọt lòng bằng những câu hát ru, <br /> tiếng à ơi của bà, của mẹ từ đó giúp trẻ   nhận thức thế giới xung quanh, phát <br /> triển giao tiếp, phát triển ngôn ngữ, trao đổi tình cảm... Thế  giới âm nhạc  <br /> thật diệu kì không ngừng đổi mới và phát triển tạo điều kiện cho trẻ  phát <br /> triển giúp trẻ tìm tòi, học hỏi qua nhũng lời ca giai diệu mượt mà, trong sáng.  <br /> Từ  những điều tưởng chừng như  nhỏ  bé giúp trẻ  phát triển nhân cách hoàn <br /> thiện.<br /> Ngoài ra âm nhạc còn là một trong những phương tiện hữu ích góp phần <br /> giáo dục, nguồn cảm hứng mạnh mẽ giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật.Mục tiêu của  <br /> giáo dục thẩm mỹ là khi trẻ được tiếp xúc với các loại hình hoạt động âm nhạc  <br /> nghệ thuật khác nhau như: ca hát, nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa <br /> minh họa, trò chơi âm nhạc nhằm phát triển  ở  trẻ  khả  năng lĩnh cảm thụ  cái  <br /> đẹp, yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình  <br /> phức tạp, gồm nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con  <br /> <br /> <br /> Phạm Thị Hải Yến ­ Trường Mầm non Cư Pang Trang 1<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> người. Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là một mắt xích không thể thiếu  <br /> và quan trọng nhất vì những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ <br /> tiếp nhận được ở độ tuổi đầu đời khi trẻ có cái nhìn đầu tiên về cuộc sống xung <br /> quanh không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với âm nhạc  <br /> mà còn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả cuộc đời. Âm nhạc có sức lay  <br /> động mạnh mẽ đến tâm hồn, không có gì có thể đánh thức tình cảm con người  <br /> bằng âm nhạc.Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những yếu tố giúp trẻ <br /> phát triển toàn diện về năm mặt.<br /> Ý thức rõ được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ ở trường mầm  <br /> non, nhưng thực tế   ở  địa phương, đời sống kinh tế  của người dân còn khó <br /> khăn đa số  là người đồng bào dân tộc thiểu số  nằm trên thôn buôn đặc biệt  <br /> khó khăn. Phụ  huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc con em đến <br /> trường đặc biệt là độ  tuổi mầm non, trẻ  thường  ở  nhà với ông bà hoặc đi <br /> nương rẫy với bố  mẹ. Tuy nhiên, trong năm học 2017­ 2018 qua quá trình áp <br /> dụng các giải pháp và phương pháp sư phạm, và kết quả học tập của trẻ trên <br /> lớp tại lớp mầm 3 trường mầm non CưPang về các kĩ năng trong hoạt động <br /> giáo dục âm nhạc. Trẻ  vẫn còn nhút nhát, chưa mạnh dạn thể  hiện mình <br /> trong giờ  học và giờ  ngoại khóa. Khả  năng cảm thụ  âm nhạc của trẻ  chưa  <br /> được tốt hát chưa đúng giai điệu, lời ca của bài hát, vận động theo nhạc còn <br /> rụt rè, ngại với cô giáo và các bạn trong lớp. Cùng   với   sự   đổi   mới <br /> phương pháp dạy học trong toàn bậc học mầm non theo tiêu chí xây dựng môi  <br /> trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, không gò bó áp đặt trẻ để trẻ phát huy <br /> tích cực năng lực của bản thân vào hoạt động trên lớp nhưng thực tế  khi <br /> giảng dạy áp dụng chuyên đềchưa rõ được tầm quan trọng, hiệu quả  thực  <br /> hiện chưa cao<br /> Từ những bất cập đó,trong năm học 2018­ 2019 tôi tiếp tục nghiên cứu <br /> thêm những giải pháp mới và tiếp tục áp dụng tại lớp mầm 3 tại trường mầm <br /> non Cư Pang. Trên cơ sở chỉ đạo, triển khai và hướng dẫn giáo viên chuẩn bị <br /> <br /> <br /> 2<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> các tiết dạy và xây dựng môi trường theo hướng lấy trẻ  làm trung tâm của  <br /> phòng giáo dục và đào tạo huyện KrôngAnavà sự  giúp đỡ  của chuyên môn <br /> nhà trường. Tôi đã tích lũy và tiếp tục nghiên cứu đề  tài:“Một số  biện pháp  <br /> giúp trẻ  3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường mầm non Cư  <br /> Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”<br /> II. Mục đíchnghiên cứu:<br /> ­ Mục tiêu:<br /> Trẻ hát đúng lời ca, giai điệu, vận động nhịp nhàng theo lời bài hát. Tự <br /> tin, mạnh dạn trình bày trước mọi người xung quanh<br /> Rèn kĩ năng nghe, cảm thụ và vận động theo nhạc <br /> Qua phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thấy được hiệu quả của <br /> phương pháp này qua các hoạt động học và vui chơi của trẻ<br />    Nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ  làm trung tâm thấy  <br /> được hiệu quả của phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào trong tiết  <br /> dạy.<br /> Qua các bài hát lời ca phù hợp độ tuổi của trẻ, giai điệu nhẹ nhàng trong <br /> sáng. Trẻ  cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống con người qua  <br /> bức tranh âm nhạc mà nhạc sĩ gửi gắm.