SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5 -6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non Ea Na

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br />  * Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU......................................................................2<br /> I. Đặt vấn đề:...........................................................................................2<br /> II. Mục đích nghiên cứu:..........................................................................3<br /> * Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..................................................4<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề.....................................................................4<br /> II. Thực trạng vấn đề...............................................................................5<br /> III. Các giải  pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề ................................6<br /> ­ Giải pháp 1..............................................................................................6<br /> ­ Giải pháp 2..............................................................................................8<br /> ­ Giải pháp 3.............................................................................................10<br /> ­ Giải pháp 4.............................................................................................12<br /> ­ Giải pháp 5.............................................................................................14<br /> ­ Giải pháp 6.............................................................................................16<br /> IV. Tính mới của giải pháp......................................................................16<br /> V.  Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm...............................................17<br /> * Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ...............................................18<br /> I.  Kết luận...............................................................................................18<br /> II. Kiến nghị ............................................................................................18<br /> * Danh mục tài liệu tham khảo................................................................20<br /> *Nhận xét của hội đồng sáng kiến cấp trường......................................21<br /> *Nhận xét của hội đồng sáng kiến cấp huyện.......................................22<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 1<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 ­6 <br /> TUỔI HỌC TỐT MÔN HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TẠI LỚP LÁ 3 <br /> TRƯỜNG MẦM NON EA NA<br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> ­ Lý do lý luận<br /> Trong những năm gần đây, nghành giáo dục và đào tạo đã được quan tâm <br /> và chăm lo đúng mức. [Nghị  quyết trung  ương khóa VII của ban chấp hành <br /> TW Đảng đã khẳng định “thực sự  coi giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng <br /> đầu”, “đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển”]. Chúng ta đang sống <br /> trong thế  kỉ  21, thế  kỉ  của nền văn minh trí tuệ, đòi hỏi thế  hệ  trẻ  phải là <br /> những con người “trí tuệ phát triển cao, giàu tính sáng tạo, giàu tính nhân văn <br /> nhưng cũng giàu cảm xúc thẩm mỹ”<br /> Giáo dục mầm non được coi là mắt xích đầu tiên trong hệ  thống giáo <br /> dục quốc dân. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục toàn diện các khả <br /> năng cho trẻ, hình thành những cơ sở đầu tiên về nhân cách con người. <br /> Trong giáo dục mầm non thì giáo dục thẩm mỹ  chiếm vị  trí quan trọng <br /> không thể  thiếu. Chân – Thiện –Mỹ  là ba tiêu chí góp phần hoàn thiện nhân <br /> cách cho trẻ.<br /> Giáo dục thẩm mỹ nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng với tư cách  <br /> là một hoạt động nghệ thuật, nó tạo nên những điều kiện thuận lợi nhất cho  <br /> sự  phát triển của cảm giác, tri giác thẩm mỹ: Việc quan sát tìm hiểu các sự <br /> vật, hiện tượng giúp trẻ  nhận ra các đặc điểm thẩm mỹ  ( hình dạng, màu <br /> sắc, cấu trúc, sự  sắp xếp không gian,..) nhận ra những nét độc đáo, tạo nên <br /> sức hấp dẫn của đối tượng miêu tả.<br /> Nội dung tạo hình được thể  hiện bằng các phương tiện mang tính trực <br /> quan (đường nét,hình dạng, màu sắc…) sẽ làm cảm xúc thẩm mỹ của trẻ trở <br /> nên sâu sắc hơn, trí tưởng tượng mang tính nghệ  thuật của trẻ  ngày càng  <br /> phong phú.<br /> Sự   phản   ánh   hiện   thực   qua   các   tác   phẩm,   sản   phẩm   tạo   hình   bằng  <br /> đường nét, hình dạng, màu sắc, bố  cục chính là con đường lĩnh hội các kinh  <br /> nghiệm văn hóa thẩm mỹ rất phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non, trên cơ <br /> sở đó hình thành thị hiếu thẩm mỹ sau này của trẻ.<br /> ­ Lý do thực tiễn<br />   Hoạt động tạo hình giúp cho trẻ  phát triển và tìm hiểu các đối tượng  <br /> được miêu tả, để có được sự hiểu biết và hình dung về các đối tượng, nhằm  <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 2<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> phát triển  ở  trẻ khả  năng hoạt động trí tuệ giúp trẻ  tăng trí thông minh, khả <br /> năng ghi nhớ, nhận biết môi trường, nhìn dạng màu sắc trong tự nhiên. Không  <br /> những thế, qua những bài tập, tác phẩm, trẻ còn có cơ hội được khám phá thế <br /> giới xung quanh trẻ, học hỏi về  những kiến thức cơ  bản, nhận bi ết  được <br /> những điều mới lạ đang tiềm ẩn trong mỗi cá thể trẻ. Mỗi trẻ là một cá thể <br /> riêng biệt, nhu cầu và hứng thú của trẻ  khác nhau nên khi cho trẻ  phát triển <br /> thẩm mỹ  thông qua hoạt động tạo hình thì một số  tính cách của trẻ  như  sự <br /> kiên trì, nhẫn nại, ham học hỏi cùng dần được hình thành, duy trì và phát <br /> triển.