SKKN: Một số biện pháp quản lý thư viện, thiết bị dạy học ở trường tiểu học Quyết Thắng

T<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phßng gd& ®t huyÖn §«ng TriÒu<br /> Trêng tiÓu häc quyÕt th¾ng<br /> ===***===<br /> <br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm:<br /> "MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THƯ VIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở <br /> TRƯỜNG TIỂU HỌC QUYẾT THẮNG, HUYỆN ĐÔNG TRIỀU".<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên: Bùi Thị Hải Thu<br /> <br /> Chức vụ: Hiệu trưởng<br /> <br /> Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Quyết Thắng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Năm học: 2014­2015<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU:<br /> <br /> 1<br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> Thư  viện, thiết bị  dạy học trong nhà trường có một vai trò rất quan  <br /> trọng. Nó là một bộ  phận cơ  sở  vật chất trọng yếu, trung tâm sinh hoạt văn <br /> hóa và khoa học của nhà trường. Thư viện, thiết bị dạy học góp phần nâng cao <br /> chất lượng giảng dạy của giáo viên, bồi dưỡng kiến thức cơ bản về khoa học,  <br /> xây dựng thói quen tự học, tự nghiên cứu của giáo viên, đọc sách của học sinh  <br /> và xây dựng nếp sống văn hóa mới cho các thành viên của nhà trường.<br /> Thư viện là nơi cung cấp cho giáo viên và học sinh đầy đủ các loại sách <br /> giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ điển để tra cứu, các loại <br /> sách báo, tạp chí các loại tài liệu cần thiết của Đảng, Nhà nước và của các <br /> cấp, các ngành phục vụ giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ <br /> sung kiến thức các môn khoa học, góp phần vào vieecjang cao chất lượng giáo <br /> dục toàn diện của nhà trường.<br />           Giáo dục và đào tạo muốn phát triển tốt thì đòi hỏi phải phát triển CSVC <br /> nói chung và Thư viện TBDH nói riêng cả về chất là lượng. Trong báo cáo của  <br /> ban chấp hành Trung  ương Đảng khoá VIII được trình bày tại Đại hội Đảng <br /> toàn quốc lần thứ IX có đoạn: "Tăng cường CSVC và từng bước hiện đại hoá <br /> nhà trường, lớp học, sân chơi, bãi tập, máy tính nối mạng internet, thiết bị học  <br /> tập và giảng dạy hiện đại…" và "Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tư <br /> duy sáng tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm  <br /> chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay…".<br /> Hiện nay, một số  trường vẫn còn xem nhẹ  công tác thư  viện, thiết bị <br /> dạy học. Chưa có sự  quan tâm đúng mức về  các hoạt động của thư  viện nhà <br /> trường. Cán bộ thư viện kiêm nhiệm quá nhiều việc, Cán bộ quản lý còn thiếu  <br /> sự  chỉ đạo và quản lý sát sao về công tác này, hoặc quản lý còn lỏng lẻo dẫn  <br /> đến hiệu quả công tác thư viện chưa đạt hiệu quả cao.<br /> Vì vậy, cần phải làm thế nào để xây dựng thư viện trường học đạt hiệu  <br /> quả chủ động khai thác vốn sách, tổ chức các hoạt động của thư viện, quản lý <br /> 2<br /> thư  viện, để  kịp thời bổ  sung các loại sách, tài liệu mới, sử  dụng và quản lý  <br /> chặt chẽ  kinh phí đầu tư  cho thư  viện nhà trường đúng mục đích. Đó là điều <br /> mà tôi băn khoăn, trăn trở trong vai trò công tác quản lý của mình. Chính vì vậy  <br /> tôi chọn đề tài về “Một số biện pháp quản lý thư viện, thiết bị dạy học ở <br /> trường tiểu học Quyết Thắng” để nghiên cứu.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:<br /> 2.1. Mục tiêu:<br /> Trên cơ  sở  đánh giá thực trạng công tác thư  viện, thiết bị  dạy học  ở <br /> trường Tiểu học Quyết Thắng, huyện Đông Triều, những vấn đề  đặt ra trước <br /> mắt, đề  ra những giải pháp nhằm chỉ  đạo, quản lý công tác thư  viện, thiết bị <br /> dạy học trong nhà trường đạt hiệu quả.<br /> 2.2. Nhiệm vụ:<br /> Qua khảo sát tình hình thực tế, đánh giá thực trạng công tác thư viện, thiết bị <br /> dạy học của nhà trường. Nêu ra những giải pháp tích cực  để chỉ đạo, quản lý công <br /> tác thư viện nhà trường qua các việc làm cụ thể hàng tuần, hàng tháng. Nêu được <br /> kết quả thực hiện trong 02 năm học, năm học 2013­2014 và năm học 2014­2015. <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> Công tác thư viện, thiết bị của trường Tiểu học Quyết Thắng huyện <br /> Đông Triều từ năm học 2013­2014 và năm học 2014­2015. <br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:<br /> Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9/2013 đến tháng 4/2015.