Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học theo tiếp cận "CDIO" trong đào tạo giáo viên kĩ thuật trình độ đại học

Ỗ HẾ HƯN<br /> <br /> DẠY HỌC THEO TIẾP CẬN “CDIO” TRONG ĐÀO TẠO<br /> GIÁO VIÊN KĨ THUẬT TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC<br /> <br /> LUẬ<br /> <br /> Ễ SĨ<br /> <br /> à ội, 2015<br /> <br /> Ỗ HẾ HƯN<br /> <br /> ẠY<br /> <br /> E<br /> GIÁO VIÊN<br /> <br /> ẾP Ậ “<br /> Ĩ<br /> UẬ<br /> RÌ<br /> <br /> ” R<br /> ĐÀ<br /> ĐỘ ĐẠ<br /> <br /> Chuyên ngành: Lí luận và lịch sử GD<br /> Mã số: 62.14.01.02<br /> <br /> LUẬ<br /> <br /> i<br /> <br /> Ễ SĨ<br /> <br /> : 1 – GS.TS<br /> –P S S<br /> <br /> à ội, 015<br /> <br /> Lộ<br /> <br /> Ạ<br /> <br /> [i]<br /> LỜ<br /> <br /> Đ<br /> <br /> ôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tác giả. Kết quả<br /> nghiên cứu của luận án đảm bảo khách quan, trung thực và chưa từng được ai sử<br /> dụng để bảo vệ bất kì một học vị nào. Các thông tin trích dẫn trong luận án đều<br /> được chỉ rõ nguồn gốc.<br /> <br /> á<br /> <br /> Đỗ<br /> <br /> iả l ậ á<br /> <br /> ế<br /> <br /> [ii]<br /> LỜ<br /> <br /> Ả<br /> <br /> Ơ<br /> <br /> ôi xin cảm ơn những người thân yêu nhất của gia đình đã luôn gần gũi,<br /> chia sẻ, cảm thông và động viên kịp thời để tôi có thể tập trung mọi nguồn lực<br /> cho việc hoàn thành chương trình học của mình.<br /> ôi xin cảm ơn<br /> <br /> an Lãnh đạo trường<br /> <br /> ại học SPK Hưng Yên và các<br /> <br /> đồng nghiệp cơ quan nơi tôi công tác đã tạo điều kiện thuận lợi về công việc, tài<br /> chính và khích lệ mạnh mẽ để tôi có động lực phấn đấu vươn lên hoàn thành<br /> nhiệm vụ học tập, nghiên cứu trong suốt thời gian qua.<br /> ặc biệt, tôi xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới các cán bộ hướng dẫn:<br /> 1.<br /> <br /> S. S Nguyễn Lộc; 2. P S. S<br /> <br /> KH<br /> <br /> õ<br /> <br /> hị Xuân, và tập thể Lãnh đạo<br /> <br /> iện<br /> <br /> iệt Nam, các nhà khoa học tham gia đào tạo N S khóa 2010 đã dìu<br /> <br /> dắt, giúp đỡ tận tình và truyền cho tôi ngọn lửa đam mê khoa học. ác thầy cô là<br /> những tấm gương để tôi soi sáng trên con đường cống hiến cho sự nghiệp khoa<br /> học giáo dục của nước nhà.<br /> Nhân đây, tôi xin cảm ơn các cấp lãnh đạo, thầy cô và sinh viên trường<br /> ại học SPK<br /> trường<br /> <br /> Hưng Yên, trường<br /> <br /> ại học SPK Nam<br /> <br /> ại học SPK<br /> <br /> ịnh, trường<br /> <br /> hành phố Hồ<br /> <br /> ại học SPK<br /> <br /> hí Minh,<br /> <br /> inh... nơi chúng tôi<br /> <br /> thực hiện các nội dung nghiên cứu phục vụ luận án; cảm ơn các bạn bè, đồng<br /> nghiệp đã nhiệt tình tiếp sức và tạo thuận lợi để tôi hoàn thành nhiệm vụ học tập,<br /> nghiên cứu của mình.<br /> <br /> Hà Nội, ngày ....tháng..... năm 2015<br /> <br /> Đỗ<br /> <br /> ế<br /> <br /> [iii]<br /> L<br /> ANH M<br /> <br /> Ừ<br /> <br /> Ế<br /> <br /> Ắ ...................................................................... v<br /> <br /> ANH M<br /> <br /> ẢN ................................................................................... vi<br /> <br /> ANH M<br /> <br /> HÌNH Ẽ, Ồ HỊ ............................................................ viii<br /> <br /> MỞ ẦU ............................................................................................................... 1<br /> HƯƠN 1 – Ơ SỞ LÍ LUẬN<br /> ẾP ẬN “<br /> ” R N<br /> 1.1.<br /> <br /> HỰ<br /> <br /> ỄN ỦA<br /> Y HỌ<br /> HE<br /> ÊN KĨ HUẬ ................... 7<br /> <br /> ng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ....................................................... 7<br /> <br /> 1.1.1. Những nghiên cứu về mô hình dạy học trong giáo dục đại học ......... 7<br /> 1.1.2. Nghiên cứu về phương pháp tiếp cận “CDIO” trong dạy học đại học<br /> 11<br /> 1.2. ơ sở lí luận của dạy học theo tiếp cận “<br /> ” trong đào tạo giáo viên<br /> kĩ thuật ............................................................................................................. 15<br /> 1.2.1. Các khái niệm cơ bản của đề tài ....................................................... 15<br /> 1.2.2. Một số mô hình dạy học .................................................................... 18<br /> 1.2.3. Nguyên tắc đề xuất mô hình dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong<br /> đào tạo giáo viên kĩ thuật ............................................................................ 37<br /> 1.2.4. Những luận điểm cơ bản của phương pháp tiếp cận “CDIO” để xây<br /> dựng mô hình dạy học trong đào tạo giáo viên kĩ thuật ............................. 39<br /> 1.2.5. Mô hình dạy học theo tiếp cận “CDIO” trong đào tạo giáo viên kĩ<br /> thuật 52<br /> 1.3. hực trạng chất lượng và mô hình dạy học trong đào tạo giáo viên kĩ<br /> thuật ở iệt Nam ............................................................................................. 54<br /> 1.3.1. Khái quát về đào tạo giáo viên kĩ thuật ở Việt Nam ......................... 54<br /> 1.3.2. Thực trạng chất lượng và mô hình dạy học trong đào tạo giáo viên kĩ<br /> thuật 56<br /> HƯƠN 2 – MÔ HÌNH<br /> N<br /> R N<br /> <br /> Y HỌ<br /> <br /> HE<br /> ẾP ẬN “<br /> ”<br /> P<br /> ÊN KĨ HUẬ ...................................... 69<br /> <br /> 2.1. Mô hình dạy học theo tiếp cận “<br /> 69<br /> <br /> ” trong đào tạo giáo viên kĩ thuật<br /> <br /> 2.1.1. Triết lí dạy học trong đào tạo giáo viên kĩ thuật .............................. 69<br /> 2.1.2. Xác lập và biểu đạt mục tiêu dạy học ............................................... 71<br /> 2.1.3. Nguyên tắc dạy học ........................................................................... 88<br /> 2.1.4. Nội dung và tổ chức cấu trúc của nội dung học vấn ........................ 91<br /> 2.1.5. Phương pháp, chiến lược và kĩ thuật dạy học .................................. 97<br /> <br />