SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình

Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> Phần thứ nhất: Mở đầu<br /> I. Đặt vấn đề:...........................................................................................................2<br /> 1. Lý do lý luận :.........................................................................................................2<br /> 2. Lý do thực tiễn:......................................................................................................3<br /> II. Mục đích ( mục tiêu) nghiên cứu:......................................................................3<br /> Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề:...................................................................................4<br /> II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:........................................................................5<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:......................................7<br /> IV. Tính mới của giải pháp:………………............................................................15<br /> V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:.............................................................16<br /> Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị<br /> I. Kết luận:................................................................................................................18<br /> II. Kiến nghị:.............................................................................................................19<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề.<br /> 1. Lý do lý luận:<br /> “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”<br /> Đúng vậy, trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi  <br /> dân tộc. Việc bảo vệ  và chăm sóc, giáo dục trẻ  em là trách nhiệm của nhà nước, <br /> của xã hội và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo dục và phát triền nhân cách toàn <br /> diện cho trẻ  ngay từ  lứa tuổi Mầm non, hoạt động tạo hình cũng đóng vai trò vô <br /> cùng quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất  <br /> đối với trẻ  mẫu giáo, nó giúp trẻ  hiểu, khám phá và thể  hiện một cách sinh động <br /> những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì gì làm trẻ rung động <br /> mạnh mẽ và gây cho chúng những xúc cảm, tình cảm tích cực.<br /> Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ  điều kiện để  đảm bảo sự <br /> tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, <br /> thể  chất và hình thành các phẩm chất, kỹ  năng ban đầu của con người như  một  <br /> thành viên của xã hội biết lao động tích cực sáng tạo.<br /> Trong hoạt động tạo hình, trẻ  có nhiều cơ  hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối <br /> tượng miêu tả để  có được hiểu biết, sự  hình dung về  các đối tượng đó, từ  đó xây <br /> dựng các biểu tượng, hình tượng. Bởi vậy có thể  khẳng định rằng hoạt động tạo <br /> hình chính là một trong những phương tiện tích cực để  phát triển  ở  trẻ  các khả <br /> năng hoạt động trí tuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy…. <br /> Hơn nữa, khi trẻ  tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ  có nhiều điều kiện <br /> tiếp thu các chuẩn mực thẩm mĩ – đạo đức trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, <br /> tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn  <br /> hóa xã hội qua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng được miêu tả<br /> Trong trường Mầm non hoạt động tạo hình chính là phương tiện để  trẻ  thể <br /> hiện mình, thông qua nghệ  thuật tạo hình trẻ  được thử  sức mình trong việc thể <br /> hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của mình, nhất là đối với trẻ  mẫu giáo <br /> lớn 5 – 6 tuổi, trẻ  có tâm hồn nhạy cảm với thế  giới xung quanh, thế  giới xung  <br /> quanh trẻ chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật  <br /> đẹp, những bức tranh sinh động hay những con vật ngộ  nghĩnh đáng yêu…. Chính <br /> 2<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> vì vậy hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn đối với trẻ mầm <br /> non nói chung và đối với trẻ mẫu giáo lớn nói riêng, nó giúp trẻ tìm hiểu khám phá  <br /> và thể  hiện một cách sinh động những gì trẻ  nhìn thấy trong thế  giới xung quanh. <br /> Từ  đó trẻ có thể vận dụng tích cực vốn hiểu biết về hình tượng đã tích lũy được  <br /> để  phối hợp, xây dựng hình tượng mới làm cho các sản phẩm tạo hình ( vẽ, nặn, <br /> xếp hình, xé dán, sử dụng các nguyên vật liệu như: lá cây, cành cây khô, hoa khô…)  <br /> của trẻ ngày càng trở nên sinh động, đầy sức hấp dẫn và mang màu sắc nghệ thuật.<br /> 2. Lý do thực tiễn<br /> Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình.<br /> Phạm vi nghiên cứu: Một số  biện pháp giúp trẻ  5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường  <br /> mầm non Hoa Hồng học tốt môn tạo hình <br /> ­ Đối tượng khảo sát: Trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường mầm non Hoa Hồng.<br /> ­ Thời gian nghiên cứu: Từ  tháng 9 năm học 2017­2018 đến tháng 04 năm <br /> học 2018­2019<br /> Trên thực tế  việc tổ  chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện hành  <br /> cũng đã mang lại hiệu quả  tới việc phát triển thẩm mỹ  cho trẻ. Xong chất lượng  <br /> đạt được chưa cao và khả năng sáng tạo còn hạn chế. Giáo viên dạy còn mang tính <br /> áp đặt, dập khuôn theo mẫu, sao chép, trẻ chưa phát huy hết khả năng tư duy sáng  <br /> tạo và sự  linh hoạt của trẻ, tỉ lệ trẻ đạt bé khéo tay trong hội thi bé khéo tay cấp <br /> trường, cấp huyện còn thấp.