<br /> Ngoài ra hoạt động tạo hình của trẻ trong trường  mầm non chính là một <br /> phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban  <br /> đầu về  hoạt động học tập, trong các hoạt động vẽ, nặn, xé, dán. Thông qua  <br /> hoạt động này giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý và khả năng tri giác các <br /> sự vật hiện tượng xung quanh, từ đó phát triển tư duy và quá trình đó làm phát <br /> triển óc tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp;  sẽ  góp phần không nhỏ <br /> vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đối với từng nhóm <br /> lớp, những sản phẩm trẻ tạo ra tuy rất đơn giản nhưng lại hàm chứa sự ngộ <br /> nghĩnh và sinh động Việc tổ  chức hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả <br /> tốt vào việc phát triển nhân cách trẻ nhưng thật sự chưa đáp ứng và chưa phát  <br /> huy hết những kỹ năng sáng tạo mà còn tính áp đặt, rập khuôn máy móc vào <br /> sự  linh hoạt của người giáo viên, khi tổ  chức hoạt động tạo hình thì người <br /> giáo viên phải làm gì? Làm như thế nào? Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tạo ra  <br /> những sản phẩm mang tính sáng tạo và nhiều màu sắc nghệ thuật.<br />   Nhận thức được nhiệm vụ  và trách nhiệm  thiết thực  của người giáo <br /> viên Mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay tôi luôn mong muốn truyền <br /> đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ  thể hiện được nhu cầu, phát triển  <br /> hết khả năng còn tiềm ẩn của bản thân. Chính vì vậy tôi luôn trăn trở, tìm ra  <br /> những cách thức hay, đạt hiệu quả  cao nhất trong phương pháp giảng dạy  <br /> trong môn hoạt động tạo hình. Tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứu và tìm <br /> tòi, tích cực học hỏi và vận dụng một số kinh nghiệm của bản thân để thực <br /> hiện đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 ­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo  <br /> hình tại lớp lá 3 trường mầm non Ea Na”.<br /> Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ  5 ­6 tuổi học tốt môn  <br /> hoạt động tạo hình.<br /> Phạm vi nghiên cứu: Một số  biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi học tốt môn <br /> hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non Ea Na.<br /> Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2018 đến hết tháng 4 năm 2019.<br /> Tóm lại là việc nghiên cứu đề  tài “ Một số  biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi <br /> học tốt môn hoạt động tạo hình áp dụng trên trẻ lớp lá 3 trường mầm non Ea <br /> Na” giúp cho giáo viên hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 3<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> trong việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ nói riêng và việc hoàn thiện nhân cách <br /> cho trẻ nói chung. Giúp giáo viên có những biện pháp giảng dạy phù hợp với <br /> hiện tại của trẻ lớp mình. Bên cạnh đó trẻ được tiếp cận những phương pháp <br /> học phù hợp, giúp trẻ phát huy tối đa khả năng tạo hình cũng như  nhận thức <br /> của mình thông qua các hoạt động, các nội dung được học.<br /> II. Mục đích nghiên cứu<br /> Mục đích khi tôi nghiên cứu đề  tài “Một số  biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi  <br /> tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non Ea Na học” là: <br /> Nghiên cứu thực trạng việc dạy và học hoạt động tạo hình, đề  xuất một số <br /> biện pháp giúp trẻ học tốt môn hoạt động tạo hình. Nghiên cứu, lựa chọn một  <br /> số biện pháp phù hợp với học sinh để nâng cao chất lượng của chăm sóc, giáo  <br /> dục nói chung cũng như hoạt động tạo hình nói riêng. <br /> Thông qua việc nghiên cứu, khảo sát thực trạng, lựa chọn nội dung,  <br /> phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm hình thành cho trẻ kỹ năng, kỹ <br /> xảo tiếp nhận và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo.<br /> Giáo dục trẻ tình yêu cái đẹp của tạo hình và có những biện pháp nghiên <br /> cứu cụ thể, hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn. Từ đó có <br /> những biện pháp phù hợp để cải thiện thực trạng.<br /> Tóm lại, nghiên cứu đề  tài này nhằm phát triển  ở  trẻ  khả  năng cảm <br /> nhận và thể hiện cái đẹp một cách sáng tạo, giáo dục mối quan hệ thẩm mĩ, <br /> tình cảm thẩm mĩ, hình thành ở trẻ thị hiếu và thái độ thẩm mỹ đúng đắn.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề<br /> Giáo dục thẩm mỹ  là một trong năm mặt giáo dục phát triển toàn diện  <br /> của trẻ mầm non. Góp phần hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, <br /> chuẩn bị  cho trẻ  vào lớp một. Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo  <br /> dục phát triển thẩm mỹ  cho trẻ  được tiến hành thông qua nhiều hoạt động <br /> mà hoạt động tạo hình được coi là hoạt động có ưu thế. <br /> Với mục đích chung của giáo dục  mầm non thì hoạt động tạo hình là <br /> một bộ phận văn hóa tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ <br /> xảo và thể hiện nghệ  thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ <br /> những  ấn tượng về  cái đẹp,  xúc cảm chân thật, những phẩm chất tốt đẹp <br /> của con người. Về  mặt   đạo  đức hoạt  động tạo hình giúp trẻ  hình thành  <br /> những đức tính tốt như: Yêu thích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp. Về mặt thể <br /> chất giúp trẻ  vui vẻ  phấn khởi  góp phần  tác động đến hệ  thần kinh, điều <br /> chỉnh toàn bộ hoạt động của cơ thể giúp trẻ  ngày càng khéo léo và linh hoạt.  <br /> Về  mặt thẩm mỹ  giúp trẻ  hình thành cảm xúc và thị  hiếu thẩm mỹ  khi trẻ <br /> tạo hình.<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 4<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> Ngoài ra hoạt động tạo hình giúp trẻ  hình thành và rèn luyện  ở  trẻ  khả <br /> năng đánh giá và tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho  <br /> trẻ thể hiện ngôn ngữ được mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động này còn giáo <br /> dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt  <br /> động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết  <br /> lắng nghe và ghi nhớ lời chỉ  bảo của cô. Hoạt động tạo hình là môi trường <br /> cho trẻ  rèn luyện năng lực, điều khiển hành vi của mình nhờ  có hoạt động <br /> này mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên.<br /> Trong hoạt động tạo hình trẻ  được thao tác với đồ  dùng là bút chì, bút <br /> màu, màu nước, giấy vẽ,…, thông qua các hoạt động như  cắt, xé dán, vẽ, tô <br /> màu trẻ thỏa thích tạo ra cho mình một sản phẩm đẹp nhất. Trẻ rất thích thú <br /> khi được tham gia vào hoạt động tạo hình và được thỏa mãn tính tò mò, thích <br /> hoạt động mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của  <br /> mình, khi cho trẻ hoạt động cũng là rèn luyện sự kiên trì của trẻ, trẻ sáng tạo, <br /> cũng như  luyện tập các vận động tinh như  khéo léo của đôi bàn tay dẻo dai <br /> của các ngón tay.<br /> Hoạt động tạo hình mang tính nghệ thuật ở lứa tuổi Mầm non, tạo hình  <br /> chính là phương tiện để  trẻ  thể  hiện mình,  nó có tác dụng hình thành nhân <br /> cách cho trẻ, giúp trẻ hình thành và phát triển toàn diện về  mặt tâm sinh lý, <br /> thông qua hoạt động tạo hình trẻ  phản ánh hiện thực bằng hình tượng và tư <br /> duy và hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên,  hình thành ở trẻ những <br /> kĩ năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, tư duy ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo. <br /> Ngoài ra hoạt động tạo hình là sự  biểu lộ  thái độ  tình cảm của trẻ  đối <br /> với thế giới xung quanh về sự yêu ghét, vui mừng hay buồn, thích thú qua các <br /> đề tài mà trẻ thể hiện, thông qua hoạt động tạo hình mà ta biết được suy nghĩ <br /> mong muốn của trẻ để nuôi dưỡng tâm hồn cho trẻ.<br /> II. Thực trạng vấn đề<br /> Khi nghiên cứu đề  tài “Một số  biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi học tốt môn <br /> hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non EaNa” tôi có những thuân lợi <br /> và khó khăn sau:<br /> Được sự quan tâm của ban giám hiệu tạo điều kiện về cơ sở vật chất và <br /> đồ  dùng học tập cho các cháu. Lớp học an toàn, rộng rãi thoáng mát để  cho <br /> trẻ hoạt động. Giáo viên có trình độ  trung cấp trở lên, luôn giúp đỡ  lẫn nhau <br /> và học hỏi kinh nghiệm, nắm vững kỹ năng dạy tạo hình. Bản thân tôi được <br /> giao nhiệm vụ là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 tuổi lá 3 cùng với tôi là đồng chí <br /> Đặng Thị  Hải Yến giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm trong giảng dạy.  <br /> Đồng   nghiệp  trong   trường  thường   xuyên   cùng   nhau   trao   đổi   những   kinh <br /> nghiệm giảng dạy qua sách báo từ những kinh nghiệm của trường bạn từ đó <br /> có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình hơn.<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 5<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> Bên cạnh đó tôi cũng gặp những khó khăn như: Năm nay tôi được phân <br /> công dạy lớp 5 tuổi lá 3 gồm 23 trẻ. Trong đó có 18 trẻ đã học qua lớp 4 tuổi <br /> đạt tỉ  lệ  78,3% còn lại  5  trẻ   ở  nhà lần đầu tiên mới đến trường đạt, tỉ  lệ <br /> 22,7% cho nên nhiều cháu còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình  <br /> nhiều  trẻ  còn yếu về  kỹ  năng  tạo hình, nhiều  sản phẩm  đạt yêu cầu  tuy <br /> nhiên sự sáng tạo và bố cục bức tranh còn yếu, chưa biết phối hợp các mảng  <br /> màu, khả  năng nhận xét tranh của trẻ  còn kém. Nhiều trẻ còn chưa thực sự <br /> tích cực hoạt động tạo hình, các  thao tác  tạo hình còn vụng về, rập khuôn <br /> chưa thể hiện được sự  sáng tạo. Đa số ở độ  tuổi này về  tạo hình còn sơ  sài <br /> một số trẻ còn mải chơi, cảm nhận tác phẩm còn đơn giản, chậm, chưa tập <br /> trung chú ý trong giờ học.<br /> Nhiều cha mẹ nhận thức chưa đầy đủ  về  tầm quan trọng của việc học  <br /> tạo hình, còn cho rằng trẻ đến trường chỉ chơi chứ không học.<br /> Với thực trạng nêu trên trên tôi nhận thức rằng mình cần nghiên cứu đề <br /> tài “Một số  biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại <br /> lớp lá 3 trường mầm non EaNa” để  tìm ra các giải pháp, biện pháp giáo dục <br /> phù hợp với trẻ, giúp trẻ có những biện pháp học tốt môn tạo hình, đồng thời <br /> làm tăng khả  năng nhận thức của giáo viên cũng như  của trẻ  về  môn học.  <br /> Qua đề tài này tôi tìm ra các biện pháp nhằm thu hút, truyền cảm hứng cho trẻ <br /> qua vẻ  đẹp của thế  giới xung quanh và qua các tác phẩm nghệ  thuật.   Bên <br /> cạnh đó giúp cho trẻ có các kỹ năng tạo hình, khả năng nhận thức về cái đẹp <br /> thể hiện qua đường nét, màu sắc,…,  và khả năng sáng tạo của trẻ. Rèn luyện <br /> cho trẻ  mạnh dạn thể  hiện các kỹ  năng tạo hình qua các tiết khác nhau vẽ,  <br /> nặn, xé dán…, cách thể  hiện một tác phẩm có ý tưởng, bố  cục, các chi tiết <br /> hài hòa có ý kiến riêng khi nhận xét sản phẩm của mình và của bạn. Bên cạnh <br /> đó cần tuyên truyền cho cha mẹ về tầm quan trọng của việc học tạo hình đối <br /> với trẻ mầm non. Rằng việc học của trẻ không chỉ là nhiệm vụ của giáo viên <br /> của nhà trường mà sự  phối hợp của gia đình trong việc giáo dục trẻ  là điều <br /> rất cần thiết.