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề<br /> <br /> Thực hiện theo văn  bản hợp nhất số: 01/ VBHN­BGDĐT  ban hành <br /> chương trình giáo dục mầm non ngày 29/1/ 2017 với mục tiêu: Chương trình <br /> giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ  em từ  3­ 6 tuổi phát triển hài hòa các mặt  <br /> về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẫm mĩ, chuẩn <br /> bị cho trẻ vào học tiểu học<br /> <br /> Thực hiện chương trình hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm lấy <br /> trẻ làm trung tâm trong trường mầm non xuất bản tháng 3 năm 2017 của Nhà <br /> <br /> Phạm Thị Hải Yến ­ Trường Mầm non Cư Pang Trang 3<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> xuất bản giáo dục Việt Nam: Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được <br /> thể hiện trong tất cả các yếu tố của quá trình giáo dục. Từ xác định mục tiêu, <br /> nội dung, phương pháp giáo dục cho đến hoạt động cụ  thể  của người giáo <br /> viên như lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục,…mọi hoạt động phải <br /> hướng tới từng trẻ  cũng như  từng nhóm trẻ  nhỏ  và nhóm trẻ  lớn để  tạo cơ <br /> hội cho trẻ được học tập trong điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tở <br /> tất cả các lĩnh vực. Vì vậy tôi sẽ xây dựng các giải pháp, biện pháp bám sát  <br /> vào các chỉ  số trong từng tiêu chí để  đạt hiệu quả  cao. Như   tiêu chí 10: Giáo <br /> viên có kĩ năng phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việc chăm sóc, giáo <br /> dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ  có hoàn cảnh khó khăn.Tiêu chí 6: Kế  hoạch <br /> giáo dục tháng/ chủ đề phù hợp với thực tiễn.Tiêu chí 13: Kế hoạch giáo dục <br /> ngày linh hoạt, mềm dẻo. Tiêu chí 4: có các góc/ khu vực hoạt động ngoài trời <br /> được quy hoạch, thiết kế phù hợp, an toàn, sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt <br /> động.Tiêu chí 5: Giáo viên là người trợ  giúp trẻ.  Tiêu chí 7: Tận dụng điều <br /> kiện, hoàn cảnh, tình huống thật để dạy cho trẻ.<br /> Căn cứ vào vào phụ lục tiêu chí xây dựng môi trường tăng cường tiếng <br /> Việt cho trẻ  em dân tộc thiểu số  ban hành kèm theo công văn số/ SGDĐT­  <br /> GDMN ngày 8 tháng 5 năm 2017. Hiện nay, ngôn ngữ sử dụng trong hệ thống <br /> giáo dục quốc dân của nước ta là tiếng Việt. Vì vậy, việc tăng cường tiếng <br /> Việt cho trẻ  mầm non vùng dân tộc thiểu số  có ý nghĩa vô cùng quan trọng,  <br /> nhằm nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt của trẻ, đảm bảo cho các em có  <br /> kỹ  năng cơ  bản trong việc sử  dụng tiếng Việt, để  hoàn thành chương trình <br /> Giáo dục Mầm non, tạo tiền đề cho việc học tập, lĩnh hội kiến thức của cấp  <br /> học tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số.<br /> Căn cứ  vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Module MN 5:đặc điểm <br /> phát triển thẩm mỹ cho trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mầm  <br /> non về mặt thẫm mĩ. Giáo dục phát triển thẫm mĩ là một trong năm mặt giáo  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> dục phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, góp phần hình thành những yếu tố <br /> đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1<br /> Theo giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non tác giả <br /> Phạm Thị  hòa nhà xuất bản đại học sư  phạm.Ở  trường mầm non, đặc biệt  <br /> với lứa tuổi mẫu giáo, âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật, phát  <br /> triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả  năng <br /> diễn tả sáng tạo của trẻ<br /> Thấy rõ được tầm quan trọng của giáo dục âm nhạc đối với trẻ  mầm <br /> non. Và những hạn chế mà trẻ gặp phải trong quá trình giáo dục và chăm sóc <br /> trẻ. Tôi luôn suy nghĩ xem mình phải làm gì và làm như thế nào để  nâng cao <br /> chất lượng phát triển thẫm mĩ qua hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm  <br /> non. Vì vậy tôi đã khảo sát và theo dõi đề tài:  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 <br /> tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường mầm non Cư  Pang. Thời  <br /> gian nghiên cứu năm học 2017­ 2018. Qua kết quả  của đề  tài này mà đồng <br /> nghiệp của tôi đã thực hiện thì tôi thấy khả  năng cảm thụ  âm nhạc của trẻ <br /> cũng có bước cải tiến rõ rệt như : Trẻ hát đúng lời và giai điệu bài hát, trẻ đã  <br /> có sự hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc nhưng còn hạn chế  còn gặp <br /> phải đó là nội dung: Trẻ chủ động sáng tạo tham gia hoạt động âm nhạc, trẻ <br /> thể hiện cảm xúc trong âm nhạc thì trẻ thực hiện chưa tốt. Vì vậy tôi sẽ tìm  <br /> tòi   đưa  ra  những giải  pháp  và  biện  pháp  để  khắc  phục tồn tại  mà đồng <br /> nghiệp chưa khắc phục được.<br /> <br /> II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:<br /> <br /> ­ Lớp mầm 3 do tôi chủ  nhiệm nằm trên địa bàn buôn Hma thuộc xã <br /> EaBông là xã nằm trong khu vực đặc biệt khó khăn. Tổng số  học sinh 20 <br /> trong đó dân tộc: 16, hộ nghèo: 7 đa số trẻ mới lần đầu đến trường. Hầu hết <br /> trẻ  chưa nói rõ tiếng Việt, Trẻ  vẫn còn nhút nhát, chưa mạnh dạn thể  hiện <br /> mình trong giờ  học và giờ  ngoại khóa. Khả  năng cảm thụ  âm nhạc của trẻ <br /> <br /> <br /> Phạm Thị Hải Yến ­ Trường Mầm non Cư Pang Trang 5<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> chưa được tốt hát chưa đúng giai điệu, lời ca của bài hát, vận động theo nhạc <br /> còn rụt rè, ngại với cô giáo và các bạn trong lớp.<br /> <br /> ­ Phụ huynh chưa thấy được tầm quan trọng của việc trẻ đến trường, <br /> chưa có kiến thức và kĩ năng về  chăm sóc giáo dục trẻ  đặc biệt là về  mặt <br /> phát triển thẫm mĩ. Đa số đời sống kinh tế của các hộ gia đình còn gặp nhiều <br /> khó khăn thường xuyên phải đi làm rẫy nên không có điều kiện quan tâm đến <br /> con em mình.