<br /> Với thực tế như vậy, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp, tôi quyết  <br /> định đi sâu nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp và tìm tòi tài liệu của nghành, để giúp <br /> các em đều tạo ra những sản phẩm đẹp, từ  đó trẻ  được thõa trí tò mò, sáng tạo <br /> mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình giúp nâng  <br /> cao chất lượng khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vì vậy tôi đã chọn đề tài:  “Một số <br /> biện pháp giúp trẻ  5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt  <br /> động tạo hình”    nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đối với chương  <br /> trình GDMN mới hiện nay  và tạo nên tính linh hoạt sáng tạo trong tạo hình.<br /> II. Mục đích nghiên cứu. <br /> 1. Mục tiêu:<br /> Hình thành  ở  trẻ  những kỹ  năng, kỹ  xảo, khả  năng quan sát, phát triển trí <br /> nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo, ngoài ra còn luyện cho trẻ  sự  khéo léo, sự  kiên trì, <br /> linh hoạt của đôi tay.<br /> <br /> <br /> 3<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> Giúp trẻ tự tin, thoải mái phát triển khả năng sáng tạo, ghi nhớ, chú ý. Từ đó <br /> trẻ có thể vận dụng tích cực vốn hiểu biết về hình tượng đã tích lũy được để phối  <br /> hợp, xây dựng hình tượng mới làm cho các sản phẩm tạo hình (vẽ, nặn, xếp hình, <br /> xé dán sử dụng các nguyên vật liệu như: lá cây, cành cây khô, hoa khô …) của trẻ <br /> ngày càng trở nên sinh động, đầy sức hấp dẫn và mang màu sắc nghệ thuật cao. <br /> 2. Nhiệm vụ: <br /> Giúp trẻ  lĩnh hội kiến thức một cách sâu sắc và chính xác, không mang tính <br /> trừu tượng và khô khan.<br /> Phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình, hình thành ở  trẻ  khả <br /> năng tư  duy, phân tích, tổng hợp. Tìm ra một số  biện pháp giúp trẻ  học tốt hoạt  <br /> động tạo hình và giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm  <br /> sóc cho trẻ Mầm non ở độ tuổi 5 ­ 6 tuổi, sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần giúp <br /> trẻ học tốt hoạt động tạo hình hơn.<br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề<br /> Trong thực tế  chúng ta đã biết, giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của hệ <br /> thống giáo dục quốc dân, giáo viên mầm non được xem là người thầy đầu tiên đặt  <br /> nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người mới cho xã hội chủ  nghĩa. Giáo  <br /> dục phát triển thẩm mĩ là một phần, một bộ  phận của quá trình phát triển các tố <br /> chất khéo léo của trẻ  trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ  5 ­ 6 tuổi. Quyết <br /> định số  55/QĐ của Bộ  Giáo dục quy định mục tiêu và kế  hoạch đào tạo nhà trẻ  ­ <br /> trường mẫu giáo ghi rõ mục tiêu Giáo dục mầm non là: “Hình thành ở trẻ những cơ <br /> sở đầu tiên của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam:­ Yêu thích cái <br /> đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh.­ Thông minh,  <br /> ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số  kỹ năng sơ  đẳng (Quan sát, phân <br /> tích, tổng hợp, suy luận ,..) Cần thiết để vào trường phổ thông, thích đi học”. <br /> Căn cứ vào thông tư  36/2011/TT­BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 của Bộ <br /> trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên <br /> cho giáo viên mầm non. Module MN 5 ghi rõ: Giáo dục phát triển thẩm mĩ là một <br /> trong năm mặt giáo dục nhằm phát triển toàn diện trẻ  mầm non, góp phần hình <br /> thành những yếu tố  đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị  cho trẻ  vào học lớp 1. Mục  <br /> đích của giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển ở  trẻ khả  năng cảm nhận và thể  hiện  <br /> cái đẹp, giáo dục trẻ mối quan hệ thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ. Từ đó hình thành ở <br /> trẻ thị hiếu và thái độ thẩm mĩ đúng đắn.<br /> <br /> <br /> 4<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> Chúng ta đã biết con người sinh ra không phải ai cũng có sẵn trong mình <br /> những năng khiếu thẩm mỹ, cũng không ai cũng có những tài năng bên mình, mà  <br /> phải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả năng <br /> đó mới bộc lộ  và phát triển. Nhất là đối với trẻ  nhỏ, việc học của trẻ  không chỉ <br /> đơn thuần là đưa đứa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua <br /> chơi trẻ  “chơi mà học, học mà chơi”. Vì thế việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngay còn  <br /> nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển <br /> nhân cách toàn diện cho trẻ sau này.<br /> Nâng cao chất lượng nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng là việc làm cần <br /> thiết để  phát huy năng khiếu của trẻ  một cách tự  nhiên. Trong chương trình giáo <br /> dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hấp dẫn đối với trẻ, giúp trẻ phản ánh thế <br /> giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng và phong phú đặc biệt <br /> thông qua hoạt động tạo hình trẻ sẽ được hoàn thiện một số kỹ năng: Vẽ, nặn, xé  <br /> dán, hơn nữa trong quá trình hoạt động tạo ra sản phẩm vật thể sẽ giúp trẻ  được <br /> rèn luyện các kỹ  năng hoạt động thực tiễn, thói quen làm việc một cách tự  giác, <br /> tích cực có hiệu quả. Đây chính là môi trường lý tưởng để hình thành ở trẻ ý thức <br /> lao động (lao động tạo ra sản phẩm không chỉ  cho bản thân mình mà còn để  phục <br /> vụ  người khác), hình thành hứng thú, lòng yêu lao động, thái độ  trân trọng đối với  <br /> sản phẩm lao động, với người lao động.