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng những phương pháp sau:<br /> ­ Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu, các văn bản pháp qui về thư viện, thiết <br /> bị.<br /> ­ Phương pháp khảo sát, điều tra biểu mẫu, số liệu.<br /> <br /> <br /> <br /> 3<br />  II. PHẦN NỘI DUNG:<br /> <br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận:<br /> Năm học 2014­2015, toàn ngành tập trung kế hoạch hành động thực hiện <br /> Nghị quyết số 29/NQ­TW về "Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và Đào tạo,  <br /> đáp  ứng yêu cầu, công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế  thị <br /> trường xã hội  chủ nghĩa và hội nhập quốc tế".  Mục tiêu trong giai đoạn hiện  <br /> nay là phải tăng cường tính thực tiễn, kỹ  năng thực hành, năng lực tự  học coi <br /> trọng kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, bổ  sung những thành tựu khoa <br /> học công nghệ hiện đại phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.<br />  Trong Điều 2. Chương 1, Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 06 <br /> tháng 11 năm 1998 về qui chế tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông  <br /> đã nêu: “Thư viện có nhiệm vụ cung cấp cho giáo viên và học sinh đầy đủ các  <br /> loại SGK, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, các loại từ  điển, tác phẩm kinh <br /> điển để  tra cứu, các loại sách báo cần thiết khác, góp phần nâng cao chất <br /> lượng giảng dạy, học tập và tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên và học  <br /> sinh”.<br />  Sưu tầm và giới thiệu rộng rãi trong cán bộ, giáo viên và học sinh những  <br /> sách báo cần thiết của Đảng, Nhà nước và của ngành giáo dục ­ Đào tạo, phục <br /> vụ  giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học giáo dục, bổ  sung kiến thức của <br /> các bộ phận khoa học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy toàn <br /> diện “Công tác tổ chức và hoạt động của thư  viện phải là một nội dung quan  <br /> trọng trong đánh giá để công nhận trường chuẩn quốc gia và Danh hiệu thi đua <br /> hàng năm” (Quyết định số 61/1998/QĐ – BGD&ĐT). <br /> Trong sự nghiệp đổi mới của đất nước, giáo dục là quốc sách hàng đầu của  <br /> quốc gia trong việc đào tạo con người mới phát triển toàn diện ... Không thể nào <br /> 4<br /> hình dung được một chiến lược phát triển giáo dục phổ thông mà không có sự tham  <br /> gia tích cực của thư viện trường học cũng như các cơ quan thông tin. Thư viện còn <br /> giúp cho cán bộ ­ giáo viên – nhân viên – học sinh xây dựng phương pháp học tập,  <br /> phong các làm việc khoa học, biết kỹ năng sử dụng sách, báo, tài liệu... <br /> <br /> <br /> 2. Cơ sở thực tiễn:<br /> Công tác quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay, người cán bộ  quản  <br /> lý không chỉ nắm vững pháp luật mà còn phải có các kỹ năng quản lý. Vì vậy,  <br /> việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là nhiệm vụ của nhà trường. Xây  <br /> dựng thư viện, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị, tổ chức thu hút mọi thành  <br /> viên trong nhà trường tham gia hoạt động thư viện nhằm khai thác triệt để kho <br /> sách, nhất là sách nghiệp vụ và sách tham khảo là góp phần để  nâng cao chất  <br /> lượng giáo dục của nhà trường. Thực tiễn hoạt động thư  viện của những năm <br /> trước đây: cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, có phòng đọc, có trang thiết bị tối <br /> thiểu, nhưng sách, tài liệu tham khảo, báo chí còn hết sức nghèo nàn... còn rất <br /> nhiều hạn chế trong công tác thư viện trường học. Nhận thức công tác thư viên <br /> trường học đóng một vai trò quan trọng, trong công tác chỉ  đạo, quản lý tôi đã <br /> có những cách làm, những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả  hoạt động thư <br /> viện nhà trường.