SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non Họa Mi

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÚP NÂNG CAO GIÁO DỤC KỸ <br /> NĂNG SỐNG CHO TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI.<br /> <br /> I. Phần mở đầu:<br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> Những ngày qua, báo chí không ngừng chia sẻ  câu chuyện đau lòng về <br /> những học sinh hành hung giáo viên trong lớp. Kĩ năng sống trong môi trường  <br /> học đường đang dừng lại  ở  những câu từ  mà chưa được áp dụng chân thực <br /> trong thực tế cuộc sống của các em học sinh. Ta vẫn thường nói, “Uốn cây từ <br /> thuở  còn non/ Dạy con từ  thuở  con còn bi bô”. Trẻ  em như  những cây non, <br /> muốn khôn lớn trưởng thành thì ngày nhỏ cần được uốn nắn, dạy dỗ. Kĩ năng  <br /> sống là những bài học đường đời đầu tiên cho các em về cuộc sống, về cách <br /> cư xử với mọi người và với chính bản thân mình. <br /> Mọi lứa tuổi đều cần trau dồi kĩ năng sống và mầm non là giai đoạn <br /> hoàn hảo để  bắt đầu hành trình này. Theo UNESCO, 8 tuổi đã là quá trễ  để <br /> giáo dục KNS. Khi đến độ tuổi này, trẻ đã hình thành cho mình phần lớn các <br /> giá trị, nếu không có sự thay đổi sâu sắc về trải nghiệm trong đời thì khó mà <br /> lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi này. Trẻ từ dưới 2 tuổi đã bắt đầu tiếp thu từ <br /> môi trường sống xung quanh, như giọng nói của người lớn khi trò chuyện với <br /> trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ…tất cả đều tác động đến sự phát triển của trẻ. <br /> Trong hành trình học hỏi không ngừng ấy, trẻ được học hỏi những điều hay,  <br /> lẽ  phải bên cạnh những bài học trên lớp, phát triển trong mình năng lực để <br /> ứng phó, vượt qua những thách thức. Những kiến thức cần thiết  ấy sẽ  giúp <br /> trẻ lựa chọn giá trị sống tích cực, phòng tránh những hành động theo cảm tính <br /> gây nguy hiểm trong đời thường.<br /> Giáo dục KNS nhằm giúp trẻ phát triển hài hòa, toàn diện về nhân cách. <br /> KNS là những bài học về cuộc sống được cụ  thể  hóa thành hành động trong  <br /> quá trình hoạt động thực tiễn với bản thân, với người khác, với xã hội, ứng <br /> <br />  <br /> 1<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> phó trước những tình huống, giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu <br /> thuẫn trong mối quan hệ và thể  hiện bản thân một cách tích cực…Giáo dục <br /> KNS cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên  <br /> làm và không nên làm, giúp trẻ  tự  tin, chủ  động và biết cách xử  lý các tình <br /> huống trong cuộc sống, khơi gợi khả  năng tư  duy sáng tạo của trẻ, đặt nền <br /> tảng cho trẻ  trở  thành người có trách nhiệm và có cuộc sống hài hòa trong <br /> tương lai. Bên cạnh đó, kỹ  năng sống còn thúc đẩy sự  phát triển của xã hội. <br /> Do đó, giáo dục KNS cho trẻ mầm non là vô cùng cần thiết. <br /> Để  có được KNS trẻ  cần phải có thời gian, trong một quá trình rèn <br /> luyện thường xuyên với sự hỗ trợ của chuyên môn và sự phối hợp của nhiều  <br /> yếu tố như gia đình, nhà trường, xã hội. Nhu cầu học KNS của trẻ em là một <br /> trong những dấu hiệu đáng mừng của xã hội. Điều đó thể  hiện sự  quan tâm  <br /> của các bậc phụ huynh đến việc giáo dục KNS, giáo dục phẩm chất đạo đức, <br /> nhân cách cho con em mình. Tuy nhiên việc giáo dục KNS ở trường mầm non  <br /> vẫn còn hạn chế, khả  năng lồng ghép KNS vào trong các hoạt động chưa <br /> được thường xuyên, liên tục và bài bản.Giáo viên còn cứng nhắc trong việc <br /> giáo dục KNS cho trẻ, không thông qua các chương trình tích hợp để  truyền  <br /> tải kiến thức cho trẻ.  Để  đạt được điều đó, người lớn phải tạo cho trẻ  có <br /> môi trường để trải nghiệm, thực hành. Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện <br /> nay các gia đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không <br /> chú ý đến phát triển các kỹ  năng cho trẻ, luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ <br /> trẻ  khiến trẻ   ỷ  lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác và các kỹ  năng <br /> trong cuộc sống rất hạn chế. Khó khăn cho trẻ  trong việc có tình huống bất <br /> ngờ xảy ra. <br /> Trong cương vị một người quản lý, tôi nhận thức sâu sắc trách nhiệm <br /> của mình trong việc chỉ đạo, hướng dẫn và cùng giáo viên thay đổi cách giáo  <br /> dục KNS cho trẻ  trong trường mầm non. Vì lẽ  đó, tôi trăn trở  và quyết định <br /> <br />  <br /> 2<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> thực hiện đề  tài“Một số  biện pháp chỉ  đạo giúp nâng cao giáo dục kỹ  năng  <br /> sống cho trẻ  trong trường mầm non Họa Mi". Đề  tài đã đề  ra những biện <br /> pháp nhằm đổi mới phương pháp dạy KNS cho trẻ, giúp hiệu quả  giáo dục <br /> được nâng cao rõ rệt.