SKKN: Một số biện pháp lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5-6 tuổi trong trường mầm non Sao Mai

Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> <br /> I: Mở đầu:<br /> 1. Lý do chon đề tài:<br /> Biển đảo quê hương hiện nay đã và đang trở  thành vấn đề  được Nhà <br /> nước đặc biệt quan tâm cũng như  toàn thể  người dân Việt Nam nói riêng và  <br /> thế  giới nói chung. Đi kèm với những vấn đề  liên quan về  chủ  quyền biển  <br /> đảo dân tộc ta thì việc bảo vệ  tài nguyên và môi trường biển, hải đảo cũng <br /> quan trọng không kém. Vì thế cho trẻ tiếp cận với vấn đề  tài nguyên và môi  <br /> trường biển, hải đảo là rất cần thiết. Điều này giúp trẻ  có những hiểu biết <br /> ban đầu về môi trường, tài nguyên biển đảo. Từ đó, khơi dậy nhận thức bảo <br /> vệ  tài nguyên – môi trường biển đảo và niềm tự  hào, tinh thần dân tộc của <br /> trẻ  đối với nhiệm vụ  bảo vệ  chủ  quyền quốc gia trên biển trong tương lai <br /> không xa.<br /> Thực tế hiện nay vấn đề môi trường và tài nguyên đang trở nên vô cùng <br /> bức thiết. Đây là mối lo ngại của toàn cầu chứ không riêng một quốc gia nào.  <br /> Sự  biến đổi khí hậu toàn cầu đã và đang diễn ra với những hệ  lụy không <br /> lường. Con người đang phải đối diện với rất nhiều nguy cơ. Bằng chứng là <br /> môi trường tài nguyên đang dần cạn kiệt và không ngừng suy thoái. Chất <br /> lượng cuộc sống cũng vì thế mà suy giảm bởi yêu tô môi tr<br /> ́ ́ ương tac đông tr<br /> ̀ ́ ̣ ực  <br /> ̣<br /> tiêp đên cuôc sông con ng<br /> ́ ́ ́ ươi. <br /> ̀ Biển và đại dương là cái nôi của sự sống, đã và <br /> đang cung cấp cho nhân loại một khối lượng rất lớn thực phẩm, dược phẩm,  <br /> nguyên nhiên vật liệu, năng lượng, tài nguyên thiên nhiên… Nhưng việc phát <br /> triển kinh tế  biển cũng đang làm suy giảm mạnh nguồn tài nguyên và gây ô <br /> nhiễm môi trường biển nghiêm trọng. Môi trường vùng biển Việt Nam với  <br /> diện tích rộng hơn 1 triệu km2, sẽ là không gian phát triển và sinh tồn tương  <br /> lai, cũng không nằm ngoài quy luật ấy.<br /> Có thể nói, con người giữ vai trò quan trọng đặc biệt trong vấn đề bảo <br /> vệ  tài nguyên môi trường. Vì lẽ  đó, việc giáo dục nâng cao ý thức cho con  <br /> người cần được quan tâm sâu sát.  Ở  lứa tuổi mầm non, trong chương trình  <br /> học trẻ cũng đã sớm làm quen với môi trường xung quanh và phần nào được <br /> giáo dục về bảo vệ môi trường. Ý thức bảo vệ tài nguyên và môi trường cũng  <br /> dần dần từ  đó được hình thành trong trẻ. Những điều này rất quan trọng để <br /> hình thành thế  hệ  con người biết yêu thiên nhiên và luôn hành động vì môi <br /> trường. Đặc biệt hơn, trẻ cũng cần nhận thức về giá trị của tài nguyên biển, <br /> hải đảo để  bảo vệ  môi trường biển đảo cũng như  vấn đề  nhạy cảm chủ <br /> quyền quốc gia trên biển.Thêm vào đó, mặc dù trẻ  có tiếp xúc làm quen với <br /> môi trường xung quanh song điều đó vẫn là chưa đủ. Thực tế  địa phương <br /> cũng còn hạn chế để trẻ tiếp xúc làm quen với tài nguyên và môi trường biển <br /> đảo. Biển, hải đảo không chỉ  xa về  mặt khoảng cách địa lý mà còn xa trong <br /> nhận thức đối với trẻ. Đa sô cac bâc phu huynh đêu it co điêu kiên cho tre tiêp<br /> ́ ́ ̣ ̣ ̀ ́ ́ ̀ ̣ ̉ ́ <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  1<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> ́ ơi môi tr<br /> xuc v ́ ương biên, hai đao. <br /> ̀ ̉ ̉ ̉ Ở trương, viêc cung câp cho tre kiên th<br /> ̀ ̣ ́ ̉ ́ ức về <br /> môi trương, tai nguyên biên đao vân con han chê va găp nhiêu kho khăn.<br /> ̀ ̀ ̉ ̉ ̃ ̀ ̣ ́ ̀ ̣ ̀ ́<br /> Bản thân là một giáo viên mầm non, với vốn kiến thức nhỏ  nhoi tôi <br /> biết <br /> mình không thể làm được điều đó với tất cả mọi người và tôi quyết định đem  <br /> vốn kiến thức ít  ỏi của mình để  dạy lại cho thế  hệ  tương lai. Tôi nghĩ sớm  <br /> vun đắp cho các bé tình yêu quê hương đất nước yêu biển đảo, là một việc <br /> làm vô cùng quan trọng và cần thiết<br /> Chính vì vậy việc tích hợp nội dung giáo dục tài nguyên môi trường  <br /> biển, hải đảo cho trẻ em 5 ­ 6 tuổi là một vấn đề  hết sức cần thiết trong các <br /> trường Mầm non. Để giúp giáo viên có được kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm  <br /> cần thiết trong việc tích hợp nội dung giáo dục về  tài nguyên môi trường  <br /> biển, hải đảo cho trẻ mẫu giáo 5­ 6 tuổi thông qua các hoạt động hàng ngày  <br /> của trẻ. Thực hiện tốt nội dung tích hợp giáo dục tài nguyên môi trường biển,  <br /> hải đảo là giáo dục trẻ tình yêu, lòng tự hào ý thức bảo vệ, gữi gìn biển đảo <br /> quê hương, góp phần xây dựng biển đảo quê hương, đất nước Việt Nam càng <br /> thêm xanh, sạch đẹp, phát triển bền vững.<br />           Do vậy, tôi luôn mong muốn có được những giải pháp để giúp giáo viên  <br /> tăng thêm hiệu quả  dạy học, cụ  thể  là công tác giáo dục trẻ  bảo vệ  môi <br /> trường, tài nguyên biển, hải đảo quê hương. Nhằm mục đích cho trẻ tiếp thu <br /> với nền văn hóa truyền thống một cách tích cực, phù hợp hoạt động của trẻ. <br /> Đồng thời thông qua lời của những bài hát, hay những câu chuyện có thể  sẽ <br /> giúp trẻ nhận biết về biển đảo quê hương mình.