<br /> 3. Thực trạng:<br /> 3.1. Đặc điểm chung:<br />            Trường Tiểu học Quyết Thắng là trường hạng I nằm trên địa bàn thị <br /> trấn Mạo Khê, huyện Đông Triều. Được tách ra từ trường THCS Mạo khê I từ <br /> năm 1992 và mang tên là trường Tiểu học Quyết Thắng. Đến nay trường đã <br /> trải qua gần 23 năm  xây dựng và trưởng thành. Ngay từ những ngày đầu thành <br /> lập trường đã gặp không ít những khó khăn. Số  lượng học sinh đông, CSVC <br /> của nhà trường chưa đầy đủ, đời sống kinh tế  của nhân dân địa phương nơi <br /> <br /> <br /> <br /> 5<br /> trường đóng đang gặp nhiều khó khăn nên đã phần nào  ảnh hưởng đến nhà <br /> trường. <br /> Chính vì vậy trong một thời gian dài trường chúng tôi gặp không ít khó <br /> khăn, nhưng với lòng nhiệt tình của sức trẻ và tinh thần đoàn kết của CB,GV, <br /> NV nhà trường đã từng bước khắc phục khó khăn, nâng cao chất lượng dạy và <br /> học của nhà trường. Và sau gần 23 năm phát triển và trưởng thành hiện nay <br /> trường Tiểu học Quyết Thắng không chỉ  có CSVC phát triển ngày càng đáp <br /> ứng nhu cầu học tập nghiên cứu của giáo viên cũng như  học sinh mà nhà <br /> trường đã xây dựng thành công trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II. <br /> Từ những năm học, trước được sự hỗ trợ của Nhà nước, cùng với nguồn  <br /> huy động đóng góp của nhân dân đã xây dựng được phòng học và các phòng  <br /> chức năng khá khang trang, cảnh quan, môi trường xanh ­ sạch ­ đẹp.<br /> Hiện nay, nhà trường có 20 lớp với 674 học sinh, đội ngũ cán bộ quản lí, <br /> giáo viên, nhân viên trong nhà trường có 38 người.<br /> 3.2.Thuận lợi:<br />  Trường Tiểu học Quyết Thắng có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, nhiều giáo viên giảng <br /> dạy lâu năm có kinh nghiệm; đội ngũ giáo viên trẻ giàu nhiệt huyết, chuẩn về trình độ chuyên <br /> môn.<br />  Nhà trường được sự  quan tâm chỉ  đạo sâu sát của Đảng uỷ, của chính <br /> quyền   thị  trấn Mạo  Khê và của phòng Giáo dục và  Đào tạo huyện  Đông <br /> Triều.<br />            Ban lãnh đạo nhà trường đã tạo được một khối đoàn kết nhất trí cao trong <br /> tập thể sư phạm. Chi bộ nhà trường chỉ đạo kịp thời, sâu sát. Chính quyền, công <br /> đoàn, đoàn thanh niên phối hợp với nhau nhịp nhàng, chặt chẽ, trên cơ  sở  tôn <br /> trọng lẫn nhau, đã góp phần thúc đẩy nhà trường thực hiện tốt kế hoạch năm học <br /> do hội nghị cán bộ, viên chức đề ra. Hội Khuyến học, Ban đại diện cha mẹ học  <br /> sinh   hoạt động có hiệu quả góp phần thúc đẩy nhà trường không ngừng phát <br /> triển.<br /> <br /> <br /> 6<br />           Nhân viên thư  viện có trình độ  Đại học thư  viện và đã nhiều năm làm <br /> công tác thư viện và giữ thiết bị dạy học. Cơ sở vật chất nhà trường đến nay  <br /> tương đối hoàn thiện, đây cũng là một trong những điều kiện thuận lợi để nhà <br /> trường thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và học tập đạt kết quả tốt trong những  <br /> năm gần đây.<br /> 3.3. Khó khăn:<br /> Mét sè gia ®×nh cha quan t©m ®Õn viÖc häc tËp cña con em<br /> m×nh. V× vËy viÖc huy ®éng, ®Çu t cho sù nghiÖp gi¸o dôc cha cao do<br /> ®ã phÇn nµo còng ¶nh hëng viÖc häc tËp cña häc sinh.<br /> Trường nằm trên Quốc lộ 18A và một số học sinh ở xa trường, nên việc <br /> đi lại của học sinh nhỏ tuổi còn gặp nhiều khó khăn khi đến trường.<br /> Nhân viên thư  viện còn làm công tác kiêm nhiệm giữa giữ  thư  viện và <br /> giữ thiết bị dạy học. (vì là trường Tiểu học hạng I nên được biên chế 01 nhân <br /> viên làm công tác thư  viện, 01 nhân viên giữ  TBDH). Phòng TBDH diện tích <br /> nhỏ chưa đủ để các thiết bị dạy học trong nhà trường.<br /> Ban giám hiệu chưa có sự  quan tâm đúng mức, nhận thức về  công tác <br /> thư viện chưa đầy đủ nên trong công tác chỉ đạo và quản lý chưa sát sao.<br /> 3.4. Nguyên nhân của thực trạng:<br /> Chưa huy động được các nguồn lực trong nhà trường, các tổ  chức đoàn <br /> thể địa phương để tham gia xây dựng thư viện vững mạnh.<br /> Ban giám hiệu chưa có sự  quan tâm đúng mức, nhận thức về  công tác <br /> thư viện chưa đầy đủ nên trong công tác chỉ đạo và quản lý chưa sát sao.