<br /> Đối với trẻ 5 – 6 tuổi có thể sử dụng các đường nét liền mạch, uyển chuyển, <br /> mềm mại để miêu tả tính chọn vẹn của đối tượng trong cấu trúc và bố cục hợp lý, <br /> đồng thời trẻ  linh hoạt trong việc tạo ra các bước chuyển màu, phối màu để  tạo  <br /> nên hiệu quả  thẩm mĩ khác nhau và thể  hiện suy nghĩ, tình cảm của mình. Hoạt <br /> động tạo hình góp phần không nhỏ  trong việc chuẩn bị  cho trẻ  vốn kiến thức sơ <br /> đẳng về tự nhiên, xã hội, về khoa học kỹ thuật để  giúp trẻ nhanh chóng làm quen <br /> với môn học mới mẻ ở trường phổ thông.<br /> Việc bồi dưỡng kỹ năng tạo hình, đặc biệt là việc rèn luyện kỹ năng đồ họa  <br /> trên các giờ học vẽ, tập nặn, xé dán, sử dụng các nguyên vật liệu như: lá cây, cành <br /> cây khô, hoa khô  để  tạo ra các sản phẩm khác nhau sẽ  giúp phát triển  ở  trẻ  khả <br /> năng phối hợp, điều chỉnh hoạt động của mắt và tay, rèn luyện sự  khéo léo, linh  <br /> hoạt trong vận động của tay, từ đó giúp cho việc học viết  ở  trường phổ thông sẽ <br /> đạt kết quả tốt.<br /> Có   thể   coi   hoạt   động   tạo   hình   như   “Món   ăn   tinh   thần”,   như   một   loại <br /> “vitamin” đặc biệt cho sự phát triển tâm lý, sinh lý của trẻ em. Đưa trẻ đến “Chân  <br /> – Thiện – Mỹ”<br /> II. Thực trạng vấn đề:<br /> 5<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> * Thuận lợi:<br /> Trường Mầm non Hoa Hồng là một trong những trường trọng  điểm của  <br /> huyện trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường có địa hình tương đối bằng <br /> phẳng, khuôn viên sân trường rộng rãi sạch sẽ, việc chăm sóc giáo dục trẻ  luôn <br /> được thực hiện tốt là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh khi gửi gắm con em tại  <br /> trường. <br /> Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học. Cảnh quang  <br /> nhà trường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ <br /> quan sát trong giờ  hoạt động ngoài trời, từ  đó cung cấp cho trẻ  những biểu tượng <br /> thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh<br /> Bản thân tôi là một giáo viên trong trường, trong năm học 2018 ­ 2019 được <br /> giao nhiệm vụ phụ trách lớp lá 1, tôi luôn có ý thức học hỏi đồng nghiệp, trau dồi <br /> đạo đức, học tập từ các phương tiện hiện đại, các tài liệu sách báo ...và luôn ứng <br /> dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để các hoạt động đạt kết quả cao nhất, <br /> trẻ  nắm vững được các yêu cầu của bài học, luôn yêu nghề  mến trẻ, hết lòng vì <br /> học sinh thân yêu luôn là người mẹ hiền thứ hai của trẻ .Trẻ đi học thường xuyên,  <br /> tương đối đồng đều, phụ  huynh luôn  ủng hộ  nhà trường trong các hoạt động một  <br /> cách nhiệt tình. Chính vì vậy tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên khi thực hiện  <br /> nhiệm vụ của mình .<br /> * Khó khăn:<br /> Đa số  cha mẹ  học sinh chủ  yếu là người đồng bào dân tộc thiểu số, nghề <br /> nghiệp chính là  làm nông nên không có thời gian  chăm sóc giáo dục trẻ  và  chưa <br /> nhận thức được hết tầm quan trọng của độ  tuổi mẫu giáo. Còn xem nhẹ việc học <br /> tập và vui chơi ở độ tuổi này.<br /> Trẻ đến lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, nhiều trẻ còn nhút nhát chưa <br /> tích cực và chủ động trong việc học tập. Một số trẻ lần đầu tiên mới ra lớp nên các  <br /> kĩ năng nặn, xé dán, vẽ... còn hạn chế.<br /> Là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 ­ 6 tuổi, nên công việc thực hiện kế hoạch năm <br /> học và kế hoạch phổ cập mẫu giáo 5 tuổi phải có sự  đồng nhất. Bản thân tôi luôn <br /> cố gắng trong công tác huy động trẻ ra lớp đạt 100% đã khó, công tác giảng dạy trẻ <br /> đạt hiệu quả  là một vấn đề  mà người giáo viên cần phải khắc phục. Tuy nhiên <br /> vẫn còn một số  hộ  dân có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, vì vậy  ảnh hưởng đến <br /> việc rèn nền nếp thói quen cho trẻ khi đến trường .<br /> Một số  phụ  huynh chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của giáo dục Mầm <br /> non. Chưa hiểu được tầm quan trọng của việc đưa trẻ  đến trường. Họ  cho rằng  <br /> 6<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> các cháu đến trường chỉ chơi và học hát, một vài phụ huynh chưa thật sự quan tâm <br /> đến hoạt động của trẻ ở lớp.<br /> Thống kê kết quả về hoạt động tạo hình ở trẻ:<br /> Nội dung Cuối năm học 2017­ 2018<br /> <br /> Khả năng tập trung chú ý  40%<br /> <br /> Khả năng tạo hình                                   35%<br /> <br /> Ghi nhớ 40%<br /> <br /> Sáng tạo 30%<br /> <br /> Trình bày bố cục cân đối 30%<br /> <br /> Tô màu đẹp, không lem ra ngoài 40%<br /> <br /> Biết tận dụng các nguyên vật liệu  30%<br /> sẵn có để tạo ra các sản phẩm<br /> Qua kết quả  thống kê trên, tôi thấy kết quả  trên trẻ  chưa cao là điều tôi  <br /> cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một <br /> cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học đồng thời tạo  <br /> cho trẻ có kỹ năng kiến thức phong phú về tạo hình. <br /> ­ Nguyên nhân chủ quan: <br /> + Ưu điểm: Là một giáo viên mầm non yêu nghề  mến trẻ, bản thân luôn <br /> học hỏi, tìm tòi vận dụng các biện pháp, hình thức đổi mới về  các hoạt động <br /> nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động một cách chủ động. Thường  <br /> xuyên tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, các hội thi làm đồ  dùng đồ  chơi  <br /> sáng tạo phục vụ  cho hoạt động dạy và học, các đợt sinh hoạt chuyên đề…..