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> Trên   cơ   sở   thực   trạng   KNS   của   trẻ   trong   độ   tuổi   Mầm   non   hiện <br /> nay  ảnh hưởng lớn đến việc phát triển toàn diện của trẻ  sau này, chăm sóc  <br /> cho đứa trẻ trở thành con người có ích cho xã hội, bản thân tôi đã tìm tòi và đề <br /> ra các giải pháp dạy KNS cho trẻ mầm non nhằm tạo được sự  chuyển biến <br /> tích cực về  các mặt phát triển của trẻ   ở  đơn vị  tôi công tác nói riêng và góp <br /> phần phát triển thế  hệ trẻ lứa tuổi mầm non nói chung trở  thành con người <br /> vừa cóđạo đức vừa có trí tuệ, sức khỏe để  trở  thành những chủ  nhân tương <br /> lai của đất nước. <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Một số  biện pháp chỉ  đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ  trong  <br /> trường MN Họa Mi<br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> ­ Nội dung: nghiên cứu  một số  biện pháp chỉ  đạo giúp nâng cao giáo <br /> dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa Mi<br /> ­ Đối tượng khảo sát: 18/18 giáo viên và học sinh trong độ  tuổi Mầm <br /> non Họa Mi.<br /> ­ Thời gian: Từ tháng 9/2017 đến tháng 3/2018<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> ­ Phương pháp điều tra, nghiên cứu. <br /> ­ Phương pháp luyện tập, thực hành. <br /> ­ Phương pháp kiểm tra, đánh giá. <br /> ­ Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp. <br /> ­ Phương pháp tổng kết và rút kinh nghiệm <br />  <br /> 3<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lý luận <br /> Trong hệ thống giáo dục, giáo dục Mầm non có một vị trí đặc biệt quan <br /> trọng trong việc đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Chất <br /> lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến <br /> chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.Giáo dục KNS cho trẻ lứa tuổi Mầm <br /> non nhằm góp phần hình thành nhân cách của trẻ, đào tạo những chủ  nhân <br /> tương lai của đất nước phát triểnmột cách toàn diện. <br /> Kỹ năng sống là một tập hợp các kỹ năng mà con người có được thông <br /> qua giảng dạy hoặc kinh nghiệm trực tiếp được sử dụng để xử lý những vấn <br /> đề, câu hỏi thường gặp trong cuộc sống hàng ngày của con người.Đối với trẻ <br /> Mầm non, hiểu đơn giản KNS chính là những thao tác hành động, nhận thức  <br /> – tình cảm các con sử dụng hàng ngày để đáp ứng nhu cầu bản thân và xử lý  <br /> các tình huống phát sinh trong cuộc sống.Kỹ  năng sống của trẻ  bao gồm rất <br /> nhiều kỹ năng: Kỹ năng giao tiếp ứng xử, kỹ năng vệ sinh, kỹ năng thích nghi <br /> với môi trường sống, kỹ năng hợp tác chia sẻ...<br /> Giáo dục KNS một quá trình tác động sư  phạm có mục đích, có kế <br /> hoạch nhằm hình thành năng lực hành động tích cực, có liên quan tới kiến  <br /> thức và thái độ, giúp cá nhân có ý thức về bản thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, <br /> thực hiện công việc, ứng phó hiệu quả  với các yêu cầu thách thức của cuộc  <br /> sống hàng ngày…<br /> Căn cứ  hướng dẫn số: 463/BGDĐT­GDTX V/v hướng dẫn triển khai <br /> thực hiện giáo dục kỹ năng sống tại các cơ  sở  GDMN,GDPT và GDTX, Chỉ <br /> thị  số: 2699/CT­BGDĐT của BGDĐT  ngày 08 tháng 8 năm 2017.  Năm học <br /> 2017 ­ 2018, ngành Giáo dục tiếp tục tập trung thực hiện thắng lợi Nghị quyết  <br /> số  29­NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị  quyết số  44/NQ­<br /> CP của Chính phủ  về  đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Nghị <br /> <br />  <br /> 4<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> quyết số  88/2014/QH13 của Quốc hội, Quyết định số404/QĐ­TTg của Thủ <br /> tướng  Chính phủ   về   đổi  mới chương  trình, sách  giáo khoa  giáo  dục  phổ <br /> thông, các Nghị  quyết của Đảng, Quốc hội, Chính phủ  và chỉ  đạo của Thủ <br /> tướng Chính phủ. Căn cứ tình hình thực tiễn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào <br /> tạo chỉ  thị  toàn ngành Giáo dục quán triệt phương hướng và tập trung thực <br /> hiện các nhóm nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu của năm học 2017 ­ 2018, cụ thể <br /> như sau:Tăng cường nền nếp, kỷ cương, dân chủ trong nhà trường; xây dựng  <br /> môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực <br /> học đường; tập trung nâng cao chất lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ <br /> đào tạo; quan tâm phát triển phẩm chất, năng lực người học; chú trọng giáo  <br /> dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống và ý thức chấp hành pháp luật cho học  <br /> sinh, sinh viên. <br /> Một nghiên cứu gần đây về  sự  phát triển trí não của trẻ  cho thấy khả <br /> năng giao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể  hiện các cảm giác của mình,  <br /> biết cách ứng xử phù hợp và biết tự  cách giải quyết các vấn đề  cơ  bản một  <br /> cách tự  lập rất quan trọng đối với trẻ. Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép <br /> dạy KNS cho trẻ phù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi Mầm non vô cùng cần <br /> thiết và quan trọng hàng đầu. <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu <br /> Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa <br /> có kỹ  năng cuộc sống và biết sử  dụng linh hoạt kỹ năng này thì không đảm <br /> bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý, giao tiếp có hiệu quả và <br /> có mối quan hệ tốt với mọi người. Kỹ năng sống chính là năng lực tâm lý xã <br /> hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và thách thức  trong cuộc sống hằng <br /> ngày.