SKKN: Một số biện pháp hướng dẫn học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Ngữ văn 9

Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU.<br /> <br /> <br /> I. Đặt vấn đề.<br />    Hiện nay giáo dục phổ thông nước ta đã và đang chuyển từ chương trình <br /> giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học. Đòi hỏi <br /> người giáo viên phải  tích cực đổi mới về phương pháp dạy học theo hướng <br /> dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ  năng, hình thành năng <br /> lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết quả  giáo dục từ <br /> nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến thức <br /> giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra,  <br /> đánh giá trong quá trình học tập của học sinh. Để  đáp ứng được yêu cầu đó, <br /> dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo được xem là phương pháp dạy học  <br /> tích cực và có hiệu quả.<br /> Đối với học sinh, hoc tâp d<br /> ̣ ̣ ươi dang hoat đông trai nghiêm la ph<br /> ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ương pháp <br /> thực hiên hoc đi đôi v<br /> ̣ ̣ ơi hanh, hoc qua lam, hoc giai quyêt cac vân đê th<br /> ́ ̀ ̣ ̀ ̣ ̉ ́ ́ ́ ̀ ực tiêñ <br /> ̣<br /> trong cuôc sông ngay trong l<br /> ́ ơp, trong tr<br /> ́ ương. Đây đ<br /> ̀ ược đánh giá là phương <br /> ́ ưu viêt cho s<br /> phap  ̣ ự  phat triên năng l<br /> ́ ̉ ực sang tao, giup h<br /> ́ ̣ ́ ọc sinh tự  chiêm linh<br /> ́ ̃  <br /> ́ ức, hinh thanh các ki năng, gia tri va phâm chât cua ban thân.<br /> kiên th ̀ ̀ ̃ ́ ̣ ̀ ̉ ́ ̉ ̉<br /> Từ  thực tiễn giảng dạy, tôi luôn trăn trở  và suy nghĩ làm thế  nào để  mỗi  <br /> bài học, mỗi hoạt động của học sinh đều để  lại được dấu ấn tích cực trong  <br /> tâm trí của các em, làm thế  nào để  các em tham gia hoạt động trải nghiệm <br /> như là một nhu cầu của bản thân, các em có cơ hội được thể hiện mình. Qua <br /> đó giáo viên phát hiện được năng lực thực sự của học sinh  để có những điều <br /> chỉnh phù hợp về phương pháp dạy học.. <br />  Từ những lí do đó tôi chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn học sinh <br /> tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Ngữ  văn 9” <br /> làm đề tài nghiên cứu. Trên tinh thần tìm tòi, nghiên cứu, trao đổi và học hỏi <br /> kinh nghiệm, những vấn đề  mà tôi đưa ra sẽ  góp phần giúp giáo viên giảng  <br /> dạy môn Ngữ  văn có những biện pháp hiệu quả  hơn trong việc hướng dẫn  <br /> học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo; giúp học sinh thêm yêu <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    1<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> thích môn học Ngữ văn, tham gia tích cực vào hoạt động học tập nói chung và  <br /> trong mỗi tiết học Ngữ  văn nói riêng hướng đến mục đích nâng cao chất  <br /> lượng dạy học trong nhà trường.<br /> II. Mục đích nghiên cứu.<br /> Nghiên cứu đề tài này tôi hướng đến những mục đích sau đây:<br /> ­ Tìm hiểu tồn tại hạn chế của việc hướng dẫn học sinh tham gia các  <br /> hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn học Ngữ  văn, là nguyên nhân dẫn  <br /> đến chất lượng tổ chức hoạt động chưa cao.<br /> ­ Từ thực tiễn giảng dạy, tôi đưa ra những biện pháp hiệu quả để khắc  <br /> phục những tồn tại nói trên; xác định những biện pháp cụ thể, có hiệu quả để <br /> áp dụng vào trong giảng dạy; nâng cao chất lượng của việc tổ  chức, hướng  <br /> dẫn  học sinh tham gia các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, làm cho bộ  môn  <br /> Ngữ văn trở nên gần gũi với học sinh, các em yêu thích bộ môn này hơn. <br /> ­ Giúp học sinh hiểu rõ hơn về hoạt động trải nghiệm sáng tạo; ý nghĩa <br /> của hoạt động này trong học tập; các em nhận thức được hoạt động trải <br /> nghiệm sáng tạo như là một nhu cầu thiết yếu của bản thân.. từ  đó các em ý  <br /> thức được đầy đủ  hơn về  trách nhiệm của mình trong mỗi hoạt động đồng  <br /> thời phấn đấu vươn lên trong học tập.<br /> <br /> <br />                           Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> <br /> <br /> I. Cơ sở lí luận<br /> 1. Quan niệm về hoạt động trải nghiệm sáng tạo.<br /> Hiện nay, hoạt động trải nghiệm sáng tạo đã được áp dụng khá phổ biến <br /> trong dạy học. Đây được xem là một hoạt động mà qua đó giúp học sinh kết  <br /> nối kiến thức được học trong sách vở với cuộc sống. <br /> Trong dự thảo về chương trình giáo dục phổ thông mới, Bộ giáo dục đưa <br /> ra cũng đã nêu “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục trong  <br /> đó từng học sinh được trực tiếp hoạt động thực tiễn trong nhà trường hoặc <br /> trong xã hội dưới sự  hướng dẫn và tổ  chức của nhà giáo dục, qua đó phát <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    2<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> triển tình cảm, đạo đức, các kỹ  năng và tích luỹ  kinh nghiệm riêng của cá  <br /> nhân. Trải nghiệm sáng tạo là hoạt động được coi trọng trong từng môn học;  <br /> đồng thời trong kế  hoạch giáo dục cũng bố  trí các hoạt động trải nghiệm  <br /> sáng tạo riêng, mỗi hoạt động này mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực  <br /> giáo dục, kiến thức, kỹ năng khác nhau. Bằng hoạt động trải nghiệm của bản <br /> thân, mỗi học sinh vừa là người tham gia, vừa là người kiến thiết và tổ  chức  <br /> các hoạt động cho chính mình nên học sinh không những biết cách tích cực <br /> hoá bản thân, khám phá bản thân, điều chỉnh bản thân mà còn biết cách tổ <br /> chức hoạt động, tổ  chức cuộc sống và biết làm việc có kế  hoạch, có trách  <br /> nhiệm”.