để <br /> học tập và rút kinh nghiệm cho bản thân.<br /> + Hạn chế: Trong hoạt động giảng dạy đôi lúc chưa có sự sáng tạo, sự tích  <br /> lũy chuyên môn còn nhiều hạn chế. <br /> ­ Nguyên nhân khách quan:<br /> + Ưu điểm: Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo nhà trường đầu tư về cơ <br /> sở  vật chất tương đối đầy đủ, bộ  phận chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho <br /> giáo viên tham gia các lớp tập huấn, chuyên đề, các chị em đồng nghiệp luôn sẵn <br /> sàng hỗ trợ giúp đỡ tôi hoàn thành tốt công tác của mình. Một số cha mẹ học sinh <br /> 7<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> quan tâm đến con em mình, luôn có sự phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc <br /> và giáo dục trẻ, thường xuyên  ủng hộ  nguyên vật liệu để  làm đồ  dùng, đồ  chơi <br /> cho các cháu.<br /> + Hạn chế: Trường Mầm non Hoa Hồng là một trường thuộc vùng đặc <br /> biệt khó khăn, trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo được mức sống cho người dân. <br /> Một số  người dân chưa có nhận thức đúng mức về  vị  trí vai trò, tầm quan trọng  <br /> của việc đưa trẻ  đến trường đúng độ  tuổi. Hầu hết các cháu 5 tuổi đến trường <br /> đều chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi, các cháu còn bở ngỡ với tất cả các hoạt động <br /> ở  trường mầm non nói chung hoạt động làm quen với hoạt động tạo hình nói <br /> riêng. Những yếu tố trên đã ảnh hưởng không nhỏ đến thực trạng vì vậy bản thân <br /> luôn luôn trăn trở làm thế nào để  giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình tại lớp lá 1 <br /> trường Mầm non Hoa Hồng nên bản thân tiếp tục vận dụng và phát triển các biện <br /> pháp cũ để  phát huy những mặt mạnh, những thành công, tận dụng những thuận  <br /> lợi của thực trạng và bổ sung những cái mới linh hoạt hơn, có hiệu quả hơn.<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề<br /> Nhằm giúp trẻ tự tin, thoải mái phát triển khả năng sáng tạo, ghi nhớ, chú ý. <br /> Từ  đó trẻ có thể vận dụng tích cực vốn hiểu biết về hình tượng đã tích lũy được  <br /> để  phối hợp, xây dựng hình tượng mới làm cho các sản phẩm tạo hình ( vẽ, nặn, <br /> xếp hình, xé dán, sử  dụng các nguyên vật liệu như: lá cây, cành cây khô, hoa khô  <br /> …) của trẻ  ngày càng trở  nên sinh động, đầy sức hấp dẫn và mang màu sắc nghệ <br /> thuật. <br /> Lựa chọn các biện pháp, giai phap phù h<br /> ̉ ́ ợp sẽ giải quyết được một số vấn  <br /> đề khó khăn trong quá trình trẻ tham gia hoạt động tạo hình:<br /> Trẻ tham gia hoạt động ngày một chủ động hơn, không áp đặt, không gò bó,  <br /> trẻ  có thể  phát huy được năng lực và tính sáng tạo của bản thân trong quá trình <br /> tham gia vào hoạt động.<br /> Cha mẹ thấy được sự thay đổi của con mình qua từng sản phẩm trẻ tạo ra,  <br /> từ đó có những suy nghĩ tích cực hơn trong công tác phối hợp với nhà trường chăm <br /> sóc và giáo dục trẻ. <br /> ­ Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp phù hợp với tình hình <br /> của lớp, của địa phương.<br /> + Xây dựng nề nếp:<br /> Vào đầu năm học việc xây dựng nề nếp lớp học là một việc làm cần thiết,  <br /> qua một tuần đầu tiếp xúc, làm quen với trẻ  tôi thấy với mỗi trẻ  là một thực thể <br /> riêng biệt có đời sống tâm sinh lý khác nhau, không trẻ nào giống trẻ nào, có trẻ thì <br /> năng động thích chạy nhảy, có trẻ  nô đùa tự  do theo ý thích cá nhân, có trẻ  trầm <br /> 8<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> tính hơn thì hoạt động tĩnh tại chỗ…tất cả những điều này sẽ làm ảnh hưởng đến <br /> chất lượng một giờ học của trẻ. Vậy nên muốn một giờ học đạt kết quả  tốt nhất  <br /> thì phải xây dựng nề  nếp cho trẻ  hay nói cách khác là rèn cho trẻ  một thói quen <br /> trong học tập một cách phù hợp giúp trẻ  phát triển khả  năng của mình trong giờ <br /> học đó. Đặc biệt là đối với trẻ   ở  độ  tuổi này các cử  chỉ, hành động, tiếp xúc với <br /> bạn còn nghịch ngợm, nói năng chưa lễ phép, hay nói leo, chưa có ý thức trong giờ <br /> học. Vì vậy khi thấy trẻ làm được việc tốt kịp thời động viên và khen ngợi còn với  <br /> những trẻ chưa tập trung thì giáo viên phải kịp thời nhắc nhở hướng trẻ vào hoạt  <br /> động.<br /> Nề nếp của trẻ tốt thì tiết học đó sẽ thành công, nếu chúng ta không đưa trẻ <br /> vào nề nếp thì giờ học sẽ không đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự <br /> hướng dẫn thườn xuyên, hấp dẫn của cô giáo thì sẽ  tạo cho trẻ  hứng thú hơn vào  <br /> bài học, từ đó trẻ có thể phát triển tối đa khả năng của trẻ trong bài học của mình,  <br /> thực hiện tốt yêu cầu cô giáo đưa ra. <br /> Vì vậy trong tất cả các hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng tôi  <br /> đã đưa ra một số các quy định riêng đối với trẻ như: Tôi xếp xen kẽ những bạn học  <br /> tốt, mạnh dạn ngồi gần những bạn học yếu hơn, nhút nhát hơn, cháu nam xen với <br /> cháu nữ, những bạn hiếu động hơn thì cho ngồi gần cô giáo để  dễ  quan sát trong  <br /> giờ  học. Đồng thời tôi chia tổ, đặt tên cho từng tổ, cử  một bạn làm tổ  trưởng <br /> hướng dẫn bạn tổ  trưởng quản và nhắc nhở  các bạn trong tổ  mình. Luôn động <br /> viên, tuyên dương những tổ, nhóm, cá nhân làm tốt yêu cầu của cô giáo, nhắc nhở <br /> những trẻ  chưa tập chung…. Uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, đưa ra các quy <br /> định đối với trẻ  trong giờ  học như: Không nói chuyện, không nói leo, nói rõ ràng, <br /> mạch lạc, đủ câu…<br /> + Xây dựng thói quen tự phục vụ<br /> Bên cạnh việc rèn nề  nếp cho trẻ  thì việc rèn cho trẻ  thói quen tự  phục vụ <br /> như: Tự lấy đồ  dùng cá nhân, xếp đồ  dùng đồ  chơi vào đúng nơi quy định, tự  lấy  <br /> các dụng cụ học tập của mình (Các đồ dùng của trẻ đã được gắn kí hiệu) như vậy <br /> sẽ  giúp giáo viên tiết kiệm được thời gian hơn qua đó sẽ  có nhiều thời gian giúp <br /> trẻ hoạt động tốt hơn…<br /> Ví dụ: Với hoạt động vẽ, trước khi tổ chức cho trẻ hoạt động tôi hướng trẻ <br /> tự  lấy ghế ngồi đúng vị  trí của mình, yêu cầu trẻ  tự  lấy đồ  dùng cá nhân của trẻ,  <br /> trên mỗi đồ  dùng đó tôi đã dán kí hiệu riêng cho từng trẻ  như: sáp màu, vở  tạo  <br /> hình… Nhắc nhở trẻ ngồi học đúng tư thế, không nói chuyện…<br /> Với những biện pháp trên tôi đã dần dần đưa trẻ  vào nề  nếp một cách tích  <br /> cực, giúp trẻ có những thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếp học tập<br /> 9<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> ­ Giải pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực  <br /> khả năng phát triển của trẻ.<br /> Môi trường hoạt động của trẻ  rất cần thiết, nó gắn liền với các hoạt động <br /> hàng ngày của trẻ hơn nữa hoạt động tạo hình của trẻ em là hoạt động nhận thức <br /> đặc biệt thông qua những hình tượng nghệ thuật được tạo nên và được cảm nhận  <br /> thẩm mỹ bằng các phương tiện truyền cảm mang tính trực quan chính vì vậy môi <br /> trường hoạt động chính là kết quả của hoạt động sáng tạo của cả giáo viên và của  <br /> trẻ.<br /> * Môi trường ngoài lớp học<br /> Xuất phát từ những tác động của môi trường đến hoạt động của trẻ nêu trên, <br /> ngay từ  đầu năm học, tôi đã bắt tay vào thực hiện các nhiệm vụ  quan trọng của <br /> một giáo viên đó là: Trang trí môi trường nhóm lớp phù hợp, có tính thẩm mỹ,  <br /> thường xuyên thay đổi theo chủ đề. Ví dụ: Với chủ đề  Trường mầm non tôi trang  <br /> trí các bức tranh mẹ  dẫn bé tới trường hoặc cô đón trẻ  vào lớp nhằm tạo môi <br /> trường gần gũi hơn đối với trẻ. Môi trường đẹp, hấp dẫn, gần gũi cũng là yếu tố <br /> trực tiếp tác động hàng ngày đến trẻ.<br /> Môi trường hoạt động tạo hình phải luôn gắn bó, hòa nhập với môi trường <br /> bên ngoài của lớp học và trường mầm non. Các sắc màu và sự  sắp xếp trong môi  <br /> trường hoạt động phải gần gũi với vẽ đẹp phong phú của thế giới xung quanh, dễ <br /> dàng gợi lên các kinh nghiệm và xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ của trẻ. <br /> * Môi trường bên trong<br /> Việc xây dựng môi trường trong lớp cũng rất quan trọng và cần thiết, trong <br /> khi thực hiện các đề tài khác nhau, tôi thường xuyên chú ý đến việc trang trí các góc <br /> chơi phù hợp với từng chủ đề, tôi dành ra một góc "Sản phẩm của bé" để  cho trẻ <br /> tự treo các sản phẩm của mình làm ra, ở góc này tôi bố trí sắp xếp ở nơi thấp vừa  <br /> với tầm với của trẻ và có những hình  ảnh nghộ  nghĩnh dễ  thương theo từng chủ <br /> đề tạo cho trẻ cảm giác gần gũi với từng chủ đề đó, từ đó khắc sâu vào trẻ những <br /> hình ảnh, những biểu tượng đó để trẻ có thể vận dụng vào hoạt động tạo hình của <br /> trẻ một cách tốt nhất.<br /> Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới động vật” tôi sưu tầm một số các bức tranh,  <br /> ảnh, như  con vịt chỉ tay vào các sản phẩm của trẻ để  trẻ  biết chỗ  treo sản phẩm, <br /> hoặc tự làm thêm một số các con vật từ những nguyên vật liệu phế thải, hay nặn…<br /> những con vật sống trong gia đình, con vật sống dưới nước, con vật sống trong  <br /> rừng, để trang trí và sắp xếp ở các góc chơi tạo môi trường gần gũi với trẻ, từ đó  <br /> giúp trẻ có thêm những kiến thức, những hình ảnh đẹp về chủ đó để trẻ có thể vận <br /> dụng vào những bài vẽ, những tiết nặn, xé dán của chủ đề này.<br /> 10<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính yên tĩnh vì vậy tôi bố  trí xa <br /> các góc ồn ào như xây dựng, góc phân vai, để không làm phân tán sự  chú ý của trẻ <br /> khi tham gia vào các hoạt động, vì vậy tôi đã bố  trí khoảng cách đủ  rộng để  đảm  <br /> bảo cho trẻ hoạt động dễ dàng trong góc chơi đồng thời có lối đi lại thuận tiện để <br /> mở rộng các mối quan hệ trong khi chơi.<br /> Ngoài ra tôi còn sắp xếp các đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình cho trẻ để <br /> ở những vị trí phù hợp dễ nhìn thấy để trẻ dễ dàng sử dụng khi đến giờ hoạt động.  <br /> Dành riêng một vị  trí phù hợp để  trẻ  có thể  trưng bày sản phẩm của mình tạo ra, <br /> qua đây trẻ có thể tự nhận xét sản phẩm của mình và so sánh sản phẩm của mình <br /> với các bạn khác trong cùng nhóm lớp. Sau mỗi chủ đề tôi thường tổ chức cho trẻ <br /> cùng nhìn lại các sản phẩm của mình tạo ra và tham gia vào việc bố trí, sắp xếp lại  <br /> các góc chơi, đồ dùng đồ chơi trong góc để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự hứng  <br /> thú của trẻ trong chủ đề kế tiếp.<br /> Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, các <br /> biểu tượng phong phú về  đối tượng cho trẻ  tự  khám phá bằng cách huy động sự <br /> tham gia của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội. Cho trẻ được  <br /> tiếp xúc như được ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi <br /> (thỏ, mèo, gà con…).<br /> Trong quá trình cung cấp tôi cho trẻ thấy được những nét nổi bật, những cái <br /> đẹp lý thú, gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm ra những <br /> đặc điểm riêng và chung.<br /> ­ Giải pháp 3: Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm<br /> Trong giờ  học nói chung và giờ  hoạt động tạo hình nói riêng trẻ  phải được <br /> tự  thể  hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ  sáng tạo, thể  hiện ý  <br /> muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật.<br /> Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh ngiệm  <br /> đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách  <br /> giải quyết vấn đề  của trẻ. Tạo cơ  hội để  trẻ  khám phá đối tượng (quan sát nghe,  <br /> hỏi, tiếp xúc, miêu tả) và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng.<br /> Ví dụ: Khi cho trẻ "Vẽ ngôi nhà". Trước đây trẻ chỉ dùng bút, màu để vẽ  và <br /> tô màu nhưng hiện nay có rất nhiều cách để  tạo ra ngôi nhà như  sử  dụng các <br /> nguyên vật liệu: Lá cây, cành khô, hoa khô và để  trẻ  có thể  biết cách sử  dụng các <br /> nguyên vật liệu đó thì giáo viên chỉ là người gợi ý để trẻ trả lời từ đó kích thích trẻ <br /> suy nghĩ và có sự sáng tạo. Trong khi trẻ thể hiện giáo viên có thể dùng các câu hỏi,  <br /> các biện pháp dùng lời mang tính chất gợi mở để  giúp trẻ  tự  nói lên ý tưởng sáng <br /> tạo của bản thân, tự kiểm tra, chỉnh sửa, bổ sung cho tranh ngay trong quá trình trẻ <br /> 11<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> thực hiện. “Hôm nay con muốn vẽ gì”, “Con vẽ như thế nào”, "Ngoài ra con còn có <br /> thể sử dụng các nguyên vật liệu nào để tạo thành ngôi nhà", “Vì sao con lại biết”,<br /> …<br /> Giáo viên phải dùng các hình thức mang tính chất vui chơi – sáng tạo, các <br /> hình thức giao tiếp xã hội,… để  rèn luyện, phát triển sự  nhạy cảm tinh tế  trong  <br /> quan sát, giúp trẻ tự tích lũy, mở rộng hiểu biết,  ấn tượng về thế giới xung quanh  <br /> và sự đa dạng, phong phú của nó.<br /> Ví dụ: Với đề tài “Vẽ hoa mùa xuân” Tôi cho trẻ đi thăm quan vườn hoa, cho <br /> trẻ  quan sát vườn hoa trực tiếp trong sân trường, trẻ  được ngắm nghía và được  <br /> nhận xét đặc điểm của các loại hoa một cách chính xác. Tất cả  những gì và trẻ <br /> được quan sát đó sẽ khắc sâu vào trẻ, tạo ra cho trẻ một cảm hứng và đây chính là  <br /> nguồn cảm hứng để trẻ có thể tạo nên bức tranh theo suy nghĩ của mình. Khi trẻ đã  <br /> có kiến thức vẽ  về  hoa, tôi chuẩn bị  thêm những đồ  dùng khác nhau: Màu nước,  <br /> cát, hoa khô, lá khô…để  trẻ  có thể  sáng tạo hơn tạo ra các sản phẩm như: Tranh  <br /> hoa được làm bằng cát, ghép hoa từ  những chiếc lá hoặc các cánh hoa khô…Bằng <br /> những câu hỏi mang tính chất gợi ý, tôi hướng dẫn cho trẻ  thực hiện theo ý thích <br /> của trẻ, hoa cánh tròn, hoa cánh dài, trong vườn hoa có ong, bướm….Kết quả đa số <br /> các trẻ đã tạo ra được bức tranh " Hoa mùa xuân” với những màu sắc, nguyên vật  <br /> liệu khác nhau thật sinh động.<br /> Không lạm dụng sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và cũng ít sử <br /> dụng vật mẫu hầu hết tôi cho trẻ  quan sát thực tế   ở  xung quanh sân trường như <br /> vậy sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện, sản phẩm mẫu sẽ làm  <br /> cho trẻ thụ động, làm giảm tính tích cực, sáng tạo hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các <br /> hoạt động cần thiết để  tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ  luôn ghi nhớ, bắt  <br /> trước. <br /> Trong khi trẻ thực hiện tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát  <br /> triển khả  năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về  sản phẩm mình làm. Động viên <br /> khuyến khích trẻ  tự  tìm, tự  sáng tạo trong khi thể  hiện. Với nhóm trẻ  chưa thể <br /> hiện được cô có thể  kết hợp làm chung với trẻ  về  sản phẩm đó kết hợp với lời  <br /> động viên khuyến khích giúp trẻ  có tâm thế  hơn, tạo cho trẻ  cảm giác thoải mái <br /> giúp trẻ sẽ tích cực hoạt động sâu hơn. Từ đó giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ năng  <br /> về tạo hình một cách tự tin.<br /> ­ Giải pháp 4: Sử dụng các nguyên vật liệu tạo hình<br /> Việc sử  dụng các nguyên vật liệu sẵn có như  vậy vừa tiết kiệm được chui <br /> phí vừa gần gũi đối với trẻ  vì trong cuộc sống hiện nay các phế  liệu trong sinh  <br /> hoạt gia đình vô cùng phong phú: Lõi giấy vệ sinh, các hộp bánh kẹo, các túi nilon.  <br /> 12<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> Để  có được các nguyên vật liệu phong phú và đa dạng thì giáo viên phải tuyên <br /> truyền với phụ  huynh bằng các sản phẩm của trẻ   ở  góc tuyên truyền, viết thông <br /> báo về các nguyên vật liệu cần thu gom, tư vấn cho cha mẹ trẻ sưu tầm thêm các  <br /> nguyên vật liệu khác nhau. Để thuận tiện cho trẻ tôi đặt và sắp xếp các nguyên vật <br /> liệu tại góc chơi nghệ  thuật sao cho trẻ  thấy rõ và có thể  lấy dược dễ  dàng để <br /> thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích.<br /> Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời tôi gợi ý cho trẻ nhặt các lá cây khô  <br /> để tạo nên các con vật như con Bướm, con Trâu.. hoặc cho trẻ nhặt các viên đá nhỏ <br /> xếp thành các bông hoa, các lọa quả phù hợp với chủ đề đang học.