Trong các nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lương giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt...Trường có nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chất lượng cao... Mời các bạn tham khảo bài SKKN này nhé.
AMBIENT/
Chủ đề:
Nội dung Text: SKKN: Một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục
- Một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng
cao chất lượng giáo dục
- I/ Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
Chúng ta đều biết rằng: Trong các nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết
định chất lương giáo dục, chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới tốt.
Trường có nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chấ lượng cao.
Đội giáo viên chủ nhiệm trong trường tiểu học là nhân tố quyết định hiệu quả giáo
dục của các khối lớp.
Muốn có phong trào toàn diện mạnh thì phải có đội ngũ giáo viên cốt cán giỏi về
chuyên môn nghiệp vụ, giỏi về công tác chủ nhiệm lớp, giỏi về chỉ đạo hoạt động Đoàn,
Đội.
Có đội ngũ cốt cán giỏi, nhưng điều hành như thế nào để họ tận tâm với nghề lại có
trách nhiệm cao trong tập thể, phối hợp nhịp nhàng, đồng thuận, vì mục tiêu chung của
trường, trách nhiệm này lại là của các nhà quản lý.
Như vậy: Vai trò của đội ngũ giáo viên là cực kỳ quan trọng. Muốn chỉ đạo và điều
hành đội ngũ giáo viên để họ tận tâm với nghề, có trách nhiệm cao với tinh thần tập thể,
phối hợp tốt trong công việc và đồng thuận vì mục tiêu lớn của trường đòi hỏi người
Hiệu trưởng phải có những giải pháp hợp lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên để nâng
cao chất lượng giáo dục.
Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta luôn đặc biệt coi trọng vị trí con
người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển.
- Đứng trước yêu cầu đó của cách mạng, Giáo dục - Đào tạo phải đào tạo ra những
con người tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề thường gặp, tự
lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống, qua đó góp phần xây dựng
đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.
Thực hiện nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người thầy giáo,
vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định sự thành bại sự nghiệp Giáo
dục - Đào tạo. Bàn về vị trí vai trò của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, nguyên
thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói:” Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là
người quyết định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy, thầy
giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về mọi mặt, để
thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa. Thủ tướng cũng chỉ rõ: “ Vấn đề
lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội ngũ giáo viên dần
dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn sứ mạng của mình. Chất
lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho sự phát
triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên.”
Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên như trên, là một cán bộ quản lý, tôi
nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên
và xem đó là đòi hỏi cấp bách cần được giải quyết. Trong những năm qua trường chúng
tôi đã tập trung chỉ đạo, thực hiện nhiều giải pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội
ngũ giáo viên và duy trì nề nếp, hoạt động, chuyên môn trong nhà trường ổn định, góp
phần tạo nên chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển. Tôi xin đưa ra
kinh nghiệm: “ Một số giải pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao
chất lượng giáo dục”.
II/Những giải pháp chỉ đạo:
- 1. Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức, tác phong
lành mạnh cho giáo viên.
- Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan trọng của
giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá.
Giáo viên cần nhận thức được rằng: cấp tiểu học là cấp học nền tảng trong hệ thống
giáo dục, giúp cho học sinh hình thành được nhân cách bước đầu rất cơ bản để các em có
điều kiện rèn luyện học tập và phát triển các cấp học tiếp theo.
- Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi trọng công
tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để thấy rõ vai trò to lớn
của đoàn kết (đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi).
- Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn đặt niềm
tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám làm trong đội ngũ.
Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, nêu rõ được trách
nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp giáo dục.
- Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạo Đảng,
chính quyền địa phương, với BGH cũng như các tổ chức đoàn thể, cùng phối hợp làm
công tác giáo dục để giáo dục dào tạo thực sự là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân.
- Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự học, tự bồi
dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng với nhiệm vụ mới của
giáo dục. Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục, lấy học sinh làm thước đo cuối
cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của đội ngũ giáo viên.
2. Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của các hoạt động
- trong nhà trường.
- Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo kế hoạch,
tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá.
Các quy định cụ thể:
+ Quy dịnh về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên.
+ Quy dịnh về hồ sơ giáo viên.
+ Quy định về soạn bài, chấm bài.
+ Quy định về lịch hội họp, chế độ thông tin báo cáo.
- Thông qua quy chế trên để cán bộ giáo viên có lề lối làm việc khoa học, từ đó siết
chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.
3. Xây dựng củng cố hoạt động của tổ chuyên môn.
Chúng tôi xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý, nó có vai
trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục.
Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học
hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ
năng lực của mình. Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý
và hoạt động có nề nếp và khoa học.
- Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ, cả năm học.
Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội dung như:
+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước.
+ Triển khai công tác tuần tới.
+ Thảo luận, thống nhất chương trình, đưa ra bài toán khó, hướng dẫn giải.
- - Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên môn, quy định
của nhà trường.
- Có kế hoạch dạy bài khó hoặc dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề, phân công
người dạy cụ thể.