<br /> Với cách hiểu như vậy thì hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động <br /> giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của giáo viên, từng cá nhân  <br /> học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của  <br /> đời sống gia đình, nhà trường cũng như  ngoài xã hội với tư  cách là chủ  thể <br /> của hoạt động, qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và  <br /> phát huy tiềm năng sáng tạo của cá nhân mình. Trải nghiệm sáng tạo là hoạt <br /> động được coi trọng trong từng môn học.<br /> Hoạt động trải nghiệm sáng tạo không gọi là môn học mà là hoạt động <br /> giáo dục. Môn học được tạo nên bởi một hoặc một vài lĩnh vực khoa học nên <br /> nội dung của nó được cấu trúc chặt chẽ còn hoạt động giáo dục sử dụng tích  <br /> hợp kiến thức, kỹ năng của nhiều lĩnh vực để thực hiện mục tiêu hoạt động  <br /> của mình.<br /> 2. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với đổi mới phương pháp <br /> dạy học.<br /> ̣ ̣ ươi dang hoat đông trai nghiêm la ph<br /> Hoc tâp d ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ương pháp thực hiên hoc<br /> ̣ ̣  <br /> đi đôi vơi hanh, hoc qua lam, hoc giai quyêt cac vân đê th<br /> ́ ̀ ̣ ̀ ̣ ̉ ́ ́ ́ ̀ ực tiên trong cuôc<br /> ̃ ̣  <br /> sông ngay trong l<br /> ́ ơp, trong tr<br /> ́ ương.  Đây đ<br /> ̀ ược đánh giá là phương phap <br /> ́ ưu viêṭ  <br /> cho sự phat triên năng l<br /> ́ ̉ ực sang tao, giup h<br /> ́ ̣ ́ ọc sinh tự chiêm linh kiên th<br /> ́ ̃ ́ ức, hinh<br /> ̀  <br /> ́ ̣ ̀ ̉ ́ ̉ ̉<br /> thanh các ki năng, gia tri va phâm chât cua ban thân.<br /> ̀ ̃<br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    3<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> Với xu thế phát triển của giáo dục hiện nay thì hoạt động TN­ST đã và  <br /> đang được triển khai như một biện pháp hữu hiệu trong việc đổi mới PPDH <br /> góp phần đổi mới giáo dục nói chung.<br /> Tại văn bản số  27/HD/PGD&ĐTcủa Phòng Giáo dục và đào tạo huyện <br /> Krông Ana về việc hướng dẫn các trường THCS triển khai thực hiện nhiệm  <br /> vụ Giáo dục THCS năm học 2018­2019  cũng đã nêu một trong những nhiệm <br /> vụ  trọng tâm là  “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ  phương pháp dạy và học phù <br /> hợp với yêu cầu hiện nay. Tăng cường ứng dụng CNTT trong dạy học; Dạy  <br /> học trải nghiệm sáng tạo; kích thích HS nghiên cứu khoa học; Dạy học tài <br /> liệu địa phương” …. Như  vậy dạy học hoạt động TN­ST được xem là một  <br /> nội dung quan trọng trong đổi mới dạy học và đây cũng là một phương pháp  <br /> dạy học mới nhằm tiếp cận dần với nội dung chương trình giáo dục phở <br /> thông mới. Thông qua hoạt động TN­ST học sinh sẽ nâng cao khả  năng vận  <br /> dụng kiến thức từ các bài học vào từng tình huống thực tiễn của cuộc sống.  <br /> Chính điều này đã làm cho học sinh tiến gần hơn đến với những chân lí khoa <br /> học. <br /> Như vậy có thể thấy rằng: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được xem là <br /> một phần quan trong của việc đổi mới phương pháp dạy học. Kết quả  hoạt <br /> động trải nghiệm của học sinh  có thể được sử dụng để đánh giá kết quả quá <br /> trình học tập của học sinh.<br /> II. Thực trạng.<br /> 1. Chương trình hoạt động TN­ ST trong môn học Ngữ văn 9.<br /> Trường THCS Lê Văn Tám nằm trên địa bàn xã Bình Hòa, huyện Krông <br /> Ana, tỉnh ĐăkLăk.  Năm học 2018­2019, trường có tổng số 427 học sinh, định <br /> biên thành 12 lớp trong đó khối 9 có 3 lớp với tổng số 94 học sinh.<br /> Những năm qua, dạy học hoạt động TN­ST đã được giáo viên áp dụng <br /> vào trong quá trình dạy học như  một phần của nội dung chương trình giảng  <br /> dạy nhất là đối với môn học Ngữ văn. Trong chương trình lớp 9 có 2 chủ đề <br /> hoạt động là:<br /> Chủ đề 1: Phụ nữ xưa và nay.<br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    4<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> Chủ đề 2: Người lính.<br /> Giáo viên có thể lựa chọn một trong hai hình thức tổ chức các hoạt động <br /> là: Lồng ghép trong tiết học hoặc tổ  chức dưới dạng một buổi sinh hoạt  <br /> ngoại khóa.   <br /> 2. Thực trạng dạy học hoạt động TN­ST trong môn Ngữ văn 9 tại <br /> trường THCS Lê Văn Tám.