<br /> Xuất phát từ những lý do trên, tôi thiết nghĩ rằng cần phải hướng đến <br /> giáo dục cho trẻ có được ý thức sống hòa đồng với môi trường, từ đó có cách <br /> bảo vệ môi trường. Vì thế, tôi xin đề xuất “Một số biện pháp lồng ghép giáo <br /> dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ  5 – 6 tuổi trong trường mầm non sao  <br /> mai” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: <br /> a. Mục tiêu của đề tài:<br /> Đã từ lâu biển là một bộ  phận không thể thiếu của dân tộc Việt Nam, <br /> là chỗ  dựa tinh thần và vật chất cho người dân. Biển luôn gắn bó chặt chẽ <br /> với mọi hoạt động sản xuất, đời sống của dân tộc và ngày càng đóng vai trò <br /> hết sức quan trọng. Vậy chúng ta phải làm gi? Và làm như  thế  nào để  biển <br /> luôn là nguồn phát triển kinh tế lớn nhất. Đó là những câu hỏi mà tôi thường <br /> xuyên đặt ra. <br /> Vì thực tế  cho thấy trong những năm gần đây thật đáng buồn khi con <br /> người đã khai thác và làm suy kiệt nguồn tài nguyên. Môi trường ngày càng <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  2<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> đang bị hủy hoại một cách nghiêm trọng, gây nên sự  mất cân bằng sinh thái, <br /> sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên, ảnh hưởng đến chất lượng cuộc sống, ảnh  <br /> hưởng đến đời sống nhân dân. Ô nhiếm môi trường là nguyên nhân khiến <br /> nước ta đã phải đón nhận những trận bão, áp thấp nhiệt đới, lũ lụt…không <br /> chỉ người dân ven biển mà người dân trong cả nước đã phải gồng mình gánh <br /> chịu. Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do sự <br /> thiếu hiểu biết, thiếu ý thức của con người.<br /> Từ những thực tế trên tôi luôn suy nghĩ phải làm thế nào để có thể giúp <br /> cho tất cả mọi người ai ai cũng nhìn thấy những đều ấy. <br /> Bản thân là một giáo viên mầm non, với vốn kiến thức nhỏ  nhoi tôi <br /> biết mình không thể làm được điều đó với tất cả mọi người nhưng với lòng <br /> yêu quê hương yêu biển, hải đảo vô tận, tôi quyết định đem vốn kiến thức ít <br /> ỏi của mình để dạy lại cho thế hệ tương lai. Đối với trẻ mầm non, giáo dục <br /> để trẻ hiểu về quê hương đất nước, yêu biển đảo là một việc làm quan trọng <br /> nhưng giáo dục như  thế  nào để  đem lại hiệu quả  cao là một việc làm càng  <br /> quan trọng hơn và tôi nghĩ bằng cách thông qua các môn học là cách truyền <br /> đạt và chuyển tải nội dụng gần gũi và thiết thực nhất.<br /> Chính vì vậy ngay từ đầu năm học, tôi đã thử lồng ghép một số bài hát,  <br /> bài thơ  có nội dung về  biển đảo vào các chủ  điểm. Tôi nhận thấy rằng trẻ <br /> đặc biệt hứng thú và nhớ  rất rất lâu. Đó chính là mục đích tôi muốn nghiên <br /> cứu đề  tài này, tôi mong rằng với vốn  kinh nghiệm có được của mình tôi sẽ <br /> giúp trẻ hiểu một phần nào về biển đảo của mình và cũng từ đó giúp trẻ phát <br /> triển một cách toàn diện hơn nữa. <br /> b. Nhiệm vụ của đề tài:<br /> Trẻ  em như  “Tờ  giấy trắng”, do đó muốn cho trẻ  phát triển một cách <br /> toàn diện, vững chắc thì trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ đòi hỏi người  <br /> giáo viên phải chú ý đến phát triển đồng bộ về: Đức – Trí – Văn – Thể ­ Mỹ.  <br /> Vì vậy để thực hiện tốt nhiêm vụ của mình thì người giáo viên nói chung và  <br /> bản thân tôi nói riêng phải tích cực chủ động, sáng tạo, tìm ra những phương  <br /> pháp, biện pháp phù hợp để dìu dắt học sinh thực hiện có hiệu quả. Tạo nền <br /> tảng tốt cho các em sau này. Và từ  đó tôi đã rút ra những nhiệm vụ  cơ  bản <br /> của đề tài như sau:<br /> ­ Hình thành khả  năng nhận thức tích cực về  môi trường biển và hải <br /> đảo.<br /> ­ Giúp trẻ có điều kiện, cơ hội thể hiện nhận thức của mình thông qua <br /> các hoạt động về biển và hải đảo trong trường mầm non.  <br /> ­ Hình thành và phát triển  ở trẻ tính tích cực, sáng tạo, biết giải quyết <br /> các vấn đề  trong hoạt động lồng ghép biển, hải đảo một cách độc lập tích  <br /> cực.<br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  3<br />  Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> Từ những lí do trên tôi đã tìm ra đối tượng nghiên cứu của tôi là: “Một  <br /> số biện pháp tích hợp lồng ghép giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải  <br /> đảo cho trẻ mầm non 5 ­ 6 tuổi trong tr ường mầm non Sao mai" Thu ộc vùng  <br /> nông thôn miền núi.<br /> 4. Giới hạn Phạm vi nghiên cứu:<br /> ­   Nghiên   cứu   trong   khuôn  khổ:   Học   sinh:     5   –  6   tuổi   đang   học   tại <br /> Trường mầm non Sao Mai – Xã Bình hòa – Huyện krông ana – Tỉnh Đăk Lăk.<br /> ­ Đối tượng khảo sát: 42 học sinh lớp lá 1 Trường mầm non Sao Mai. <br /> ­ Thời gian nghiên cứu: Năm học 2015 – 2016.<br /> <br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu: <br /> Xuất phát từ đối tượng nghiên cứu, mục tiêu và mục đích bản thân tôi <br /> đưa ra những nhóm phương pháp nghiên cứu sau:<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, khái quát, hệ thống hóa các tài <br /> liệu liên quan đến đề tài.