<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> ­ Giải  pháp 1: Lập kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ theo chương  <br /> trình giáo dục thông tư 28 của Bộ giáo dục và đào tạo.<br /> + Trong một năm học việc lên kế  hoạch giáo dục chủ  đề  và lựa chọn  <br /> chủ đề nhánh phù hợp và vừa sức với trẻ là việc làm hết sức quan trọng. Vì  <br /> vậy, ngay từ đầu năm học tôi đã phối hợp với giáo viên cùng lớp khảo sát khả <br /> năng, nhu cầu của trẻ  rồi nghiên cứu các tài liệu giáo dục để  lên các kế <br /> hoạch giáo dục cho phù hợp. Từ kế hoạch năm học rồi triển khai ra kế hoạch  <br /> học kỳ, kế hoạch tháng tuần để chọn chủ đề, chủ đề  nhánh để lên kế hoạch <br /> giảng dạy sao cho phù hợp với điều kiện của trường, lớp, điều kiện văn hóa, <br /> điều kiện tự nhiên của địa phương nơi trẻ sinh sống. Tạo cơ sở giúp cho giáo <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 6<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> viên chủ động trong việc lựa chọn các đề tài, tổ chức các hoạt động giáo dục  <br /> giúp trẻ phát triển theo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Trong đó có nội dung phát  <br /> triển thẩm mỹ. <br /> Stt Chủ đề Chủ đề nhánh<br /> 1 Trường mầm non – các sự  * Ngày hội bé đến trường<br /> kiện trong tháng *Lớp bé yêu thương<br /> * Những hoạt động thú vị<br /> 2 Bản thân­ ngày lễ 20­10 * Bé là ai<br /> * Bản thân bé có gì?<br /> * Bé cần gì để lớn lên khỏe mạnh<br /> 3 Gia đình – ngày lễ 20­11 * Gia đình bé<br /> * Những người thân của bé<br /> * Đồ dùng gia đình bé<br /> * Ngôi nhà hạnh phúc<br /> 4 Một số nghành nghề ­ ngày  * Nghề dạy học<br /> lễ 22­12 * Nghề của bố mẹ<br /> * Nghề nghiệp phố biến<br /> * Chú bộ đội của bé<br /> 5 Thế giới động vật – ngày  * Động vật nuôi trong gia đình<br /> tết dương lịch * Động vật sống trong rừng<br /> * Động vật sống dưới nước<br /> * Một số loại côn trùng<br /> 6 Tết và mùa xuân­ Thế giới  * Sắc hoa mùa xuân<br /> thưc vật – ngày tết nguyên  * Tết nguyên đán<br /> đán  * Lễ hội mùa xuân<br /> * Một số loại rau<br /> * Một số loại quả<br /> 7 Phương tiện và luật lệ giao  * Những phương tiện giao thông đáng <br /> thông­ lễ 8­3 yêu<br /> * phân nhóm các phương tiện giao <br /> thông<br /> * Một số luật lệ giao thông<br /> 8 Các hiện tượng thiên nhiên * Các mùa ở đaklak<br /> * Nước và sự sống<br /> 9 Quê hương đất nước bác  * Quê hương của bé<br /> hồ * Biển đảo quê hương em<br /> * Hà nội mến yêu<br /> * Bác hồ của bé<br /> 10 Trường tiểu học * Trường mới của bé<br /> * Những đồ dùng mới<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 7<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> + Trong mỗi chủ  đề  và chủ  đề  nhánh giáo viên cần linh hoạt lựa chọn  <br /> các đề tài, nội dung phù hợp với chủ đề, chủ đề nhánh dựa theo chương trình <br /> giáo dục mầm non theo thông tư  28 của Bộ  giáo  dục và đào tạo. Ngoài ra <br /> trong các tháng có các ngày lễ  hội giáo viên cũng nên lồng ghép cho trẻ  các <br /> giờ  hoạt động đẻ  trẻ  tạo ra các sản phẩm ý nghĩa đồng thời giáo dục nhận  <br /> thức cho trẻ về ý nghĩa của các ngày lễ hội.<br /> Ví dụ: Trong chủ đề gia đình thực hiện vào tháng 11. Trong tháng 11 có <br /> ngày lễ 20­11 ngoài những hoạt động có trong chương trình thì giáo viên cho  <br /> trẻ làm thiệp tặng cô giáo vào giờ hoạt động chiều vừa rèn kỹ năng tạo hình <br /> sáng tạo của trẻ  bằng các nguyên vật liệu mở  như: lá cây, hoa, hột hạt,…,  <br /> vừa giáo dục trẻ ý nghĩa của ngày 20­11 là ngày tết của các cô giáo thầy giáo <br /> trên cả  nước, trong ngày này những người học sinh thường mang tặng cho  <br /> thầy cô mình những tấm thiệp với những lời chúc tỏ lòng biết ơn, kính trọng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                       Hình 1: trẻ làm thiệp chúc mùng 20­11 tặng cô giáo<br /> Việc lựa chọn đề tài là một việc làm quan trọng giúp giáo viên chủ động <br /> cho việc thiết kế  kế  hoạch giáo dục, lựa chọn các hoạt động nội dung liên <br /> quan phù hợp. Giúp trẻ  hứng thú, tích cực tham gia vào mỗi tiết học. Trong <br /> mỗi chủ đề trẻ được trải nghiệm các hoạt động, nội dung khác nhau giúp trẻ <br /> rèn luyện, phát triển các kỹ năng khác nhau.<br /> Ví dụ: Trong chủ đề thế giới động vật trẻ được trải nghiệm các kỹ năng <br /> vẽ, nặn, xé dán, tạo hình bằng lá cây, vật liệu phế  thải,…, trong các đề  tài <br /> như: Vẽ, tô màu đàn gà, nặn động vật sống trong rừng, xé dán đàn cá, tạo <br /> hình những con côn trùng từ vật liệu mở, trang trí cảnh ngày tết cùng cô giáo.<br /> Những đề tài tạo hình được thay đổi liên tục với nguyên vật liệu phong  <br /> phú khác nhau làm cho trẻ hứng thú, tham gia tích cực hơn. <br /> ­ Giải  pháp 2: Tạo môi trường học tập và rèn luyện cho trẻ mọi lúc  <br /> mọi nơi<br /> +  Như  chúng ta đã biết hoạt động tạo hình của trẻ  là một hoạt động <br /> nhận thức đặc biệt thông qua những hình tượng nghệ thuật được tạo nên và  <br /> cảm nhận thẩm mỹ bằng các phương tiện truyền cảm nhưng mang t ính trực <br /> quan. <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 8<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> Mặt khác tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy trực quan hình tượng.  <br /> Trẻ  rất muốn được tiếp xúc, được xem xét, khám phá, tìm tòi và nêu ý kiến <br /> của mình một cách tự nhiên về mọi cái mà trẻ phát hiện ra để rồi bộc lộ cảm  <br /> xúc của mình đối với những đối tượng đó.