<br /> <br /> Vào cuối năm học2017­ 2018 , tôi chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê  <br /> trẻ   ở  lớp mầm 3 năm học với sĩ số  26 trẻ, dân tộc thiểu số  là 26. Kết quả <br /> như sau<br /> <br /> <br /> Xếp loại cuối năm<br /> Nội dung<br /> trẻ chưa <br /> Số trẻ đạt<br /> đạt<br /> Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động 16/ 26 10/ 26<br /> <br /> 61,5% 38,5%<br /> Trẻ  chủ  động sáng tạo tham gia các hoạt động  8/26 18/ 26<br /> âm nhạc  31 % 69%<br /> Trẻ hát đúng lời ca, giai điệu bài hát 20/ 26 6/ 26<br /> <br /> 77% 23 %<br /> Trẻ thể hiện cảm xúc trong giai điệu âm nhạc 8/26 18/ 26<br /> <br /> 31 % 69%<br /> ­ Thuận lợi<br /> <br /> Cơ sở vật chất có sân chơi sạch sẽ, an toàn, phòng học rộng rãi, thoáng  <br /> mát, đồ dùng đồ chơi cho trẻ học tập và vui chơi tương đối đầy đủ, đồ dùng , <br /> đồ chơi tự tạo từ những nguyên vật liệu mở: Như lốp xe, vỏ chai, thùng sơn,  <br /> <br /> <br /> <br /> 6<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> tre, nứa… sinh động, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ  tham gia tích cực các hoạt động <br /> trong ngày, có khu vui chơi phát triển vận động và môi trường trong và ngoài <br /> lớp học,  trang trí tăng cường tiếng việt cho trẻ đồng bào dân tộc thiểu số<br /> <br /> Tổ  chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia chuyên <br /> đề, tập huấn…do phòng, cụm chuyên môn, tổ chức các tiết dạy mẫu, chuyên <br /> đề cấp trường phổ biến những phương pháp hình thức đổi mới trong  chương <br /> trình mầm non lấy trẻ làm trung tâm.<br /> <br /> Toàn thể giáo viên có chuyên môn về công tác giảng dạy, luôn học hỏi, <br /> trao dồi nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ. Giáo viên luôn nhiệt tình, <br /> đổi mới trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đã tuyên truyền có hiệu quả <br /> của việc đưa trẻ đến trường.<br /> <br /> ­ Khó khăn<br /> <br />  Đồ dùng đồ chơi tuy đã được đầu tư nhưng vẫn chưa đáp ứng cho một  <br /> số hoạt động, đặc biệt là hoạt động cho trẻ giáo dục âm nhạc.<br /> <br /> Trẻ lớp mầm 3 80 % con em dân tộc thiểu số, phần lớn các cháu chưa <br /> qua lớp mầm nên việc tiếp xúc với ngôn ngữ  tiếng Việt còn gặp nhiều khó  <br /> khăn, đa số  trẻ  còn sử  dụng ngôn ngữ  tiếng mẹ  đẻtrong giao tiếp trong các <br /> hoạt động học tập và vui chơi ở trên lớp.<br /> <br /> Đời sống kinh tế của một số phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn đa số <br /> là làm nông trên 30% là hộ nghèo nên sự quan tâm về chăm sóc giáo dục  trẻ <br /> chưa cao.<br /> <br /> Trong thực tế chăm sóc và giáo dục trẻ, mặc dù trường đã chú ý, quan <br /> tâm đến việc phát thẫm mĩ cho trẻ nhưng vẫn chưa tương xứng với tầm quan  <br /> trọng của nó. Bên cạnh đó nhiều giáo viên áp dụng đạt hiệu quả chưa cao.<br /> <br /> Qua thực trạng cấp bách của vấn đề và theo hướng dẫn thực hành quan <br /> điểm lấy trẻ  làm trung tâm thì rõ ràng nhiệm vụ  đặt ra đối với người giáo <br /> <br /> Phạm Thị Hải Yến ­ Trường Mầm non Cư Pang Trang 7<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> viên đó là phải giúp trẻ mạnh dạn, tự tin. Phát triển cho trẻ khả năng cảm thụ <br /> âm nhạc cả  về  phần nghe, phần hát và biễu diễn. Và nhiệm vụ  đặt ra đó là <br /> phải làm sao để  trẻ  phát triển lĩnh vực thẫm mĩ một cách có hiệu quả  đúng  <br /> với kết quả  mong đợi mà độ  tuổi trẻ  cần đạtđược đó là nhiệm vụ  mà giáo <br /> viên cần đưa ra các giải pháp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của lớp.  <br /> Cho nên tôi đưa ra các nhiệm vụ để giải quyết vấn đề như sau:<br /> <br /> ­ Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển thẫm mĩ của trẻ,  <br /> lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ.<br /> <br /> ­ Tạo môi trường âm nhạc trong lớp và xây dựng môi trường vật chất <br /> ngoài lớp học<br /> ­  Linh hoạt, sáng tạo trong hoạt động có chủ  đích môn giáo dục âm <br /> nhạc<br /> <br /> ­  Lồng ghép âm nhạc qua các hoạt động khác<br /> <br /> III. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> <br /> ­ Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm phát triển thẫm  <br /> mĩ của trẻ, lập kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ.<br /> + Nghiên cứu các tài liệu và quan sát về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 3­<br /> 4 tuổi<br /> Trẻ lên ba đã có sự chuyển hướng mạnh mẽ từ hoạt động với đồ vật là <br /> hoạt động chủ  đạo của tuổi ấu nhi, nay nhường chỗ cho hoạt động vui chơi <br /> chiếm ưu thế và gữi vai trò chủ đạo để tạo ra 1 diễn biến cơ bản trong tâm lí <br /> của trẻ. Trò chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa quan trọng đối với trẻ mẫu <br /> giáo đặc biệt là trẻ mẫu giáo bé. Nó chi phối toàn bộ đời sống tâm sinh lí  của <br /> trẻ. ở độ tuổi này trẻ này trẻ đã làm chủ về tri giác của mình, dưới sự hướng  <br /> dẫn của người lớn, trẻ không những nghi nhớ  những dấu hiệu bên ngoài mà <br /> dần đi vào các thuộc tính bên trong. Về mặt phát triển thẫm mĩ  đã phát triển  <br /> mạnh mẽ so với lứa tuổi nhà trẻ, biết cảm nhận cái hay, cái đẹp và hứng thú  <br /> <br /> 8<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> với âm thanh, ngôn ngữ  trẻ  phát triển rõ rệt trẻ  đã bắt đầu nói liên tục. Vì  <br /> vậy ở trên lớp giáo viên nên chú ý quan sát trẻ  đặc điểm tâm sinh lí để có kế <br /> hoạch phù hoạch với nhóm lớp được phân công chủ nhiệm.