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: <br /> + Phương pháp quan sát: Quan sát tự  nhiên để  xác định thực trạng về <br /> việc tích hợp giáo dục tài nguyên và môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi.<br /> + Phương pháp điều tra: xử lý thông tin về nội dung này.<br /> +  Phương   pháp   đàm   thoại:  Đàm   thoại  với   học   sinh,   giáo   viên,   phụ <br /> huynh để bổ xung các biện pháp phù hợp.<br /> + Phương pháp thực hành: Lên kế hoạch, đưa nội dung nghiên cứu vào  <br /> chương trình giảng dạy thực tế của lớp mình từ đó rút ra kinh nghiệm.<br /> + Phương pháp tổng hợp phân tích: Tổng hợp và phân tích kết quả  đã <br /> đạt được.<br /> ­  Phương pháp thống kê toán học.<br /> II. Nội dung:<br /> 1.Cơ sở lí luận:<br /> Mỗi người  dân Việt Nam đều biết đến câu thành ngữ  “Rừng vàng  <br /> biển bạc”. Đó là câu nói quen thuộc của ông cha ta chỉ sự giàu có, trù phú của <br /> nước ta về tài nguyên thiên nhiên. Câu nói thể hiện lòng tự hào, niềm yêu quý  <br /> của chúng ta   đối với của cải, giang sơn gấm vóc của đân tộc Đại Việt. <br /> Chúng ta có thể tự hào rằng nước ta có đường bờ biển dài 3260km, phần biển <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  4<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> có diện tích hơn 1.000.000km vuông, có khoảng hơn 4.000 hòn đảo,  ở  trong <br /> miền nhiệt đới gió mùa, thiên nhiên đa dạng, có nguồn khoáng sản phong phú, <br /> nhiều đồng bằng rộng lớn, có hàng chục nghìn loài sinh vật sống và phân bố <br /> khắp mọi miền đất nước, có rừng nhiệt đới gió mùa…tạo nên nhiều hệ sinh  <br /> thái khác nhau. Tài nguyên thiên nhiên nước ta rất phong phú và đa dạng, nhất <br /> là tài nguyên biển. Mỗi người phải biết giữ gìn, bảo vệ và khai thác hợp lý thì <br /> tài nguyên không bị cạn kiệt và trở thành vàng bạc thực sự.<br /> Môi trường đang bị  hủy hoại nghiêm trọng, gây nên sự  mất cân bằng <br /> sinh thái, sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên, ảnh hưởng đến chất lượng cuộc <br /> sống. Trong những năm gần đây một số vùng biển nước ta xảy ra tình trạng ô <br /> nhiễm   và suy thoái môi trường biển gây trở  ngại và thiệt hại cho một số <br /> vùng kinh tế,  ảnh hưởng đến đời sống nhân dân. Ô nhiếm môi trường là  <br /> nguyên nhân khiến bà mẹ thiên nhiên nổi giận, năm 2012 nước ta đã phải đón  <br /> nhận 11 trận bão, áp thấp nhiệt đới, lũ lụt…không chỉ người dân ven biển mà  <br /> người  dân trong cả  nước  đã phải gồng mình gánh chịu. Một trong những <br /> nguyên nhân cơ  bản gây nên tình trạng trên là do sự  thiếu hiểu biết, thiếu ý <br /> thức của con người. Vì vậy hiểu biết về môi trường và giáo dục bảo vệ môi <br /> trường trở thành một vấn đề cấp bách, có tính chiến lược toàn cầu.<br /> Mỗi học sinh Việt Nam cần phải hiểu biết về  đất nước gồm cả  đất  <br /> liền, hải đảo, vùng biển và vùng trời . Đặc biệt là hiện nay môi trường biển <br /> nước ta đang bị ô nhiễm nặng nề . Việc bảo vệ môi trường biển, đảo là vấn <br /> đề  cấp thiếc hiện nay , không phải một cá nhân mà làm được, cần có cộng  <br /> đồng xã hội cùng góp sức để  bảo vệ. Giáo viên cần cung cấp cho trẻ những <br /> hiểu biết ban đầu về  môi trường: Môi trường tự  nhiên, môi trường xã hội ­ <br /> mối quan hệ  giữa con người và môi trường, sự  ô nhiễm môi trường và bảo  <br /> vệ môi trường. Từ đó hình thành cho trẻ thói quen, kỹ năng hành động và các <br /> hành vi phù hợp với môi trường. Qua đó giúp trẻ hình thành cho trẻ thói quen, <br /> kỹ  năng hành động và các hành vi phù hợp với môi trường góp phần hình <br /> thành nhân cách trẻ  ngay từ  khi còn nhỏ. “Trẻ  em hôm nay, thế  giới ngày  <br /> mai”, tôi tin rằng tương lai môi trường biển sẽ không còn bị ô nhiễm.<br /> 2. Thực trạng (Cơ sở thực tiễn):<br /> Việc chỉ đạo giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ tài nguyên,  <br /> môi trường biển, hải đảo cho trẻ em 5 tuổi hiện nay có rất nhiều giáo viên ở <br /> các cơ  sở  giáo dục mầm non thực hiện, mỗi người một phương pháp, biện <br /> pháp khác nhau và hiệu quả  đạt được tùy thuộc của mỗi người, song mục  <br /> đích chung là góp phần hình thành nhân cách cho trẻ.<br /> Trường mầm non Sao Mai là một trong những trường nông thôn thuộc <br /> huyện Krông ana, trường có 3 địa điểm khang trang sạch sẽ với khu trung tâm <br /> thôn 2 và 2 cụm lẻ Quảng đà và E chai. <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  5<br />  Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> ­ Hiện nay ý thức bảo vệ  môi trường của trẻ  chưa cao. Trẻ  sống  ở <br /> vùng cao nguyên, đồi núi nên biển và hải đảo còn xa lạ  với đa số  trẻ. Tôi <br /> mong muốn trẻ biết về đất nước Việt Nam ta có đất liền nơi trẻ sống và có <br /> cả hải đảo, vùng biển, vùng trời bao la, tươi đẹp. Trẻ có ý thức bảo vệ môi  <br /> trường nơi trẻ sống và góp phần nhỏ bé bảo vệ môi trường biển và hải đảo. <br /> Là một người giáo viên mầm non hàng ngày đang trực tiếp giáo dục, đặt <br /> những viên gạch đầu tiên   cho những thế  hệ  tương lai của đất nước. Tôi <br /> nhận ra một điều thật quan trọng trong công việc của mình là cần phải giáo <br /> dục cho trẻ ngay từ bậc học mầm non ý thức bảo vệ môi trường, đặc biệt là <br /> bảo vệ  môi trường biển và hải đảo. Điều này vô cùng quan trọng trong đời <br /> sống của trẻ  sau này, đó là nền móng cho sự  hiểu biết về  đất nước, bảo vệ <br /> và phát triển bền vững biển và hải đảo Việt Nam. <br /> ­ Nhận thức rõ trách nhiệm  của một cô giáo mầm non ngay từ đầu năm <br /> học tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tích hợp giáo dục tài nguyên và  <br /> môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 ­ 6 tuổi”.  Trong quá trình thực hiện nhiệm <br /> vụ được giao tôi đã gặp một số thuận lời và khó khăn sau: <br />  Thuận lợi:<br /> * Cơ sở vật chất:<br /> ­ Môi trường lớp học khang trang, sạch sẽ, thoáng mát, trang thiết bị <br /> của trường khá đầy đủ nên cho trẻ một môi trường học tập tốt.<br /> ­ Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ, khuyến khích sự  tìm tòi, sáng  <br /> tạo của giáo viên, luôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện thực  <br /> hiện các hoạt động cho trẻ.<br /> * Giáo viên:<br /> ­ Hai giáo viên đứng lớp đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình, yêu <br /> trẻ.<br /> ­ Bản thân tôi nắm chắc phương pháp dạy học, luôn trau dồi kiến thức <br /> qua sách báo, mạng intenet, học hỏi kinh nghiệm của chị em trong tr ường để <br /> nâng cao trình độ chuyên môn.<br /> ­ Luôn tham gia đầy đủ  các buổi học chuyên môn, dự  giờ  kiến tập do  <br /> trường, Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức.<br /> ­ Luôn có sự  sát sao chỉ  đạo của ban giám hiệu trong kế  hoạch, lịch <br /> trình khi thực hiện chương trình.<br /> * Phụ huynh học sinh:<br /> ­ Phụ  huynh luôn  ủng hộ  nhiệt tình các  hoạt  động, phong trào của  <br /> trường lớp. Kết hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt.<br /> Khó khăn:<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  6<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> ­ Trẻ sống ở vùng tây nguyên đồi núi nên hầu hết trẻ chưa được tiếp xúc <br /> nhiều với môi trường tài nguyên biển, hải đảo nên biển và hải đảo còn xa lạ <br /> với đa số trẻ.<br /> ­ Đa số  học sinh là con em nông dân, nên nhận thức về  tài nguyên và <br /> môi trường biển, hải đảo chưa cao, chất lượng học sinh không đồng đều nên <br /> khi chia nhóm để thực hiện thì nhiều trẻ chưa thực hiện được, cô chưa nắm <br /> bắt được tâm sinh lí của trẻ, chưa cho trẻ thể hiện hết được tâm tư, nguyện <br /> vọng của mình.<br /> ­ Hầu hết trẻ trong lớp đều được cha mẹ cưng chiều. Một số cháu còn  <br /> hay nghỉ  học như: Hải Anh, Minh Khang, Yến Nhi, Thanh Ngân…nên  ảnh <br /> hưởng đến việc tiếp thu kiến thức.<br /> ­ Có một số  trẻ  còn nhút nhát; chưa mạnh dạn tự  tin thể  hiện mình <br /> trong môi trường hợp tác, giao lưu giữa cô với trẻ, giữa trẻ với cô, và giữa trẻ <br /> với trẻ.<br /> ­ Trẻ thụ động khi tiếp thu bài. Phương pháp nghe ­ nói chưa phát huy <br /> hiệu quả.<br /> ­ Một số phụ huynh nhận thức về bảo vệ môi trường còn hạn chế.<br /> ­ Kiến thức về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo của giáo viên còn  <br /> chưa sâu.<br /> Nguyên nhân:<br /> ­  Quan niệm của một số phụ huynh còn lạc hậu, xem cô giáo dạy con <br /> mình chỉ là người giữ trẻ, chơi tự do là chính.<br /> ­ Trẻ  lần đầu đến lớp biết bao nhiêu bỡ  ngỡ, việc tích cực vận động  <br /> trong lồng ghép giáo dục về  tài nguyên và môi trường biển, hải đảo   chưa  <br /> cao.<br /> ­ Nhiều giáo viên trẻ mới vào nghề chưa có kinh nghiệm trong công tác  <br /> giảng dạy.<br /> ­ Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ  phát triển không đồng điều, trẻ  chưa <br /> cảm nhận thế  nào là hoạt động giáo dục lồng ghép tài nguyên môi trường <br /> biển, hải đảo một cách tích cực...<br /> ­ Đồ  dùng trang thiết bị  chưa được phong phú, màu sắc chưa hấp dẫn <br /> trẻ, nhận thức của phụ huynh chưa cao, trẻ chưa qua các lớp nhỏ  đào tạo… <br /> Như  vậy đây là một vướng mắc mà đòi hỏi chúng ta phải tìm hướng giải  <br /> quyết. Bước đầu chúng ta khắc phục bằng nhiều cách: Tự  làm hoặc vận <br /> động chị  em trong trường cùng làm đồ  dùng, đồ  chơi. Thường xuyên tuyên <br /> truyền kiến thức nuôi dạy trẻ  có lồng ghép tài nguyên và môi trường biển,  <br /> hải đảo cho các bậc cha mẹ học sinh được biết. Có sự động viên, khích lệ kịp <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  7<br />  Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> thời cho các cháu, đó là tình yêu thương mà trẻ cảm nhận được từ cô giáo của <br /> mình. Từ đó trẻ hứng thú, tự tin hơn trong mọi hoạt động nhất là tích cực vận  <br /> động trong phát triển ý thức về tài nguyên và môi trường biển hải đảo.<br /> Tiếp tục phát huy và kế thừa những thuận lợi, đào sâu nghiên cứu, tìm <br /> tòi, có kế  hoạch cụ  thể  trong môi trường giáo dục của chính mình. Do vậy  <br /> phải thay đổi cách làm việc và các phương pháp lên lớp trước đây sao cho phù <br /> hợp theo định hướng hiện nay. ­ Bước đầu đã có những thành công, những  <br /> hạn chế trong công tác dạy và học  nhưng chưa như mong muốn. Đó là cái mà  <br /> triệu triệu Môi trường giáo dục nào cũng muốn giải quyết, cũng như  mặt <br /> mạnh, mặt yếu. Từ đó để chúng ta biết tìm hiểu về nguyên nhân, hậu quả là <br /> do đâu? Và lý do gì lại có nhiều mâu thuẫn như vậy? Liệu khi thực hiện các <br /> giải pháp, phương pháp mới này liệu có đem lại kết quả  thực sự  cao hơn <br /> không? Chất lượng học sinh có thay đổi không? <br /> Đó là những gì bản thân tôi trăn trở trong suốt thời gian nghiên cứu đề <br /> tài của mình. Xuất phát từ  những thực tế  trên tôi đã đề  ra một số  biện pháp <br /> thực hiện sau.