<br /> Biết giới thiệu về bản thân và gia đình mình trước đám đông, biết mình  <br /> đang học lớp nào, thích cái gì và điạ  chỉ  nhà mình  ở  đâu. Nhận biết các  ưu <br /> <br />  <br /> 5<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> khuyết điểm của bản thân. Biết cách ứng xử với mọi người xung quanh. Học <br /> cánh lắng nghe mọi người và đối đáp. Nhận biết những hoàn cảnh không an <br /> toàn, cách giữ an toàn cho mình nơi công cộng như  trong sân trường, công <br /> viên, siêu thị, khi gặp người lạ….<br /> Để việc nghiên cứu đạt hiệu quả, ngay từ đầu năm học tôi đã làm khảo <br /> sát nhằm đánh giá vốn KNS hiện tại của trẻ  trước khi thực  hiện đề  tài và <br /> mức độ kiến thức dạy KNS cho trẻ của giáo viên. <br /> Bảng khảo sát trẻ về vốn kỹ năng sống<br /> Kết quả<br /> Nội   dung <br /> khảo sát Số <br /> Tỷ lệ<br /> lượng<br /> Trẻ mạnh dạn,  tự tin 125/350 35,7%<br /> Kỹ năng vệ sinh cá nhân 102/350 29,1%<br /> Kỹ năng giao tiếp, lễ phép 135/350 38,6%<br /> Kỹ năng  tự lập 89/350 25,4%<br /> Kỹ năng hợp tác, chia sẻ 81/350 23,1%<br /> <br /> <br /> Bảng khảo sát đội ngũ giáo viên về kiến thức dạy kỹ năng sống cho trẻ <br /> trước khi thực hiện đề tài<br /> Kết quả<br /> Nội   dung <br /> khảo sát Số  Tỷ lệ<br /> lượng<br /> Mạnh   dạn,   tự   tin   trong   giao  7/18 38,9%<br /> tiếp trước đám đông.<br /> Nắm rõ các kỹ  năng sống cơ  8/18 44,4%<br /> bản đối với trẻ mầm non.<br /> Biết   tổ   chức   các   hoạt   động  6/18 33,3%<br /> lồng   ghép   giáo   dục   kỹ   năng <br /> sống.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> 6<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> Nhìn vào 2 bảng khảo sát đầu năm ta thấy trẻ  đến trường còn nhút <br /> nhát, chưa tự lập, giao tiếp chưa mạnh dạn, kỹ năng về hợp tác, chia sẻ  còn <br /> hạn   chế.   Đội   ngũ   giáo   viên   số   giáo   viên   lớn   tuổi   chậm   trong   việc   đổi  <br /> mới phương pháp giáo dục trẻ, số  giáo viên trẻ  thì còn thiếu kinh nghiệm, <br /> chưa mạnh dạn, chưa dám đề xuất các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo  <br /> dục trẻ về KNS.<br /> Đứng trước tình hình thực trạng của đơn vị  tôi. Làm thế  nào để  nâng <br /> cao <br /> được chất lượng giáo dục KNS cho trẻ, đây là một bài toán hết sức khó <br /> khăn cho tôi.Bên cạnh đó điều kiện về  cơ  sở  vật chất của nhà trường còn <br /> hạn chế nên cũng ảnh hưởng không nhỏ  đến công tác chăm sóc, nuôi dưỡng <br /> và giáo dục trẻ trong điều kiện hiện nay.<br /> Để  góp phần nhỏ  bé của mình vào công cuộc đổi mới đất nước, thực <br /> hiện <br /> Nghị quyết Trung  ương VIII (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, toàn diện giáo <br /> dục và đào tạo, đáp  ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều <br /> kiện <br /> kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Tôi đã <br /> mạnh   dạn   đề   xuất   một   số   biện   pháp   chỉ   đạo   nâng   cao   kỹ   năng   sống <br /> cho trẻ trong nhà trường.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ KNS và từ đó đưa ra  <br /> các phương pháp thích hợp để dạy KNS cho trẻ.<br /> Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non.<br /> Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ. <br /> Trẻ nắm vững các kỹ năng cơ bản, cần thiết phù hợp lứa tuổi.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br />  <br /> 7<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> Biện pháp 1: Nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ, tự  bồi dưỡng  <br /> rèn luyện. <br /> Người giáo viên trước hết phải là nhà giáo dục, có tác động tích cực  <br /> đến <br /> học sinh thông qua bản thân nhân cách của mình. Bản thân nhân cách của <br /> người <br /> giáo viên có vai trò như một năng lực tổng hợp. Bên cạnh đó người giáo viên  <br /> cần có những năng lực nghề nghiệp mới. Kết hợp với những năng lực truyền <br /> thống như: năng lực phát hiện và nhận biết đầy đủ, chính xác và kịp thời sự <br /> phát <br /> triển   của   học   sinh,   những   nhu   cầu   được   giáo   dục   của   từng   học   sinh. <br /> Đối với giáo viên mầm non đây là năng lực đặc biệt quan trọng vì sự  phát  <br /> triển về  các mặt của trẻ   ở  lứa tuổi mầm non diễn ra rất nhanh, nhưng lại  <br /> không <br /> đồng đều; năng lực đưa ra được những nội dung và biện pháp giáo dục đúng <br /> đắn, kịp thời, phù hợp với nhu cầu của người học và yêu cầu của mục tiêu  <br /> giáo <br /> dục, năng lực nhìn nhận sự thay đổi trong nhận thức, kỹ năng thái độ và tình <br /> cảm của học sinh. Năng lực đánh giá giúp nhìn nhận tính đúng đắn của chẩn  <br /> đoán và đáp  ứng, quan hệ  đồng nghiệp, quan hệ  với phụ  huynh học sinh và <br /> nhất <br /> là quan hệ với học sinh, năng lực tiến hành dạy học và giáo dục. Căn cứ vào  <br /> mục đích và nội dung giáo dục và dạy học đã được quy định, nhưng lại phù <br /> hợp <br /> với đặc điểm của đối tượng, năng lực tạo nên những điều kiện thuận lợi cho <br /> giáo dục trong nhà trường và từ cuộc sống bên ngoài nhà trường.