<br /> Vì vậy cho trẻ  hoạt động tạo hình tốt thì môi trường lớp học là một <br /> trong những yếu tố quan trọng, cho nên giáo viên thường xuyên vệ sinh nhóm <br /> lớp, lau chùi đồ dùng đồ chơi, giáo viên và trẻ cùng nhau trang trí chủ đề, chủ <br /> đề nhánh sao cho đồ  dùng, đồ  chơi được sắp xếp khoa học, gọn gàng thuận  <br /> lợi cho việc sử dụng giúp trẻ cảm thấy hứng thú và thích được hoạt động.<br /> Ví dụ : Chủ đề  một số  nghề trẻ  được quan sát, sờ, cầm nắm các dụng <br /> cụ nghề khác nhau: cái nón, cái rổ, cái gùi,…, với chất liệu làm khác nhau, trẻ <br /> cùng giáo viên phân loại sắp xếp lên kệ góc phân vai.<br /> Việc tạo môi trường kích thích hứng thú học tập cho trẻ trong hoạt động <br /> tạo hình là rất quan trọng, nên trưng bày  ở  các góc  học tập,  nghệ  thuật, <br /> những tranh ảnh vẽ, xé dán đồ chơi vật mẫu sản phẩm mang tính nghệ thuật.<br /> Ngoài ra trong giờ  hoạt động tạo hình có thể  tìm hiểu thế  giới xung <br /> quanh tìm hiểu thế giới một cách có tổ chức và tiếp thu các tri thức, kỹ năng, <br /> kỹ xảo theo một chương trình có hệ thống.<br /> Ví dụ: Với chủ  điểm “Thế giới thực vật”. Giáo viên trang trí nhiều các <br /> hình  ảnh các loài hoa,  cây ăn quả  và dưới mỗi hình  ảnh có ghi các từ  ghép <br /> tương ứng để từ đó trẻ nhớ lâu hơn các loài hoa, quả, cây... Và những chữ cái  <br /> trong các từ. Từ đó sẽ giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tập  trung chú ý, mở rộng <br /> hiểu biết và trẻ còn được làm quen với môi trường chữ viết.<br /> Ví dụ: Dưới bức tranh hoa cúc, hoa hồng có ghi các từ hoa cúc, hoa hồng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                             Tranh 2: Tranh có từ để trang trí lớp<br /> <br /> Qua việc trang trí góc,  trẻ  sẽ  thích thú đến xem, mong muốn được thể <br /> hiện ý tưởng của mình. Tuy nhiên giáo viên cùng tham gia với trẻ để  hướng <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 9<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> dẫn gợi ý thêm cho trẻ  những đối tượng mà lần đầu tiên trẻ  mới được nhìn <br /> thấy.<br /> Ví dụ: Với hình  ảnh con voi cho trẻ  gọi tên và tự  nêu lên nhận xét về <br /> những đặc điểm nổi bật của đối tượng rồi trẻ  rất muốn được thể  hiện ý  <br /> tưởng độc đáo của riêng mình.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />         <br />                 Tranh 3: Trẻ nặn con voi theo ý tưởng riêng của mình<br /> <br /> Việc tạo môi trường và xây dựng góc nghệ  thuật là một trong những <br /> biện pháp hỗ  trợ  đắc lực trong việc tạo hứng thú cho trẻ  với hoạt động tạo <br /> hình, vì khi trẻ được hoạt động ở góc nghệ thuật thì cảm giác như là một thế <br /> giới riêng ở đây trẻ được tự do bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ <br /> đều là những bài vẽ, nặn, xé dán do chính tay mình và bạn làm ra với những <br /> nguyên liệu thiên nhiên, phế  thải có sẵn như: hạt na, vỏ  hến, vỏ  hướng <br /> dương, xốp, len màu vụn, giấy màu vụn, để sẵn ở góc.<br /> + Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình trong lớp thì <br /> môi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ  như   qua các bức <br /> tranh tường được vẽ  ngoài sân. Trẻ  được cùng nhau quan sát và trò chuyện <br /> với nhau và nói lên được những cái đẹp trong tranh, các chi tiết màu sắc, hình <br /> dạng,…, được vẽ  lên trên các mảng tường chứ  không chỉ  thể  hiện trên giấy  <br /> mà trẻ thường thấy.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 10<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                            Tranh 4: Tranh vẽ trên tường ngoài sân chơi<br /> <br /> Ngoài ra muốn trẻ hứng thú học hỏi thì giáo viên nên tổ  chức cho trẻ đi <br /> tham quan để  giúp trẻ  quan sát và đàm thoại nhằm khơi gợi hứng thú, kích  <br /> thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ, đồng thời cung cấp kiến thức cho trẻ <br /> về  đối tượng, đặc điểm, hình dáng, lợi ích của đối tượng đó và hướng cho <br /> trẻ phát hiện ra cái mới lạ, hấp dẫn khi tham quan.  Mặt khác trong quá trình <br /> tham quan sẽ  giúp trẻ hiểu biết lĩnh hội và mở  rộng nhiều về  kiến thức, trẻ <br /> sẽ tự cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên.<br /> Ví dụ: Khi cho trẻ dạo chơi ngoài trời giáo viên cho trẻ quan sát bông hoa <br /> đang nở  rực rỡ, những búp chồi non xanh mơn mởn, những giọt sương long <br /> lanh đọng trên lá. Giáo viên có thể gọi hỏi trẻ nêu đặc điểm, cấu tạo và cảm <br /> nhận của mình về cảnh vật đó.<br /> Ví dụ: Cô cho trẻ đi tham quan vườn rau trong trường, sau đó trẻ có thể <br /> vẽ được một vườn rau theo ý tưởng riêng của mình cảm nhận được qua buổi  <br /> tham quan. Hoặc trong các giờ rảnh rỗi giáo viên có thể cung cấp cho trẻ về <br /> các đối tượng miêu tả, trao đổi với trẻ để nắm bắt được những suy nghĩ của <br /> trẻ để gợi những xúc cảm, bồi dưỡng sự cảm thụ về vẻ đẹp của các sự  vật <br /> hiện tượng.<br /> Nhìn chung  ở  lứa tuổi Mầm non sự  hình thành và phát triển nhân cách <br /> của trẻ diễn ra không phải qua các tiết học của môn khoa học riêng rẽ mà của <br /> người dạy hoạt động theo quan niệm tích hợp. Các hoạt động này giúp trẻ <br /> lĩnh hội, khám phá những hiểu biết mới về  tự  nhiên xã hội, khoa học, kỹ <br /> thuật, bồi dưỡng năng lực nhận thức, khả  năng vận động để trẻ từng bước <br /> hòa nhập vào thế giới xung quanh nhờ đó sẽ giúp trẻ tiếp thu kiến thức ở  các <br /> hoạt động  tiếp theo.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 11<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> ­ Giải pháp 3: sử  dụng sản phẩm đẹp, nguyên vật liệu đa dạng và  <br /> phong phú để gây hứng thú, khích thích sáng tạo của trẻ, hướng dẫn trẻ  <br /> dựa vào chương trình lấy trẻ làm trung tâm.