<br /> 3. Các biện pháp, giải pháp:<br /> 3.1. Mục tiêu của các biện pháp, giải pháp:<br /> ­ Hình thành cho trẻ  kiến thức về  tài nguyên và môi trường biển, hải <br /> đảo trong quá trình hoạt động.<br /> ­ Kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ. Giúp trẻ có điều kiện, cơ <br /> hội biểu lộ tính tích cực trong quá trình hoạt động, biết giải quyết các vấn đề <br /> trong hoạt động giáo dục về tài nguyên và môi trường biển, hải đảo một cách <br /> độc lập. Khi vận dụng những giải pháp biện pháp này nhằm mang lại hiệu <br /> quả: Về khả năng hoạt động của các môn học khác của trẻ nói chung và thái  <br /> độ  tích cực trong việc bảo vệ  tài nguyên và môi trường biển, hải đảo   nói <br /> riêng trẻ  tiến bộ  một cách vượt bậc, trẻ   sáng tạo, thực hiện chi tiết cụ  thể <br /> về ý với tài nguyên và môi trường biển, hải đỏa hơn.  <br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện Các giải pháp, biện pháp:<br /> Nói đến bảo vệ môi trường, đặc biệt là tài nguyên môi trường biển và <br /> hải đảo nó có vẻ cao siêu với trẻ mầm non, nhưng nó không hề khó khi ta áp <br /> dụng chỉ  đơn giản là tích hợp, lồng ghép qua các hoạt động hàng ngày của <br /> trẻ. Nội dung lồng ghép đơn giản, gần gũi với trẻ giúp trẻ học mà chơi, chơi <br /> mà học.<br />   Biện pháp 1:  Khảo sát ban đầu:<br /> ­ Nắm bắt được tình hình thực tế  của lớp, tôi quyết định tìm ra biện <br /> pháp giáo dục trẻ có ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường trẻ sống, tài nguyên <br /> và môi trường biển, hải đảo.<br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  8<br />  Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> Bước đầu khảo sát kết quả cho thấy:<br /> <br /> S Nội dung tiêu chí khảo sát Đạt Chưa đạt<br /> TT Số  Tỷ lệ  Số  Tỷ lệ <br /> lượng % lượng %<br /> <br /> 1 Biết tên 1 số bãi biển, đảo nổi tiếng  28 66.7 14 33,3<br /> của nước ta<br /> <br /> 2 Biết chăm sóc và bảo vệ cây 32 76 10 24<br /> <br /> 3 Biết   giữ   gìn   trật   tự   vệ   sinh   công  25 59,5 17 40,5<br /> cộng, vệ sinh trường lớp.<br /> <br /> 4 Biết cất dọn đồ  dùng, dồ  chơi đúng  28 66.7 14 33,3<br /> nơi quy định<br /> <br /> 5 Không vứt rác ra đường, biết gom rác  30 71,4 12 28,6<br /> vào thùng rác<br /> <br /> 6 Không la hét to 25 59,5 17 40,5<br /> <br /> 7 Phân   biệt   được   những   hành   động  20 47,6 22 52,4<br /> đúng ­ sai đối với môi trường biển và <br /> hải đảo<br /> <br /> 8 Biết tiết kiệm nước khi sử dụng 28 66.7 14 33,3<br /> <br /> 9 Nhắc nhở người lớn tiết kiệm điện. 25 59,5 17 40,5<br /> Qua cuộc khảo sát tôi nhận thấy rằng trẻ có kiến thức trong việc bảo <br /> vệ môi trường còn chưa đồng đều, còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy việc giáo <br /> dục trẻ  có ý thức giữ  gìn và bảo vệ  môi trường trẻ  sống, tài nguyên và môi <br /> trường biển, hải đảo là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong quá trình  <br /> hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.<br /> Từ  thực tế  trên tôi đã bàn bạc với giáo viên cùng lớp thống nhất về <br /> phương   pháp   và   đưa   ra   nhiều   biện   pháp   thực   hiện   tích   hợp   giáo   dục   tài <br /> nguyên và môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 tuổi hiệu quả nhất.<br /> Biện pháp 2: Tìm hiểu, sưu tập tài liệu về  tài nguyên và và môi <br /> trường biển, hải đảo Việt Nam hiện nay.<br /> a. Thực trạng môi trường hiện nay.<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  9<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> * Môi trường:  bao gồm các yếu tố  tự  nhiên và yếu tố  vật chất nhân <br /> tạo có quan hệ  mật thiết với nhau, bao quanh con người, có  ảnh hưởng tới  <br /> đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên.<br /> ­ Môi trường tự  nhiên: là các yếu tố  thiên nhiên như  vật lý, hóa học, <br /> sinh học tồn tại ngoài ý muốn của con người. Môi trường tự nhiên gồm: <br /> + Các yếu tố  vô cơ: Nham thạch, đất, nước, không khí, ánh sáng mặt <br /> trời…<br /> + Các yếu tố hữu cơ: Động thực vật, nấm, vi khuẩn và cả con người.<br /> + Các yếu tố  vật lý: nhiệt, âm thanh, các nguồn năng lượng như  than, <br /> dầu khí, gỗ củi…<br /> Môi  trường  tự  nhiên cung cấp cho con người  các nguồn tài nguyên <br /> khoáng sản phục vụ cho sản xuất và đời sống.<br /> ­ Môi trường nhân tạo: Bao gồm tất cả những gì mà con người tạo nên,  <br /> làm thành tiện nghi trong cuộc sống như  nhà  ở, các công trình văn hóa, công <br /> viên…<br /> * Ô nhiễm môi trường: Là sự làm thay đổi tính chất của môi trường, vi <br /> phạm tiêu chuẩn về môi trường.