<br /> Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình bồi  <br /> <br />  <br /> 8<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> dưỡng và tự  bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ <br /> năng <br /> lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm nhà trường. <br /> Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học  <br /> tậ p  <br /> được thường xuyên và suốt đời. Tự  học là một cách tự  bồi dưỡng, tự  làm <br /> giàu <br /> kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. <br /> Bản thân tôi đã rất trăn trở tìm tòi, sưu tầm các loại tài liệu hướng dẫn  <br /> dạy KNS cho trẻ  Mầm non để  nghiên cứu. Hàng ngày tranh thủ  thời gian <br /> rảnh  rỗi  là  tìm  tòi   sách  vở   để   nghiên cứu,  lên mạng  internet  để  học  hỏi  <br /> những <br /> cách giáo dục KNS cho trẻ ở lứa tuổi mầm non. <br /> Biện pháp 2: Chỉ  đạo giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm của  <br /> năm học.<br /> Đầu   năm   học   thành   lập   tổ   chuyên   môn,   chỉ   đạo   tổ   chuyên   môn <br /> xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ  trong năm học và kế  hoạch hàng tháng <br /> theo nhiệm vụ  trọng tâm của năm học trong đó nhấn mạnh đến việc lồng  <br /> ghép các kỹ  năng sống vào quá dạy học. Chỉ  đạo tổ  chuyên môn sinh hoạt  <br /> theo định kỳ đều đặn, hàng tháng có kế hoạch nâng cao chất lượng sinh hoạt  <br /> tổ, được Ban giám hiệu nhà trường duyệt trước khi triển khai sinh hoạt; qua <br /> đó giúp giáo viên hiểu được rằng chương trình học chính khoá thường cho trẻ <br /> tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoá trong suốt năm học, còn thực tế trẻ <br /> sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng, biết cách phát <br /> triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được <br /> những kỹ năng giao tiếp xã hội và các hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, <br /> thì trẻ  sẽ  nhanh chóng sẵn sàng và có khả  năng tập trung vào việc học văn <br /> <br />  <br /> 9<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> hoá một cách tốt nhất. <br /> Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức về KNS  <br /> và lập kế hoạch giáo dục KNS vào các chủ đề. Bồi dưỡng về thực hành cho  <br /> giáo viên.                           <br /> Việc   bồi   dưỡng   đội   ngũ   giáo   viên   trong   nhà   trường   là   việc   làm <br /> thường xuyên, liên tục theo kế  hoạch hàng tháng, hàng tuần của Ban giám  <br /> hiệu nhà trường. <br /> Đặc   điểm   lao   động   sư   phạm   của   giáo   viên   mang   tính   đặc   thù   về <br /> đối tượng, phương tiện, thời gian và sản phẩm lao động. Lao động sư  phạm <br /> của người giáo viên hết sức phức tạp, tinh tế,  đầy khó khăn và là một sứ <br /> mạng hết sức nặng nề là đào tạo thế hệ tương lai cho đất nước. Vì vậy đòi  <br /> hỏi đội ngũ giáo viên phải thường xuyên học tập, rèn luyện, bồi dưỡng và tự <br /> bồi dưỡng, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có <br /> trình độ  chuyên môn nghiệp vụ. Nhu cầu này là nhu cầu cơ  bản của mỗi  <br /> người giáo viên. Xác định được việc muốn nâng cao chất lượng giáo dục <br /> KNS cho học sinh thì trước tiên giáo viên phải có nhận thức hơn ai hết về <br /> những nội dung dạy trẻ, để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm nhận thức sâu  <br /> sắc về  việc dạy KNS cho trẻ thì việc xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng là một <br /> việc làm không thể thiếu. Ngay từ đầu năm học giáo viên phải lập kế hoạch <br /> giáo dục KNS lồng ghép vào các chủ đề cho phù hợp.<br /> Muốn giáo viên dạy được trẻ các KNS thì đòi hỏi thao tác của giáo viên <br /> phải chuẩn mực và có sự  thống nhất, những kỹ  năng này phải được các cô  <br /> giáo hướng dẫn giống nhau không có sự  lệch lạc mỗi lớp hướng dẫn một  <br /> kiểu thì sẽ rất khó cho việc kế thừa từ lớp nhỏ đến lớp lớn.<br /> Phát đĩa dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ cho giáo viên quan sát.<br /> Cho giáo viên tập thực hành các thao tác để dạy trẻ giống như trong đĩa <br /> Đối với tâm sinh lý trẻ  em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ  năng quan <br /> <br />  <br /> 10<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học. Thực tế kết quả của  <br /> nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào <br /> thời gian đầu của năm học là chính là những KNS như: sự  hợp tác, tự  kiểm <br /> soát, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Việc xác định  <br /> được các kỹ  năng cơ  bản phù hợp với lứa tuổi sẽ  giúp giáo viên lựa chọn <br /> đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ . <br /> Cụ  thể  hóa nội dung giáo dục KNS cho trẻ  mầm non gồm  có các nội <br /> dung: <br /> + Kỹ  năng sống tự  tin: Một trong những kỹ  năng  đầu tiên mà giáo <br /> viên cần chú tâm là phát triển sự  tự  tin, lòng tự  trọng của trẻ. Nghĩa là giúp <br /> trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với  <br /> những người   khác.   