<br /> Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng việc tổ chức hoạt động trải  <br /> nghiệm sáng tạo có những thuận lợi và khó khăn như sau:<br /> Thuận lợi: <br /> Các chủ  đề  hoạt động đã được quy định trong phân phối chương trình là <br /> cơ  sở  để  giáo viên dạy học hoạt động TN­ ST bám sát chương trình giảng <br /> dạy.<br /> Hoạt động giảng dạy trong nhà trường luôn nhận được sự chỉ đạo sát sao  <br /> của lãnh đạo, sự chỉ đạo trực tiếp từ bộ phận chuyên môn, sự  phối hợp chặt  <br /> chẽ  của các tổ  chức trong nhà trường. Giáo viên đã rất tích cực trong việc  <br /> hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm.<br /> Khó khăn: <br /> Về  cơ  sở  vật chất của nhà trường còn nhiều thiếu thốn: Chưa có Hội  <br /> trường và sân khấu nên mỗi khi tổ  chức hoạt động tập thể  phải tận dụng  <br /> không gian,  sân khấu ngoài trời.<br /> Việc dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo còn chủ  yếu dựa vào khâu <br /> tổ  chức của giáo viên  ở  trên lớp, chủ  yếu các em trải nghiệm là thông qua <br /> việc tìm hiểu thông tin và báo cáo nội dung hiểu biết, thực tế hoạt động TN­<br /> ST còn nặng về lý thuyết.<br /> Đối với học sinh, các em là học sinh nông thôn nên việc được tham gia  <br /> hoặc chứng kiến các hoạt động của địa phương liên quan đến chủ  đề  người <br /> lính hay người phụ  nữ  là tương đối hạn chế.  Ở  địa phương không có cở  sở <br /> hay địa điểm nào để  đáp  ứng nhu cầu về  trải nghiệm tham quan điều này <br /> cũng gây nên nên hạn chế  cho các em khi tìm hiểu học tập, trải nghiệm về <br /> hai chủ đề nói trên.<br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    5<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> Việc hướng dẫn học sinh ở một số giáo viên còn mang  tính chủ quan, một  <br /> chiều – tức là giáo viên giao nhiệm vụ và học sinh thực hiện rồi báo cáo, làm  <br /> như vậy chưa thực sự phát huy được tiềm  năng  sáng tạo của học sinh. Chưa  <br /> tạo cho các em   nhận thức về  hoạt động TN­ST là một nhu cầu của cuộc <br /> sống, giáo viên chưa bám sát được học sinh, không nắm bắt hết được những  <br /> khó khăn vướng mắc của học sinh để  giúp các em tháo gỡ. Một số  học sinh <br /> cũng chưa nhận thức đầy đủ được những yêu cầu cụ thể của hoạt động như: <br /> Hoạt động này để  làm gì? Cần phải đạt được gì? Vì vậy mà   một số  em <br /> không thực sự hào hứng tham gia, nhiều khi không hoàn thành được nhiệm vụ <br /> của cá nhân.<br /> Để làm rõ hơn về những tồn tại và hạn chế của vấn đề  này, ngay từ  đầu <br /> năm, tôi đã thực hiện một khảo sát đối với 94 em học sinh lớp 9 trong năm <br /> học 2018­2019 với nội dung và kết quả như sau: <br /> Câu hỏi 1. Em có thích học môn Ngữ văn không? Vì sao?<br /> Câu hỏi 2. Em thấy hoạt động TN­ST trong dạy học Ngữ  văn có cần thiết  <br /> không?<br /> Câu hỏi 3. Em có hứng thú khi tham gia các hoạt động trải nghiệm trong môn  <br /> Ngữ văn không?<br /> Kết quả  khảo sát cho thấy vẫn có khoảng 20% học sinh không thích học  <br /> bộ môn Ngữ văn vì cho rằng đây là môn học có khối lượng kiến thức nhiều,  <br /> bài học văn bản dài nên khó nhớ. Điều này cho thấy rằng học sinh vẫn cảm  <br /> nhận việc học và tiếp thức kiến thức trên lớp có phần khó khăn. Tuy nhiên <br /> 95% học sinh lại rất đồng tình và hứng thú với việc tham gia hoạt động trải <br /> nghiệm nhất là trải nghiệm theo hình thức hội thi hoặc tham quan, dã ngoại... <br /> Cũng từ kết quả khảo sát cho thấy đa số  học sinh thích tham gia các hoạt  <br /> động TNST , hoạt động ngoại khóa trong khi học môn Ngữ văn song việc các  <br /> em tham gia chưa được chủ  động và tích cực.  Nếu xét về tâm lí học sinh thì <br /> thấy một thực tế là học sinh thích những tiết học này vì được vui chơi, được <br /> tự do hơn so với những bài học trên lớp.<br /> Nguyên nhân:  <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    6<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> ­ Một số học sinh không thích học môn Ngữ văn vì các em cho rằng bài <br /> học dài, kiến thức nhiều khó nhớ. Một số  học sinh khi có học lực yếu bộ <br /> môn này thường tỏ ra nhút nhát, thếu tự  tin khi phải thể hiện mình trước số <br /> đông. Hoặc là các em chưa được tạo cơ hội để  thể  hiện mình trước tập thể:  <br /> ví dụ  có em kể  chuyện không hay nhưng lại hát rất tốt; có em lực học tốt <br /> song thể  hiện ý kiến trước tập thể  lại tỏ  ra nhút nhát, nếu trong quá trình  <br /> giảng dạy giáo viên chỉ  đánh giá về  năng lực học tiếp thu kiến thức thì dễ <br /> làm cho học sinh bị nản chí vì luôn thấy mình “không bằng ai”, từ đó tạo nên  <br /> thói quen ỉ lại, dựa dẫm người khác.<br /> ­ Phần vì của hoạt động rộng, yêu cầu hướng dẫn học sinh phải tỉ  mỉ,  <br /> phần vì cơ sở vật chất và điều kiện của đơn vị còn thiểu thốn nên   giáo viên <br /> chưa   thực   sự   nhiệt   trình   hướng   dẫn   học   sinh   thực   hiện   các   chủ   đề   trải <br /> nghiệm.