<br /> Trong những năm học gần đây, trường Tiểu học Quyết Thắng đã có cơ <br /> sở  vật chất tương đối đầy đủ  và đồng bộ. Tuy nhiên, công tác quản lý thư <br /> viện, TBDH của cán bộ quản lí, nhân viên còn gặp khó khăn. Mặc dù nhân viên <br /> làm công tác quản lý TBDH có lòng nhiệt tình với công việc nhưng do phải  <br /> kiêm nhiệm vừa làm Thư  viện lại vừa làm TBDH vì vậy mà hiệu quả  chưa <br /> cao. Khi nhà trường phát động phong trào làm đồ dùng dạy học thì hầu hết giáo <br /> viên đều hưởng  ứng tham gia, nhưng chất lượng các đồ  dùng dạy học chưa <br /> 7<br /> cao. Khi có tiết thao giảng thì giáo viên mới sử dụng thiết bị dạy học, phần lớn  <br /> những tiết còn lại là dạy chay hoặc do giáo viên đã sử  dụng CNTT vào trong  <br /> giảng dạy. <br /> Hiện nay nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, tiếp tục hưởng  ứng  <br /> phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, thực hiện tốt đường lối chủ <br /> trương của Đảng và nhà nước “Học phải đi đôi với hành, lí luận phải gắn liền <br /> với thực tiễn”,  một vấn đề  cấp thiết đặt ra cho lãnh đạo nhà trường là phải  <br /> xây dựng CSVC, thư  viện, thiết bị  đủ  số  lượng, đảm bảo chất lượng; đề  ra <br /> một số  biện pháp quản lí thư  viện, TBDH hữu hiệu để  công tác dạy và học <br /> của trường thực sự  đi vào chiều sâu, có hiệu quả, thiết thực, góp phần đưa <br /> giáo dục của địa phương lên tầm cao mới, góp phần vào công cuộc đổi mới đất  <br /> nước, đưa đất nước từng bước đi lên theo xu hướng công nghiệp hoá, hiện đại <br /> hoá.<br /> Từ  thực trạng công tác thư  viện, nhận thức được tầm quan trọng của <br /> thư viện trong trường học là góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện <br /> của nhà trường. Đặc biệt sự quan tâm chỉ đạo, quản lý của người Hiệu trưởng  <br /> với công tác thư  viện là vô cùng quan trọng nó quyết định sự  thành công hay  <br /> thất bại trong nhà trường. Do đó tôi chọn đề tài về  “Một số biện pháp quản <br /> lý thư viện, thiết bị dạy học ở trường Tiểu học Quyết Thắng”  để nghiên <br /> cứu.<br /> 4. Giải pháp, biện pháp:<br /> 4.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.<br /> Quản lí CSVC, TBDH  là một nội dung lớn trong những nội dung quản lí <br /> ở  trường. Nội dung này bao gồm: quản lí, sử  dụng và bảo quản. Tuy nhiên,  <br /> trong phạm vi nghiên cứu của đề  tài, xuất phát từ  tình hình thực tiễn của địa <br /> phương, của nhà trường chủ  yếu đi sâu vào phân tích, lí giải thực trạng về <br /> công tác quản lí thư  viện, TBDH tại trường. Từ  đó đề  ra một số  biện pháp <br /> thích hợp để có thể áp dụng vào quản lí trong trường, từng bước đưa thư viện <br /> <br /> 8<br /> vào quy củ và nề nếp hơn; TBDH được bảo quản tốt, ngăn nắp, khoa học, để <br /> thuận lợi trong việc sử  dụng, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của  <br /> nhà trường. Cụ thể tập trung vào các giải pháp chính như sau:<br /> Thứ nhất: Cần phải nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên <br /> về công tác quản lí thư viện, TBDH ở trường Tiểu học.<br /> Thứ  hai: Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kĩ năng nghiệp vụ  cho cán bộ, <br /> giáo viên,  nhân viên phụ trách thư viện, TBDH.<br /> Thứ ba: Tổ chức quản lí thư viện, TBDH hiệu quả, khoa học, qui củ, nề <br /> nếp, có kế hoạch.<br /> 4.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.<br /> 4.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên<br /> Như  tôi   đã trình bày  ở  trên, cán bộ  làm công tác thư  viện, TBDH  ở <br /> trường Tiểu học Quyết Thắng phải kiêm nhiệm nên việc thực hiện công việc  <br /> của mình còn nhiều hạn chế. Một thói quen đã trở thành cố hữu, người quản lí, <br /> nhiều giáo viên, nhân viên đã xem nhẹ  vai trò của thư  viện, xem thường tác  <br /> dụng của TBDH trong công việc dạy và học. Vì vậy, việc nâng cao nhận thức <br /> cho cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ trách thư viện, TBDH là một một vấn đề <br /> cấp thiết. Cần làm cho họ  ý thức được sự  cần thiết và có nhu cầu sử  dụng <br /> thường xuyên các thiết bị này. Phát huy hiệu quả sử dụng chúng trong các giờ <br /> học là điều cần thiết. Ý thức được vai trò của sách báo trong thư  viện sẽ góp <br /> phần bồi dưỡng cho họ  về  kiến thức chuyên môn, kĩ năng sư  phạm phục vụ <br /> tốt cho công tác giảng dạy.