KNS   này   giúp   trẻ   luôn   cảm   thấy   tự   tin   trong   mọi  <br /> tình huống ở mọi nơi, mọi lúc. Mỗi trẻ tự giới thiệu bản thân mình trước các <br /> bạn trong lớp, nói về sở thích, gia đình mình, địa chỉ cho các bạn nghe. <br /> + Kỹ năng lao động tự phục vụ: Đối với trẻ mầm non trước khi trẻ học  <br /> cách tự phục vụ  thì trẻ  đang còn rất vụng về, khi cho trẻ  ăn có thể  bố, mẹ <br /> hoặc cô giáo thấy trẻ lúng túng thì lại đút cho trẻ  ăn để  tránh rơi vãi, nhưng  <br /> giáo viên phải xác định rằng đó là cách trẻ học làm người lớn, để  cho trẻ  tự <br /> cần thìa xúc cơm ăn, lúc đầu có thể chưa quen nhưng sau đó dần dần trẻ sẽ <br /> thành thục trong việc tự phục vụ cho mình trong ăn uống. Biết cách sử dụng <br /> những đồ  dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn <br /> gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ  không gây tiếng  ồn, ngậm miệng khi nhai <br /> thức ăn, biết mời trước khi ăn, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất, biết tự dọn, cất  <br /> đúng chỗ bát, chén, thìa, biết trải nệm, cất nệm trong giờ ngủ  …<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> 11<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                   <br /> Hình ảnh: Trẻ trải đệm giờ ngủ<br /> + Kỹ  năng vệ  sinh cá nhân: Trẻ  có thể  tự  súc miệng, đánh răng và  <br /> rửa mặt. Dạy trẻ  cách rửa tay trước mỗi bữa ăn, sau khi đi vệ  sinh và nhận <br /> biết khi nào thì quần áo của mình bị  bẩn cần phải giặt, biết để  dạy trẻ thói <br /> quen tóc tai luôn gọn gàng và chọn trang phục phù hợp với từng hoàn cảnh, <br /> hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp,  không làm  ảnh hưởng đến người xung <br /> quanh. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />           Hình ảnh trẻ rửa tay, nhặt rác<br /> + Kỹ năng hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài thơ, bài hát giáo <br /> <br />  <br /> 12<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> viên   giúp   trẻ   học   cách   cùng   làm   việc   với   bạn,   hợp   tác   với   mọi   người  <br /> trong quá trình chơi, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này.  <br /> Khả năng hợp tác sẽ  giúp trẻ  biết cảm thông và cùng làm việc với các bạn. <br /> Giúp trẻ hiểu được tầm quan trong khi làm việc có sự chia sẻ và ủng hộ của <br /> người khác… Đối với trẻ  5 tuổi đã có thể  làm được những công việc đơn  <br /> giản như tự xếp gọn đồ chơi của mình thật ngăn nắp. Mục đích của việc này <br /> chính là dạy trẻ cách trân trọng những gì mình đang có cũng như ý thức trách <br /> nhiệm với những thứ là của mình. Trẻ biết hợp tác cùng nhau trong khi chơi, <br /> không tranh giành đồ chơi.<br /> + Kỹ năng khám phá: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất <br /> cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khát khao được học, được tìm hiểu, thích <br /> khám phá, tìm tòi, trẻ  thích được trải nghiệm để  có thể  phát hiện ra nhiều <br /> điều mới lạ   ở  xung quanh trẻ. Giáo viên cần sử  dụng nhiều tư  liệu và ý <br /> tưởng khác nhau để  khêu gợi tính tò mò tự  nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu <br /> cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất <br /> khác lạ  thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ  có thể  đoán trước <br /> được. <br /> + Kỹ năng giao tiếp: Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối  <br /> với trẻ. Kỹ  năng này có vị  trí chính yếu so với tất cả  các kỹ  năng khác như <br /> đọc, viết, làm toán và nghiên cứu khoa học. Giáo viên cần phải dạy trẻ biết  <br /> thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần <br /> cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh. Nếu trẻ <br /> cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở <br /> nên dễ  dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là <br /> yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học mọi thứ. <br /> + Giáo dục lễ giáo cho trẻ: Ngay từ khi còn bé, cô nên dạy trẻ chào hỏi  <br /> người lớn, biết nói cảm ơn xin lỗi trong hoàn cảnh phù hợp. <br /> <br />  <br /> 13<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> Ví dụ: Khi thấy người lạ vào lớp thì trẻ phải chào, khi ai đó cho quà thì <br /> biết cảm ơn, khi làm sai thì phải biết xin lỗi. <br /> + Kỹ năng bảo vệ bản thân: Trẻ vốn luôn hiếu động, hiếu kỳ và muốn <br /> khám phá những điều mới lạ. Trong cuộc sống ngày nay, khi xã hội ngày càng <br /> hiện đại, càng phát triển thì những mối nguy hiểm cho trẻ  con ngày càng <br /> nhiều. Những nguy hiểm có thể xảy ra với trẻ tiềm  ẩn không chỉ ở gia đình,  <br /> ở  trường học, ngoài đường mà còn  ở  bất kỳ  đâu trong cuộc sống này. Dạy <br /> cho trẻ biết những mối nguy hiểm và kỹ năng ứng phó với nguy hiểm mà trẻ <br /> có thể gặp phải trong gia đình, ở trường học và ngoài xã hội phù hợp với lứa <br /> tuổi của trẻ. Cô cảnh báo với trẻ  những nơi nguy hiểm không nên lại gần <br /> bằng cách cho trẻ xem tranh ảnh, video.<br /> <br /> Ví dụ: Cô phải đặt ra nhiều tình huống cho trẻ xử lý như khi có người <br /> lạ muốn dẫn trẻ đi thì cháu phải làm gì? (cô dạy trẻ không đi theo người lạ, <br /> nếu người lạ bắt đi thì cháu hãy la thật to để mọi người đến cứu...)<br />   Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên thực hiện dạy trẻ các KNS cơ <br /> bản mọi lúc, mọi nơi.<br /> Muốn   dạy   trẻ   biết   được   các   KNS   cơ   bản,   trước   hết   người   lớn  <br /> phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử  công bằng với trẻ  và đảm  <br /> bảo an toàn cho trẻ. Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ được vui chơi. <br /> Thông qua giờ đón và trả trẻ, thông qua hoạt động học, thông qua hoạt  <br /> động ngoài trời và tham quan dã ngoại, thông qua hoạt động ăn, hoạt động vui  <br /> chơi, lao động chăm sóc vật nuôi, cây trồng, hoạt động vệ sinh.