<br /> Muốn hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử  dụng nguyên vật liệu tạo  <br /> hình phù hợp đóng vị trí vô cùng quan trọng, nó quyết định đến sự  thành công của <br /> tiết học đó. Vậy nên giáo viên cần chú trọng đến công việc tìm kiếm và sưu tầm <br /> các nguyên vật liệu phù hợp phục vụ cho giờ học của mình. Qua việc cho trẻ tiếp <br /> xúc với các nguyên vật liệu giáo viên giúp trẻ  sử  dụng các nguyên vật liệu một  <br /> cách hợp lý trong hoạt động tạo hình để  tạo ra sản phẩm như  mong muốn, đồng <br /> thời sẽ kích thích trẻ sưu tầm các nguyên vật liệu ngày càng nhiều hơn<br /> Nguyên vật liệu là những đồ  dùng, dụng cụ  dễ  kiếm. Có thể  trẻ  tự  kiếm <br /> hoặc tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm, phế liệu bỏ của gia đình. Sự đa <br /> dạng của nguyên vật liệu sẽ khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ.<br /> Để  đảm bảo khi sử  dụng nguyên liệu tạo hình tôi luôn chú ý những điểm  <br /> sau:<br /> + An toàn (không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại…)<br /> + Rẻ tiền (những  nguyên vật liệu có ở địa phương).<br /> + Dễ  kiếm (ví dụ: vỏ   ốc, hến, vỏ, hộp, vải vụn, lá cây khô, cành khô, hoa  <br /> khô, cát, các viên đá hoặc viên sỏi nhỏ…)<br /> + Dễ bảo quản hay cất giữ.<br /> + Dễ cầm (phù hợp với tay cầm của trẻ)<br /> + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm các giác quan.<br /> + Dễ sửa chữa.<br /> + Tạo cơ  hội để  lựa chọn và sắp xếp nguyên liệu, luôn quan sát sự  tưởng  <br /> tượng. <br /> Đối với từng hoạt động tạo hình khác nhau thì các nguyên vật liệu khác  <br /> nhau. Vì vậy ở mỗi giờ hoạt động tạo hình tôi luôn luôn phải xem xét, tìm hiểu và  <br /> <br /> 13<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> định hướng một số nguyên vật liệu cần thiết sẵn có ở  địa phương: Vỏ  ốc, lá cây,  <br /> bìa cattong, chai nhựa…Trên cơ sở đó tôi sẽ giao nhiệm vụ và hướng dẫn trẻ cách  <br /> sưu tầm, thu nhặt và bảo quản các nguyên vật liệu. Có những nguyên vật liệu trẻ <br /> có thể thu lượm ngay trong sân trường: Vỏ hộp, lá cây, chan khô,… qua đây tôi có <br /> thể giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường, bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp.<br /> Khi cho trẻ hoạt động tạo hình trong nhóm chơi giáo viên luôn khuyến khích <br /> trẻ phối hợp cùng bạn để  tạo ra sản phẩm chung. Ví dụ: Khi cho trẻ trang trí đèn <br /> lồng tôi chuẩn bị các vỏ  lon bia để  sẵn ở  góc tạo hình trẻ  cùng nhau trang trí bạn <br /> thì cắt các đường diềm, bạn thì cắt các bông hoa bạn thì dán vào vỏ lon, đây cũng  <br /> là kỹ năng cần thiết khi tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ rất vui khi cùng  <br /> bạn tạo thành sản phẩm mang công sức của tất cả các thành viên trong nhóm.<br /> Muốn có được nguồn nguyên vật liệu đa dạng, phong phú tôi phải phối kết <br /> hợp cùng với phụ  huynh bằng cách: Thông qua cuộc họp phụ  huynh đầu năm tôi <br /> vận động các bậc phụ  huynh cùng phối kết hợp sưu tầm, tìm tòi các nguyên vật  <br /> liệu, đồ phế thải… ở địa phương để ủng hộ tôi trong việc chuẩn bị các nguyên vật <br /> liệu phù hợp để trẻ có thể thoải mái lựa chọn cho mình những gì trẻ  thích để  tạo <br /> ra những sản phẩm theo sở thích và sáng tạo của trẻ. <br /> Muốn trẻ  có được những sản phẩm đẹp thì giáo viên cần sưu tầm nhiều <br /> nguyên vật liệu khác nhau, có những sản phẩm từ  những nguyên vật liệu đó, có <br /> những câu hỏi mang tính chất gợi mở. Trẻ  bị  thu hút bởi các nguyên vật liệu tự <br /> nhiên đã tạo ra những hình thù ngộ  nghĩnh, sinh động sẽ  gợi cho trẻ  sự  tò mò. Vì  <br /> thế nên tôi đã sưu tầm các nguyên vật liệu dùng cho tạo hình rất đa dạng và phong  <br /> phú. Tôi đã dùng nguyên vật liệu đó để  dạy tạo hình và làm đồ  dùng của cô phù <br /> hợp với từng bài, từng chủ  điểm. Những nguyên vật liệu tưởng chừng như  không <br /> dùng nữa nhưng lại có thể tạo ra những món đồ chơi hay những bức tranh rất đẹp <br /> để làm mẫu cho trẻ quan sát hoặc có thể làm vật liệu cho trẻ hoạt động<br /> Ví   dụ:   Chủ   đề   “   Phương   tiện   giao   thông”   Với   những   giấy   báo   cũ,   hộp  <br /> nhựa… tôi hướng dẫn cho trẻ  gấp máy bay, thuyền, ô tô, trẻ  rất thích thú khi tự <br /> mình làm ra được những sản phẩm đó.<br /> Những đồ  được làm từ  những nguyên vật liệu tự nhiên đó đều đảm bảo về <br /> nội dung, màu sắc, sự an toàn và sử dụng được lâu dài để trẻ quan sát và nhận xét, <br /> giúp trẻ  tích lũy được nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để  thể  hiện trong sản phẩm  <br /> của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. <br /> Ví dụ: Chủ đề  “Bản thân” cho trẻ làm các nhà tạo mẫu nhí, tạo ra các trang <br /> phục bằng lá cây (lá mít, lá bàng, lá dứa...) làm những chiếc mũ hoặc bộ thời trang  <br /> thật hấp dẫn, lấy lá dừa thắt đồng hồ, kính, nhẫn, ... khi tạo được sản phẩm trẻ tự <br /> 14<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> đeo vào bản thân. Từ  đó trẻ  rất ham thích và tưởng tượng, sáng tạo ra sản phẩm  <br /> mới lạ<br /> Trong các hoạt động hàng ngày, hay mọi lúc mọi nơi mà cho trẻ  chơi với lá <br /> cây hay các nguyên vật liệu tự  nhiên khác sẽ  giúp trẻ  không chỉ  nhận biết được  <br /> một số công dụng của các loại nguyên vật liệu đó đối với hoạt động tạo hình mà  <br /> còn giáo dục trẻ  tính tiết kiệm, giáo dục trẻ  biết bảo vệ  môi trường… Với cách  <br /> làm như vậy tôi đã có được nhiều sản phẩm của trẻ rất ngộ nghĩnh và phong phú.