Bài giảng Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng năng lực

Chia sẻ: Lavie Lavie | Ngày: | Loại File: PPT | Số trang:31

Thêm vào BST

Báo xấu

182
lượt xem 19
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Bài giảng Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng năng lực nêu lên khái niệm năng lực, năng lực chung công nghệ thông tin, tin học, khoa học máy tính, cách xác định năng lực, căn cứ để kiểm tra đánh giá năng lực,... Mời các bạn tham khảo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Bài giảng Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo định hướng năng lực

KIỂM TRA - ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC
Bối cảnh ̣ Đinh h ướng năng lực (Biết làm gì từ những điều đã biết) ng n h n Đổi mới KTĐG nă đị iệ g eo T h được lựa chọn là c ớ n th C lự hư nh học khâu đột phá hà y Dạ ̣ CT hiên ha ̣ ̀nh đinh Xây dựng CT hướng nôi dung ̣ mới phát (Biết cái gì) ̉ triên năng l ực
Năng lực là gì? • Khả năng thực hiện, là phải biết làm, chứ không chỉ biết và hiểu • Tất nhiên hành động (làm), thực hiện (ở đây phải gắn với ý thức, thái độ) phải có KTKN, chứ không phải làm một cách “máy móc”,“mù quáng”
Năng lực chung và năng lực môn học Năng lực chung Năng lực Năng lực Năng lực môn học 1 môn học 2 môn học N • Năng lực chung: năng lực cơ bản, thiết yếu để con người có thể sống và làm việc bình thường trong xã hội; được hình thành và phát triển do nhiều môn học, liên quan đến nhiều môn học. • Năng lực môn học (chuyên biệt): Năng lực riêng được hình thành và phát triển do một lĩnh vực/môn học nào đó.
09 năng lực chung 1. Năng lực tự học 6. Năng lực hợp tác 2. Năng lực giải quyết 7. Năng lực sử dụng vấn đề CNTT-TT 3. Năng lực sáng tạo 8. Năng lực sử dụng 4. Năng lực tự quản lý ngôn ngữ 5. Năng lực giao tiếp 9. Năng lực tính toán
Năng lực chung CNTT-TT • Lựa chọn và sử dụng hiệu quả các thiết bị ICT để hoàn thành nhiệm cụ thể • Hiểu được các thành phần của hệ thống mạng để kết nối, điều khiển và khai thác các dịch vụ trên mạng • Tổ chức và lưu trữ dữ liệu an toàn và bảo mật trên các bộ nhớ khác nhau và với những định dạng khác nhau
Năng lực chung CNTT-TT (tiếp) • Xác định được thông tin cần thiết và xây dựng được tiêu chí lựa chọn • Sử dụng kỹ thuật để tìm kiếm, tổ chức, lưu trữ để hỗ trợ nghiên cứu kiến thức mới • Đánh giá được độ tin cậy của các thông tin, dữ liệu đã tìm được • Xử lý thông tin hỗ trợ giải quyết vấn đề; sử dụng ICT để hỗ trợ quá trình tư duy, hình thành ý tưởng mới cũng như lập kế hoạch giải quyết vấn đề • Sử dụng công cụ ICT để chia sẻ, trao đổi thông tin và hợp tác với người khác một cách an toàn, hiệu quả
Năng lực của bộ môn tin học • Môn tin học đóng vai trò chính trong việc hình thành, phát triển năng lực chung CNTT-TT • Bên cạnh đó, môn tin học còn có nhiệm vụ hình thành, phát triển một số năng lực chuyên biệt của bộ môn tin học • Môn tin học góp phần phát triển năng lực chung
Đến nay chưa có hệ thống năng lực chính thức của môn tin học!
Đề xuất năng lực tin học Mục tiêu môn tin học: • Tin học cho tất cả (Dạy học CNTT-TT): – HS có năng lực sử dụng CNTT-TT để thích ứng với các kĩ thuật số và CNTT-TT trong cuộc sống hằng ngày. • Tin học chuyên ngành (Dạy học khoa học máy tính): – HS có năng lực nền tảng về khoa học máy tính để có thể đi theo con đường nghề nghiệp về khoa học máy tính ở giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học.
Đề xuất năng lực tin học Năng lực CNTT-TT Năng lực CNTT-TT cơ bản • Nhận biết, thao tác với phần mềm, thiết bị CNTT • Sử dụng CNTT-TT hỗ trợ học tập • Sử dụng CNTT-TT trong giao tiếp • Đạo đức, hành vi phù hợp khi sử dụng CNTT-TT
Đề xuất năng lực tin học Năng lực CNTT-TT Năng lực CNTT-TT nâng cao • Kĩ năng, hiểu biết về phần mềm, thiết bị CNTT-TT • Sử dụng CNTT-TT trong học tập và công việc của bản thân • Sử dụng CNTT-TT trong giao tiếp • Đạo đức, hành vi phù hợp khi sử dụng CNTT-TT
Đề xuất năng lực tin học Năng lực khoa học máy tính Là năng lực chuyên biệt định hướng phân hóa nghề nghiệp, để theo học các ngành nghề tin học ở bậc học đại học, dạy nghề • Khoa học máy tính • Giải quyết vấn đề dựa trên tin học • Năng lực làm việc (triển khai dự án tin học) • Định hướng nghề nghiệp
Mối liên hệ giữa năng lực và kiến thức, kĩ năng, thái độ Năng lực (Làm được gì từ những điều đã biết) Kiến thức, kĩ năng, thái độ (Biết cái gì) Kiến thức, kĩ năng, thái độ là nguyên liệu để hình thành, phát triển năng lực
Mối liên hệ giữa năng lực và kiến thức, kĩ năng, thái độ Kĩ Năng lực năng Kiến Thái thức độ Năng lực được hình thành, phát triển thông qua vận dụng kiến thức, kĩ năng vào giải quyết vấn đề thực tiễn
Xác định năng lực dựa trên chương trình môn tin học hiện hành • DH định hướng nội dung cũng đã hình thành, phát triển năng lực của người học (nhưng chưa được mô tả tường minh) • DH định hướng năng lực cũng dựa trên nền tảng là KTKN, thái độ có trong CTGD định hướng nội dung • Năng lực môn học là khả năng lựa chọn và vận dụng KTKN, thái độ để thực hiện một nhiệm vụ cụ thể trong một hoàn cảnh cụ thể
Đề xuất các bước tiến hành xác định năng lực tin học dựa trên CT môn tin học hiện hành • Bước 1: Lựa chọn chủ đề, nội dung dạy học • Bước 2: Xác định yêu cầu kiến thức, kĩ năng, thái độ • Bước 3: Lập bảng mô tả yêu cầu cần đạt • Bước 4: Đề xuất năng lực có thể hướng tới
Căn cứ để KTĐG Trên lớp thầy/cô căn cứ vào đâu để kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh?
Căn cứ để KTĐG theo chương trình tin học hiện hành • CTGDPT môn tin học (chuẩn KTKN) • Nội dung dạy học (SGK-dạy cái gì kiểm tra cái đó ) • Điều kiện thực tế (Phù hợp thực tế dạy học)
KTĐG định hướng phát triển năng lực Căn cứ để KTĐG • CTGDPT môn tin học (chuẩn KTKN) • Nội dung dạy học (SGK-dạy cái gì kiểm tra cái đó ) • Điều kiện thực tế (Phù hợp thực tế dạy học) • Và định hướng dạy học phát triển năng lực (vận dụng giải quyết tình huống thực tiễn)