<br /> + Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự  tích lũy vốn biểu tưởng, <br /> ấn tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử  dụng khả  năng tạo hình một <br /> cách tích cực tự giác để tìm hiểu về cuộc sống, về thế giới xung quanh.<br /> Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cần phải  <br /> có sự  chuẩn bị  về đồ  dùng, đảm bảo về  yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến  <br /> thức mà còn phải đảm bảo về thẩm mỹ sao cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ  và <br /> phù hợp với nhận thức của trẻ .<br /> Ví dụ: Đề tài “Vẽ con gà trống” ( theo mẫu ) <br />             Chủ điểm : Thế giới động vật <br /> Thì tranh vẽ mẫu của giáo viên phải là con gà trống với những đặc điểm <br /> nổi bật là: mào, cổ, đuôi, cánh, mỏ, chân, có màu lông sặc sỡ. Ngoài ra tôi còn  <br /> cho trẻ  quan sát con gà trống thật qua những buổi tham quan hoặc trên màn <br /> hình máy chiếu. Từ đó hình thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp trong <br /> bức tranh vẽ.<br /> Nếu những bức tranh vẽ mẫu của  giáo viên vẽ con gà trống không giống <br /> lắm hoặc tô màu không tươi sáng sẽ không hấp dẫn, không thu hút được sự <br /> chú ý của trẻ.<br /> Muốn trẻ  tham gia vào hoạt động tạo hình hứng thú và đạt được hiệu  <br /> quả  cao, ngoài việc tạo tình huống lôi cuốn sự  tò mò của trẻ  bởi những kỹ <br /> năng sư  phạm của giáo viên, những sản phảm đẹp mắt được chuẩn bị  sẵn,  <br /> thì việc chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động cũng là việc làm vô cùng  <br /> quan trọng.<br /> Giáo viên có thể  sưu tập các nguyên vật liệu khác nhau như: lá cây có <br /> hình dạng khác nhau, hoa, màu sáp, màu nước, giấy màu, giấy lụa, dây len,  <br /> dây ruy băng… Bên cạnh đó giáo viên có thể  giáo dục và cùng trẻ  tận dụng  <br /> những vật liệu phế thải để làm tranh như: hộp và thìa sữa chua, ống hút, hộp  <br /> sữa,… Việc làm này vừa giúp giáo viên và trẻ  tận dụng được những nguyên <br /> vật liệu có sẵn tại lớp, tại địa phương và trẻ  có thể  tự  chuẩn bị  được đồ <br /> dùng cho mình. Đồng thời giúp giáo viên và trẻ  chủ  động trong hoạt động <br /> học, có đồ dùng phong phú và giúp bảo vệ môi trường.<br /> Ví dụ: Khi ăn xế xong giáo viên nhắc trẻ tận dụng hộp và thìa sữa chua <br /> lại để làm đồ chơi và tranh, trước khi được sử dụng thì giáo viên vệ sinh sạch <br /> sẽ. Hộp sữa chua được tận dụng cho trẻ trong giờ hoạt động chiều trẻ được <br /> trang trí hộp sữa chua tạo thành chậu cây đặt trong góc xây dựng.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 12<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> + Để hoạt động tạo hình có hiệu quả, ngoài việc chuẩn bị về nguyên vật <br /> liệu tạo hình, vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ  thì giáo viên cần chú trọng  <br /> phương pháp lấy trẻ làm trung tâm. Trong hoạt động tạo hình cô giáo cần để <br /> trẻ  tự  thể  hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích sáng tạo. Trẻ  cần  <br /> được động viên để  thể  hiện tình cảm, ý muốn, cảm xúc và những hiểu biết <br /> của trẻ về sự vật, trẻ muốn được lựa chọn làm gì? Làm thế nào để đạt được <br /> và sản phẩm như thế nào?<br /> Giáo viên nên tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng <br /> những kinh nghiệm trong các hoạt động khác nhau, động viên suy nghĩ,tìm  <br /> cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để trẻ miêu tả bằng những gì trẻ biết và <br /> có thể làm. Câu hỏi của giáo viên cần rõ mục đích để không làm phân tán suy  <br /> nghĩ và ý tưởng của trẻ.<br /> Ví dụ: Trong giờ tạo hình chủ  đề  thế  giới động vật, chủ  đề  nhánh một  <br /> số  con côn trùng, khi được đàm thoại về  từng tranh mẫu giáo viên chuẩn bị <br /> sau khi cất hết tranh mẫu thì giáo viên giới thiệu những nguyên vật liệu như <br /> thìa sữa chua, ống hút, lá cây, cánh hoa, dây ruy băng, bìa cattong, các loại màu  <br /> sáp, màu nước, ngoài ra còn có vỏ  hạt dưa, vỏ  hạt hướng dương,…, rồi để <br /> trẻ nói lên ý tưởng tạo ra những con côn trùng mình thích. Trong khi thực hiện <br /> giáo viên không áp đặt trẻ  mà cho trẻ  làm theo ý của mình. Với những trẻ <br /> nhút nhát chưa có ý tưởng thì giáo viên dùng nững câu hỏi gợi mở để giúp trẻ <br /> như? Con muốn làm bức tranh có con vật gì? Để hình thành con chuồn chuồn <br /> dùng vật liệu gì trên bàn? Lấy ông hút cắt ngắn có thể  làm được gì? Lá cây <br /> ghép lại với nhau, cánh hoa ghép lại tạo thành con con vật gì? Trẻ sử dụng vỏ <br /> hạt dưa, vỏ hạt hướng dương tạo thành những gì để  trang trí cho bức tranh?  <br /> Dùng ngón tay chấm vào màu sau đó  ấn vào giấy thì được hình gì? Con vật <br /> chính nằm ở vị trí nào cho nổi bật? Con vật ở gần thì như thế nào với con vật  <br /> ở xa?...Với nhiều nguyên vật liệu trẻ có thể sáng tạo làm các bức tranh theo ý  <br /> thích của mình. Trong qua trình thực hiện cô gợi ý để trẻ sử dụng nguyên vật  <br /> liệu, màu sắc khác nhau và tạo bố cục cho tranh. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />    <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 13<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br />                Tranh 5: Trẻ dùng những vật liệu khác nhau để tạo hình<br /> <br /> ­ Giải pháp 4: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng  <br /> tích hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.<br /> Trẻ 5 tuổi “Học bằng chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo  <br /> chương trình  mầm non  mới như  hiện nay thì việc day trẻ  vẽ, nặn, xé dán, <br /> xếp hình... Theo chủ đề, chủ đề nhánh tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù <br /> hợp với hoạt động gây ấn tượng cho trẻ khi hướng dẫn trẻ thực hiện một số <br /> hoạt động có chủ đích. Đòi hỏi người giáo viên cần phải tạo sự hứng thú, thu <br /> hút được sự hứng thú của trẻ.