<br /> Giải pháp 5: Phát triển khả năng tạo hình cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.<br /> Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học thì ở mọi lúc mọi nơi tôi cũng có <br /> thể  hướng trẻ  tạo ra các sản phẩm như:  Ở  chủ  đề  “ Bản thân” Trong giờ  hoạt <br /> động ngoài trời tôi cho trẻ  ra sân trẻ  dùng phấn vẽ  bạn nam bạn nữ  xuống sân <br /> trường, hay tôi cùng trẻ lượm lá khô, cành khô để xếp hình người….<br /> Khi cho trẻ  hoạt động ngoài trời tôi cùng trẻ  dạo chơi quanh sân trường trẻ <br /> được ngắm nhìn vật thật, được sờ  nắm, từ  đó trẻ  có thể  lĩnh hội được các kiến  <br /> thức cơ bản, khắc sâu vào trẻ những hình ảnh về sự  vật mà trẻ  sẽ  được quan sát  <br /> từ đó trẻ áp dụng vào hoạt động tạo hình của trẻ sau đó.<br /> Ví dụ:  Giờ  hoạt động chiều: Tôi cho trẻ  kể về  những con vật mà trẻ  thích <br /> và cho trẻ vẽ, nặn những con vật đó.<br /> Ở  các hoạt động góc: Góc học tập cho trẻ  chơi vẽ, nặn, xé, dán, làm tranh <br /> cát, sử dụng màu nước để vẽ...<br /> Góc nghệ thuật: Cho trẻ sử dụng lá cây tạo thành con vật, dùng các lá có hình <br /> dạng khác nhau xếp thành con bướm, dùng các cành cây khô tạo thành ngôi nhà, làm <br /> tranh hoa bằng cát, quả  hay đồ  vật có chứa chữ  số  theo yêu cầu hay tô màu các ô  <br /> theo yêu cầu...<br /> Bên cạnh các hoạt động tạo hình ở lớp, tôi thường đưa ra một số đề  tài cho <br /> trẻ  làm  ở  nhà rồi mang đến nộp cho cô giáo.  Ở  nhà bằng cách: trao đổi với phụ <br /> huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ hướng dẫn trẻ thực hiện một vài bài tập ở <br /> nhà như tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có để tạo ra một sản phẩm hay vẽ, xé, <br /> dán tô màu tranh theo đề tài, nặn theo ý thích, hay xé dán một hình ảnh nào đó, theo <br /> các đề tài mà trẻ đã được làm quen ở lớp. <br /> Ngoài ra tôi thường xuyên trò chuyện, chơi đùa với trẻ vào giờ đón và trả trẻ,  <br /> tạo cho trẻ một mối quan hệ gần gũi, thân thiện. Từ đó tôi có thể  hiểu được một  <br /> số tâm tư nguyện vọng, đặc điểm tính cách của từng trẻ. Đây cũng chính là vấn đề <br /> quan trọng giúp tôi trong các hoạt động tạo hình. Vì khi tôi hiểu được trẻ, tôi sẽ <br /> biết trẻ muốn gì, cần gì…<br /> 15<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình<br /> <br /> <br /> Ví dụ: Trong giờ hoạt động vẽ  với đề  tài “Vẽ  gia đình của bé” Tôi biết gia <br /> đình trẻ có những ai, bố làm nghề gì, mẹ làm gì,… từ  đó tôi có thể  hướng cho trẻ <br /> vẽ  theo đúng với những gì trẻ  đang muốn thể  hiện ra. Đó chính là sự  thành công <br /> đối với một tiết học. <br /> Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ.<br /> Hiện nay khoa học công nghệ đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển mọi  <br /> mặt của đời sống xã hội. Để đáp ứng được sự phát triển chung và nhu cầu thực tế <br /> của xã hội thì việc vận dụng công nghệ thông tin và trang thiết bị hiện đại vào dạy <br /> học hết sức cần thiết và còn giúp cho bản thân tôi luôn luôn được cập nhật thông  <br /> tin một cách chính xác, hiệu quả, truyền tải kiến thức nhanh nhất tới trẻ.  <br /> Nằm trong hệ  thống giáo dục quốc dân, nghành giáo dục mầm non là bậc <br /> học đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực và đẩy mạnh  <br /> công nghệ  thông tin vào giảng dạy. Nhằm đáp  ứng được các yêu cầu trên trong <br /> những năm qua tôi luôn chủ  động từng bước: Từ  học hỏi đồng nghiệp, tham gia  <br /> học các lớp đào tạo, bồi dưỡng tin học, học trên mạng internet… Bản thân đã biết  <br /> sử  dụng các bước cơ  bản của bài giáo án điện tử, thường xuyên sưu tầm và chụp <br /> các hình ảnh bên ngoài, trên mạng để cho trẻ quan sát.<br /> Ví   dụ:   Khi   thực   hiện   chủ   đề   “   Phương   tiện   giao   thông”   chủ   đề   nhánh <br /> “Phương tiện giao thông đường thủy” đề  tài “Vẽ  thuyền trên biển” tôi sưu tầm <br /> những hình  ảnh tàu thủy, ô tô, xe máy, máy bay, ca nô, thuyền buồm và hình  ảnh  <br /> biển nước… từ những hình ảnh trên tôi sẽ thiết kế một bài giáo án điện tử lên máy <br /> tính. Khi dạy tôi tổ chức trò chơi “ Nó chạy ở đâu” và cho trẻ tìm phương tiện hoạt <br /> động ở dưới nước, dừng lại  ở những phương tiện trẻ trả lời đúng. Và chuyển các <br /> phương tiện đó đến biển nước. Khi dạy trẻ vẽ tôi Sart nhấn chuột vào Paint, dùng <br /> biểu tượng cái bút và thực hiện vẽ  để  trẻ  thấy cô vẽ  trực tiếp trên máy tính, và <br /> dùng màu theo ý thích khiến trẻ  chăm chú nhìn và hứng thú tạo cảm hứng mới lạ <br /> cho trẻ, trẻ sẽ tập chung đến những điều mới lại đó, tiết học sẽ càng đạt hiệu quả <br /> hơn. <br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> Chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ được nâng cao. Trẻ hứng thú, tích cực <br /> tham gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động tạo hình nói riêng, sự sáng tạo, <br /> khả năng tập trung chú ý, trình bày bố cục, kỹ năng tạo hình...của trẻ đã tiến triển <br /> một cách rõ rệt. Trước đây việc cho trẻ hoạt động tạo hình mang tính chất gò bó, <br /> ép buộc trẻ chỉ cần vẽ, xé dán hoặc tô màu bức tranh, nhưng bây giờ trẻ có thể tạo <br /> ra sản phẩm bằng nhiều cách khác nhau, biết sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có  <br /> để tạo ra sản phẩm như: Dùng các lá cây khô để làm thành các con vật, tạo ra bức  <br /> 16<br /> Người thực hiện: Trịnh Thị Hằng<br />  Một số biện pháp gi