<br /> ­ Sự  ô nhiễm môi trường là hậu quả  của các hoạt động tự  nhiên như:  <br /> hoạt động núi lửa, thiên tai, lũ lụt, bão…hoặc các hoạt động do con người gây  <br /> ra trong công nghiệp, nông nghiệp, giao thông và trong sinh hoạt hàng ngày. <br /> Môi trường bị ô nhiễm sẽ gây hại đến sức khỏe con người, sự phát triển của <br /> sinh vật và làm giảm chất lượng của môi trường.<br /> * Bảo vệ  môi trường: Là những hoạt động giữ  cho môi trường trong <br /> lành, sạch đẹp, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn, khắc phục các hậu <br /> quả  xấu do con người và thiên nhiên gây ra cho môi trường, khai thác và sử <br /> dụng hợp lý các tài nguyên thiên nhiên. Bảo vệ  môi trường là nhiệm vụ  của <br /> tất cả mọi người. Bảo vệ môi trường là vận dụng những kiến thức, kỹ năng <br /> về môi trường vào việc chăm sóc bảo vệ môi trường.<br /> * Hiện nay môi trường trên thế  giới và  ở  Việt Nam đang bị  ô nhiễm  <br /> nặng nề, do gia tăng dân số quá nhanh, nghèo khổ và lạc hậu ở các nước đang  <br /> phát triển, đô thị hóa ở nhiều nơi; khí thải của công trường, nhà máy và lượng  <br /> rác thải trong sinh hoạt hàng ngày quá nhiều nhưng không được xử lý tốt.<br /> Thực trạng môi trường hiện nay ở Việt Nam là:<br /> ­ Rừng tiếp tục bị tàn phá và thu hẹp.<br /> ­ Suy thoái tài nguyên đất.<br /> ­ Suy thoái  tài nguyên nước.<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  10<br />  Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> ­ Suy thoái đa dạng sinh học.<br /> ­ Ô nhiễm môi trường do công nghiệp và đô thị hóa. <br /> ­ Hệ thống giao thông, cấp thoát nước kém.<br /> ­ Khói bụi, tiếng ồn, rác thải …quá tải.<br /> b. Tài nguyên và và môi trường biển, hải đảo Việt Nam hiện nay.<br />   * Môi trường biển : <br /> Trong những năm gần đây một số  vùng biển nước ta xảy ra tình trạng ô <br /> nhiễm và suy thoái môi trường biển gây trở ngại và thiệt hại cho một số vùng <br /> kinh tế,  ảnh hưởng đến đời sống của nhân dân như: sản lượng cá đánh bắt <br /> gần bờ  giảm, nhiều loài thuỷ  hải sản nuôi trồng chết hàng loạt , bãi biển  <br /> vắng khách du lịch, thiếu nước ngọt trên các đảo… <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tràn dầu trên biển<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ô nhiễm rác thải<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  11<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> Sinh vật biển bị suy thoái<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Cá chết hàng loạt<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thiếu nước ngọt trên huyện đảo<br />           * Nguyên nhân do tự nhiên:<br /> ­ Hiện tượng biển tiến, biển lùi.<br /> ­ Bão biển, nước dâng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Bão biển<br /> ­ Tràn dầu tự nhiên<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  12<br />  Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tràn dầu trên biển<br /> ­ Sóng thần : <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sóng thần<br /> * Nguyên nhân do con người :<br />           ­ Các chất thải từ trên bờ đổ thẳng ra biển <br />      <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Rác do con người thải trên bãi biển<br /> ­ Các chất thải từ tàu thuyền , công trình xây dựng <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  13<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Các chất thải từ các công trình xây dựng<br />      ­ Sự ô nhiễm không khí        <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Chất thải từ các nhà máy công nghiệp<br /> ­ Sự phá rừng ngập mặn ven biển<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Rừng ngập mặn bị phá làm đầm tôm<br /> * Bảo vệ môi trường biển: <br />       ­ Hạn chế  việc xả  các chất thải trực tiếp ra biển và xuống biển, các  <br /> khu đô thị, các điểm quần cư ở vùng hạ lưu của sông, ven biển.<br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  14<br />  Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br />       ­ Cần nhanh chóng hoàn thiện hệ thống xử lí rác và nước thải các cơ sở <br /> nuôi trồng, chế  biến thuỷ  sản, các hoạt động du lịch, các phương tiện vận  <br /> tải, công trình xây dựng, thăm dò và khai thác dầu khí trên biển.<br />       ­ Tăng cường và thường xuyên tiến hành việc dọn dẹp vệ  sinh, làm <br /> sạch môi trường. Không để ô nhiễm tới nước biển, bờ biển và trên biển. <br /> * Bảo vệ môi trường bờ biển, bãi biển: <br />       ­ Các hoạt động của con người ở khu vực bờ biển cần phải kiểm soát <br /> chặt chẽ việc thực thi nghiêm chỉnh các điều luật có liên quan.<br />       ­ Nâng cao nhận thức, có ý thức và hành động thiết thực để bảo vệ môi  <br /> trường biển <br />       ­ Có hệ thống đê kè để chống sạt lở<br />       ­ Trồng cây chắn gió <br />       ­ Xử lí chất thải rắn, nước thải<br />       ­ Khắc phục các sự cố môi trường <br />      * Bảo vệ môi trường thềm lục địa và đáy biển: <br />       ­ Hạn chế  và tập trung khai thác quá mức công trình xây dựng và khai <br /> thác khoáng sản trên thềm lục địa <br />       ­ Trục vớt tàu đắm ở đáy biển <br />      * Bảo vệ đa dạng sinh học biển: <br />           ­ Giảm sản lượng khai thác thuỷ sản ở ven bờ và gần bờ <br />       ­ Bảo vệ môi trường sống cho các loài sinh vật biển <br />       ­ Cấm khai thác mang tính chất huỷ diệt các loài sinh vật biển (cá, san  <br /> hô) <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Khống chế dầu loang trên biển<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  15<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trồng rừng ngập mặn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thu gom rác trên bãi biển<br /> Biện pháp 3: Lựa chọn nội dung phù hợp với trẻ 5 tuổi. <br /> Dựa vào tâm sinh lý trẻ 5 tuổi giáo viên nên lựa chọn nội dung phù hợp, <br /> gần gũi với trẻ.