<br />           Để nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, nhà trường cần  <br /> phải thực hiện được những công việc sau:<br />           ­ Thường xuyên triển khai các văn bản pháp luật, các quyết định, chỉ thị,  <br /> hướng dẫn... của các cấp liên quan đến vấn đề  cơ  sở  vật chất, thư  viện,  <br /> TBDH để  cán bộ, giáo viên, nhân viên học tập, nhận thức đầy đủ, đúng đắn, <br /> kịp thời.<br /> <br /> <br /> 9<br />           ­ Kịp thời giới thiệu được các loại sách báo có trong thư  viện, các danh <br /> mục, các TBDH mà trường hiện có hoặc mới được cung cấp.<br />           ­ Tập huấn các phương pháp dạy học cải tiến có hiệu quả, trong đó phải  <br /> sử dụng TBDH.<br />           ­ Biểu diễn các tính năng đưa lại hiệu quả dạy học đối với các TBDH đang <br /> có.<br />           ­ Trong kế hoạch năm học, nhà trường phải đưa ra những qui định về sử <br /> dụng, bảo quản sách báo thư viện; kế hoạch sử dụng, bảo quản TBDH. Đây là <br /> một việc làm rất cần thiết cho công tác quản lí, vừa bắt buộc, vừa khích lệ <br /> giáo viên phải sử dụng TBDH trong các giờ lên lớp.<br />            ­   Đầu năm học cho các tổ  chuyên môn họp lại, kiểm tra và tổng hợp  <br /> những tiết trong chương trình môn học cần sử  dụng TBDH để  từ  đó cán bộ <br /> phụ  trách thiết bị  dựa vào đó để  chuẩn bị  thì hiệu quả  sử  dụng sẽ  cao hơn.  <br /> Đây cũng là cơ sở để Ban giám hiệu nhà trường giám sát tốt hơn việc giáo viên <br /> có sử dụng TBDH trong tiết dạy hay không.<br />            ­ Tổ  chức hội thảo thường xuyên công tác đổi mới phương pháp dạy <br /> học, trao đổi kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau về cách khai thác sách báo trong  <br /> thư viện, việc sử dụng TBDH có hiệu quả trong công tác dạy và học.<br />           ­ Tổ  chức các đợt tham quan học hỏi về lĩnh vực này tại các đơn vị  có <br /> kinh nghiệm, có thành tích trong huyện, tỉnh, ngoại tỉnh.<br /> 4.2.2. Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kĩ năng nghiệp vụ cho cán bộ, <br /> giáo viên,  nhân viên phụ trách thư viện, TBDH.<br /> a. Đối với cán bộ quản lí<br />           ­ Nắm vững cơ sở pháp lí, cơ sở khoa học để chỉ đạo công tác thư viện, <br /> TBDH.<br />           ­ Lập ra kế hoạch, biện pháp quản lí thư viện, TBDH khoa học và có hiệu <br /> quả.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br />          ­ Lập hồ sơ, sổ sách theo dõi thư viên, TBDH trên các mặt: xây dựng, bảo  <br /> quản, sử dụng.<br />           ­ Chỉ đạo, tổ chức thực hiện những kế hoach đã đề ra theo tuần, tháng, quí, kì, <br /> năm.<br />          ­ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của nhân viên thư  viện, TBDH, của  <br /> giáo viên để kịp thời uốn nắn, sửa chữa.<br />          ­ Đánh giá việc triển khai, thực hiện kế  hoạch. Rút ra kinh nghiệm để <br /> quản lý tốt hơn các năm học kế tiếp.<br /> b. Đối với nhân viên phụ trách thư viện, TBDH.<br /> Nhân viên thư viện vừa là người quản lý trực tiếp thư viện, TBDH vừa  <br /> là người phụ  tá giúp việc cho giáo viên thực hiện tốt bài giảng với việc sử <br /> dụng, khai thác tốt thư  viện, TBDH. Vì vậy, để  đáp  ứng nhu cầu dạy và học <br /> hiện nay, điều cấp thiết là phải đào tạo, bồi dưỡng kĩ năng, nghiệp vụ  cho  <br /> nhân viên, giáo viên phụ trách thư viện, TBDH.<br /> 4.2.3. Tổ  chức quản lí thư  viện, TBDH hiệu quả, khoa học, quy củ,  <br /> nề nếp, có kế hoạch.<br /> a. Quản lí thư viện<br /> ­ Xây dựng, củng cố thư viện: Phải làm được những việc sau:<br />           + Từ đầu năm học, nhà trường phải có kế hoach mua sắm các loại tủ, <br /> bàn ghế thư viện, kệ đựng sách báo…<br />           + Huy động những nguồn vốn khác nhau: ngân sách  nhà nước, ngân sách <br /> từ công tác xã hội hoá giáo dục, từ những nguồn thu hợp pháp trong trường để <br /> xây dựng thư viện.<br />           + Phát động cho giáo viên, phụ huynh học sinh trong nhà trường... ủng hộ <br /> sách, báo, truyện cho thư viện nhà trường.<br /> ­ Bảo quản và sử dụng:<br />           + Thư viện  phải đảm bảo an toàn, mưa, bão không ướt.<br />           + Hệ thông điện phải đủ ánh sáng, đảm bảo cho việc đọc sách báo…<br /> <br /> <br /> 11<br />           + Khoảng cách các tủ, giá sách, bàn ghế phải hợp lí, khoa học đảm bảo <br /> cho việc đi lại, tìm sách thuận lợi…<br />           + Xây dựng nội qui thư viện.<br />           + Rà soát, kiểm kê tất cả các loại sách báo có trong thư viện. Xử lý kỹ <br /> thuật như đăng ký, đóng dấu, phân loại sách, mô tả, sắp xếp sách... Loại bỏ <br /> những sách báo cũ không còn giá trị. Phân loại sách báo. Có thể phân loại thành <br /> sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo… Từ đó có thể phân loại theo <br /> bộ môn, theo khối lớp. Báo có thể phân loại thành: Báo Nhân dân, Tuổi trẻ, <br /> Thanh niên, nhi đồng ...và được sắp xếp theo từng loại để người đọc dễ tìm.<br />           + Xây dựng thư mục sách của thư viện.<br />           + Xây dựng các loại sổ sách theo dõi của thư viện: Sổ tổng hợp các loại <br /> sách báo có trong thư viện, sổ theo dõi giáo viên, học sinh  mượn sách, các loại <br /> sổ cần thiết khác.<br /> + Lập bảng giới thiệu sách, báo mới .<br />           + Làm thẻ thư viện cho người mượn, đọc sách.<br />           Những công việc trên, người cán bộ quản lí lên kế hoạch, chỉ đạo nhân viên <br /> thư  viện phải thực hiện. Hàng tuần, hàng tháng người quản lí phải kiểm tra các <br /> loại sổ mà thư viện có, nhân viên phải báo cáo việc quản lí thư viện cho cán bộ <br /> quản lí. Nếu như  nhân viên thực hiện chưa tốt thì cán bộ  quản lí phải thường  <br /> xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở. Nếu người đọc, người mượn làm rách hoặc <br /> mất sách... thì nhân viên thư  viện căn cứ  vào nội qui thư  viện mà xử  phạt thích  <br /> đáng.<br /> b. Quản lí TBDH<br /> * Sắp xếp, phân loại TBDH.<br />           Từ đầu năm học, nhà trường có kế hoạch để nhân viên TBDH phân loại <br /> TBDH: Thiết bị  dạy học của từng bộ  môn, thiết bị  dùng chung, bàn ghế  thí <br /> nghiệm..., sau đó sắp xếp khoa hoc, ngăn nắp. Việc sắp xếp phân loại này giúp <br /> nhân viên thiết bị dễ quản lí, giáo viên sử dụng TBDH trong giờ dạy của mình <br /> cũng dễ tìm, mỗi phòng thực hành sẽ do một giáo viên bộ môn đó quản lí.<br /> 12<br />  * Lên kế  hoạch sử  dụng TBDH theo khung phân phối chương trình của <br /> Bộ  Giáo dục và Đào tạo do tổ  chuyên môn xây dựng, các tổ  chuyên môn thảo <br /> luận và lên kế hoạch sử dụng TBDH của bộ môn mình dạy cho từng tiết, từng  <br /> bài, từng chương cụ thể. Trong kế hoạch này tổ chuyên môn phải nêu được:<br /> + Sẽ sử dụng thiết bị gì cho tiết nào, bài nào, chương nào.<br /> + Thiết bị dạy học đó sẽ khai thác ở đâu? (Thiết bị hiện có của trường hay tự <br /> làm).<br /> + Những kiến nghị, đề xuất với trường.<br /> Dựa vào kế  hoạch của từng tổ  chuyên môn nhà trường sẽ  có kế  hoạch  <br /> chung về việc sử dụng TBDH cho toàn trường.<br />           * Tổ chức chỉ đạo thực hiện<br /> + Lập sổ theo dõi<br /> Để quản lí TBDH hiệu quả, việc cần thiết đầu tiên là phải lập sổ theo <br /> dõi.<br />           Dựa vào sổ  theo dõi trên, người cán bộ  quản lí dễ  dàng biết được hiện <br /> tại trường có bao nhiêu TBDH của từng bộ môn, từng khối lớp.<br />           Căn cứ  vào kế  hoạch sử  dụng TBDH được xây dựng, dựa vào sổ  theo <br /> dõi mượn TBDH của nhân viên TBDH đối với từng giáo viên, người quản lí <br /> biết được tiết nào, bài nào, thuộc bộ môn nào, giáo viên có sử dụng TBDH; tiết  <br /> nào giáo viên không sử  dụng. Người quản lí dễ  dàng thống kê được tổng số <br /> lượt mượn TBDH của mỗi  giáo viên trong tháng, học kì. Theo cách này, có thể <br /> thống kê tổng lượt mượn, sử  dụng TBDH của toàn trường trong học kì, năm <br /> học.<br /> * Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm:<br /> + Trong quá trình tổ chức, chỉ đạo thực hiện việc sử  dụng TBDH trong  <br /> giảng dạy, người quản lí thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở  nhân viên TBDH <br /> thực hiện đúng những qui trình, thủ tục nêu trên.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />  + Thường xuyên nhắc nhở, động viên những giáo viên chưa hoặc sử <br /> dụng chưa đều TBDH vào trong giờ  dạy. Khuyến khích, tuyên dương những <br /> giáo viên sử dụng tốt TBDH.<br /> + Tổng kết kết quả  sử  dụng TBDH theo tháng, theo kì, từ  đó có kế <br /> hoạch khen thưởng, kỉ luật kịp thời, đúng mức đối với từng giáo viên.<br /> 4.3 Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp.<br /> Để thực hiện tốt các vấn đề đã được đề cập trong nội dung sáng kiến <br /> kinh nghiệm. Với cương vị là người quản lí, bản thân tôi luôn xác định cho <br /> mình những điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp sau đây:<br /> <br /> <br /> * Về cơ sở vật chất:<br /> Phòng Thư viện ­ TBDH phải đủ rộng, đảm bảo đủ ánh sáng, các trang <br /> thiết bị và sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo đầy đủ để phục vụ cho <br /> việc giảng dạy.<br /> * Đối với cán bộ làm công tác Thư viện ­ TBDH: Cần xác định được tầm <br /> quan trọng của cán bộ làm công tác Thư viện ­ TBDH trong nhà trường để có <br /> kế hoạch cụ thể, xây dựng được một thư viện xuất sắc.<br /> * Đối với cán bộ quản lí:<br />           ­ Nắm vững cơ sở pháp lí, cơ sở khoa học để chỉ đạo công tác thư viện, <br /> TBDH.<br />           ­ Lập ra kế hoạch, biện pháp quản lí thư viện, TBDH khoa học và có hiệu <br /> quả.<br />             ­ Chỉ đạo, tổ chức thực hiện những kế hoach đã đề ra theo tuần, tháng, quí, kì, <br /> năm.<br />          ­ Lập hồ sơ, sổ sách theo dõi thư viên, TBDH trên các mặt: xây dựng, bảo  <br /> quản, sử dụng.<br />          ­ Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của nhân viên thư  viện, TBDH, của  <br /> giáo viên để kịp thời uốn nắn, sửa chữa.<br /> <br /> <br /> 14<br />  4.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  <br /> nghiên cứu.<br /> <br /> Từ thực trạng công tác thư viện, TBDH, có sự chỉ đạo, quản lý của Hiệu <br /> trưởng đặc biệt là đề ra các giải pháp nên hiệu quả đạt được như sau:<br /> 4.4.1. Về đầu tư kinh phí cho thư viện (ngàn đồng).<br /> <br /> Năm học Kinh phí mua sách  Kinh phí mua  Ghi chú<br /> báo, tài liệu, tạp  sắm CSVC<br /> chí<br /> 2013­2014 35.056.000 45.059.000 Trường tiết kiệm từ nguồn chi <br /> thường xuyên<br /> <br /> <br /> 2014­2015 16.069.000 11.369.000 Trường tiết kiệm từ nguồn chi <br /> thường xuyên<br /> Phân tích số liệu:<br /> ­ Năm học 2013­2014 là năm tiếp theo xây dựng thư  viện nên kinh phí <br /> đầu tư ban đầu khá lớn.<br /> ­ Năm học 2014­2015 tiếp tục đầu tư  bổ  sung thêm về  CSVC và mua  <br /> sách, báo, tài liệu nên nguồn kinh phí giảm đi.<br /> 4.4.2. Tình hình bạn đọc của thư viện và số lần mượn ĐDDH:<br /> <br /> Số lượt bạn <br /> Số lượt sách đưa ra phục vụ <br /> đọc đến thư <br /> TS TS Ghi <br /> Năm học viện/ mượn <br /> GV HS trong năm chú<br /> ĐDDH<br /> GV HS GV HS GV HS GV HS<br /> 2013­2014 36 612 3280/253 6236 658 1256 1203 0 125 2689<br /> 2014­2015 38 674 4052/212 7253 721 1320 1324 0 325 3256<br /> <br /> 4.4.3. Công tác tuyên truyền giới thiệu sách:<br /> <br /> Năm học Số lần  Kể chuyện  Điểm  Thi vui đọc  Đọc to nghe  Ghi chú<br /> giới thiệu  theo sách  sách  sách (lần) chung (lần)<br /> <br /> <br /> 15<br />  sách (lần) (lần)<br /> 2013­2014 8 4 1 3 3<br /> 2014­2015 6 3 1 2 2 Tính đến tháng <br /> 3/2015<br /> <br /> <br /> 4.4.4. Danh hiệu thư viện đạt được qua 2 năm trở lại đây:<br /> <br /> Năm học Danh hiệu thư viện<br /> 2013­2014 Đạt xuất sắc<br /> 2014­2015 Đạt xuất sắc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:<br /> 1. Kết luận:<br /> Thư viện là nơi cung cấp nền tảng kiến thức cho công tác giáo dục. Nhìn  <br /> vào phòng thư viện, phòng TBDH của nhà trường có thể đánh giá được sự quan <br /> tâm của người Hiệu trưởng đối với chất lượng giảng dạy của giáo viên và học  <br /> tập của học sinh trong nhà trường. Quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở  vật chất, <br /> sách, tài liệu cho thư viện, tổ chức khai thác nguồn sách để phục vụ giảng dạy  <br /> và học tập trong nhà trường là những vấn đề  đang được các nhà trường quan <br /> tâm.<br /> Xuất phát từ cở sở lí luận, cơ  sở  thực tiễn, sau khi phân tích thực trạng <br /> công tác quản lí CSVC nói chung, quản lí thư viện, TBDH nói riêng tại trường <br /> Tiểu học Quyết Thắng, huyện Đông Triều. Qua thực tiễn làm công tác quản lý <br /> nhà trường, nhận thức được tầm quan trọng của công tác thư viện, TBDH bản <br /> thân tôi đã có những giải pháp để chỉ đạo, quản lý thư viện của nhà trường đạt <br /> được hiệu quả cao, đó là:<br /> Thứ nhất: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà <br /> trường.