<br /> Thực trạng trên đặt ra vấn đề: Làm thế nào để tổ chức và hướng dẫn cho <br /> HS tham gia hoạt động TN­ST một cách có hiệu quả, phát huy được năng lực <br /> sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập, làm cho bộ  môn Ngữ  văn trở <br /> nên gần gũi và nhẹ nhàng hơn với học sinh.<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề.<br /> Dạy học định hướng  phát triển năng lực  ở  học sinh thì giáo viên cần <br /> phải nhận biết được khả  năng, năng lực của học sinh thông qua nhiều kênh <br /> thông tin khác nhau. Có học sinh thì kể chuyện hay; có học sinh viết văn hay; <br /> có học sinh diễn kịch tốt, có em mạnh dạn nhưng có em nhút nhát..vv.. trong <br /> dạy học giáo viên cần phải kích thích được học sinh  để  các em có thể  tham  <br /> gia trải nghiệm một cách chủ động, nhiệt tình. <br /> Từ  thực tế  giảng dạy, trên cơ  sở  đánh giá những nội dung và kết quả <br /> tổ  chức triển khai các hoạt động TN­ST trong những năm học trước, hướng <br /> đến những điều chỉnh tích cực đổi mới phương   pháp dạy học tôi đã tiến  <br /> hành những biện pháp sau đây:<br /> 1. Biện pháp 1. <br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    7<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> Giúp học sinh nhận thức đầy đủ  về  hoạt động trải nghiệm sáng <br /> tạo trong học tập môn Ngữ văn 9. <br /> Ngay từ  đầu năm học giáo viên phải định hướng cho học sinh hiểu rõ <br /> được Thế nào là hoạt động trải nghiệm sáng tạo? Tham gia hoạt động để làm  <br /> gì? Học sinh phải làm gì trong mỗi hoạt động đó?... <br /> Đồng thời để  kích thích các em sự  tò mò, hào hứng tham gia các hoạt  <br /> động  giáo viên cần phải hướng dẫn giúp các em có được cái nhìn tổng thể <br /> về  những yêu cầu cho mỗi hoạt động theo chủ  đề  hoặc yêu cầu về  hoạt <br /> động trải nghiệm cho mỗi bài học.<br /> Đối với chủ đề hoạt động trải nghiệm “Phụ nữ xưa và nay” được triển  <br /> khai từ khi học xong tiết 41 và học sinh báo cáo kết quả  sau khi học tiết 57. <br /> Yêu cầu học sinh phải có được những cảm về những vẻ đẹp của người phụ <br /> nữ Việt Nam qua từng thời kỳ: trong thời kỳ đất nước còn chế độ phong kiến <br /> và trong thời kỳ ngày nay. Qua các văn bản đã được học gồm: “Chuyện người  <br /> con   gái   Nam   Xương”   của   Nguyễn   Dữ;   “Truyện   Kiều”   của   Nguyễn   Du;  <br /> truyện “Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga” của Nguyễn Đình Chiểu, học  <br /> sinh cần thể hiện được những cảm nhận của bản thân về người phụ nữ Việt  <br /> Nam trong xã hội cũ. Từ nhừng hiểu biết và liên hệ ở với vẻ đẹp của  người <br /> phụ  nữ  trong thời đại ngày nay. Kết quả  của hoạt động học sinh phải thể <br /> hiện bằng một “sản phẩm” cụ thể mang dấu ấn cá nhân, thể hiện quan điểm <br /> riêng của bản thân.  Học sinh cần kết hợp những kiến thức hiểu biết đã được <br /> tìm hiểu ở chương trinh đã học ở các lớp 6;7;8. <br /> Với chủ  đề  hoạt động trải nghiệm về  “Người lính”, chủ  đề  này   được <br /> triển khai từ khi học xong tiết 58 và học sinh báo cáo kết quả sau khi học tiết  <br /> 72. Thông qua kiến thức của các bài học gồm: “Đồng chí” của Chính Hữu; <br /> “Bài thơ về tiểu đội xe không kính” của Phạm Tiến Duật”; “Ánh trăng” của  <br /> Nguyễn Duy, học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm bằng những hình thức <br /> khác nhau như: tham quan những di tích lịch sử; gặp gỡ trực tiếp với các cựu  <br /> chiến binh hay nghe kể chuyện về hay thể hiện tình cảm của mình với những <br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    8<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> người lính, người chiến sĩ cách mạng trong từng thời kì lịch sử  thông qua <br /> những bài hát, những câu chuyện kể .vv.. <br /> Trong bộ  môn Ngữ  văn, khi tiếp cận với một tác phẩm văn học, học <br /> sinh có thể  có những cách nhìn khác nhau, tuy nhiên giáo viên là người định <br /> hướng cho các em thể  hiện quan điểm mang tính nhân văn. Học sinh là chủ <br /> thể  của hoạt động TN­ST, các em cần thể  hiện quan điểm, ý kiến của cá  <br /> nhân, của nhóm đối với những vấn đề  liên quan đến bài học. Kết quả  hoạt  <br /> động của học sinh phải được thể hiện thành “sản phẩm” mang dấu ấn của cá <br /> nhân.<br /> Cũng cần  định hình cho học sinh thấy  được hình thức tổ  chứchoạt <br /> động trải nghiệm sáng tạo sẽ  được tiến hành. Đối với trường Lê Văn Tám, <br /> do đặc điểm của địa phương và tình hình thực tế của nhà trường, giáo viên có <br /> thể  chọn một số  hình thức hoạt động trải nghiệm như: Hội thi; Tham quan  <br /> thực địa; <br /> 2. Biện pháp 2. <br /> Giúp giáo viên bộ môn nâng cao chất lượng trong việc xây dựng kế <br /> hoạch, thiết kế chương trình cho mỗi hoạt động trải nghiệm sáng tạo.<br /> Có thể nói vai trò của người giáo viên được xem là một tổng đạo diễn.  <br /> Để  chuẩn bị  cho mỗi hoạt động cần phải tiến hành xây dựng kế  hoạch chi  <br /> tiết để  hướng dẫn cho học sinh tham gia hoạt động theo một kịch bản nhất  <br /> định. Các nội dung trải nghiệm cần phải phù hợp với chủ  đề, đúng quan <br /> điểm đường lối giáo dục.