<br /> Ví dụ: trong các giờ trẻ hoạt động học tập và vui chơi trên lớp đặc biệt <br /> là  ở  các trò chơi đóng vai theo chủ  đề  tôi chú ý quan sát trẻ  xem trẻ  nào đã <br /> mạnh dạn, tự tin hay trẻ nào còn rụt rè nhút nhát, khả năng ca hát của trẻ như <br /> thế nào ghi chép và phân loại trẻ vào một cuốn sổ để có kế hoạch bồi dưỡng <br /> cho trẻ trong thời gian sắp tới<br /> ­ Áp dụng tiêu chí 10: Giáo viên có kĩ năng phối hợp với gia đình và <br /> cộng đồng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ  dân tộc thiểu số  và trẻ  có hoàn <br /> cảnh khó khăn. Chỉ số 21: Phối hợp với gia đình trẻ dân tộc thiểu số.Tiêu chí  <br /> 7: Hoạt động hỗ  trợ trẻ có hoàn cảnh khó khăn. Chỉ  số  16. Trẻ có hoàn cảnh <br /> khó khăn có cơ hội nhận được sự hỗ trợ của giáo viên và các lực lượng khác. <br /> Tôi tiến hành tìm hiểu về hoàn cảnh gia đìnhnơi trẻ  đang sống những thuận <br /> lợi khó khăn của từng trẻ  để tìm ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ  một <br /> cách tốt nhất. Ngay từ  đầu năm học được nhà trường phân công chủ  nhiệm <br /> lớp mầm 3, học sinh đa số  con em dân tộc thiểu số nằm trong buôn đặc biệt  <br /> khó khăn trình độ  nhận thức về  việc cho con đi học còn hạn chế. Nên trong <br /> quĩ thời gian của mình thì tôi dành thời gian đi tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình <br /> của trẻ, từ đó tạo mối liên hệ gắn bó giữ giáo viên và phụ huynh thông qua đó  <br /> trao đổi với phụ huynh những đặc điểm tính cách của trẻ. Không những thế ở <br /> những buổi họp thôn, buôn thì tôi cũng tham gia và tuyên truyền cho phụ <br /> huynh biết được tầm quan trọng của trẻ khi đến trường. Và trao đổi với phụ <br /> huynh một số  kiến thức về  chăm sóc trẻ. Khi đã tạo được mối quan hệ  hòa  <br /> đồng, cởi mở  với phụ  huynh thì trong các giờ  đón trẻ, trả  trẻ  tôi sẽ  trao đổi <br /> với phụ huynh về tình hình học tập và vui chơi trên lớp xem trẻ hôm nay học <br /> bài như thế nào? Hay là tình sức khỏe trẻ khi trẻ bị ốm, mệt. Đối với những  <br /> hộ gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn thì ngoài những chế độ được nhà  <br /> <br /> Phạm Thị Hải Yến ­ Trường Mầm non Cư Pang Trang 9<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> nước cấp phát ví dụ  như: Tiền hỗ  trợ  chi phí học tập cho trẻ  có hộ  nghèo <br /> 100.000 đồng/ 1 tháng. Tiền ăn trưa 139.000 đồng/ tháng. Thì tôi còn huy động <br /> các mạnh thường quân tặng lương thực, quần áo cũ để động viên các gia đình  <br /> có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn.<br /> + Quan sát đặc điểm phát triển thẫm mĩ, kỹ  năng nghe, hát, cảm nhận <br /> âm nhạc<br /> Qua quá trình quan sát trẻ học tập và vui chơi ở  trên lớp tôi nhận thấy <br /> đặc điểm phát triển thẫm mĩ của trẻ: nhút nhát, rụt rè, hát sai lời và chưa <br /> đúng giai điệu của bài hát. Thấy rõ được những hạn chế của trẻ với trình độ <br /> chuyên môn và kinh nghiệm của bản thân tôi tiến hành khảo sát kĩ năng nghe,  <br /> hát... của trẻ<br /> Đầu năm học, tôi tiến làm một bài tập khảo sát kỹ năng nghe, hát xem <br /> trẻ ở mức độ đạt, chưa đạt, phân loại trẻ để có kế hoạch bổ sung, rèn luyện <br /> cho trẻ thường xuyên trong ngày, trong các hoạt động. Ở những trẻ ở mức độ <br /> chưa đạt thì tôi sẽ  đưa ra những hát ngắn, câu ít và cho trẻ  tập luyện nhiều  <br /> hơn. Với những trẻ  ở mức độ đạt tốt, khá tôi đưa ra những bài tập phức tạp <br /> hơn tùy vào năng lực của từng trẻ. Mỗi ngày tôi sẽ đánh giá theo mức độ đạt, <br /> chưa đạt ghi vào nhật kí giáo viên và tổng hợp cuối chủ đề.<br /> Kỹ năng nghe, hát: Trước tiên để học thuộc 1 bài hát thì tôi cho trẻ đọc <br /> trước lời của bài hát cho nhuần nhuyễn. Sau đó sẽ cho trẻ nghe giai điệu của  <br /> cả bài hát. Tập từng câu cho trẻ. Sau đó tôi làm 1 bài tập kiểm tra để đánh giá <br /> mức độ nghe, hát của từng trẻ và phân loại theo năng lực trẻ để có kế hoạch <br /> bồi dưỡng cho trẻ.<br /> Phát triển kĩ năng nghe và hát cho trẻ  bằng cách cho trẻ  nghe các bài <br /> hát, các phần biểu diễn trên tivi. Từ  đó trẻ  sẽ  dần dần cải thiện được tai  <br /> nghe và mạnh dạn tự tin thể hiện bài hát. Hoặc là có thể  mời các bạn mạnh  <br /> dạn trong lớp lên biễu diễn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> Sau khi khảo sát như  vậy và nghi chép cụ  thể  những trẻ  chỉ  được  ở <br /> mức “đạt” hoặc “chưa đạt” tôi lại tiến hành xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng  <br /> thêm cho trẻ  ở mọi lúc mọi nơi như: Hoạt động đón, trả  trẻ, hoạt động góc, <br /> hoạt động chiều để củng cố phần nghe và hát của trẻ <br /> <br /> +Xây dựng kế hoạch tháng, chủ  đề, kế  hoạch tổ  chức hoạt động một  <br /> ngày tích hợpphù hợp với độ tuổi và tình hình thực tế của lớp<br /> <br /> Để  xây dựng kế  hoạch hoạt động đúng với sự  phát triển của trẻ  mẫu <br /> giáo 3­ 4 tuổi. Tôi luôn luôn tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu về giáo dục mầm  <br /> non như: Chương trình giáo dục mầm non, tài liệu hướng dẫn xây dựng môi <br /> trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, bồi dưỡng thường xuyên  môdun 5: đặc <br /> điểm phát triển thẩm mỹ cho trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ <br /> mầm non về mặt thẫm mĩ. Và giáo trình phương pháp giáo dục âm nhạc cho <br /> trẻ mầm non tác giả Phạm Thị hòa nhà xuất bản đại học sư phạm .