<br /> a. Nội dung 1: Con người và môi trường tự nhiên ­ xã hội<br /> * Môi trường sống: <br /> ­ Nhận biết môi trường: Phòng/nhóm/lớp học/gia đình, làng xóm.<br /> ­ Phân biệt môi trường sạch ­ môi trường bẩn.<br /> ­ Một số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường.<br /> ­ Một số cách tránh tác hại môi trường ô nhiễm.<br /> * Môi trường xã hội:<br /> ­ Nhân biết môi trường xã hội: Giao thông, nghề nghiệp.<br /> ­ Một số nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường.<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  16<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> ­ Một số cách tránh tác hại môi trường ô nhiễm.<br /> * Quan tâm bảo vệ môi trường:<br /> ­ Tiết kiệm trong sinh hoạt: Tiết kiệm điện, nước, giữ gìn đồ dùng, đồ <br /> chơi…<br /> ­ Tham gia vệ sinh môi trường: Không vứt rác bừa bãi, tham gia vệ sinh, <br /> lau chùi, sắp xếp đồ dùng đồ chơi…<br /> ­ Yêu quý thiên nhiên: Không bẻ cây, không bắt động vật, biết chăm sóc  <br /> cây cối và con vật, không nói to nơi công cộng…<br /> Nội dung này có thể  tích hợp vào các chủ  đề: Trường mầm non, tiểu  <br /> học, gia đình, bản thân, giao thông, nghề nghiệp.<br /> b. Nội dung 2: Con người với động vật thực vật<br /> ­ Mối quan hệ  động vật, thực vật với môi trường, đối với con người <br /> (ích lợi đối với môi trường sinh thái: trong tự nhiên không có động vật, thực  <br /> vật chỉ có lợi hoặc có hại, tất cả đều cần thiết cho thiên nhiên)<br /> ­ Chăm sóc, bảo vệ cây cối và các con vật.<br /> Nội dung này có thể tích hợp vào các chủ đề: Thế  giới động vật, thực <br /> vật.<br /> c. Nội dung 3: Con người với thiên nhiên<br /> ­ Gió: Ích lợi, tác hại của gió, biện pháp tránh gió.<br /> ­ Nắng và mặt trời: Ích lợi và tác hại của nắng, các biện pháp tránh <br /> nắng.<br /> ­ Mưa: nhận biết và đoán được trời sắp mưa, ích lợi và tác hại của <br /> mưa, biện pháp tránh mưa.<br /> ­ Bão, lũ: Hiện tượng, nguyên nhân, tác hại của bão, lũ.<br /> Nội dung này có thể tích hợp vào các chủ đề: Nước, mùa hè và các hiện <br /> tượng tự nhiên.<br /> d. Nội dung 4: Con người và tài nguyên (đất, nước, danh lam thắng <br /> cảnh)<br /> ­ Tác dụng của đất, nguyên nhân gây ô nhiễm, biện pháp bảo vệ.<br /> ­ Các nguồn nước, ích lợi của nước, nguyên nhân gây ô nhiễm, biện <br /> pháp bảo vệ.<br /> ­ Danh lam thắng cảnh, giữ gìn, bảo vệ danh lam thắng cảnh.<br /> Nội dung này có thể tích hợp vào các chủ đề: Quê hương đất nước, Bác <br /> Hồ.<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  17<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch tích hợp các nội dung vào từng chủ <br /> đề, hoạt động cụ thể.<br /> ­ Dựa trên kế  hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ  vào <br /> nội dung trong chương trình theo độ tuổi; Căn cứ vào thời gian, thời điểm để <br /> thực hiện kiến thức  ở  vào giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ <br /> vào mức độ  phát triển, khả  năng thực tế  của trẻ, tôi đã xây dựng kế  hoạch  <br /> phù hợp với  nội dung để  đưa vào hướng dẫn trẻ  cho phù.  Nội dung trong  <br /> chương trình đã được trình bày phù hợp với từng chủ  đề, phù hợp với các  <br /> hoạt động khác và gắn liền với các sự kiện . Khi lập được kế hoạch tổ chức  <br /> rồi tôi thấy rất yên tâm và thực hiện rất hiệu quả.<br /> <br /> STT Chủ đề Nội dung tích hợp Hoạt động<br /> <br /> 1 Trường  ­   Xây   dựng   trường,   lớp  ­   Khám   phá   khoa   học:   Tìm <br /> mầm  xanh, sạch, đẹp. hiểu trường mầm non<br /> non,  ­ Xây dựng nội quy của lớp <br /> trường  học: <br /> tiểu học. + Vứt rác đúng nơi quy định, <br /> không khạc nhổ bừa bãi.<br /> + Không la hét to.<br /> + Sắp xếp đồ  dùng đồ  chơi <br /> gọn gàng ngăn lắp.<br /> +   Sử   dụng   tiết   kiệm   điện, <br /> nước.<br /> + Chăm sóc cây xanh, không <br /> hái lá bẻ cành.<br /> + Không vẽ bậy lên tường.<br /> + Lao động tự phục vụ: trực <br /> nhật, rửa tay, rửa mặt…<br /> ­   Cho   trẻ   xem   hình   ảnh <br /> trường   mầm   non   trên   các <br /> đảo còn khó khăn.<br /> <br /> ­ Phân biệt môi trường sạch  ­ Trò chuyện, xem hình  ảnh <br /> ­ môi trường bẩn, ô nhiễm môi trường sạch, môi trường <br /> bị ô nhiễm.<br /> ­   Trò   chơi:   Phân   loại   môi <br /> trường sạch ­ bẩn, ô nhiễm.<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  18<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> <br /> ­ Tiết kiệm điện­ nước. ­   Hướng   dẫn   trẻ   sử   dụng <br /> tiết   kiệm   nước   sạch   trong <br /> sinh hoạt: Rửa tay, rửa mặt <br /> xong nhớ khóa vòi nước…<br /> ­ Xem hình  ảnh thiếu nước <br /> ngọt trên các đảo.