<br /> Vì đối với trẻ  chơi trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc <br /> rèn KNS. Trẻ lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi, các hành  động <br /> chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng. <br /> Giáo viên cần tranh thủ  đọc sách cho trẻ  nghe trong mọi tình huống  <br /> như những giờ  hoạt động góc  ở  một nhóm nhỏ, trong dạo chơi ngoài trời,  <br /> hoặc đọc sách trẻ nghe trong giờ trưa đối với những trẻ khó ngủ. Tăng cường <br /> <br />  <br /> 14<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp <br /> trẻ  hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ  yêu thương bạn bè, yêu thương <br /> con người. Tạo hứng thú cho trẻ  nhỏ  qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa  <br /> tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ. <br /> Dạy trẻ  kỹ  năng phát biểu trước đám đông. Cô giáo phải luôn động <br /> viên, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình, tạo cơ hội cho trẻ được bày <br /> tỏ, gợi ý cho trẻ được nói chuyện với các thành viên trong lớp về cảm giác và <br /> về những lựa chọn của mình, cần giúp trẻ hiểu rằng nên có thông số để theo <br /> đó mà lựa chọn, giáo viên không chỉ trích các quyết định của trẻ. Việc này sẽ <br /> hình thành kỹ  năng tự  kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự  tin cho trẻ  khi <br /> tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận tại trường sau này. <br /> Cô giáo cần giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của mình và người lớn <br /> có thể cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích đó. <br /> Cụ  thể: Trẻ  được làm quen với những đồ  dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ <br /> bếp, bộ  đồ  ăn, bộ  đồ  uống). Sự  sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề  nếp, <br /> sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ  đồ  dùng, vật dụng, thái độ, ăn <br /> uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm  ấm, những <br /> cuộc trao đổi nhẹ  nhàng, dễ  chịu… tất cả  những yếu tố  trên sẽ  giúp trẻ  có  <br /> thói quen tốt để hình thành kỷ  năng tự  phục vụ  và ý nghĩa hơn là kỹ  năng <br /> sống tự lập sau này. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> 15<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh trẻ chăm sóc cây xanh<br /> Biện pháp 5:  Tuyên truyền cho các bậc cha mẹ và cộng đồng về KNS<br /> Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một nhiệm vụ thiết thực, <br /> tạo sự  liên kết và thống nhất giữa nhà trường và cha mẹ  trẻ  về  nội dung, <br /> phương pháp, cách thức tổ chức giáo dục trẻ  ở lớp cũng như ở gia đình. Đây <br /> là điều kiện thuận lợi để  nhà trường thực hiện công tác tuyên truyền, phổ <br /> biến kiến thức giáo dục trẻ cho các bậc cha mẹ và cộng đồng nhằm giúp trẻ <br /> có sự  phát triển toàn diện cả về  thể  chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, <br /> thẩm mĩ, ngôn ngữ, giao tiếp  ứng xử... góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo <br /> dục   mà   nhiệm   vụ   năm   học   đã   đề   ra. <br /> Đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức, thực hiện có hiệu <br /> quả mối quan hệ giữa nhà trường và cha mẹ học sinh. Mối quan hệ này được <br /> xây dựng mật thiết theo những kế hoạch, biện  pháp cụ thể, gắn chặt với các <br /> hoạt động chuyên môn của nhà trường. <br /> <br />  <br /> 16<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> Xây dựng kế  hoạch tuyên truyền với các nội dung cần tuyên truyền  <br /> được thể hiện trong chương trình từng học kỳ, từng năm học, từng tháng. Kế <br /> hoạch được xây dựng một cách linh hoạt, phù hợp với nhu cầu và tình hình  <br /> thực tế của nhà trường. <br /> Tuyên truyền đến các bậc phụ  huynh những văn bản chỉ  đạo, những  <br /> chính sách, chế  độ  liên quan đến công tác giáo dục mầm non. Trong đó đặc  <br /> biệt quan tâm đến nội dung giáo dục KNS cho trẻ.<br /> Tuyên   truyền   về   các   phong   trào   thi   đua,   các   cuộc   vận   động   do <br /> Bộ GD&ĐT, Sở  GD&ĐT và Phòng Giáo dục, địa phương tổ  chức triển khai  <br /> thực hiện. Những phong trào, các cuộc vận động này được nhà trường ­ giáo  <br /> viên tuyên truyền trao đổi tới phụ  huynh thông qua các buổi họp phụ  huynh  <br /> đầu năm, giữa năm và cuối năm. Các bậc phụ  huynh cùng tham gia bổ  sung <br /> đóng góp ý kiến cho nhà trường, cho lớp và có những biện pháp phối hợp giáo  <br /> dục trẻ  trong quá trình trẻ  được học  ở  trường. Nhà trường tổ  chức các hoạt <br /> động để phụ huynh học sinh cùng tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng <br /> cây xanh... Đóng góp xâydựng,cải tạotrường, lớp, công trình vệ sinh, theo quy  <br /> định và theo thỏa thuận. Phụ huynh được tham gia các hoạt động ngoại khóa, <br /> các buổi lễ của nhà trường. Việc nhà trường yêu cầu phụ huynh tham gia vào <br /> kế  hoạch hoạt động của mình không chỉ  mang tính chất thông báo mà quan <br /> trọng hơn là coi cha mẹ học sinh như một kênhthông tin hữu hiệu để giúp nhà <br /> trường có thêm thông tin góp phần vào các hoạt động của nhà trường.  Trao <br /> đổi thường xuyên, hằng ngày giữa nhà trường, giáo viên chủ  nhiệm với phụ <br /> huynh qua điện thoại hoặc trao đổi trực tiếp thông qua giờ  đón trẻ, trả trẻ. <br /> Nhà   trường   tuyên   truyền   phổ   biến   kiến   thức   nuôi   dạy   trẻ   cho   các   bậc  <br /> cha mẹ, tuyên truyền về  phòng một số  bệnh nguy hiệm, thường gặp  ở  trẻ <br /> cho các bậc cha mẹ và cộng đồng. Xây dựng góc tuyên truyền các bậc cha mẹ <br /> tại các nhóm lớp, các nội dung giáo dục lễ giáo phải được thay đổi theo từng <br /> <br />  <br /> 17<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> chủ  đề, từng tháng, hình thức hấp dẫn để tạo được sự  chú ý của phụ  huynh <br /> khi đưa con đến lớp. <br /> Biện pháp 6: Hướng dẫn giáo dục KNS cho trẻ tại gia đình.<br /> Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách  <br /> tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi trẻ  muốn mời ai  <br /> về nhà chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được <br /> mối liên kết với một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành <br /> tiếp theo một cách dễ dàng hơn. Tuyên truyền để cha mẹ trẻ có niềm tin với <br /> sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể <br /> lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề  quan trọng, đọc, làm toán, <br /> thử nghiệm một số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau. Cha mẹ trẻ cần phối <br /> hợp   với   giáo   viên   một   cách   chặt   chẽ   và   hợp   lý   bằng  việc   tham   gia   tình <br /> nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trường. Cha mẹ nên  tham gia vào các <br /> buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà trường và dự  một <br /> số  giờ  học, dự  các hoạt động ngoại khoá; chỉ  bằng cách đó thôi cha mẹ  đã <br /> giúp   trẻ   hiểu   rằng   học   là   phải   học   cả   đời. <br /> Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của  cuộc <br /> sống. Nếu cha mẹ  muốn giáo dục trẻ  biết tự  giữ  kỷ  luật, trước hết cần  <br /> đánh thức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân <br /> mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vở suy nghĩ tích cực về bản thân <br /> trẻ. <br /> Trong gia đình, việc dạy trẻ  những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất  cần <br /> thiết.   Để   trẻ   có   được   những   kỹ   xảo,   thói   quen   sử   dụng   đồ   dùng   một <br /> cách chính xác và thuần thục và khéo léo, không chỉ  đòi hỏi trẻ  phải thường  <br /> xuyên luyện tập, mà còn phải đáp  ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là <br /> cung cấp cho trẻ  những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn <br /> minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ.<br /> <br />  <br /> 18<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> Biện pháp 7: Giúp trẻ  phát triển các KNS qua việc tổ  chức các hoạt  <br /> động tập thể, ngoại khóa lành mạnh trong nhà trường.<br /> Đầu năm có kế hoạch và tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một <br /> cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của  học sinh. Tổ <br /> chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù <br /> hợp với lứa tuổi của học sinh.<br /> Căn cứ  vào nội dung trên, tôi đã có kế  hoạch và thực hiện nhiều hoạt <br /> động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ <br /> và của giáo viên trong nhà trường. Nhà trường đã tổ  chức các hội thi về  an <br /> toàn giao thông, hội thi tiếng hát dân ca, hội thi bé vẽ tranh, tổ chức cho trẻ đi <br /> viếng nghĩa trang liệt sĩ, thăm cánh đồng lúa…. Những hoạt động đó giúp trẻ <br /> được trải nghiệm và có thêm KNS cho mình, trẻ tham gia rất hứng thú.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh trẻ đi viếng nghĩa trang liệt sĩ<br /> Biện pháp 8: Xây dựng môi trường giáo dục KNS cho trẻ.<br /> Việc xây dựng môi trường giáo dục rất quan trọng, góp phần thực hiện  <br /> đạt các chỉ  tiêu kế  hoạch đề  ra. Tôi đã chú trọng đến công tác xây dựng môi <br /> trường nhằm giáo dục KNS cho trẻ. <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> 19<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> Trước   mỗi   lớp   học   có   bẳng   tuyên   truyền   các   bậc   cha   mẹ   vớ   tiêu <br /> đề “Những điều phụ  huynh cần biết” trong đó gồm có các nội dung như: <br /> Danh sách trẻ, kết quả theo dõi cân đo hàng tháng, định kỳ, kết quả khám sức  <br /> khỏe, các nội dung tuyên truyền về dịch bệnh, về giáo dục kỷ năng sống theo  <br /> chủ  đề... Các nội dung được trang trí đẹp mắt và nổi bật gây được sự  chú ý  <br /> của các bậc phụ huynh khi đưa đón trẻ. <br /> Trong lớp, chỉ  đạo giáo viên trang trí các góc mở  cho trẻ  được trải  <br /> nghiệm và tham gia hoạt động. Chỉ đạo tổ chức các buổi biểu diễn văn nghệ <br /> vào cuối chủ  đề  của lớp, tổ chức giao lưu các lớp với nhau, tổ  chức mừng  <br /> sinh nhật một nhóm trẻ ... Qua đó trẻ rất hứng thú và thông qua các hoạt động <br /> đó nhằm giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  một cách rất nhẹ  nhàng và có hiệu <br /> quả. <br /> Đối với các góc khác trong lớp, tôi đã cho giáo viên xây dựng dưới dạng mở <br /> để cho trẻ cùng khám phá, trải nghiệm và giúp cô trang trí.... <br /> Biện pháp 9: Kiểm tra đánh giá giáo viên thực hiện lồng ghép các nội  <br /> dung kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non<br />  Thường xuyên kiểm tra đột xuất các giờ đón và trả trẻ, kiểm tra đánh <br /> giá học sinh vào đợt kiểm tra định kỳ, đánh giá giáo viên qua các đợt hội  <br /> giảng, thao giảng nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ  cũng như  day KNS <br /> cho trẻ từ đó có sự điều chỉnh cho phù hợp.<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:<br /> Các biện pháp đưa ra tuy có khác nhau nhưng chúng hỗ trợ, bổ sung cho <br /> nhau từ  việc lập kế  hoạch đến dạy trẻ  KNS là quá trình lâu dài, cần có sự <br /> hợp tác giữa cô, trẻ  và cha mẹ  trẻ  một cách hài hòa, môi trường cở  sở  vật  <br /> chất của nhà trường thuận lợi tạo mọi điều kiện tốt nhất để  trẻ  phát triển <br /> toàn diện.<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm  <br /> <br />  <br /> 20<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> vi và hiệu quả ứng dụng.<br /> Qua quá trình thực hiện các biện pháp trên cùng với sự hợp tác của cả <br /> trường và sự ủng hộ của cha mẹ học sinh tôi đã đạt được kết quả như sau:<br /> Bảng khảo sát kỹ năng sống của trẻ<br /> <br /> Nội   dung  Kết quả<br /> khảo sát Số lượng Tỷ lệ<br /> Trẻ mạnh dạn,  tự tin 250/350 71,4%<br /> Kỹ năng vệ sinh cá nhân 301/350 86%<br /> Kỹ năng giao tiếp, lễ phép 324/350 92,6%<br /> Kỹ năng  tự lập 267/350 76,3%<br /> Kỹ năng hợp tác, chia sẻ 295/350 84,3%<br /> <br /> <br /> Bảng khảo sát đội ngũ giáo viên về kiến thức dạy kỹ năng sống cho trẻ <br /> sau khi thực hiện đề tài<br /> Kết quả<br /> Nội   dung   khảo <br /> sát Số  Tỷ lệ<br /> lượng<br /> Mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp trước đám đông. 12/18 66,7%<br /> <br /> Nắm rõ các kỹ  năng sống cơ  bản đối với trẻ  mầm  15/18 83,3%<br /> non.<br /> Biết tổ  chức các hoạt động lồng ghép giáo dục kỹ  14/18 77,8%<br /> năng sống.<br /> <br /> <br /> Sau quá trình thực hiện các biện pháp, nhìn vào bảng khảo sát ta thấy vốn KNS của <br /> trẻ  tăng lên rõ rệt. Trẻ  mạnh dạn tự tin hơn, khả năng tự  lập, giao tiếp, hợp tác, chia sẻ <br /> của trẻ <br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> 1. Kết luận: <br /> Giáo dục mầm non đề  cao mục tiêu, nhiệm vụ  giáo dục toàn diện cho <br /> trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ. Đây là nền tảng, cơ sở <br />  <br /> 21<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những  <br /> tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường tiểu học được tốt. <br /> Môi trường học tập tốt là môi trường vun đắp cho trẻ những kiến thức  <br /> quý báu để phát triển não bộ và gieo trồng những hạt giống tâm hồn tốt lành.  <br /> Đó là nơi tất cả trẻ được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích  <br /> khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, <br /> được rèn luyện khả năng sẵn sàng học tập ở trường hiệu quả ngày càng cao.  <br /> Trẻ  lao động tự  phục vụ, rèn luyện kỹ  năng tự  lập; qua các hoạt động hàng  <br /> ngày củng cố  kỹ  năng xã hội, kỹ  năng về  cảm xúc, giao tiếp, hòa thuận với <br /> bạn bè và tuyệt đối không xảy ra bạo lực học đường. Nhờ  đó, trẻ  biết yêu <br /> thương,  chia   sẻ,   chăm   sóc,   lắng   nghe,   trình   bày   và   diễn   đạt   được   ý   của  <br /> mình trong nhóm bạn. Cảm giác tự  tin khi tiếp nhận thử  thách mới là chìa <br /> khóa để trẻ thành công trong hành trình khôn lớn mai sau.<br /> Mối liên kết giữa các bậc cha mẹ với cô giáo trong việc dạy trẻ các kỹ <br /> năng sống ngày càng chặt chẽ qua nhiều hình thức. Giao tiếp giữa cha mẹ và <br /> con cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ, thay đổi trong cách rèn <br /> kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không chiều chuộng, không còn hình ảnh <br /> mẹ  đi sau xách cặp cho con, ngược lại xuất hiện khá nhiều hình ảnh trẻ  tự <br /> đeo cặp, tự để đồ dùng ngay ngắn …Tình bạn giữa trẻ được củng cố sâu sắc <br /> nhờ những hành động đẹp trong trường học.<br /> Sau quá trình kết hợp chặt chẽ từ các yếu tố trên, công tác giáo dục kỹ <br /> năng sống cho trẻ mẫu giáo không còn khó khăn. Những thói quen về thái độ <br /> hành vi tốt được hình thành,sự  tự  tin vào bản thân trẻ  được nâng cao, trẻ <br /> mạnh dạn hơn và có tinh thần trách nhiệm hơn với hành động của mình. Kỹ <br /> năng sống tốt như  nguồn nước mát trong lành, nuôi dưỡng mọi đứa trẻ  trở <br /> thành những người công dân tốt cho xã hội.<br /> 2. Kiến nghị: <br /> <br />  <br /> 22<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Trang<br />  SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giúp nâng cao giáo dục KNS cho trẻ trong trường MN Họa  <br /> Mi<br /> Mua sắm thêm trang thiết bị  nhằm nâng cao công tác chăm sóc nuôi <br /> dưỡng trẻ, tạo mọi điều kiện tốt nhất để trẻ phát triển toàn diện.<br /> Mở các lớp tập huấn kỹ năng sống cho giáo viên học tập.<br /> Người viết <br /> sáng kiến<br /> <br /> <br /> <br />                                                                                      Nguyễn Thị Trang<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH <br /> NGHIỆM CẤP TRƯỜNG<br /> ………………………………………………………