<br /> Dựa vào kế  hoạch gợi ý của tổ  khối và bám sát tình hình thực tế  của <br /> lớp tôi chủ  nhiệm. Tôi lập mạng chủ  đề  cả  năm gồm 10 chủ đề, ở  mỗi chủ <br /> đề phân ra các chủ đề nhánh bám sát vào tiêu chí 6: Kế hoạch giáo dục tháng/ <br /> chủ đề phù hợp với thực tiễn, chỉ số 15: Kế hoạch có thể  điều chỉnh để  phù <br /> hợp với trẻ, với hoàn cảnh thực tiễn. Thường một chủ đề có 2 đến 3 chủ đề <br /> nhánh. Dựa vào chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 17 và tình hình <br /> thực tế  của lớp tôi xây dựng mạng mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt  <br /> động, kết quả mong đợi trên trẻ.<br /> Căn cứ vào mạng mục tiêu, mạng hoạt động, mạng nội dung, kết quả <br /> mong đợi của độ tuổi 3­ 4 tuổi trong lĩnh vực phát triển thẫm mĩ tôi chủ động  <br /> xây dựng kế  hoạch tuần và đưa ra đề  tài phù hợp và đúng với chương trình <br /> giáo dục mầm non, dựa vào hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cô giáo là <br /> người gợi mở  sao cho phù hợp hiệu quả, phát huy được tính tích cực, chủ <br /> động, sáng tạo của trẻ. Và đánh giá trẻ hằng ngày và cuối chủ đề<br /> <br /> Phạm Thị Hải Yến ­ Trường Mầm non Cư Pang Trang 11<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> Ví dụ: Ở  chủ  đề  đầu tiên của năm học tôi thực hiện chủ  đề  “Trường  <br /> mầm   non”   với   3  chủ   đề   nhánh   “Trường  mầm  non   của  bé”   “Lớp  bé   yêu  <br /> thương” “Đồ chơi và các hoạt động trong lớp của bé”. Từ chủ đề  nhánh này <br /> tôi chọn những đề  tài phù hợp mạng mục tiêu, mạng nội dung, mạng hoạt <br /> động như: “Cô và mẹ” “cháu lên ba”...Vì mới bước vào năm học nên tôi chọn <br /> những bài thơ mỗi câu khoảng 5 từ lời ca quen thuộc,giai điệu gần gũi, mà trẻ <br /> ở  nhà cũng đã được nghe. Và cuối chủ đề  tổng hợp xem đã đạt được so với <br /> kết quả  đã đưa ra  ở  đầu chủ  đề  hay chưa và tìm ra nguyên nhân để  có biện <br /> pháp thay đổi phù hợp với chủ đề sau.<br /> <br /> Tiếp theo tôi xây dựng kế  hoạch ngày dựa theo tiêu chí 13: Kế  hoạch  <br /> giáo dục ngày linh hoạt, mềm dẻo. Chỉ  số  34: Kế  hoạch linh hoạt để  đảm  <br /> bảo sự phát triển và nhu cầu, hứng thú của trẻ<br /> <br /> Về  lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục phù hợp với chủ  đề <br /> trong, các bài hát nhẹ nhàng tình cảm, vui nhộn, dễ nhớ dễ thuộc … <br /> <br /> Ví dụ: Bài hát “một con vịt ” chủ đề “Những con vật sống dưới nước” nói về <br /> hình dáng, tiếng kêu của con vịt được tác giả miêu tả dí dỏm qua lời ca và nét  <br /> nhạc vui tươi mà trẻ rất yêu thích khi hát và vận động nghộ nghĩnh theo lời ca <br /> và giai điệu bài hát.<br />             Về giai điệu: Các bài hát có giai điệu vui tươi, nhẹ nhàng, trong sáng  <br /> lôi cuốn trẻ. Chọn những bài hát có giai điệu phù hợp với chủ đề nội dung bài <br /> hát cần truyền tải cho trẻ.<br />            Ví dụ: Bài hát “Đoàn tàu nhỏ xíu” phù hợp với chủ đề: “Bé đi đường  <br /> an toàn” về giai điệu vui tươi hồn nhiên giúp trẻ liên tưởng hình ảnh đến hình  <br /> ảnh đoàn tàu.<br />            Về nội dung bài hát: Chọn những bài hát phù hợp với chủ đề trẻ đang  <br /> học có tính nhân văn cao giáo dục trẻ biết yêu thương ông bà cha mẹ .<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br />  Ví dụ:bài hát “Cháu yêu bà” phù hợp với chủ đề: “gia đình” về giai điệu vui <br /> tươi hồn nhiên nội dung thì sâu sắc nhắc đến tình cảm giữa bà­ cháu yêu <br /> thương, gắn bó. Qua đó giáo dục trẻ biết vâng lời người lớn<br /> Việc lựa chọn bài hát phù hợp rất quan trọng, nó giúp trẻ  cảm nhận <br /> được âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn.<br /> ­ Giải  pháp 2:  Tạo môi trường âm nhạc trong lớpvà xây dựng môi  <br /> trường vật chất  ngoài lớp học<br /> + Xây dựng môi trường âm nhạc trong lớp học theo hướng lấy trẻ làm <br /> trung tâm<br /> Đặc điểm của trẻ  3­4 tuổi tư  duy trực quan hình  ảnh là chủ  yếu. Vì <br /> vậy việc tạo ra môi trường kích thích sự hứng thú trẻ tham gia vào hoạt động <br /> rất cần thiết. Ở trong lớp tôi chú trọng tạo môi trường âm nhạc cho trẻ ở góc  <br /> nghệ thuật.<br /> Áp dụng tiêu chí 3: Có đa dạng đồ  dùng, đồ  chơi, nguyên vật liệu cho <br /> trẻ hoạt động, kích thích sự phát triển của trẻ và được sắp xếp hấp dẫn, hợp  <br /> lí. Chỉ  số  6: Có đa dạng đồ  dùng, đồ  chơi, nguyên vật liệu cho trẻ  chơi và <br /> hoạt động sáng tạo và lồng ghép tiêu chí xây dựng môi trường tiếng việt cho <br /> trẻ  em người dân tộc thiểu số. Tiêu chí 7: Có đồ  dùng đồ  chơi gần gũi với <br /> bản sắc dân tộc của trẻ, đồ  chơi vật thật có nguồn gốc từ  tự  nhiên. Những  <br /> nhạc cụ âm nhạc có sẵn nhà trường cấp được sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng . <br /> Ngoài ra tôi còn tận dụng những nguyên vật liệu tái chế sẵn có ở địa phương  <br /> như:Lon,chai nhựa , vỏ dừa, đá…những vật liệu khó kiếm như tre, nứa thì tôi <br /> sẽ  vận động phụ  huynh giúp đỡ.Tôi cùng trẻ  làm thêm một số  nhạc cụ  mới <br /> thêm phần sinh động và hấp dẫn và trẻ cũng rất thích thú khi được tự mình bắt <br /> tay vào những đồ dùng ở trong lớp.Ví dụ như : đàn đá tôi dùng các viên đá xếp  <br /> cạnh nhau và dùng tre làm dùi trống để phát ra những âm thanh khác nhau nhằm <br /> phát triển tai nghe của trẻ, Đàn Tơ­ rưng thì tôi dùng các thanh tre để  tạo  <br /> thành…Không những thu hút trẻ  vào góc chơi và thể  hiện được khả  năng âm <br /> <br /> Phạm Thị Hải Yến ­ Trường Mầm non Cư Pang Trang 13<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> nhạc của mình mà bên cạnh đó còn cung cấp cho trẻ  nhiều nguồn âm thanh <br /> giúp trẻ  phát triển tai nghe phân biệt được âm thanh của từng dụng cụ, từng <br /> chất liệu mang đến những màu sắc âm thanh muôn màu muôn vẽ. Cần chú ý <br /> tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc bố trí một cách phù hợp, sắp xếp <br /> các dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho <br /> trẻ.