<br /> ­   Trò   chơi:   Lựa   chọn   hình <br /> ảnh đúng, sai.<br /> <br /> 2 Bé và gia  ­   Sử   dụng   tiết   kiệm   điện,  ­   Trò   chuyện   về   cách   sử <br /> đình  nước,   đồ   dùng   trong   gia  dụng tiết kiệm  điện, nước, <br /> thân yêu đình đồ dùng trong gia đình. <br /> ­ Nghe kể  chuyện: Chiếc túi <br /> ni lông<br /> ­ Xem hình  ảnh các gia đình <br /> trên huyện đảo Lý Sơn thiếu <br /> nước ngọt.<br /> ­   Tìm   hiểu   về   vòng   ngọc <br /> trai.<br /> <br /> ­ Tìm  hiểu một số  nguyên  ­   Trò   chuyện   về   rác,   cách <br /> nhân   gây   ô   nhiễm   môi  phân loại rác.<br /> trường ­   Sưu   tầm   các   vật   liệu   đã <br /> qua sử dụng làm đồ dùng, đồ <br /> chơi.<br /> <br /> ­ Một số  món ăn trong gia  ­ Trò chuyện 1 số món ăn từ <br /> đình,   cách   ăn   uống   giữ   vệ  hải sản, cách chế biến.<br /> sinh ­ Cách ăn uống hợp vệ  sinh, <br /> khử mùi tanh trên tay sau khi <br /> ăn hải sản…<br /> <br /> 3 Nghề  ­ Biết một số  nghề  bảo vệ  ­ Trò chuyện về  nghề  trồng <br /> nghiệp môi trường rừng,   lao   công…   Liên   hệ <br /> một số  nghề  gần gũi có thể <br /> làm   gì   để   bảo   vệ   môi <br /> trường. <br /> VD: Nghề  cấp dưỡng trong <br /> trường, giáo viên, học sinh…<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  19<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> <br /> ­ Biết tên gọi, công cụ, sản  ­ Khám phá khoa học: Nghề <br /> phẩm và ý nghĩa 1 số nghề:  làm muối, đánh bắt hải sản, <br /> nuôi hải sản, đánh bắt hải  nuôi cá, nuôi tôm, chế  biến <br /> sản, chế biến hải sản thành  hải sản đông lạnh…<br /> nước   mắm,   tôm,   cá   đông  ­   Trò   chơi:   Xếp   tranh   quy <br /> lạnh, nghề làm muối… trình làm muối.<br /> ­   Trò   chuyện   về   cách   chế <br /> biến tôm cá…<br /> ­ Trò chuyện về  các món ăn <br /> làm từ hải sản đông lạnh…<br /> ­ Xem hình  ảnh đánh bắt cá <br /> trên biển, các ao nuôi trồng <br /> thủy sản…<br /> ­ Xem hình  ảnh người dân  ở <br /> Hạ Long nuôi cá lồng…<br /> <br /> ­   Chú   bộ   đội   hải   quân  ­ Đọc thơ, hát các bài hát, trò <br /> (Trang phục, công việc, nơi  chuyện   về   chú   bộ   đội   hải <br /> sống và làm việc…) quân.<br /> ­ Xem các hình  ảnh về  chú <br /> bộ đội hải quân.<br /> ­ Vẽ tranh về chú bộ đội hải <br /> quân.<br /> <br /> ­ Tìm  hiểu một số  nguyên  ­ Cho trẻ  xem hình  ảnh   về <br /> nhân   gây   ô   nhiễm   môi  cách đánh bắt cá bằng mìn, <br /> trường biển, hải đảo. các   dãy   san   hô   bị   chết   do <br /> +   Do   con   người   khai   thác  nước   thải,   các   nguồn   nước <br /> cạn   kiệt   tài   nguyên   biển:  thải   cảu   các   nhà   máy   đổ <br /> đánh   bắt   cá   tùy   tiện,   khai  thẳng ra biển…<br /> thác các loài rong, tảo biển  ­ Trò chuyện về  cách xử  lý <br /> quá mức… rác,   nước   thải   của   1   số <br /> + Do rác thải từ  hoạt động  nghề, liên hệ thực tế nơi trẻ <br /> của   các   nghề   đánh   bắt   cá,  sống.<br /> nuôi tôm, cá, chế  biến hải  ­   Trò   chơi   chọn   hình   ảnh <br /> sản thành nước mắm, tôm,  đúng ­ sai về  hành động bảo <br /> cá   đông   lạnh   không   được  vệ môi trường biển.<br /> xử lý đổ thẳng ra biển.<br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  20<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br /> trong trường mầm non sao mai<br /> <br /> ­ Quan tâm đến bảo vệ môi <br /> trường: Nhận xét và tỏ  thái <br /> độ với hành vi đúng, sai, tốt <br /> xấu đối với môi trường.<br /> <br /> 4 Thế giới  ­   Một   số   thực   vật   sống   ở  ­ Xem hình  ảnh, trò chuyện <br /> thực vật biển,   ven   biển,   trên   đảo:  về   các   loài   cây:   rong,   tảo, <br /> rong, tảo, dừa, đước, … dừa, đước, phi lao…<br /> ­ Ích lợi:  ­ Đọc bài thơ Cây dừa.<br /> + Cung cấp nguyên liệu để  ­   Các   rừng   cây   chắn   cát, <br /> làm thuốc chữa bệnh: rong,  ngập mặn bị tàn phá thì điều <br /> tả o gì xảy ra? <br /> +   Rừng   ngập   mặn   là   nơi  ­   Trò   chơi   chọn   hình   ảnh <br /> chắn   song,   nơi   sinh   sống  đúng   ­   sai   với   môi   trường <br /> của rất nhiều loài động vật  biển<br /> biển ­   Xem   hình   ảnh   trồng   cây <br /> +   Rừng   phi   lao   chắn   cát,  gây rừng để  chắn gió, chắn <br /> chăn gió ở ven biển sóng, chắn cát.<br /> +   Cung   cấp   thức   ăn:   dừa,  ­   Xem   hình   ảnh   trồng   rau <br /> rong biển… xanh của các chú bộ  đội trên <br /> ­ Ý thức giữ gìn môi trường   đảo Trường Sa.<br /> biển, đảo ­   Trò   chơi   Ai   chọn   nhanh <br /> nhất   những   thực   vật   có   từ <br /> biển.<br /> <br /> 5 Tết và  ­ Các chú bộ  đội đón xuân  ­   Trò   chuyện   về   mùa   xuân <br /> mùa  trên đảo như thế nào? của các chú bộ đội sống trên <br /> xuân đảo Trường Sa.<br /> ­   Xem   các   hình   ảnh,   băng <br /> hình<br /> ­   Trò   chuyện   về   cách   sử <br /> dụng tiết kiệm nước của các <br /> chú bộ đội trên đảo<br /> ­ Thời tiết mùa xuân trên đảo <br /> Trường Sa, các loài  thực vật <br /> nơi đây.<br /> ­   Xem   hình   ảnh   các   lễ   hội <br /> của ngư dân miền biển. <br /> <br /> Giáo viên: Trần Thị Tỷ  21<br /> Một số biện pháp  lồng ghép giáo dục môi trường biển, hải đảo cho trẻ 5 – 6 tuổi  <br />