<br /> Ví dụ: Đề tài: “ Vẽ phương tiện giao thông đường bộ ”<br />            Chủ đề : Giao thông<br /> Vào bài giáo viên có thể đọc câu đố để gây sự chú ý thu hút của trẻ: <br /> “ Xe gì bốn bánh<br /> Chạy bon bon<br /> Máy nổ giòn<br /> Kêu bíp bíp ”<br /> Đố các bé biết đó là xe gì nào ?<br /> Sau đó cho trẻ nói lên đặc điểm của xe, gồm có những phần gì cho  giáo <br /> viên và các bạn cùng nghe. Để xem các bé nêu nhận xét có đúng không? Giáo <br /> viên mời các trẻ cùng xem đoạn video clip trên màn hình.<br /> Qua đoạn video  giáo viên  cung cấp kiến thức cho trẻ  bằng những câu <br /> hỏi và giáo dục trẻ  khi tham gia giao thông phải đội mũ bảo hiểm và đi học <br /> phải đi về  phía bên tay phải, muốn sang đường thì phải nhìn hai bên đường, <br /> không có xe mới được sang đường. Tiếp theo giáo viên cho trẻ  xem một vài <br /> bức tranh mà các bạn khác đã vẽ phương tiện giao thông đường bộ.  Giáo viên <br /> cho trẻ tự nhận xét và nêu ý tưởng vẽ của bản thân.<br /> Giáo viên khuyến khích trẻ tự lựa chọn các dụng cụ và các  chất liệu để <br /> thể hiện sản phẩm theo ý của mình, khuyến khích trẻ  thể  hiện thêm các chi  <br /> tiết và tô màu trang trí theo ý thích để  tạo ra những sản phẩm tạo hình đa  <br /> dạng .<br />  Tuy nhiên để tạo được hứng thú cho trẻ không nhàm chán, thì việc gây <br /> ấn tượng cho trẻ và thích thể hiện những gì mà trẻ quan sát được trong thực  <br /> tế và trong tranh ảnh, băng hình tivi là điều rất quan trọng.<br /> Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ những con vật sống trong gia đình ”<br />             Chủ điểm : Thế giới động vật.<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 14<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br />             Chủ đề  :  Những con vật bé yêu<br /> Vào bài giáo viên cho trẻ hát bài: “Gà trống , mèo con và cún con”. Sau đó <br /> giới   thiệu   chương   trình   “Những   con  vật  bé   yêu”   .  Giới   thiệu   về   dự   với <br /> chương trình ngày hôm nay còn có rất nhiều các con vật cùng về  tham dự <br /> đấy. Các bé hãy quan sát xem đó là con vật gì nhé.  Giáo viên cho trẻ xem đoạn <br /> video clip có hình ảnh những con vật sống trong gia đình được chiếu trên ti vi. <br /> Từ video được quan sát trên màn hình sinh động trẻ sẽ miêu tả lại những đặc <br /> điểm, hình dáng, màu sắc của con vật đó. Rồi tự  đó hình thành ý tưởng cho  <br /> bản thân. Có trẻ vẽ ngôi nhà của bé, trẻ vẽ ngôi nhà phía trên có ông mặt trời,  <br /> ở  dưới sân chị  cho gà ăn hoặc có trẻ  lại vẽ  các chú vịt đang bơi  ở  dưới ao, <br /> với những đường nét, màu sắc hài hòa ấn tượng .<br /> <br /> <br /> <br /> <br />             Tranh 6: Trẻ vẽ tranh đề tài “những con vật nuôi trong gia đình”<br /> Ngoài  ra  hoạt động tạo hình được tiến hành mọi lúc, mọi nơi,  ở  hoạt <br /> động ngoài trời,  ở  các góc,  ở  hoạt động chiều. Nhưng với hình thức nào thì <br /> giáo viên sẽ  luôn luôn là người hướng dẫn cho trẻ sẽ  tự  tạo nên những sản  <br /> phẩm nghệ thuật của chính bản thân mình.<br /> Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trười trẻ được vẽ cảnh bầu trời bằng <br /> phấn trên sân trường, trong giờ hoạt động góc trẻ được nặn các con vật theo  <br /> ý thích trong gia đình,…<br /> Mặt khác hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động bổ  trợ  cho <br /> các hoạt động khác .<br /> Ví dụ: Khi dạy bài thơ  “Bó hoa tặng cô” thì sau khi dạy xong  giáo viên <br /> củng cố giáo dục trẻ tình cảm đối với các thầy cô giáo thì giáo viên gợi ý cho <br /> trẻ vẽ bông hoa hoặc bó hoa để tặng các cô.<br /> Nói chung nhờ có các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng <br /> tích hợp và kết hợp với áp dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng đã góp <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 15<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> phần tới việc kích thích hứng thú học tập của trẻ, giúp trẻ  tạo ra những sản  <br /> phẩm đẹp và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.<br /> ­ Giải  pháp 5 : Tổ chức nhận xét sản phẩm, dạy trẻ nhận xét tranh.<br /> Qua quá trình nhận xét sản phẩm là rất quan trọng trong hoạt động tạo <br /> hình, nó sẽ là niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hiện các giờ hoạt động <br /> tạo hình tiếp theo.<br /> Chính vì vậy trẻ Mầm non nói chung và trẻ 5­ 6 tuổi nói riêng thì trẻ rất <br /> thích được khen, cho nên khi nhận xét sản phẩm cho trẻ, giáo viên cần phải <br /> có nhiều hình thức nhận xét khác nhau để  tạo cho trẻ  cảm giác thoải mái,  <br /> hứng thú, tích cực tham gia vào các hoạt động.<br /> Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo những <br /> bức tranh xấu  ở dưới, tranh đẹp  ở  trên vì làm như thế  sẽ  gây cho trẻ tâm lý <br /> xấu hổ với bạn bè và cứ như  thế trẻ sẽ  mất dần tính sáng tạo, tự tin. Trong <br /> hoạt động nặn thì giáo viên tổ  chức cho trẻ  nhận xét bằng hình thức cho trẻ <br /> đi tham quan triển lãm nghệ thuật…<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                     Tranh 7: Trẻ tự nhận xét sản phẩm của mình và của bạn<br /> <br /> Giáo viên nên cho trẻ  tự  nhận  xét cái đẹp trong sản phẩm của mình và <br /> bạn cần tôn trọng ý kiến của trẻ. Bên cạnh khi nhận xét sản phẩm giáo viên <br /> có thể giới thiệu thêm những hình ảnh và các chi tiết nổi bật  do trẻ sáng tạo <br /> ra,  mà các trẻ  khác chưa phát hiện ra trong sản phẩm của bạn và khuyến  <br /> khích các cháu hoàn thành nhiệm vụ, động viên những trẻ yếu.