<br /> Ngoài tạo ra dụng cụ âm nhạc phong phú tôi và trẻ còn tận dụng các loại  <br /> giấy báo, giấy gói quà, bìa cứng để  tạo nên những chiếc váy, những bộ  trang  <br /> phục ngộ nghĩnh, dễ thương, mặt nạ hóa trang phù hợp với chủ đề để lôi cuốn <br /> trẻ tham gia vào hoạt động biễu diễn văn nghệ cuối chủ đề.<br /> Tất cả những đồ dùng, đồ chơi được sắp xếp gọn gàng ngăn nắp dụng <br /> cụ âm nhạc nào sắp ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Và chú ý bố <br /> trí góc âm nhạc sao cho không ảnh hưởng, làm phiền đến những góc khác.<br /> <br /> Để  kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ  vào góc chơi âm <br /> nhạc, phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị  tạo âm thanh khác <br /> nhau định kỳ  để  trẻ  không nhàm chán qua các chủ  đề  trong năm, tạo điều <br /> kiện cho trẻ  sử  dụng tối đa các đồ  dùng, đồ  chơi. Tại góc âm nhạc khuyến <br /> khích trẻ  tự làm hay cùng trẻ trang trí một số  đồ  dùng đồ  chơi để  vỗ  hay gõ  <br /> đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ  khi sử  dụng.  Ở  mỗi chủ đề  kế  tiếp  <br /> thì phải thay đổi cách trang trí và bổ  sung, sưu tầm thêm  đồ  dùng đồ  chơi tự <br /> tạo để phục vụ cho chủ đề mới<br /> + Xây dựng môi trường vật chấtcho trẻ hoạt động ngoài trời<br /> Thực hiện quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm  <br /> non theo tiêu chí 4: Có các góc/ khu vực hoạt động ngoài trời được quy hoạch,  <br /> thiết kế phù hợp, an toàn, sạch đẹp, tạo cơ  hội cho trẻ hoạt động. Chỉ  số  8:  <br /> Có các góc/ khu vực khác nhau được qui hoạch phù hợp, thân thiện với trẻ.  <br /> Khu vực cho trẻ hoạt động ngoài trời có sân bãi sạch sẽ, thoáng mát, đảm bảo  <br /> tuyệt đối an toàn cho trẻ.<br /> <br /> 14<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> Môi trường vật chất ngoài trời  ở  trường tôi có khu vui chơi, khu trải  <br /> nghiệm đảm bảo cho trẻ hoạt động học và vui chơi. Vì vậy tôi tận dụng môi  <br /> trường này để  áp dụng cho trẻ  vào trong tiết học âm nhạc. Tư  duy trẻ  lứa  <br /> tuổi lên ba chủ yếu là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để trẻ tri giác những <br /> hình ảnh trong bài hát được tác giả  gửi gắm và truyền đạt qua thì tôi sẽ  cho  <br /> trẻ quan sát ngoài thực tế. Trẻ đã được trải nghiệm và hiểu được thông điệp  <br /> bài hát.<br /> Ví dụ : trẻ học bài hát “Ra vườn hoa em chơi” Chủ đề “Thế  giới thực  <br /> vật” chủ  đề  nhánh “ Một số  loại hoa” thì tôi sẽ  cho trẻ  ra vườn hoa của <br /> trường để  cho trẻ  quan sát xem vườn hoa đẹp như  thế  nào? Hay với bài hát <br /> “Múa với bạn tây nguyên” Chủ  đề: Quê hương­ đất nước­ Bác Hồ, chủ  đề <br /> nhánh: Bản làng em . Thì tôi sẽ  cho trẻ  đến góc truyền thống để  trẻ  có thể <br /> quan sát trang phục, những nhạc cụ âm nhạc của người dân tộc êđê như: Đàn <br /> T­rưng, Cồng chiêng, đàn đá…hoặc là đến với góc thư  viện của bé để  xem <br /> các tranh  ảnh về  các ngày lễ  hội, các nét đặc trưng của dân tộc tây nguyên. <br /> Với bài hát “Bầu và bí” Chủ đề: “Thực vật”chủ đề  nhánh “Một số loại rau”  <br /> thì tôi sẽ cho trẻ đến với góc “ Chợ quê” cho trẻ quan sát các loại rau, củ, quả <br /> được bày bán ở các gian bán hàng. <br /> ­  Giải pháp 3: Linh hoạt, sáng tạo trong hoạt động có chủ  đích môn  <br /> giáo dục âm nhạc<br /> <br /> Hoạt động có chủ  đích là hình thức cơ  bản giáo viên là người gợi mở <br /> giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, thái độ một cách có hệ thống khi cho trẻ <br /> hoạt động giáo dục âm nhạc. Vì vậy giáo viên phải làm sao linh hoạt, sáng <br /> tạo trong hoạt động chủ  đích để  trẻ  tham gia hoạt động chủ  đích một cách  <br /> tích cực, hứng thú qua đó trẻ  phát triển kĩ năng ca hát, thể  hiện bản thân. Vì <br /> vậy  ở  giải pháp này tôi áp dụng tiêu chí số  13: Kế hoạch giáo dục linh hoạt  <br /> ngày linh hoạt, mềm dẻo. Chỉ  số  33: Kế  hoạch có thể  điều chỉnh để  thích <br /> <br /> <br /> Phạm Thị Hải Yến ­ Trường Mầm non Cư Pang Trang 15<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> ứng với hoàn cảnh thay đổi đột xuất và đáp  ứng nhu cầu hứng thú của trẻ <br /> theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi”<br /> <br /> Với phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi” thì tôi sẽ tổ chức tiết <br /> học cho trẻ dưới hình thức chơi, không gây áp lực cho trẻ. Ở giờ hoạt động  <br /> có chủ đích tôi sẽ tổ chức tiết học theo hình thức một hội thi. Ví dụ  như  bài <br /> hát “Làm bộ đội” thì tổ chức hội thi “Chúng tôi là chiến sĩ”. Bài hát “Cháu yêu <br /> bà” tổ  chức hội thi “Đồ  rê mí”...Tổ  chức thi đua giữa các tổ  để  tạo sự  hào  <br /> hứng cho trẻ. Và tặng quà cho các đội chơi để khích lệ tinh thần của trẻ.<br /> <br /> Để dẫn dắt lôi cuốn được trẻ vào tiết học thì hoạt động mở đầu là một <br /> hoạt động rất quan trọng. Vì vậy người giáo viên phải thiết kế  làm sao cho <br /> phần dạo đầu thật lôi cuốn trẻ.