<br /> Kế hoạch cho một chủ đề hoạt động trải nghiệm cần đảm bảo các yêu <br /> cầu sau:<br /> ­ Đáp ứng đúng nhu câu tô ch<br /> ̀ ̉ ức hoat đông trai nghiêm sang tao.<br /> ̣ ̣ ̉ ̣ ́ ̣<br /> ­ Đặt tên cho hoạt động<br /> ­ Xác định mục tiêu của hoạt động TNST<br /> ­ Xác định nội dung và phương phap, ph<br /> ́ ương tiên, hình th<br /> ̣ ức của hoạt  <br /> động<br /> ­ Lập kế hoạch<br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    9<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> ­ Thiết kế chi tiết hoạt động trên ban giây.<br /> ̉ ́<br /> ­ Kiểm tra, điều chỉnh và hoàn thiện chương trình hoạt động<br /> Kế  hoạch tổng thể  này cần xác định cụ  thể  về  nội dung và hình thức tổ <br /> chức hoạt động (tham khảo phụ lục 1)<br /> Người giáo viên bộ môn xây dựng kế hoạch chi tiết có sự tham khảo ý <br /> kiến của nhóm giáo viên cùng bộ môn. Kế hoạch này phải được thông qua tổ <br /> chuyên môn góp ý và duyệt trước khi thực hiện.<br /> 3. Biện pháp 3. <br /> Giúp học sinh trở thành chủ thể của hoạt động.<br /> Hoạt động TN­ST là hoạt động mà chính học sinh là chủ  thể, vì vậy  <br /> giáo viên tuyệt đói không được làm thay các em. Giáo viên chỉ là người hướng <br /> dẫn.<br /> Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần định hình cho học sinh thấy được <br /> nhiệm vụ  sắp tới là có những hoạt động trải nghiệm nào. Các em nhận thức  <br /> được nhiệm vụ trước mắt và phấn đấu để hướng tới. Hai chủ đề  hoạt động <br /> trải nghiệm trong chương trình Ngữ văn 9 đều được thực hiện trong học kì I <br /> nên việc định hướng cho học sinh phải được tiến hành từ  đầu năm, giúp các <br /> em có ý tưởng sáng tạo  và ý thức tích lũy kiến thức cho mỗi hoạt động. Giáo <br /> viên nên hướng cho học sinh lựa chọn nội dung thực hiện trong cả học kì dựa <br /> vào  điều kiện, khả  năng của bản thân, của lớp, của nhà trường, của  địa <br /> phương có thể tổ chức được. Việc này sẽ tạo tâm thế sẵn sàng thực hiện cho  <br /> học sinh.  <br /> Để thực hiện nội dung này cần làm tốt các bước sau:<br /> Bước 1. Lập nhóm học sinh.<br /> Nội dung của một hoạt động có thể  rất phong phú và nhiệm vụ  của mỗi  <br /> nhóm có thể cũng khác nhau, vì vậy khi lập nhóm học sinh giáo viên cần phải <br /> dựa vào một số  tiêu chí như: nhóm theo sở  trường; nhóm theo năng lực các <br /> nhân..vv  và phải phát huy vai trò của ban cán sự lớp trong việc lập nhóm.<br /> Để có được một nhóm tối ưu giáo viên cần chú ý những nội dung sau:<br /> ­ Mục đích: Hoạt động này hướng đến trải nghiệm học tập nào?<br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    10<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> ­ Thời lượng: Hoạt động nhóm này diễn ra trong bao lâu?<br /> ­ Đặc điểm học sinh:  Những đặc điểm nào  ảnh hưởng đến nhiệm vụ <br /> hoặc <br /> trải nghiệm học tập này?<br /> ­ Thành phần tham gia: Nhóm gồm các học sinh có đặc điểm giống nhau <br /> hay không giống nhau?<br /> ­ Hình thức tổ chức / Quy mô: Hình thức tổ chức nào phù hợp nhất với <br /> hoạt <br /> động học tập? Quy mô như nào thì đạt được mục đích?<br /> ­ Cách thức tiến hành:  Các nhóm sẽ được tiến hành như thế nào?<br /> Nhóm tối ưu là nhóm có khả năng kết hợp và hỗ trợ tốt cho nhau trong quá  <br /> trình làm việc. Mỗi thành viên có ý thức trách nhiệm và hoàn thành tốt phần <br /> nhiệm vụ của mình giúp nhóm dễ  đạt được mục tiêu của hoạt động. (Tham  <br /> khảo phụ lục 2)<br /> Bước 2. Hướng dẫn  nhóm học sinh xây dựng kế hoạch.<br /> Kế hoạch của nhóm là một phần cụ thể hóa kế hoạch tổng thể của giáo viên.<br /> Giáo viên tránh làm thay, làm hộ học sinh. Giáo viên chỉ đóng vai trò là người <br /> tư vấn giúp đỡ. Làm như vậy các em mới có cơ hội bộc lộ khả năng của bản <br /> thân, rèn luyện các phẩm chất, năng lực cần thiết. <br /> Học sinh phải định hình những công việc cần làm làm là gì? Tổ chức ở <br /> đâu ? Những ai thực hiện ? Cần có sự giúp đỡ  của ai ở trong hoặc ngoài nhà <br /> trường ? Cần những  gì về cơ sở vật chất, thiết bị, đồ  dùng… để  thực hiện? <br /> Các em vừa là người thu thập và xử lý thông tin, phân tích tình hình và tổ chức  <br /> lớp để  bàn bạc đi đến thống nhất nội dung công việc cần làm. Ở  bước này  <br /> giáo viên cần phải tư  vấn hướng dẫn chi tiết cho mỗi nhóm, giúp các em  <br /> nhận thấy được mục tiêu và cần đạt được sau khi kết thúc hoạt động.<br /> Bước 3.Tổng duyệt chương trình<br /> Sau khi hướng dẫn và góp ý cho các nhóm, mõi nhóm học sinh sẽ chọn  <br /> nội dung và phương pháp thực hiện hoạt động của nhóm mình, kế hoạch này <br /> được xem là “kế  hoạch con” của chủ  đề  hoạt động trải nghiệm. Vì vậy kế <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    11<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> hoạch của các nhóm được kết nối với nhau phải có sự  thống nhất, có tính  <br /> khái quát làm toát lên nội dung chủ đề của hoạt động.<br /> Giáo viên bộ  môn là người tổng duyệt chương trình của các nhóm và  <br /> để hoạt động diễn ra theo đúng kế hoạch cần có sự thống nhất ý kiến của tổ <br /> chuyên môn. <br /> Bước 4. Học sinh tiến hành báo cáo hoạt động trải nghiệm. <br /> Sau quá trình chuẩn bị, thu thập và xử lý thông tin, hoặc tập luyện cho những  <br /> nội dung mang tính kết hợp các thành viên trong nhóm, học sinh sẽ  tham gia  <br /> trực tiếp vào hoạt động. Toàn bộ  ý tưởng, ý kiến của các em sẽ  được chính  <br /> các em chủ động trình bày, báo cáo. <br /> Khi tham gia hoạt động TN ­ ST đòi hỏi học sinh phải huy động kiến <br /> thức, kĩ năng, các phẩm chất năng lực tổng hợp để giải quyết nhiệm vụ thực  <br /> tiễn. Có nhiệm vụ của cá nhân, có nhiệm vụ đòi hỏi phải có sự hợp sức của  <br /> cả  nhóm. Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống nhất, ra quyết định. Do vậy  <br /> điều quan trọng với mỗi giáo viên là phải hướng dẫn các em các kĩ năng như: <br /> kĩ năng làm việc nhóm, kĩ năng lắng nghe và phản hồi tích cực, kĩ năng ghi  <br /> chép, thu thâp xử lí thông tin, kĩ năng ra quyết định. Đồng thời xây dựng niềm  <br /> tin đối với học sinh. Giáo viên chỉ có thể tin tưởng các em thì mới có thể giao  <br /> việc cho các em. Và ngược lại, học sinh chỉ có tin yêu giáo viên, tin yêu bạn <br /> của mình mới có thể  tự  tin chia sẻ  với chính giáo viên và bạn bè trong lớp  <br /> nhưng suy nghĩ của mình..<br /> Bước 5. Học sinh tự dánh giá.<br /> Đây là bước cuối cùng của hoạt động, học sinh tự đánh giá lại quá trình hoạt <br /> động. Nội dung đánh giá phải được tổng hợp lại từ  việc xây dựng ý tưởng <br /> đến tất cả các bước tổ chức thực hiện; kết quả công việc và ý nghĩa của nó;  <br /> những bài học kinh nghiệm về mọi mặt. … Thông qua đây, giúp học sinh sẽ <br /> có khả  năng tư  duy sâu hơn; việc giao tiếp được mạnh dạn, tự  tin; ý thức  <br /> trách nhiệm của các em được bộc lộ.<br /> Dưới đây là phần thiết kế cho hoạt động TN­ ST chủ đề Người lính.<br /> Hoạt động TN­ST chủ đề: NGƯỜI  LÍNH<br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    12<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> Hình thức hoạt  động: Ngoại khóa:  Hội thi và trình diễn <br /> 1. Mục tiêu hoạt động <br /> ­ Về kiến thức: Giúp học sinh:<br /> + Nắm vững được bản chất, đặc điểm, vai trò của nội dung chủ  đề <br /> học trải nghiệm.<br /> + Giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp về  hình  ảnh người lính được khắc <br /> họa trong các tác phẩm mà các em đã được học, được đọc, được xem.<br /> ­ Về kĩ năng:<br /> + Học sinh thể hiện được kĩ năng diễn xuất, biểu diễn, thuyết trình, kĩ <br /> năng vẽ.<br /> + Biết vận dụng lí thuyết đã học vào thực hành.<br /> + Biết vận dụng một cách sáng tạo kiến thức đã học để giải quyết các <br /> tình huống học tập và cuộc sống.<br /> ­ Tư tưởng, thái độ:<br /> + Giáo dục lòng biết ơn đối với những hi sinh của thế hệ cha anh.<br /> + Giáo dục lòng yêu nước,  tự hào dân tộc, ý chí quyết tâm xây dựng và <br /> bảo vệ tổ quốc.<br /> + Có ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện bản thân.<br />      ­   Năng lực <br /> + Năng lực hợp tác nhóm<br /> 2. Chuẩn bị cho hoạt động<br /> ­  Lực lượng tham gia: giáo viên, học sinh.<br /> ­ Thời gian: 7 giờ 30 phút ngày 20/12/2018<br /> ­   Không gian, địa điểm: tổ  chức hoạt động học tập trải nghiệm tại  <br /> UBND xã Bình Hòa.<br /> ­ Tài liệu được sử dụng trong quá trình tổ chức hoạt động học tập cho <br /> các chủ  thể  hoạt động: sách trải nghiệm sáng tạo GV ­ HS, các tư  liệu trên  <br /> các kênh thông tin.<br /> ­ Chuẩn bị của GV: xây dựng kế hoạch tổng thể; hướng dẫn học sinh <br /> chuẩn bị các nội dung liên quan ch hoạt động trải nghiệm.<br /> <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    13<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br />   ­HS về  các phương tiện, tài liệu sử  dụng trong quá trình tổ  chức hoạt <br /> động học tập trải nghiệm: giấy A3, máy chiếu, bút màu, một số tranh  ảnh và <br /> các nguồn tư liệu tham khảo khác …. <br /> 3. Nội dung và phương pháp và tiến trình thực hiện tiết chuyên đề trải  <br /> nghiệm<br /> Nội dung: nhiệm vụ cho HS chuẩn bị cho chủ đề “ Người lính”<br /> Thời gian chuẩn bị: 4 tuần<br /> Phân công nhóm, tìm kiếm thông tin, chuẩn bị nội dung của từng nhóm <br /> cụ thể như sau:<br /> Nhóm 1: Vẽ tranh, thuyết minh về người lính qua hai cuộc kháng chiến <br /> chống Pháp và chống Mỹ.<br /> Nhóm 2: Thực hiện một số tiết mục văn nghệ hát ­ múa ca ngợi người <br /> lính.<br /> Nhóm 3: Tiểu phẩm kịch: “Chiếc lược ngà” (chuyển thể  từ  tác phẩm <br /> cùng tên của nhà văn Nguyễn Quang Sáng)<br /> Nhóm 4: Phim tư  liệu tổng hợp: Người lính qua các thời kì và lồng <br /> thuyết minh.