<br /> Trong khi nhận xét sản phẩm, cần lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết <br /> khơi gợi cảm xúc và ý tưởng của trẻ, không nên trách phạt hoặc phê bình trẻ <br /> chưa thực hiện được yêu cầu của bài. Giáo viên cùng tham gia nhận xét sản <br /> phẩm với trẻ với tư cách là một người hướng dẫn, gợi ý trẻ  để  trẻ  tự  nhận <br /> xét và nói lên ý kiến của mình, đồng thời khéo léo chỉ  cho trẻ thấy những gì <br /> trẻ chưa làm tốt để những bài sau trẻ cố gắng hơn.<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 16<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> Ví dụ: Đối với hoạt động nặn, đề  tài: Nặn các con vật sống trong gia <br /> đình<br /> Sau khi trẻ  nặn xong giáo viên cho trẻ  mang sản phẩm của mình lên <br /> trưng bày trên bàn cô đã chuẩn bị sẵn, giáo viên có thể gợi ý cho trẻ phân loại <br /> sản phẩm theo nhóm: Nhóm gia súc, nhóm gia cầm để  trẻ  dễ  dàng quan sát, <br /> so sánh, nhận xét. Giáo viên cho trẻ đứng lên tự nhận xét sản phẩm của mình <br /> và của bạn? Gợi ý trẻ  bằng cách đặt ra những câu hỏi: Con thích sản phẩm  <br /> nào? Tại sao con thích? Giáo viên không áp đặt mà chỉ gợi ý để trẻ nói lên suy <br /> nghĩ cảm nhận của mình. Đồng thời động viên, khích lệ trẻ để trẻ phấn khởi, <br /> hứng thú trong các giờ nặn tiếp theo.<br /> Mặt khác tạo cho trẻ sự  tự  tin, chủ  động sáng tạo trong các hoạt động <br /> giáo viên cho trẻ  tự  mang những sản phẩm của mình vào góc nghệ  thuật để <br /> thỉnh thoảng trẻ ngắm nhìn sản phẩm của mình và của bạn.<br /> Khi sản phẩm của trẻ tạo ra nếu không được nhận xét, động viên khích <br /> lệ như vậy trẻ sẽ không hứng thú tham gia vào các hoạt động sau này.<br /> Do vậy, đòi hỏi giáo viên phải luôn tạo được sự  hứng thú cho trẻ  trong  <br /> mọi hoạt động.<br /> ­ Giải  pháp 6 : Phối kết hợp với cha mẹ trẻ để tạo cho trẻ  có hoạt  <br /> động tạo hình phong phú đa dạng hơn.<br /> Để  nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ  và có sự  giáo dục  <br /> đồng bộ giữa gia đình và nhà trường là việc làm hết sức cần thiết vì tôi nhận <br /> thấy rằng: “Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên cho trẻ” nên việc kết <br /> hợp giữa gia đình và nhà trường là điều không thể thiếu được trong quá trình <br /> nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong trường Mầm non.  <br /> Vậy để làm tốt được điều này thì giáo viên thường xuyên trao đổi hướng <br /> dẫn cha mẹ trẻ hiểu thêm về hoạt động tạo hình và đồng thời thường xuyên <br /> gặp gỡ trao đổi với cha mẹ trẻ về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối <br /> với trẻ  5­ 6 tuổi, hướng dẫn c ha mẹ  trẻ  mua đồ  dùng cho trẻ  tập tạo hình <br /> như: Bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn... Hoặc tuyên truyền với cha mẹ trẻ <br /> về việc áp dụng công nghệ thông tin và dạy trẻ để giúp trẻ có nhận thức sâu <br /> hơn, tạo điều kiện hướng dẫn và khuyến khích trẻ được sử dụng máy vi tính <br /> ở nhà để trẻ tập tô màu ở các phần mềm như: Bút chì thông minh, phát triển <br /> tư  duy cho trẻ  ... Để  trẻ  được tạo ra những sản phẩm đẹp theo ý thích, trí <br /> tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ.<br /> Sau mỗi buổi học  ở  lớp giáo viên nên khơi gợi niềm say mê, hứng thú <br /> bằng cách: “Hôm nay các con vẽ  được bức tranh gì? Về  nhà con hãy vẽ  lại <br /> bức tranh ở lớp để tặng cho ông bà , bố mẹ nhé!” .<br /> Mặt khác còn kích thích sự hứng thú học tập của trẻ trong hoạt động tạo  <br /> hình rất cần cha mẹ trẻ giúp đỡ, hỗ trợ, kinh phí cũng như đồ  dùng, đồ  chơi <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Tuyết 17<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn hoạt động tạo hình tại lớp lá 3 trường mầm non  <br /> EaNa<br /> <br /> giảng dạy hoặc mang đến cho giáo viên những nguyên vật liệu phế thải như:  <br /> Len vụn, vải vụn, các vỏ  hộp sữa, chai nhựa để  các giáo viên đóng góp vào <br /> góc nghệ  thuật làm vật liệu cho trẻ sử  dụng và tạo đồ  dùng sáng tạo để  lôi <br /> cuốn hấp dẫn trẻ mỗi khi cho trẻ tạo hình. Bên cạnh đó hoạt động tạo hình  <br /> không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ biết nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái  <br /> đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi tay khéo léo, vững chắc linh hoạt hơn. Vì  <br /> vậy, khi tiến hành các đề  tài tạo hình, tôi thường xuyên trao đổi, thông báo <br /> với cha mẹ  trẻ có thể  trò chuyện với trẻ   ở  tại gia đình về  các đề  tài, từ  đó <br /> giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc về đề tài  trẻ sẽ hứng thú hoạt  <br /> động khi giáo viên đưa ra đề tài đó.<br /> Như vậy việc phối kết hợp giữa gia đình và giáo viên tạo điều kiện cho <br /> trẻ  hình thành và  phát triển  các kỹ  năng tạo hình một cách thuận lợi. Hình <br /> thành cho trẻ những thói quen hoạt động tạo hình tích cực.<br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> ­ Tính mới đề xuất: Để nâng cao hiệu quả  trong công tác thiết kế, soạn  <br /> giảng môn hoạt động tạo hình góp phần phát triển lĩnh vực thẩm mỹ  bản  <br /> thân tôi đề  xuất tính mới của các giải pháp trong đề  tài nghiên cứu như  sau: <br /> Việc lập kế hoạch giáo dục, lựa chọn các đề tài phù hợp với trẻ theo chương <br /> trình giáo dục  Thông tư 28 của Bộ giáo dục đào tạo giúp trẻ có nội dung hoạt <br /> động phong phú. Việc tạo môi trường học tập và rèn luyện cho trẻ  mọi lúc <br /> mọi nơi, sử dụng sản phẩm đẹp, nguyên liệu đa dạng phong phú để gây hứng <br /> thú, khích thích sự sáng tạo của trẻ. Giúp trẻ tiếp cận với hoạt động tạo hình  <br /> nhạy bén, linh hoạt hơn qua việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.<br />