<br /> <br /> Ví dụ như: Với bài hát “Em tập lái ô tô” để gây được hứng thú cho trẻ <br /> thì cô giáo sẽ tạo tình huống có một món quà tặng lớp mình.Và mời 1 bạn lên <br /> nhận quà đó là 1 chiếc ô tô. Sau đó cô dẫn dắt vào hoạt động. Hay là với bài <br /> hát “ Con chuồn chuồn” Thì tôi sẽ tổ chức hội thi “ Chuồn chuồn idol” hoặc ở <br /> cuối chủ  đề  biễu diễn văn nghệ  chủ  đề  động vật thì tôi sẽ  tổ  chức 1 đêm <br /> nhạc “Muôn thú đua tài”...<br /> <br /> Phần chính mà trẻ được luyện kĩ năng nhiều nhất đó là họat động trọng <br /> tâm.  Ở  hoạt động làm quen thì tùy vào tình hình lớp thì cô sẽ  tổ  chức hoạt  <br /> động dạy hát hay vận động vỗ tay theo phách, nhịp, múa minh họa. Nếu đa số <br /> trẻ chưa thuộc bài hát thì cô sẽ tổ chức dạy hát cho trẻ. Cô sẽ hát mẫu và tập  <br /> cho trẻ từng câu đúng với lời ca, giai điệu của bài hát. Khi trẻ hát chưa đúng  <br /> thì cô chú ý sửa sai cho trẻ. Khi trẻ đã hát thuộc, hát đúng rồi thì cô sẽ  thay <br /> đổi hình thức như  là hát luân phiên theo tay chỉ  của cô, hát to­ nhỏ...để  tránh <br /> nhàm chán. Với những bài hát trẻ  đã thuộc thì cô sẽ  mời trẻ  chọn hình thức <br /> vận động theo ý thích của trẻ  “ Bài hát này con sẽ  chọn cách vận động như <br /> thế nào để bài hát thêm sinh động?” Với việc đặt câu hỏi như vậy sẽ cho trẻ <br /> <br /> <br /> 16<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> có thể nói lên suy nghĩ của mình và trẻ sẽ được làm điều mà mình thích và đó <br /> cũng chính là tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm. Cho trẻ biễu diễn theo tổ, nhóm, <br /> cá nhân. Và một phần không thể thiếu đó là sử dụng dụng cụ âm nhạc sẽ làm <br /> tiết học thêm sinh động và hấp dẫn, trẻ cảm thấy hứng thú hơn khi được tự <br /> tay mình gõ đệm loại nhạc cụ mà mình thích. Ngoài ra đối với trẻ có kĩ năng <br /> tốt hơn những bạn khác thì có thể khuyến khích trẻ vận động sáng tạo theo ý <br /> thích của mình. Khi trẻ  ngồi quá lâu một chỗ  thì trẻ  cũng rất dễ  mệt mõi vì <br /> vậy giáo viên phải chú ý di chuyển đội hình làm sao cho linh hoạt như  đội  <br /> hình chữ u, ba hàng ngang, vòng tròn, hàng dọc. Mặt khác giáo viên cần chú ý <br /> tổ chức thi đua giữa các tổ và khen thưởng bằng các hình thức tặng hoa, quà, <br /> nốt nhạc...để kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.<br /> <br />   Tuy nhiên việc tổ  chức hoạt động cho trẻ    không nên lặp đi lặp lại <br /> trong tất cả các giờ hoạt động âm nhạc, trẻ sẽ nhàm chán cho trẻ. Mà cô phải <br /> tổ chức linh hoạt, sáng tạo dưới nhiều hình thức khác nhau.<br /> <br /> Đối với hoạt động nghe hát chủ  yếu là phát triển phần nghe và nhìn <br /> của trẻ. Vì vậy để  trẻ  có thể  lôi cuốn, thu hút được trẻ  thì giọng hát của cô  <br /> giáo là một phần rất quan trọng. Vì vậy việc tập luyện để  có một giọng hát  <br /> mượt mà thì cần phải rèn luyện thường xuyên và chuẩn bị  trang phục phù <br /> hợp với bài hát để lôi cuốn trẻ. Ví dụ  như: Nghe hát bài: Anh phi công ơi thì <br /> cô sẽ mặc quần áo chú phi công. Hát “Hoa thơm bướm lượn” Cô sẽ chuẩn bị <br /> quần áo tứ thân. Phần múa minh họa cho bài hát thì người giáo viên cần chọn  <br /> những động tác phù hợp với lời ca giai điệu bài hát, biểu cảm vui tươi, nhẹ <br /> nhàng phù hợp với bài hát.<br />                  Trò chơi âm nhạc là một trong những phần mà trẻ  rất là yêu thích.  <br /> Thông qua trò chơi trẻ trực tiếp thực hiện và cảm nhận sự nhanh, chậm, cao  <br /> thấp, to nhỏ  của âm thanh một cách tự  nhiên nhất. Bên cạnh đó tổ  chức cho <br /> trẻ chơi không những phát triển về mặt thẫm mĩ cho trẻ mà còn giúp trẻ phát <br /> <br /> <br /> Phạm Thị Hải Yến ­ Trường Mầm non Cư Pang Trang 17<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> triển về nhiều lĩnh vực khác nhau. Khi tổ chức trò chơi cho trẻ giáo viên phải <br /> chú ý theo ý thích của trẻ. Thống nhất luật chơi, cách chơi rõ ràng, rành  <br /> mạch.<br /> Ví dụ: Trò chơi “ Nghe tiếng hát tìm đồ  vật” Cô sẽ  mời một bạn đội <br /> mũ chóp không nhìn thấy gì. Cô sẽ giấu đồ vật ở sau lưng một bạn sau đó mở <br /> mũ chóp ra, bạn đó sẽ  đi xung quanh các bạn để  tìm vật mà cô dấu yêu cầu <br /> của cô là những bạn còn lại sẽ hát một bài hát trong chủ  đề. Khi bạn đi đến  <br /> gần nơi cô giấu đồ vật thì cả lớp sẽ hát thật to cho bạn tìm. Tôi cố gắng sưu <br /> tầm tìm tòi thêm những trò chơi mới như “ Khiêu vũ với bóng” hai trẻ sẽ kẹp  <br /> bóng và vận động nhịp nhàng theo nhạc bài hát, hay trò chơi. Trò chơi “ Nhảy  <br /> với đạo cụ” Cô sẽ chuẩn bị các đạo cụ, trẻ sẽ chọn đạo cụ mà mình thích và <br /> nhảy theo nhạc với đạo cụ đó…<br /> Một điều đặc biệt với tiết âm nhạc không nhất thiết phải đi đủ  các <br /> bước trình tự  dạy hát­ nghe hát­ trò chơi. Mà nếu như  trẻ  hứng thú  ở  hoạt  <br /> động nào thì cô có thể  kéo dài hoạt động đó. Không yêu cầu phải đầy đủ  3 <br /> bước. Vì vậy khi tổ chức hoạt động giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt  <br /> động và phương pháp phù hợp tạo cho trẻ  hứng thú và tiếp thu được kiến <br /> thức, kĩ năng bổ ích qua tiết học.<br /> <br /> Theo tiêu chí 7: Tận dụng điều kiện, hoàn cảnh, tình huống thật để dạy <br /> cho trẻ. Chỉ  số  24: Tận dụng điều kiện thực tế. Thì giờ  hoạt động có chủ <br /> đích tôi không chỉ dạy trẻ ở trong lớp học mà có thể  cho trẻ học ở ngoài sân  <br /> chơi. Thay đổi nơi hoạt động sẽ  làm cho trẻ  thích thú hơn, và có được một  <br /> trải nghiệm mới.<br /> <br /> Ví dụ: Bài hát “Múa với bạn Tây Nguyên”  tôi sẽ cho trẻ học ở góc địa <br /> phương của trường. Bối cảnh rất là phù hợp với bài hát. Hay với bài hát “  <br /> Qủa” thì tôi sẽ cho bé ra gia hàng “Chợ quê”…<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> Ở  cuối mỗi chủ  đề  thì giáo viên nên tổ  chức các buổi biễu diễn văn <br /> nghệ để  trẻ có thể ôn lại các bài hát đã học trong chủ  đề  và cũng là để  thay <br /> đổi hình thức tránh nhàm chán.  Ở  buỗi biểu diễn này giúp trẻ  có thể  tự  tin,  <br /> mạnh dạn thể hiện mình bằng nhiều hình thức hát, múa, vận động khác nhau, <br /> khuyến khích những trẻ có ý tưởng sáng tạo. Như vậy sẽ làm trẻ phấn khích  <br /> và hứng thú hơn.<br /> Chính việc tổ chức linh hoạt hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ yêu <br /> thích ca hát, mạnh dạn, tự tin thể hiện mình. Từ đó giúp trẻ yêu cái đẹp, khám <br /> phá cái đẹp. Qua đó bước đầu hình thành nhân cách cho trẻ trong những năm  <br /> học đầu đời.<br /> ­ Giải pháp 4: Lồng ghép âm nhạc qua các hoạt động khác<br /> Theo Tiêu chí 5: Giáo viên là người trợ giúp trẻ. Chỉ số 18: Cho trẻ thời  <br /> gian để trẻ chơi, suy nghĩ và giải quyết vấn đề, quan sát và đưa ra ý kiến. Ở <br /> tất cả các hoạt động trong một ngày giáo viên chỉ là người gợi ý, gợi mở cho  <br /> trẻ, dành thời gian cho trẻ  suy nghĩ và giải quyết vấn đề. Tuyệt đối không <br /> làm hộ, làm thay trẻ. Khuyến khích trẻ  sáng tạo và chia sẻ  những điều trẻ <br /> quan sát và suy nghĩ.<br /> + Âm nhạc tích hợp trong giờ  đón, trả  trẻ  và thể  dục sáng, hoạt động <br /> góc, ngủ trưa và trong hoạt động tham quan, vui chơi:<br /> <br /> Việc giáo dục âm nhạc được thực hiện phù hợp với chế  độ  sinh hoạt <br /> cả  ngày  ở  trường của trẻ có ý nghĩa rất lớn, nhờ  đó cuộc sống của trẻ  thêm <br /> vui vẻ, hồn nhiên, trẻ hào hứng, phấn khởi mỗi khi đến trường.<br /> <br /> Giờ  đón trẻ  hay trả  trẻ, để  tạo không khí vui tươi, phấn khởi giáo viên cần  <br /> mở  nhạc theo chủ  đề  để  cho trẻ  cảm thấy hứng thú khi được đến trường. <br /> Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ là phải vui, rộn ràng phù hợp với chủ đề ví dụ <br /> như:   Chọn các bài nhạc có giai điệu rộn ràng như: trường chúng cháu là <br /> <br /> <br /> <br /> Phạm Thị Hải Yến ­ Trường Mầm non Cư Pang Trang 19<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> trường mầm non, chủ  đề: Trường mầm non, cả  nhà thương nhau, chủ  đề: <br /> Gia đình, cháu yêu cô chú công nhân chủ đề: Những nghề bé biết…<br /> <br /> Giờ tập thể dục buổi sáng, âm nhạc cũng là một phần không thể thiếu  <br /> để làm nên bài tập thể dục sôi động. Với bài tập thể dục thì phải đòi hỏi sự <br /> khỏe khoắn, động tác dứt khoát thì giáo viên chọn nhạc có tiết tấu nhanh,  <br /> mạnh ví dụ  như: con cào cào, chủ  đề: Động vật, nhà mình rất vui, chủ  đề: <br /> Gia đình…<br /> <br /> Ở lứa tuổi lên ba, trẻ rất dễ nhớ mau quên. Trong giờ hoạt động có chủ <br /> đích, Có một số trẻ đôi lúc có thể chưa thuộc hết lời bài hát hay còn hát sai ở <br /> một số  chỗ  trong bài hát hoặc là vận động chưa thành thạo. Cần cho trẻ  ôn <br /> lại mọi lúc mọi nơi đặc biệt là hoạt động góc. Ở góc âm nhạc có thể cho trẻ <br /> ôn lại các bài hát trong chủ đề, trẻ chơi hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát, múa <br /> thể hiện lại những bài hát đã học trong chủ đề<br /> <br /> Ví dụ: Sau khi học bài hát “ Cô và mẹ” chủ  đề  trường mầm non.  Ở <br /> hoạt động góc, góc âm nhạc cô sẽ  tổ  chức cho trẻ  hát, múa trong chủ  đề. <br /> Những trẻ mạnh dạn, tự tin sẽ lên biễu diễn dưới mọi hình thức, còn những  <br /> bạn chưa thuộc hoặc còn hát sai một số  chỗ  cô sẽ  sửa sai và để  các bạn tốt <br /> hơn kèm cặp. Từ đó dần dần trẻ sẽ học theo các bạn trong lớp mạnh dạn, tự <br /> tin hơn. Hoặc là ở góc phân vai có thể chơi trò chơi lớp học của bé. Một bạn <br /> sẽ  đóng giả  làm cô giáo còn các bạn còn lại sẽ  làm học sinh. Cô giáo sẽ  là <br /> người dạy cho học sinh hát lại bài hát đã học  ở hoạt động chủ  đích. Sau khi  <br /> hát thành thạo có thể biễu diễn cho các bạn cùng xem.<br /> <br /> Ở giờ ngủ trưa, thì một bản nhạc du dương, nhẹ nhàng hay những bản <br /> nhạc không lời. Không những cho trẻ  được rèn luyện kĩ năng về  phần nghe  <br /> cũng giúp trẻ dễ dàng có một giấc ngủ thật sâu.<br /> <br /> Trẻ  nhỏ  rất thích khám phá điều mới lạ, các buổi dạo chơi tham quan <br /> là cơ  hội cho trẻ  thỏa mãn nhu cầu khám phá của mình. Qua các buổi dạo <br /> <br /> 20<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 3­4 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp mầm 3 trường  <br /> Mầmnon Cư Pang theo hướng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm<br /> chơi tham quan này giáo viên cũng cần mang âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ <br /> cùng hát tập thể  theo chủ  đề  vừa tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ <br /> khi được đi dạo chơi tham quan  đồng thời cũng là cơ  hội để chúng ta ôn lại <br /> lời bài hát cho trẻ  và giúp trẻ  cảm nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát  <br /> qua việc kết hợp vỗ theo các loại tiết tấu khác nhau.<br /> <br />      Ví dụ: Cô và trẻ cùng nhau đi dạo chơi vườn hoa, tham quan vườn rau của  <br /> trường lồng ghép hoạt động âm nhạc hát bài hát “Bắp cải xanh” chủ  đề:  <br /> Thực vật cho trẻ hứng thú vui chơi khi được đi tham quan dạo chơi cùng cô.<br /> <br /> Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, <br /> mọi nơi là đi