- Phân công cụ thể người giúp đỡ những giáo viên mới ra trường hoặc những giáo
viên còn yếu về từng mặt.
- Phát động phong trào viết SKKN trong toàn trường, tập trung vào yêu cầu đổi
mới phương pháp giảng dạy.
- Làm tốt công tác thi đua khen thưởng ngay trong trong từng đợt thi đua. Cho dù
giá trị vật chất không đáng là bao nhưng cũng đã động viên được giáo viên kịp thời,
khích lệ được phong trào ngày càng hiệu quả.
- Thông qua các phong trào thi đua, giáo viên đã có thêm được rất nhiều kinh
nghiệm trong công tác giảng dạy. Hoạt động này thật sự thiết thực cho công tác tự học, tự
rèn luyện của mỗi người.
4. Tăng cường công tác kiểm tra của Ban giám hiệu và của tổ chuyên môn.
- Kiểm tra là một trong bốn nội dung, chức năng của người cán bộ quản lý trong
công việc quản lý nhà trường. Kiểm tra là vũ khí, là động lực cho sự phát triển. Trong
nhà trường, thực hiện thường xuyên công tác kiểm tra chính là nhắc nhở mọi người làm
việc đúng, đồng thời phát hiện kịp thời những mặt tốt để phát huy, tìm ra những mặt hạn
chế để khắc phục. Thói quen nghiêm túc, làm việc có kế hoạch khoa học trong công việc
không phải tự nhiên ai cũng có mà hầu hết được hình thành và phát triển trong suốt cả
quá trình công tác mà lúc đầu thường là chưa tự giác. Nói tóm lại là làm tôt công tác
kiểm tra theo đúng nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu quả đích thực, giúp mỗi người
ngày càng tự giác và nghiêm túc hơn.
- Chúng tôi xác định nội dung kiểm tra là việc thực hiện các quy định về chuyên
- môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực hiện chương trình, thực hiện chế độ
kiểm tra cho điểm, việc chấm, chữa bài cho học sinh, việc dự giờ thăm lớp, tự học, công
tác chủ nhiệm và một số công tác khác.
+ Ngoài kiểm tra theo lịch chúng tôi chú trọng việc kiểm tra đột xuất, nhất là dự
giờ đột xuất và việc thực hiện quy chế chuyên môn. 100% giáo viên được dự giờ đột xuất
ít nhất 1 lần trong một học kỳ.
- Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiệm những giáo viên thực hiện
chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời tuyên dương, khích lệ
những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. Khi cán bộ, giáo viên bị nhắc nhở 2 – 3
lần mà vẫn không sửa chữa sẽ bị kiểm điểm.
Vì việc kiểm tra được thực hiện thường xuyên từ tổ đến Ban giám hiệu nên không
có giáo viên nào vi phạm quy chế chuyên môn. Trong quá trình kiểm tra chủ yếu phát
hiện ra một số tồn tại của giáo viên để nhắc nhở. Nhờ kiểm tra nhắc nhở mà những thiếu
sót này dần dần được khắc phục.
5. Ban giám hiệu nhận thức rõ: Chi bộ là nhân tố quan trọng nhất trong quá trình chỉ
đạo và thực hiện các nhiệm vụ của năm học.
Ban chi ủy phải đoàn kết thống nhất tập trung nâng cao nhận thức cho từng Đảng viên để
mọi Đảng viên trong chi bộ đều thấy được:
Phê và tự phê để đi đến đồng thuận:
Tranh luận sôi nổi để tìm được những giải pháp hay.
Từng Đảng viên phải tự giác rèn luyện để xứng đáng là tấm gương đạo đức tự học sáng
tạo.
- 6. Nêu cao vai trò lãnh đạo của Đảng trong quá trình chỉ đạo các phong trào của đơn
vị nhà trường. Chi bộ định hướng các lĩnh vực một cách toàn diện.
7. Chỉ đạo quản lý bằng thi đua:
Xây dựng bảng điểm thi đua dựa trên tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học và các
qui chế dân chủ trong cơ quan.
Bảng điểm được đưa ra công khai và được hội thảo từng bước ở các tổ chức trong nhà
trường.
Các ý kiến được tập hợp về ban thi đua sau đó ban thi đua luận bàn để thống nhất và
thông qua Hội nghị cán bộ công chức vào đầu các năm học.
Trong năm học ban thi đua chỉ đạo các tổ chuyên môn bình xét theo bảng điểm và xếp
loại theo thứ tự trong tổ từ cao đến thấp.
Sau đó Ban thi đua họp và xét duyệt theo từng tiêu chuẩn đối với từng cá nhân và đảm
bảo vô tư, khách quan, công bằng thật sự.
8. Động viên kịp thời để giáo viên có tài năng, năng khiếu giáo viên cốt cán của
trường phối hợp đồng thuận để đầu tư nhiều về thời gian, nhiều sáng kiến kinh
nghiệm, góp phần làm nên các thành tích cao của trường.