<br /> <br /> <br /> 16<br />  Thứ  hai: Bồi dưỡng nâng cao trình độ, kĩ năng, nghiệp vụ  cho cán bộ <br /> quản lí, giáo viên, nhân viên phụ trách  thư viện, TBDH.<br /> Thứ ba: Tổ chức quản lí thư viện, TBDH hiệu quả, khoa học, quy củ, nề <br /> nếp, có kế hoạch khoa học cụ thể.<br /> Thứ   tư:  Hàng  năm  tiết  kiệm   được  nguồn  chi  thường  xuyên  của  nhà <br /> trường để  mua sắm thêm trang thiết bị, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, tạp  <br /> chí...để đầu tư cho thư viện.<br /> 2. Kiến nghị:<br /> Hàng năm Phòng GD&ĐT cần tư  vấn, hỗ  trợ  cho nhà trường một phần  <br /> kinh phí để mua sắm thêm trang thiết bị và tài liệu cho thư viện nhà trường.<br /> Tổ  chức các hoạt động tuyên truyền, giới thiệu sách bằng nhiều hình <br /> thức khác nhau để cán bộ thư viện tham gia, rút kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau.<br /> Nhân điển hình cán bộ thư viện giỏi, cho cán bộ thư viện đi học ở những <br /> trường xuất sắc trong và ngoài tỉnh.<br /> Trên đây là "Một số  biện pháp quản lý thư  viện, thiết bị  dạy học  ở <br /> trường Tiểu học Quyết Thắng, huyện Đông Triều", rất mong nhận được sự <br /> đóng góp ý kiến của các đồng nghiệp.<br /> Mạo   Khê,   ngày   20   tháng   3   năm  <br /> 2015<br /> Người viết sáng kiến<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> 1. Quyết định số  01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày 03 tháng 01 năm 2003 của <br /> Bộ  trưởng Bộ  giáo dục và Đào tạo ban hành quy định tiêu chuẩn thư  viện <br /> trường phổ thông.<br /> <br /> 2. Thông tư  35/2006/TTLT­BGD&ĐT­BNV ngày 23 tháng 8 năm 2006 <br /> của Bộ  giáo dục và Đào tạo ­ Bộ  nội vụ  Hướng dẫn định mức biên chế  viên  <br /> chức ở cơ sở giáo dục phổ thông công lập.<br /> <br /> 3.   Hướng   dẫn   số   11185/GDTH   ngày   17   tháng   12   năm   2004   của   Bộ <br /> GD&ĐT về việc hướng dẫn thực hiện tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông.<br /> 17<br />  4. Quyết định số  61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 06 tháng 11 năm 1998 của <br /> Bộ  GD&ĐT về việc Ban hành qui chế về tổ chức hoạt động thư viện trường  <br /> phổ thông.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> <br /> PHỤ LỤC<br /> <br /> <br /> PHỤ LỤC Trang<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU 1­2<br /> 1. Lý do chọn đề tài 1<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 2<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu 2<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu  2<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu 2<br />                                            II. PHẦN NỘI DUNG 3­13<br /> 1. Cơ sở lý luận 3<br /> 2. Cơ sở thực tiễn 4<br /> 3. Thực trạng 4­7<br /> <br /> 18<br /> 4. Giải pháp, biện pháp 7<br />       4.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 7­8<br />       4.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 7<br />                 4.2.1. Nâng cao nhận thức cho CBGV, NV 7<br />                 4.2.2. Bồi dưỡng, nâng cao trình độ, kĩ năng nghiệp vụ  8<br /> cho CB,GV,NV phụ trách thiết bị, Thư viện<br />                 4.2.3. Tổ chức quản lý thư viện, TBDH hiệu quả, khoa   9<br /> học, quy củ, nề nếp có kế hoạch<br />      4.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 11­12<br />      4.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của  12­13<br /> vấn đề nghiên cứu<br />                 4.4.1. Đầu tư kinh phí cho thư viện 13<br />                 4.4.2. Tình hình bạn đọc của thư viện và số lần mượn  13<br /> ĐDDH<br />                 4.4.3. Công tác tuyên truyền giới thiệu sách 13<br />                 4.4.4. Danh hiệu thư viện đạt được 13<br />                             III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 14<br /> 1. Kết luận 14<br /> 2. Kiến nghị 14<br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO 15<br /> PHỤ LỤC<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br />