<br /> Nhóm 5. Sưu tầm hình ảnh: Người lính trong lòng nhân dân. <br /> Phương pháp: <br /> ­ Học sinh xây dựng ý tưởng, lựa chọn nội dung phù hợp<br /> ­ Học sinh thu thập và xử lí thông tin<br /> ­ Tập luyện và hoàn thiện sản phẩm<br /> ­ Học sinh báo cáo sản phẩm trải nghiệm <br /> Cách thức tiến hành:<br />  Học sinh tiến hành “báo cáo” các hoạt động đã chuẩn bị  theo kịch bản một <br /> chương trình hội thi, trình diễn đan xen các tiết mục:<br /> ­ Xem phim tư liệu. (Nhóm 4)<br /> ­ Hát tốp ca “Lá xanh”. (Nhóm 2)<br /> ­ Thuyết trình sản phẩm Kể chuyện theo tranh .(nhóm 1, nhóm 5)<br /> ­ Đơn ca: “Nơi đảo xa” (nhóm 2) trình bày.<br /> ­ Nhóm 3 thực hiện tiểu phẩm kịch “Chiếc lược ngà” <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    14<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> ­ Múa: “Linh thiêng Việt Nam” (nhóm 2)<br /> 4. Đánh giá kết quả hoạt động <br /> ­ Các nhóm nhận xét nhóm mình, đồng thời nhận xét góp ý cho kết quả <br /> của nhóm khác .<br /> ­ Giáo viên đánh giá học sinh: Thông qua kết quả đánh giá của ban giám <br /> khảo và phần theo dõi các hoạt động, giáo viên bộ  môn đưa ra những nhận <br /> xét khách quan về mức độ hoàn thành nhiệm vụ của mỗi nhóm, trên cơ sở đó <br /> đánh giá quá trình tham gia của học sinh. Lưu  kết quả cho phần đánh giá chất <br /> lượng học tập bộ môn.<br /> Như  vậy toàn bộ  quá trình hoạt động và đánh giá kết quả  của nhóm <br /> được chính các em thực hiện. Việc đánh giá này không nặng về  điểm số  mà <br /> đánh giá về mức độ  và khả  năng tham gia, đống góp của mỗi thành viên. Có  <br /> thể thấy rằng: Khi để  cho các em chủ  động  trong các nhiệm vụ  thì kết quả <br /> đạt được là khá cao, các em thể hiện được khả năng và sở trường của mình.  <br /> Cũng từ đây mà học sinh nhận thấy vai trò, trách nhiệm của mình trong nhóm,  <br /> trong lớp.<br />  IV. Tính mới của giải pháp.<br /> Trên cơ sơ những nội dung và phương pháp đã được áp dụng trong những <br /> năm học trước, những giải pháp nêu ra trên đây có sự  đổi mới nhiều hơn  ở <br /> chỗ:<br /> Phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động TN­ST được thực hiện <br /> theo chủ đề ngoại khóa, tập trung. Với hình thức một cuộc thi, học sinh được  <br /> chia thành các đội dự thi nên các em rất hào hứng tham gia vì sản phẩm của  <br /> mỗi đội thi sẽ được  thể hiện trước học  sinh và giáo viên toàn trường.<br /> <br /> <br /> V. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.<br /> Với cách thức tiến hành như  trên, họat động này đã từng bước đi sâu và ý  <br /> thức của học sinh, các em học sinh nhận thức được rằng: Hoạt động TN­ST <br /> là một phần thưởng mà các em được hưởng trong quá trình học tập. Vì vậy  <br /> các em luôn trông chờ để được trực tiếp tham gia vào các hoạt động.<br /> Cũng thông qua hoạt động này các em đã cảm nhận được sự nhẹ nhàng trong <br /> học tập. Tham gia một hoạt động mang tính ngoại khóa học sinh cảm thấy <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    15<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> vui  hơn, không bị  gò bó. Trải nghiệm mang tính vừa học vừa chơi sẽ  kích <br /> thích được học sinh trong quá trình học tập.<br /> <br /> <br />                            Phần thứ ba:  KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ<br /> I. Kết luận<br /> Hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo là các hoạt động giáo dục thực  <br /> tiễn được tiến hành song song với hoạt động dạy học trong nhà trường. Hoạt <br /> động trải nghiệm sáng tạo là một bộ  phận của quá trình giáo dục được tổ <br /> chức ngoài giờ học các môn văn hóa ở trên lớp và có mối quan hệ bổ sung, hỗ <br /> trợ cho hoạt động dạy học.<br /> Thông qua các hoạt động thực hành, những việc làm cụ  thể, học sinh <br /> sẽ  phát huy vai trò cụ  thể, tính tích cực, chủ  động, tự  giác và sáng tạo của <br /> bản thân. Các em được tham gia vào tất cả các khâu của quá trình hoạt động <br /> từ thiết kế, chuẩn bị, thực hiện và đánh giá kết quả. Bên cạnh đó, các em còn <br /> được bày tỏ quan điểm ý tưởng và lựa chọn ý tưởng của chính mình. Do vậy <br /> mà các em thật sự hào hứng và rất tích cực khi được học tập dưới dạng hoạt  <br /> động trải nghiệm sáng tạo.<br /> Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thường diễn ra trong không gian mở, <br /> có nhiều lực lượng giáo dục tham gia, đòi hỏi phải tốn nhiều thời gian, công  <br /> sức, nhà trường cần đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị, tài chính vụ cho <br /> hoạt động của các em; khuyến khích, động viên đội ngũ giáo viên tích cực và <br /> sáng tạo trong quá trình tổ chức hoạt động.<br /> Tổ  chức HĐTNST trong nhà trường góp phần thực hiện dạy học theo  <br /> định hướng phát triển năng lực, tạo cơ  hội cho học sinh phát huy khả  năng <br /> sáng tạo, biết vận dụng những kiến thức đã học vào thực tế, đồng thời biết <br /> chia sẻ và quan tâm tới mọi người xung quanh.<br /> Thực hiện tốt việc dạy học hoạt động TN­ST cũng chính là thực hiện tốt <br /> Nghị  quyết 29­NQ/TW về  đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo góp <br /> phần thực hiện tốt mục tiêu: “Phát triển trí tuệ, thể  chất, hình thành phẩm <br /> chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    16<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng <br /> giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng  <br /> lực và kỹ  năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả <br /> năng sáng tạo, tự học…” của người học. Mỗi nhà trường cần căn cứ vào khả <br /> năng, điều kiện của học sinh, của trường, của cộng đồng địa phương để  tổ <br /> chức hoạt động TN­ST sao cho học sinh được chủ động, phấn khởi, tích cực  <br /> tham gia.<br /> II. Kiến nghị<br /> Đối với giáo viên: Sự  tích cực và nhiệt tình, gần gũi, gắn bó, trách <br /> nhiệm với học sinh sẽ giúp định hướng cho học sinh có được những giờ học  <br /> trải nghiệm bổ ích.  <br /> Đối với nhà trường: Cần có trang bị  tốt hơn   về  mặt cơ  sở  vật chất  <br /> nhằm đảm bảo cho việc tổ chức các hoạt động TN­ST được thiết thực và đi  <br /> vào cuộc sống của học sinh.<br /> Đối với Cụm tổ bộ môn và Phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức các  <br /> chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học trong đó chú trọng đến dạy học <br /> trải nghiệm sáng tạo giúp cho giáo viên có môi trường học tập trao đổi kinh  <br /> nghiệm nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt động dạy học.<br /> <br /> <br /> Bình Hòa, ngày 25  tháng 4 năm 2019<br /> Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br />       Cao Đình  Cường<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP TRƯỜNG<br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    17<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> ………………………………………………………………………………………….<br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH CẤP HUYỆN<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> …………………………………………………………………………………………...<br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    18<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO.<br /> <br /> <br /> 1. Hoàng Phê (2008), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng.<br /> 2. Bộ GD­ĐT (2018), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể.<br /> 3. Huỳnh Xuân Nhựt – Lê Tấn Huỳnh Cẩm Giang (2016), Giáo dục kĩ  <br /> năng <br /> sống cho học sinh phổ thông bằng phương pháp trải nghiệm sáng tạo.Tạp chí  <br /> Dạy và học ngày nay (số 5­2016.<br /> 4. Kế  hoạch số  27/ KHPGD­ ĐT(2018) về  triển khai nhiệm vụ  năm học <br /> 2018­2019<br /> 5. Các trang Web:<br /> http:  //www.google.com.vn/search<br /> http:  //www.youtube.com/watch<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    19<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHỤ LỤC<br /> PHỤ LỤC 1. Mẫu thiết kế kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo:<br /> TUẦN LỄ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO:<br /> CHỦ ĐỀ: …<br /> Họ và tên giáo viên: …………………….<br /> Lớp thực hiện: ……………<br /> I. MỤC TIÊU<br /> 1. Kiến thức<br /> 2. Kỹ năng<br /> 3. Thái độ, tình cảm<br /> 4. Định hướng phát triển năng lực<br /> 5. Năng lực vận dụng kiến thức liên môn (nếu có)<br /> Để giải quyết các vấn đề đạt ra, học sinh cần vận dụng các kiến thức <br /> liên môn:<br /> Môn Bài liên quan đến chủ đề<br />    <br /> II. THỜI GIAN THỰC HIỆN<br /> III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH<br /> 1. Giáo viên<br /> 2. Học sinh<br /> IV. PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN<br /> Dạy học theo hình thức….<br /> Quan sát, đàm thoại…<br /> V. TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN<br /> Thời gian Hoạt động của GV và HS Nội dung cần đạt<br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả: Cao Đình Cường.<br />                                                                                                                                    20<br />  Hướng dẫn học sinh lớp 9 tham gia các hoạt động TN­ST trong dạy học môn ngữ  <br /> văn<br /> <br /> Tiết 1 Hoạt động 1 (.. phút)<br />  <br /> Hoạt động 2 (.. phút)<br /> <br /> <br /> Hoạt động 1 (.. phút)<br /> Tiết 2  <br /> Hoạt động 2 (.. phút)<br /> <br /> <br /> Hoạt động 1 (.. phút)<br /> Tiết 3  <br /> Hoạt động 2 (.. phút)<br /> <br />  <br /> VI. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN CỦA HỌC SINH<br /> VII. RÚT KINH NGHIỆM<br /> <br /> <br /> PHỤ LỤC 2. Kỹ thuật lập nhóm hoạt động TN –ST theo chủ đề<br /> <br /> <br /> ∙        Luyện tập / vận dụng kĩ <br /> Mục đích năng<br /> Hoạt động này hướng đến trải nghiệm  ∙        Tìm hiểu nội dung mới<br /> học tập nào? ∙        Kiểm tra một văn bản, một <br /> tài liệu,…<br /> ∙        Làm dự án<br /> ∙        Ít hơn thời lượng một tiết <br /> Thời lượng học<br /> Hoạt động nhóm này diễn ra trong bao  ∙        Một tiết học<br /> lâu? ∙        Ít hơn một tuần<br /> ∙        Nhiều hơn một tuần<br /> ∙        Sự sẵn