9. Tạo điều kiện cho mọi thành viên trong trường thấy được rằng:
Thành tích của tập thể là thành tích của chính mình.
Thành tích của cá nhân cũng có một phần đóng góp, giúp đỡ của tập thể.
Vui vì thành tích của tập thể và cũng mừng vì thành tích của đồng nghiệp mình đạt được.
10. Trong mọi phong trào người Hiệu trưởng phải xứng đáng là trụ cột, là cố vấn để
chỉ đạo và phải điều hành công việc hợp lý.
III/ Kết Luận và kiến nghị:
- 1/ Kết luận:
Bằng tác động của những giải pháp trên, chất lượng của đội ngũ của trường được
nâng lên một cách rõ rệt:
- Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi bám trường, bám lớp, tâm huyết,
say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc chủ
trương, chương trình chính sách của Đảng, pháp luạt của nhà nước, các quy định của
ngành, của trường. Thực hiện tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật Nhà
nước, tích cực tham gia các hoạt động và các công việc đạt hiệu quả cao hơn.
- Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt khảo sát chất lượng,
đánh giá xếp loại học sinh cuối năm, các hội thi cho thấy chất lượng chuyên môn, chất
lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn cũng được đẩy mạnh, được thể hiện qua các số liệu
sau:
+ Thi Olympic vòng huyện đạt 1 giải nhì, 2 giả ba;
+ Thi Viết chữ đẹp vòng huyện đạt 4 giải;
+, Thi An toàn giao thông vòng huyện đạt 2 giải ba, 1 giải nhì.
+ Thi Tiếng hát dân ca đạt 2 giải ba.
Ngoài ra các hội thi vòng trường đều đạt chất lượng cao, số lương giáo viên và học
sinh đạt giải vượt chỉ tiêu đề ra.
BIỂU 1: CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
Xếp loại Xếp loại Xếp loại
Năm SL Số phẩm chất chính trị Năng lực chuyên môn chủ nhiệm
học GV lớp
TỐT KHÁ TB TỐT KHÁ TB YẾU TỐT KHÁ TB
- SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
2011-
27 27 13 48.1 13 48.1 1 3.7 7 25.9 13 48.1 6 22.2 1 3.7 9 33.3 14 51.8 4 14.8
2012
2012-
33 29 22 66.6 11 33.3 0 0 15 48.5 13 39.4 5 15.1 0 3 15 48.5 16 45.4 2 7.4
2013
BIỂU 2: CHẤT LƯỢNG HỌC SINH
Xếp loại Xếp loại HS lên HT
hạnh kiểm học lực lớp CTTH
Năm Số Số
học lớp HS HTĐĐ CĐĐ G K TB Y
SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %
2011-
27 582 582 100 157 27 205 35.2 193 32.2 27 4.6 555 95.4 94 98
2012
2012-
29 579 579 100 169 29,2 199 34,4 198 34,2 13 2.2 566 97,8 117 100
2013
Qua bảng thống kê chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh các năm cho thấy
chất lượng toàn diện cũng tăng. Tỷ lệ học sinh có học lực xếp loại Khá, Giỏi được tăng
đáng kể. Đặc biệt tỷ lệ học sinh yếu giảm mạnh. Đây là thắng lợi bước đầu mà bản thân
tôi thiết nghĩ mình cần phải có những biện pháp, những kinh nghiệm có giá trị hơn nữa
để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một nâng cao.
- 2. Đề xuất và kiến nghị:
a/ Đề xuất
Để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường Tiểu học, đặc biệt là nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên để đáp ứng yêu cầu xã hội. Các cấp Bộ, Ngành cần đổi mới
phương thức đào tạo đội ngũ giáo viên.
b/ Kiến nghị:
Qua những biện pháp đã được thực hiện và đối chiếu với điều kiện thực tế ở nhà
trường, bản thân tôi thấy sáng kiến kinh nghiệm có thể áp dụng trong tất cả các nhà
trường Tiểu học. Tuy nhiên vận dụng như thế nào để đạt được hiệu quả thì chúng ta cần
cân nhắc sao cho phù hợp với đặc điểm của từng đơn vị trường học.
Trên đây là một số những giải pháp trong quá trình chỉ đạo phong trào nhà trường đạt
nhiều thành tích cao trong những năm qua. Đây là những giãi pháp ca nhân hình thành
dựa trên suy nghĩ tìm hướng phát triển nên chắc chắn sẽ chưa đầy đủ, tôi rất mong nhận
được sự góp ý và bổ sung của các cấp lãnh đạo trong ngành để tôi có thể hoàn thiện và
xây dựng thành chương trình cụ thể trong quá trình chỉ đạo phong trào toàn diện áp dụng
trong những năm học kế tiếp .
Nguyễn Thanh Khiết
HT trường tiểu học 2 Khánh Hưng, Trần Văn Thời, Cà Mau
Thêm vào BST
Báo xấu
Download
Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ
