SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh

Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> <br />   I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br />   1. Lý do chọn đề tài:<br /> <br />   “Trẻ  em hôm nay ­ thế  giới ngày mai” là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai <br /> cũng biết. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân  <br /> tộc, việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ là trách nhiệm của nhà nước, của toàn  <br /> xã hội và của mỗi gia đình. Trẻ em như  tờ  giấy trắng mà cha mẹ  các con rất kỳ <br /> vọng vào sự tô vẽ của thầy cô. Bậc học mầm non là bậc học đầu tiên của trẻ, có  <br /> thể nói việc hình thành, rèn luyện ở trẻ những nhân cách ban đầu để trẻ trở thành <br /> công dân tý hon hoàn thiện như: Cơ  thể  khỏe mạnh, thông minh nhanh nhẹn, <br /> ngoan ngoãn lễ phép, những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống.... đó chính là trách <br /> nhiệm của giáo viên mầm non. " Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, đó chính  <br /> là mong muốn của tất cả  học sinh khi tới trường và cũng là mong muốn của  <br /> những người giáo viên giành cho học sinh thân yêu của mình. Với kinh nghiệm  <br /> nhiều năm trong nghề, dựa vào tâm lý của phụ  huynh, tâm lý của trẻ  lứa tuổi <br /> mình phụ  trách tôi luôn nhận thấy một thực tế: Môi trường đẹp sẽ  làm ta yêu  <br /> trường lớp hơn, lớp con mình đẹp cũng thấy con yêu lớp hơn, xung quanh mình <br /> đẹp mình cũng thấy vui hơn.... <br /> <br /> Trong chương trình giáo dục mầm non,  môn hoạt động tạo hình luôn hấp <br /> dẫn đối với trẻ  lứa tuổi mầm non, giúp trẻ  phản ánh thế  giới xung quanh cuộc <br /> sống con người một cách đa dạng phong phú và hấp dẫn đối với trẻ   ở  lứa tuổi  <br /> mầm non hoạt động tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sáng <br /> tạo thế giới riêng theo tư duy của mình.<br /> <br /> Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng <br /> tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng cơ  bản ( vẽ,  <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 1 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> nặn, cắt, xé dán ). Chính vì thế, là một giáo viên mầm non tôi luôn muốn được  <br /> mở  rộng, trau dồi kiến thức của bản thân, đồng thời góp phần nhỏ  bé của mình <br /> vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ, hình thành và phát triển nhân cách toàn  <br /> diện cho trẻ. <br /> <br /> Trong thực tế ở trường lớp tôi hiện nay các giờ làm quen với hoạt động tạo  <br /> hình thường khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự  lôi cuốn, mới lạ  đến cho <br /> trẻ, các phương pháp sử dụng còn mang tính áp đặt, rập khuôn, sao chép nên chưa <br /> phát huy hết khả  năng sáng tạo và sự  linh hoạt của giáo viên, khi tổ  chức hoạt <br /> động tạo hình cũng như chưa phát huy được  tính độc lập, chủ động, tích cực của  <br /> trẻ. Xuất phát từ thực tế này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp tôi rất trăn <br /> trở và mong muốn tìm được những giải pháp để nâng cao chương trình trong hoạt  <br /> động tạo hình nên tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt  <br /> hoạt động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh – Buôn tuôr A – Xã Đray sáp –  <br /> Huyện Krông Ana – Tỉnh Đăk Lăk ”<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> <br />  * Mục tiêu của đề tài<br /> <br /> Tìm ra một số phương pháp, biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động  <br /> tạo hình. Để hình thành ở trẻ các đức tính tốt đẹp như: Trẻ yêu thích cái đẹp, luôn <br /> hướng tới cái đẹp, có một số  kỹ  năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tôn <br /> trọng gìn giữ những cái đẹp xung quanh mình. Giúp trẻ yêu thích bộ môn tạo hình. <br /> <br /> * Nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> Nghiên cứu, tìm kiếm "Một số  biên pháp giúp  trẻ  4­5 tuổi học tốt hoạt <br /> động tạo hình tại trường mầm non Bình Minh”<br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 2 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Nghiên cứu thực trạng tìm tòi sáng tạo các hình thức hoạt động tạo hình,  <br /> sưu tầm các loại vật liệu khác nhau để thử nghiệm làm tranh, đồ dùng, đồ chơi.<br /> <br />    Đề  xuất một số  biện pháp đổi mới phương pháp giảng dạy trẻ  4­5 tuổi  <br /> học tốt hoạt động tạo hình.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> <br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi  học tốt hoạt động tạo hình. <br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> <br /> Một số  biện pháp giúp trẻ  4­5 tuổi  học tốt hoạt động tạo hình tại trường <br /> mầm non  Bình Minh, buôn Tuôr A, xã Đray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> <br /> a. Nghiên cứu lý luận: <br /> <br /> Nghiên cứu lí luận: Sưu tầm tài liệu, hướng dẫn thực hiện chương trình trẻ <br /> 4 ­5 tuổi, sách hướng dẫn vẽ, gấp, làm đồ  chơi của nhà xuất bản mỹ  thuật…. .. <br /> Phát huy tính tích cực chủ động và sáng của trẻ, để tìm ra một số biện pháp đổi <br /> mới phương pháp giảng dạy trẻ 4­5 tuổi học tốt môn tạo hình. <br /> <br /> b. Nghiên cứu thực tiễn: <br /> <br /> Phương pháp điều tra<br /> <br /> Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động <br /> <br /> Phương pháp quan sát sư phạm<br /> <br /> Phương pháp thực nghiệm sư phạm<br /> <br /> c. Phương pháp thống kê toán học.<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 3 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận.<br /> <br /> Hoạt động “Tạo hình” đóng một vai trò quan trọng trong chương trình giáo  <br /> dục trẻ  ở trường mầm non. Nó là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối  <br /> với trẻ, trẻ  thích ngắm nhìn những đồ  vật, những bức tranh có màu sắc đẹp, <br /> những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, trẻ luôn có những xúc cảm với những sự <br /> vật hiện tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh mẽ đối với <br /> trẻ, thôi thúc trẻ muốn khám phá và sáng tạo ra cái đẹp. <br /> <br /> Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ  điều kiện để  đảm bảo sự <br /> tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ,  <br /> thể  chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như  một <br /> thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hoạt động tạo hình phát triển ở trẻ <br /> khả  năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả  năng phối hợp giữa mắt và tay, <br /> hoàn thiện một số  kỹ  năng cơ  bản ( vẽ, nặn, cắt, xé dán ). Chính vì thế, là một  <br /> giáo viên mầm non tôi luôn muốn được mở rộng, trau dồi kiến thức của bản thân,  <br /> đồng thờì góp phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ. <br /> Hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ những chức năng tâm lý, cơ sở ban đầu  <br /> của nhân cách, năng lực làm người và một số kỹ năng cơ bản để trẻ chuẩn bị vào <br /> trường phổ  thông. Giáo dục mầm non ngày càng đòi hỏi chất lượng dạy và học  <br /> nhằm đáp  ứng kịp thời sự  thay đổi của đất nước. Nhu cầu của phụ  huynh cũng <br /> đặt hy vọng vào thầy cô ngày càng cao nếu trẻ không được bồi dưỡng , phát huy <br /> tính tích cực chủ động và sáng tạo thì làm sao mà trẻ  có thể  phát triển toàn diện <br /> được. Hơn nữa đối với trẻ mẫu giáo 4­5 tuổi việc cho trẻ hoạt động “Tạo hình” <br /> cũng là một vấn đề  cần thiết nhằm phát triển kiến thức, kỹ  năng và thể  hiện <br /> nghệ  thuật. Thông qua hoạt động “Tạo hình” đem đến cho trẻ   ấn tượng về  cái <br /> đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 4 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> người. Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương <br /> pháp tốt nhất để giúp trẻ yêu thích nghệ thuật và hứng thú tham gia vào các hoạt <br /> động trong lĩnh vực này. <br /> <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu.<br /> <br /> 2.1. Ưu điểm:<br /> <br /> ­ Được sự  quan tâm tạo điều kiện của Phòng GD&ĐT huyện cùng Ban <br /> giám hiệu nhà trường, Ban lãnh đạo xã nhà và sự  quan tâm nhiệt tình của Ban tự <br /> quản thôn buôn nơi địa bàn tôi đang công tác.<br /> <br /> ­ Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôi  <br /> được tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt lên  <br /> chuyên đề  hoạt động tạo hình cũng như  chuyên đề  của các môn học khác do <br /> Phòng GD&ĐT huyện tổ chức. <br /> <br /> ­ Cơ sở vật chất lớp học tương đối đầy đủ. Đồ dùng đồ chơi sạch sẽ  bảo  <br /> đảm an toàn cho trẻ.<br /> <br /> ­ Bản thân là giáo viên có trình độ  chuẩn về  chuyên môn, nhiệt tình yêu <br /> nghề mến trẻ. <br /> <br /> ­ Được sự  giúp đỡ  nhiệt tình của các đồng nghiệp trong trường, nhất là <br /> những đồng nghiệp có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm trong nghề.<br /> <br /> ­ Được sự  tín nhiệm và tin cậy của phụ  huynh học sinh khi gửi con em  <br /> mình đến trường, lớp.<br /> <br /> 2.2. Hạn chế: <br /> <br /> Số  trẻ  trong lớp 94,1% là con em dân tộc thiểu số, nề  nếp học tập cũng  <br /> như  kiến thức của trẻ  còn hạn chế, sử  dụng tiếng mẹ  đẻ  là chủ  yếu, vốn từ <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 5 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> tiếng Việt còn nghèo nàn nên gặp nhiều khó khăn trong việc tổ  chức trong hoạt  <br /> động tạo hình .<br /> <br /> Phụ  huynh học sinh phần lớn là lao động nghèo, chưa có ý thức cao trong  <br /> việc đưa con em mình đến trường lớp học. Nên giáo viên gặp khó khăn trong việc  <br /> hoạt động các cháu học tập.<br /> <br /> Nhiều bài vẽ  và nặn của trẻ  chưa đạt yêu cầu, chưa hấp dẫn, chưa có sự <br /> sáng tạo, chưa biết thể  hiện bố  cục tranh, khả năng xé dán còn nhiều hạn chế,  <br /> trẻ chưa biết nhận xét sản phẩm tạo hình.<br /> <br />        *Khảo sát đầu năm:<br /> <br /> Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp : 34 , dân tộc:  32, nữ dân tộc:  16<br /> <br /> Ngay từ đầu năm học, tôi tiến hành khảo sát phân loại kỹ năng tạo hình của <br /> trẻ thể hiện qua số liệu sau: <br /> Nội dung khảo sát Trước khi thực hiện  Trước khi thực hiện <br /> kết quả đạt kết quả đạt chưa đạt<br /> Khả  năng tập trung chú <br /> ý 20/34 = 58,9 % 14/34 = 41,1 %<br /> <br /> Kỹ năng vẽ<br /> 18/34 = 53 % 16/34 = 47 %<br /> <br /> Kỹ năng xé dán<br /> 16/34 = 47 % 18/34 = 53 %<br /> <br /> Kỹ năng nặn<br /> 20/34 = 58,9 % 14/34 = 41,1 %<br /> <br /> Khả năng phối màu<br /> 22/34 = 64,7 % 12/34 = 35,3 %<br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 6 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> <br /> Bố cục tranh<br /> 19/34 = 55,9 % 15/34 = 44,1 %<br /> <br /> Nhận xét sản phẩm<br /> 21/34 = 61,8 % 13/34 = 38,2 %<br /> <br /> <br /> Qua khảo sát, tôi thấy kỹ  năng vẽ, nặn, dé dán của trẻ  không đồng đều,  <br /> nhiều trẻ  kỹ  năng còn yếu và trung bình. Vậy để  nâng cao kỹ  năng vẽ, nặn, xé <br /> dán của trẻ, trong giờ  học tôi luôn quan tâm đến các cháu vẽ  trung bình, yếu <br /> nhiều hơn bằng gợi ý từng bước. Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ.<br /> <br /> Trong quá trình giảng dạy tôi thấy tỉ  lệ  trẻ  phát huy tính tích cực, khả  năng <br /> sáng tạo của trẻ  chưa cao. Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ  chức cho trẻ <br /> tham gia vào hoạt động tạo hình cho trẻ theo các chủ đề. <br /> <br /> * Nguyên nhân chủ quan:<br /> <br /> Qua tìm hiểu đánh giá thực trạng các hoạt động  ở  trường mầm non Bình  <br /> Minh và trao đổi với đồng nghiệp tôi thấy được một số  tồn tại trên thực tế  như <br /> sau: <br /> <br /> ­ Do trẻ  bây giờ  hay được gia đình phục vụ  nên nhiều trẻ  còn chưa mạnh <br /> dạn, tự  giác tham gia vào các hoạt động, trẻ  chưa có nề  nếp thói quen, kỹ  năng <br /> sinh hoạt tập thể. Trẻ hay thích tự  ý làm những điều mình muốn, chưa tập trung <br /> chú ý lắng nghe và thực hiện những hướng dẫn yêu cầu của cô, chưa biết kết  <br /> hợp cùng các bạn hoạt động theo nhóm. <br /> <br /> ­ Vì số lượng cháu đông, trẻ lại hiếu động nên nhiều giáo viên còn gặp khó <br /> khăn trong việc rèn trẻ kỹ năng tự khám phá, cảm nhận cái đẹp. Bình thường giáo <br /> viên hay tổ chức hướng dẫn trẻ theo tập thể hoặc theo nhóm lớn, những trẻ chậm <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 7 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> chạp chưa có kỹ  năng tạo hình, chưa thể  tự  mình tạo ra được sản phẩm hoàn <br /> chỉnh, trẻ  chưa biết trân trọng những sản phẩm đẹp và trẻ  cũng chưa có mong  <br /> muốn tự  tạo ra những sản phẩm đẹp chưa được chú ý nhiều. Khi tiếp xúc với <br /> những sản phẩm tạo hình trẻ  chưa tập trung tư  duy, chưa biết cách cảm nhận,  <br /> đánh giá ý nghĩa của sản phẩm mà trẻ chỉ cảm nhận vẻ đẹp bằng cách nhìn trực  <br /> quan về mầu sắc, chưa chú ý đến đường nét, bố cục, ý nghĩa của hình ảnh. <br /> <br /> ­ Khi khả  năng thể  hiện cảm xúc của mình vào những sản phẩm tạo hình <br /> còn bị hạn chế : Trẻ chưa có kỹ năng cơ bản để vẽ các hình ảnh trẻ muốn, chưa  <br /> biết lựa chọn mầu sắc cho phù hợp, chưa có kỹ  năng xé, dán, sắp xếp, lưa chọn <br /> vật liệu để làm tranh, để làm đồ dùng đồ chơi .... Trẻ chóng chán khi tham gia các <br /> hoạt động vì chưa tự  mình tạo ra được một sản phẩm đẹp như  ý....   Điều này <br /> cũng làm cho trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động tạo hình. <br /> <br /> ­ Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là việc trẻ em ngày nay được cưng <br /> chiều, mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến trẻ ít nhiều bị thụ động thiếu đi sự <br /> tự lập sáng tạo của bản thân. Trẻ nghĩ mọi thứ có được rất dễ dàng. Trẻ chưa có <br /> mong muốn được cùng cô tạo nên môi trường đẹp xung quanh mình. <br /> <br /> ­ Đa số trẻ còn nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động  <br /> ở trường, lớp. Trẻ hạn chế về tiếng Việt, nói năng chưa lưu loát…<br /> <br /> ­ Về  phía giáo viên: Trong thực tế   ở  trường mầm non nhiều giáo viên còn <br /> dạy trẻ trên hình thức một chiều, ít lắng nghe, tìm hiểu ý tưởng của trẻ, còn ngại <br /> khi tổ chức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, được tham gia cùng cô thực  <br /> hiện ý tưởng chung, chưa có nhiều hình thức khuyến khích trẻ  mạnh dạn phát <br /> huy   ý   tưởng   của   mình   trong   những   sản   phẩm.   Điều   này   ít   nhiều   cũng   chưa <br /> khuyến khích được trẻ yêu thích lĩnh vực tạo hình. <br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 8 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> * Nguyên nhân khách quan:<br /> <br /> Trong những năm gần đây, sự  nghiệp giáo dục mầm non của tỉnh Đăk Lăk <br /> nói chung và Huyện Krông Ana nói riêng đã có xu hướng phát triển mạnh, chất  <br /> lượng dạy và học được nâng lên rõ rệt. Song, thực tiễn cho thấy, hoạt động tạo  <br /> hình thực sự  trở  thành một môn rất quan trọng đối với trẻ, trẻ  không chỉ  cảm  <br /> nhận được cái đẹp của nghệ thuật mà con muốn tạo nên cái đẹp trong đời sống. <br /> <br /> ­ Về phía phụ huynh: Mặc dù quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh còn <br /> mải công việc, ít giành thời gian cho con, phần lớn đều  ỉ  lại cho ông bà, vì vậy  <br /> việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ huynh còn gặp <br /> nhiều khó khăn. <br /> <br /> ­ Từ  những nguyên nhân đã nêu trên với kinh nghiệm thực tế  và tâm huyết  <br /> của một giáo viên mầm non, tôi mạnh dạn đưa ra “ Một số  biên pháp đổi mới <br /> phương pháp trẻ 4 – 5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình”. <br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp:<br /> <br /> Khi chúng ta tổ  chức tốt hoạt  động tạo hình  ở  trường mầm non sẽ  góp <br /> không nhỏ vào việc nâng cao chương trình giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho  <br /> trẻ. Vì vậy những biện pháp và giải pháp tôi đưa ra nhằm giúp giáo viên nắm  <br /> vững hơn về hoạt động tạo hình và tổ chức tốt hoạt động tạo hình. Trẻ hứng thú <br /> tham gia vào các hoạt động, ngày càng yêu thích thể  hiện sự  sáng tạo của mình <br /> thông qua hoạt động tạo hình<br /> <br /> Để việc gây hứng thú cho trẻ 4­5 tuổi qua hoạt động tạo hình đạt được kết <br /> quả cao nhất chúng ta cần phối hợp sử dụng một số biện pháp sau :<br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 9 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br />  * Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn  <br /> nghiệp vụ<br /> <br /> Để  nâng cao chuyên môn nghiệp vụ  tôi nhận thấy việc đầu tiên mình cần <br /> phải làm là xây dựng cho mình một kế  hoạch tự  bồi dưỡng chuyên môn nghiệp <br /> vụ ngay từ đầu năm học. Xác định được những ưu điểm và hạn chế của bản thân <br /> để  tìm ra những biện pháp phát huy được  ưu điểm và khắc phục những tồn tại <br /> yếu kém của bản thân từ  đó dần dần sẽ  nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp <br /> vụ.<br /> <br /> Tích cực sưu tâm tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên <br /> mạng các nội dung liên quan đến chuyên đề  tạo hình để  nghiên cứu nhằm nắm  <br /> chắc hơn về  nội dung, hình thức, phương pháp tổ  chức các hoạt động tạo hình <br /> cho trẻ mầm non. Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm <br /> giàu xúc cảm tạo hình cho trẻ.<br /> <br /> Thiết kế  bài giảng, lấy ý kiến tham gia của Ban giám hiệu, của tổ  chuyên <br /> môn.<br /> <br /> Mời ban giám hiệu, tổ  trưởng tổ  chuyên môn dự  các hoạt động chung theo  <br /> bài giảng đã thiết kế để chỉnh sửa cho hoàn thiện.<br /> <br /> Thường xuyên học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, đúc kết kinh nghiệm để dạy tốt  <br /> môn tạo hình cho trẻ.<br /> <br /> Tích cực tham gia tự học bồi dưỡng thường xuyên<br /> <br /> Từ  những việc làm nói trên tôi đã tích lũy được cách thức tổ  chức các hoạt <br /> động tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả.<br /> <br />  * Biện pháp 2 : Tạo môi trường phong phú, hấp dẫn, gần gũi với trẻ.<br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 10 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Muốn thu hút được sự  chú ý của trẻ  trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ <br /> được sống trong một không gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mỹ. Vì vậy, tôi đã sắp <br /> xếp, trang trí lớp học đẹp, thoáng, góc tạo hình luôn được thay đổi theo chủ điểm, <br /> cho trẻ  làm tranh bằng nhiều nguyên liệu khác nhau như  : len, vải, nguyên liệu <br /> thiên nhiên, các loại hạt,... Trang trí góc tạo hình bằng chính sản phẩm của trẻ, <br /> tạo cho trẻ cảm giác mới lạ, thích thú. Phụ huynh rất thích thú khi các sản phẩm <br /> của con em mình được trang trí ở các góc của lớp.<br /> <br /> Việc tạo hứng thú cho trẻ  trong giờ  học vẽ, gia đình cũng đóng một vai trò <br /> rất lớn. Đầu năm học khi họp phụ huynh, tôi nhấn mạnh tầm quan trọng của môn <br /> tạo hình: không những có tác dụng về kỹ năng vẽ, cách cảm nhận nghệ thuật về <br /> một sản phẩm tạo hình mà qua hoạt động vẽ  còn hướng trẻ  tới những giá trị: <br /> Chân – Thiện­ Mỹ một cách toàn diện. <br /> <br /> Ở trẻ 4­5 tuổi vốn kinh nghiệm phong phú, các biểu tượng được hình thành <br /> khá đầy đủ  về  hình dáng, cấu trúc và đặc điểm riêng biệt, tư  duy của trẻ  phát <br /> triển mạnh. Để phát huy tính tích cực sáng tạo và say mê hoạt động của trẻ tôi đã  <br /> tận dụng thời điểm  hợp lý trong ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui <br /> chơi ngoài trời, đi dạo thăm quan  ở  mọi lúc mọi nơi tạo điều kiện cho trẻ  tiếp  <br /> xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên.<br /> <br /> VD:  Đề tài “ Vẽ cây xanh” trước khi cho trẻ thực hiện đề  tài này thì tôi sẽ <br /> dẫn cả lớp đi dạo xung quanh sân trường trong giờ hoạt động ngoài trời khi đó tôi  <br /> sẽ trò chuyện với trẻ về cây xanh cũng như hướng cho trẻ quan sát vào cây xanh  <br /> có ở sân trường và đặt câu hỏi ( đây là cây gì ? Cây có hình dáng như thế nào? Lá <br /> cây, thân cây có màu gì ? khi vẽ  cây thì con sẽ  vẽ  như  thế  nào?....) để  trẻ  hình <br /> thành ấn tượng ban đầu và ghi nhớ chúng khi vào tiết học.<br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 11 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br />    Đồng thời giáo viên thường xuyên trao đổi, tuyên truyền, giúp phụ  huynh  <br /> chọn thời điểm để dạy con vẽ, hướng dẫn trẻ vẽ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến <br /> phức tạp, khuyến khích phụ  huynh tích cực cho trẻ  tìm hiểu về  thế  giới xung <br /> quanh để  tích lũy kinh nghiêm, vốn sống cho trẻ, vận động phụ  huynh  ủng hộ <br /> nguyên liệu giấy...tăng học liệu rèn kỹ năng vẽ tạo hình cho trẻ.<br /> <br /> Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình, giáo viên cần phải  <br /> có sự  thay đổi cách tổ  chức các hoạt động trong môi trường học thật phong phú, <br /> đọc đáo, hấp dẫn và sáng tạo. Trang trí lớp theo nội dung chủ  đề, theo nội dung <br /> kiến thức cần cho trẻ  nhận thức. Môi trường lớp học chủ  yếu được trang trí <br /> bằng sản phẩm của trẻ và sản phẩm do cô và trẻ tự tạo và linh hoạt thay đổi để <br /> kích thích khả năng quan sát, sự tò mò, ham hiểu biết và để trẻ tích cực tham gia <br /> vào các hoạt động khám phá trải nghiệm, được tắm mình trong môi trường tạo <br /> hình.<br /> <br /> Ví dụ  trong lớp học: Chủ  đề: “ Phương tiện giao thông”.  Ở  góc tạo hình, <br /> giáo viên vẽ  một số  phương tiện giao thông đẹp như  ô tô, xe máy, máy bay, <br /> thuyền…. bày  ở  giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ  hoặc xé dán về  các <br /> phương tiện giao thông để  cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi hay <br /> giờ  đón trả  trẻ  tôi thu hút gợi ý trẻ  quan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi <br /> ( đây là phương tiện gì? Và thuộc nhóm phương tiện giao thông đường gì? Cô vẽ <br /> phương tiện này như  thế  nào?....). Từ  đó kích thích lòng ham muốn say mê học  <br /> tạo hình của trẻ. <br /> <br /> Ví dụ  ngoài lớp học: Tôi dành một mảng tường dùng treo những bức tranh  <br /> vẽ của trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của trẻ chưa <br /> đẹp thì lần sau trẻ phải cố gắng hơn. Với giờ “hoạt động ngoài trời” tôi tạo môi  <br /> trường cho trẻ  bằng cách cho trẻ  dùng phấn vẽ  trên sân một số  con vật như  gà, <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 12 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> thỏ, mèo…. hoặc xếp những hột hạt thành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt lá <br /> cây rụng trên sân trường để làm một số  phương tiện giao thông…. thỏa sức cho <br /> trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo hình<br /> <br />        *Biện pháp 3: Đồ dùng dạy học đẹp đa dạng, phong phú<br /> <br />   Muốn trẻ vẽ được một bức tranh đẹp thì đồ dùng của cô như tranh mẫu, vật  <br /> mẫu, phải đẹp, chuẩn và mang tính thẩm mỹ, tư duy của trẻ là tư  duy trực quan <br /> hình tượng. Trẻ  bị  thu hút bởi các mầu sắc rực rỡ, những hình thù ngộ  nghĩnh <br /> sinh động, dưới mắt trẻ cái gì mới lạ  cũng gợi cho trẻ sự  tò mò. Vì lẽ  đó, muốn  <br /> lôi cuốn trẻ vào giờ học vẽ, ngoài các bức tranh bằng màu nước, màu sáp, tôi còn  <br /> sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật,... và làm thêm nhiều đồ đùng mẫu bằng các chất <br /> liệu khác nhau như  : tranh  đàn gà bằng đất nặn, tranh ngôi nhà của bé bằng <br /> nguyên liệu thiên nhiên ( như lá cây, các loại hạt ...). Những đồ dùng cho trẻ quan  <br /> sát đẹp, màu sắc sặc sỡ, các hình ảnh phải ngộ nghĩnh, và phải đa dạng về chủng <br /> loại….<br /> <br /> Những đồ  dùng mẫu đó đều đảm bảo về  nội dung, màu sắc, sự  an toàn và <br /> sử  dụng được lâu dài, để  trẻ  quan sát và nhận xét, giúp trẻ  tích luỹ  được nhiều <br /> cảm xúc, vốn hiểu biết để  thể  hiện trong tranh vẽ  của mình. Từ  đó phát huy  <br /> được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ  trong hoạt động tạo hình, ngoài ra giáo  <br /> viên đã trao đổi với cha mẹ học sinh thường xuyên cho các cháu vẽ thêm ở nhà để <br /> phát huy khả năng của trẻ.<br /> <br /> Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình thì nguyên vật liệu là vô cùng quan <br /> trọng nhưng để  tạo ra một sản phẩm đẹp và đa dạng thì trẻ  không thể  sử  dụng <br /> một nguyên vật liệu được, cô cần sưu tầm nhiều vật liệu khác nhau để trẻ có thể <br /> kết hợp chúng tạo ra sản phẩm đa dạng và sinh động.<br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 13 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Nguyên vật liệu có thể mua như giấy màu, nhưng cũng có nguyên vật liệu từ <br /> thiên nhiên như  lá cây, chai lọ, hộp sữa, vải…. sự  đa dạng về  nguyên vật liệu  <br /> mục đích để  trẻ  sáng tạo và kết hợp chúng lại với nhau sao cho hài hòa nhất. <br /> Những đồ  vật những phế  liệu tưởng chừng như  là vứt bỏ  nhưng dưới con mắt <br /> của trẻ dưới sự hướng dẫn của cô nó trở nên có ích vô cùng từ đó ta lại giáo dục <br /> được ở trẻ tính tiết kiệm, tôn trọng mọi vật xung quanh.<br /> <br /> Ví dụ: Trong tiết nặn một số động vật trẻ  có thể  sử  dụng các loại đậu để <br /> làm mắt cho các con vật, hay tiết xé dán thuyền trên biển ngoài nguyên vật liệu  <br /> chính là giấy màu cô có thể cho trẻ sử dụng thêm sách báo cũ, lá cây để xé dán các  <br /> loại thuyền với nhiều hình dáng và màu sắc khác nhau.<br /> <br /> Nhưng khi cho trẻ kết hợp nhiều vật liệu trong một sản phẩm tạo hình cô <br /> cũng cần lưu ý khi lựa chọn các vật liệu  ấy để  đảm bảo tính an toàn cho trẻ <br /> không sắc nhọn, rẻ tiền, dễ kiếm…Ngoài ra để  tiết kiệm kinh phí cũng như  tạo <br /> cho trẻ  tự tìm kiếm nguyên vật liệu tôi luôn động viên trẻ  kiếm vật liệu sẵn có <br /> và dễ tìm có sẵn tại gia đình trẻ nơi trẻ sinh sống.<br /> <br /> Ví dụ: Ngày mai học tạo hình “ Xé dán thuyền trên biển” thì hôm nay cô dặn <br /> trẻ nhặt một ít lá cây, giấy báo, bông, để mai chuẩn bị cho hoạt động xé dán.<br /> <br /> * Biện pháp 4: Thay đổi hình thức vào bài gây hứng thú cho trẻ:<br /> <br /> Thu hút được sự chú ý của trẻ vừa dễ lại vừa khó vì trẻ rất hào hứng trước <br /> những điều mới lạ, nhưng dễ chán với những gì quen thuộc. Vì vậy, tôi luôn suy <br /> nghĩ thay đổi hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng cách dùng những  <br /> câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi, đồ dùng trực quan... tạo  <br /> tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào giờ học. Qua đó, ngay từ đầu  <br /> <br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 14 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> giáo viên đã lôi cuốn trẻ chú ý, không khí giờ học trở nên hào hứng, không gò bó <br /> mà vẫn đạt kết quả cao.<br /> <br /> Ví dụ 1: Chủ đề “ Nước hiện tượng thiên nhiên” Đề tài: Vẽ mưa<br /> <br /> Tôi trang trí lớp học theo một không gian tự nhiên có gắn với hiện tượng tự <br /> nhiên, có cá, cây, hoa, lá trẻ rất bất ngờ khi cô giáo bấm máy tạo ra sấm, chớp…<br /> sau đó gợi ý cho trẻ trả lời khi có sấm, chớp thì xuất hiện gì ? Mưa từ đâu, mưa  <br /> như thế nào? Hạt mưa có dạng hình gì ? Con phải vẽ như thế nào ?...bố cục bức <br /> tranh ra sao? Khi vẽ cầm bút bằng tay nào ? Mưa vẽ bằng bút màu gì? Mây tô màu <br /> gì ?....Tiếp theo tôi mới cho trẻ quan sát tranh, mẫu gợi ý nhằm giúp trẻ hình dung  <br /> lại được cách vẽ.<br /> <br /> Kết thúc giờ học, tôi treo hết bài của trẻ lên để  trẻ  nhận xét sản phẩm của <br /> mình của bạn.<br /> <br /> Ví dụ 2: Xé dán thuyền trên biển<br /> <br /> Vào bài giáo viên cho trẻ xem một số hình ảnh các loại tàu, thuyền đang lưu  <br /> thông trên biển qua màn hình tivi, sau đó thông báo sắp tới có một chương trình thi  <br /> làm tranh về biển, ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự ( giáo viên  <br /> đọc nội dung giấy mời cho trẻ nghe) để  tạo hứng thú cho trẻ. Tiếp đó giáo viên  <br /> đặt các câu hỏi để  trẻ nói lên lời nhận xét của mình về  các hình ảnh mà trẻ vừa <br /> được quan sát trên màn hình như: Các con thấy biển như  thế  nào? Trên biển có <br /> phương tiện giao thông gì? sử dụng các nguyên vật liệu mở từ thiên nhiên để kích <br /> thích sự sáng tạo của trẻ như: lá cây, bông, giấy báo, giấy màu…Để xé dán được  <br /> thuyền trên biển thì chúng mình phải làm những gì? sau khi gợi ý để  trẻ  nói lên <br /> nhận xét của mình, giáo viên cho trẻ quan sát một số bức tranh xé dán thuyền trên  <br /> <br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 15 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> biển do giáo viên chuẩn bị rồi mới tiến hành cho trẻ thực hiện các hoạt động tiếp  <br /> theo.<br /> <br /> Ví dụ 3: Trong giờ dạy trẻ nặn củ cà rốt<br /> <br /> Vào bài cô kể  một câu chuyện ngắn về  chú thỏ: Nhà bạn thỏ  trắng có một <br /> khu vườn bên cạnh con suối, trong khu vườn bạn thỏ trồng rất nhiều cà rốt, hôm <br /> qua bạn thỏ  ra vườn nhổ  cà rốt mang về  để  làm thức ăn, nhưng khi đi qua con <br /> suối bạn thỏ bị trượt chân ngã, toàn bộ số cà rốt đã bị rơi trôi hết xuống suối, bạn  <br /> thỏ  rất buồn không biết trong mùa đông này cả  nhà thỏ  lấy gì ăn. Sau khi kể <br /> chuyện cô giáo đặt câu hỏi: Các con có muốn giúp đỡ  bạn thỏ  trắng tìm thức ăn <br /> cho gia đình không; chúng mình hãy cùng nặn thật nhiều củ  cà rốt để  tặng cho  <br /> bạn thỏ  trắng nhé!. Tiếp theo giáo viên cho trẻ  quan sát mẫu ( chuẩn bị  cả  vật  <br /> thật và mẫu cô nặn cho trẻ  quan sát); tổ  chức cho trẻ  thi đua theo nhóm ( nhóm <br /> bạn trai, bạn gái), xem nhóm nào nặn được nhiều củ cà rốt nhất để tặng cho bạn <br /> thỏ…Khi nhận xét sản phẩm giáo viên gợi ý để  các bạn trai nhận xét sản phẩm  <br /> của các bạn gái và ngược lại, đồng thời cho trẻ  tự  đánh giá nhận xét về  sản  <br /> phẩm của mình.<br /> <br /> Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua các tiết học vẽ, xé dán, nặn tôi thấy  <br /> trẻ rất tập trung chú ý, thể hiện sự phấn chấn, sảng khoái, hứng thú và bài có kết  <br /> quả cao.<br /> <br /> *Biện pháp 5:  Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua các hoạt <br /> động khác. <br /> <br /> Trong hoạt động này giáo viên nên chọn phương pháp tích hợp nhẹ  nhàng <br /> không  gò ép mà lại hiệu quả. Song quá trình vận dụng tích hợp, đòi hỏi phải có <br /> <br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 16 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> sự  linh hoạt sáng tạo nội dung phải phù hợp logic, tránh quá trình trẻ  đang hoạt  <br /> động trở nên rời rạc khô khan làm nhàm chán.<br /> <br /> Hoạt động tạo hình có thể tích hợp vào rất nhiều môn học khác để  đem tới <br /> cho trẻ sự mới mẻ hứng thú trong học tập.<br /> <br /> Ví dụ: Trong tiết hoạt động tạo hình “ Vẽ một số phương tiện giao thông”<br /> <br /> Cô cho trẻ  hát bài “Em tập lái ô tô” sau đó cô hỏi trẻ  trong bài hát nhắc tới  <br /> phương tiện gì ?<br /> <br />   Cô cho trẻ lên tìm trong lớp có những phương tiện giao thông gì? Và phương  <br /> tiện có màu sắc như thế nào? cô đã tích hợp với MTXQ.<br /> <br /> Ngoài ra, để phát huy hơn nữa khả năng vẽ của trẻ tôi đã tích hợp cho trẻ vẽ <br /> vào các môn học khác như: văn học, toán, MTXQ,... hoặc xen kẽ  vào các hoạt  <br /> động: vui chơi, ngoài trời, hoạt động chiều.<br /> <br /> Ví dụ : ­ Tích hợp vào môn làm quen với toán:<br /> <br /> Cho trẻ  vẽ  tranh hoa, qủa hay đồ  vật có chứa chữ  số  theo yêu cầu, hay tô <br /> màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, mầu vàng  <br /> vào khoảng trốngsố  3. Sau khi tô màu xong sẽ  có bức tranh phối màu nền sinh <br /> động, rõ nét về hoa quả, hay đồ vật……<br /> <br /> Ví dụ: ­ Tích hợp vào môn văn học:<br /> <br /> Kết   thúc   tiết   học,   cho   trẻ   vẽ   hoặc   tô   màu   theo   ý   thích   nhân   vật   trong <br /> truyện ...<br /> <br /> Việc kết hợp tạo hình với môn học khác đòi hỏi sự  linh hoạt sáng tạo của <br /> giáo viên, vì giên là người lên tiết dạy phải biết lựa chọn các môn học khi tích  <br /> hợp vào sao cho khoa học nhất và sinh động nhất vẫn phải làm nổi bật lên được <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 17 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> tiết học chính của ngày hôm đó nhưng lại lồng ghép được tạo hình vào tiết học <br /> hài hòa.<br /> <br /> Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo viên <br /> phải tích hợp các bộ  môn, các hoạt động ngoài tiết học vào quá trình dạy tạo  <br /> hình.<br /> <br /> VD: Xé dán đàn cá bơi<br /> <br /> Qua tiết tìm hiểu môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ về cấu tạo hình <br /> dáng của con cá <br /> <br /> Trong khi cho trẻ  đi dạo tham quan tôi nhắc trẻ  chú ý quan sát, đàn cá bơi <br /> như thế nào, các con cá bơi ở gần hình dáng so với các con cá bơi ở xa có gì khác <br /> biệt. Trẻ  được quan sát tri giác các hình  ảnh cụ  thể  rất thuận tiện cho việc trẻ <br /> thực hiện sản phẩm. Trẻ biết được con cá ở gần thì to, con cá ở xa thì nhỏ, bước  <br /> đầu trẻ biết sắp xếp hợp lý các sản phẩm cô cùng trẻ thảo luận trao đổi về luật  <br /> xa gần và thể hiện màu sắc sáng tạo diễn cảm của động vật trong gian một cách <br /> sống động. Rèn cho trẻ  trí tưởng tượng, sáng tạo: Các con nhìn xem mắt cá tròn  <br /> hay dẹt? đuôi cá giống hình gì? Cô luôn tạo cảm xúc thực sự  trước cái đẹp. Tạo <br /> cho trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng hứng thú, say mê để trẻ tạo ra sản phẩm  <br /> đẹp phong phú đa dạng.<br /> <br /> ­ Qua tiết âm nhạc trẻ hiểu thêm về con cá qua bài hát cá vàng bơi.<br /> <br /> ­ Qua tiết thể dục trẻ hiểu thêm về con cá qua động tác bơi.<br /> <br /> ­ Giáo viên cần tạo mọi điều kiện cho trẻ  tiếp xúc với sản phẩm tạo hình  <br /> đẹp giúp trẻ  cảm nhận được vẻ  đẹp của tác phẩm đó, khơi dạy cho trẻ  tính tò  <br /> mò, sáng tạo mong muốn tạo cái đẹp.<br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 18 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> *Biện pháp 6: Giáo viên biết cách đánh giá sản phẩm, dạy trẻ biết nhận  <br /> xét tranh:<br /> <br /> Trẻ  rất yêu thích sản phẩm của mình, vì vậy trẻ  rất vui khi sản phẩm của  <br /> mình được nhiều người thích thú, khen ngợi. Chính vì vậy, việc nhận xét sản  <br /> phẩm của trẻ sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất <br /> quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có  sự hiểu biết  <br /> về các tác phẩm hội họa. Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên <br /> yêu cầu của tiết học và khả  năng vẽ của từng trẻ. Trong khi nhận xét tranh, cần <br /> lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, không  <br /> nên trách phạt hoặc phê bình đối với trẻ chưa thực hiện được yêu cầu của bài.<br /> <br /> Ví dụ: Đề  tài “Vẽ  một số  phương tiện giao thông”. Cháu Y’ Cương chỉ  vẽ <br /> đuợc một cái ô tô trên một đường thẳng ngang, không có các chi tiết phụ, Cô nhẹ <br /> nhàng hỏi : “Cương ơi, con vẽ phương tiện gì đấy ? Trẻ trả lời: Cháu vẽ ô tô ạ .  <br /> Con hãy vẽ  thêm một số chi tiết nữa như đường đi, máy bay bay ở  trên, cây ven <br /> đường.... Sau khi được Cô gợi ý trẻ đã hoàn thành bức tranh của mình đẹp hơn và <br /> trẻ cảm thấy vui và thích thú.<br /> <br /> Khi dạy trẻ nhận xét tranh của bạn, hay giới thiệu tranh của mình, tôi đã gợi  <br /> mở, hướng dẫn trẻ  cách nhận xét về  nội dung, màu sắc, bố  cục bức tranh và <br /> muốn nhận xét đầy đủ phải quan sát kỹ tác phẩm của bạn. Nếu chưa hoàn thiện <br /> thì gợi ý cho trẻ  vẽ  thêm một vài chi tiết để  bức tranh đẹp hơn. Nhiều lần như <br /> vậy, trẻ sẽ biết nhận xét tranh của mình rồi biết nhận xét tranh của bạn.  <br /> <br /> Ví dụ: Đề tài “ Vẽ ngôi nhà: của cháu H’ Nhung, ở bức tranh của cháu chỉ vẽ <br /> được một ngôi nhà rất to  ở  phía trên tờ  giấy còn  ở  phía dưới tờ  giấy cháu để <br /> khoảng trống rất nhiều, không có các chi tiết phụ, bức tranh lúc này bố cục không  <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 19 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> đẹp. Nên tôi nhẹ nhàng hỏi cháu: Nhung  ơi, con vẽ gì đấy ? Và cô khen cháu:  À  <br /> con vẽ nhà rất đẹp nhỉ, nhưng nếu con vẽ thêm đường đi vào nhà và trồng thêm <br /> cây xanh xung quanh hai bên đường…. thì cô thấy bức tranh của con sẽ  rất đẹp  <br /> hơn nhiều đấy. Vẽ  xong, tôi còn cho trẻ tự  đặt tên cho bức tranh của mình. Với <br /> phương pháp như vậy, những câu trả lời đơn điệu, sơ sài, thụ động như: “Bạn vẽ <br /> đẹp  ạ.. tô màu đúng  ạ, không chờm ra ngoài  ạ...” đã được thay thế  bằng những  <br /> lời nhận xét có cảm xúc, mang tính nghệ  thuật cao hơn. Trẻ đồng bào ngôn ngữ <br /> còn hạn chế cô hướng dẫn trẻ tập nói những câu đầy đủ, ví dụ: Trong những bức <br /> tranh này, con thích bức tranh của bạn  H’Elly, vì bức tranh của bạn đẹp, bố  cục  <br /> đẹp.<br /> <br /> Biện pháp 7: Công tác tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ  học  <br /> sinh.<br /> <br /> Thông qua các buổi họp lớp, trong giờ  đón trả  trẻ, tôi thực hiện công tác <br /> tuyên truyền tới các bậc phụ huynh để các bậc phụ huynh nhận thức đầy đủ hơn <br /> về ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triển và sự <br /> hình thành nhân cách của trẻ.<br /> <br /> Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật liệu, phế liệu sãn có để <br /> trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình.<br /> <br />  Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ   ở  ngoài cửa lớp để  phụ  huynh nắm <br /> được tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp  <br /> cùng giáo viên đạt hiệu quả cao. <br /> <br /> Trao đổi, hướng dẫn phụ  huynh cách rèn cho trẻ  tại nhà, như  cho trẻ  thực  <br /> hành vẽ thêm tại nhà hay cho trẻ quan sát nhiều biểu tượng xung quanh làm tăng <br /> vốn hiểu biết của trẻ.<br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 20 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Ví dụ: Đề tài “ Vẽ đàn gà” Cô trao đổi với phụ huynh cho trẻ quan sát đàn gà  <br /> tại nhà để  trẻ  có hiểu biết sâu sắc về  hình dáng, màu sắc… Như  vậy kết quả <br /> quan sát  và  ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ được sản phẩm đẹp.<br /> <br /> Sau khi triển khái áp dụng   các biện pháp trên, kết quả  của trẻ  trong hoạt  <br /> động tạo hình đã được nâng lên vì sự quan tâm đúng mức của cha mẹ học sinh tới <br /> tình hình học tập của con em mình.<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp. <br /> <br /> Các biện pháp và giải pháp trên trông có vẻ tách rời nhưng chúng lại có mối <br /> quan hệ khăng khít và biện chứng với nhau.<br /> <br /> Vì vậy, khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ giáo viên không chỉ  áp dụng  <br /> một biện pháp mà cần áp dụng nhiều biện pháp, giải pháp phù hợp với từng nội <br /> dung, sự hứng thú và sức khỏe cảu trẻ để các biện pháp và giải pháp trên đạt kết <br /> quả tối ưu.<br /> <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học.<br /> <br /> Sau khi áp dụng một số  biện pháp nhằm kích thích trẻ  hoạt động tích cực <br /> trong hoạt động tạo hình, trẻ  lớp tôi tạo ra được nhiều sản phẩm đẹp. Những  <br /> sản phẩm của trẻ  đó được trang trí thay vào những sản phẩm có sẵn. Tất cả <br /> không gian lớp đều được trang trí bằng sản phẩm của trẻ, với nhiều dáng vẻ ngộ <br /> nghĩnh, hồn nhiên khác nhau. có thể  nói trẻ  thực sự  được sống trong thế  giới  <br /> riêng của mình.<br /> <br /> * Điều đó được thể hiện rõ qua bảng khảo sát cuối năm :<br /> Nội dung khảo sát Trước khi thực  Sau khi thực hiện  Tăng/giảm<br /> hiện kết quả đạt kết quả đạt <br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 21 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> Khả  năng tập trung <br /> chú ý 20/34 = 58,9 % 32/34 = 94,1 % Tăng 35,2%<br /> <br /> Kỹ năng vẽ<br /> 18/34 = 53 % 30/34 = 88,2 % Tăng 35,2 %<br /> <br /> Kỹ năng xé dán<br /> 16/34 = 47 % 28/34 = 82,3 % Tăng 35,3 %<br /> <br /> Kỹ năng nặn<br /> 20/34 = 58,9 % 30/34 = 88,2 % Tăng 29,3 %<br /> <br /> Khả năng phối màu<br /> 22/34 = 64,7 % 31/34 = 91,1 % Tăng 26,4 %<br /> <br /> Bố cục tranh<br /> 19/34 = 55,9 % 27/34 = 79,4 % Tăng 23,5 %<br /> <br /> Nhận xét sản phẩm<br /> 21/34 = 61,8 % 30/34 = 88,2 % Tăng 26,4 %<br /> <br /> <br /> <br />  * Kết quả: Sau khi kết hợp với đồng nghiệp tìm tòi suy nghĩ và thực hiện <br /> những biện pháp của mình tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt.<br /> <br />   ­ Đối với trẻ:  Có kỹ năng vẽ, xé dán, nặn, biết phối hợp màu, bố  cục của <br /> bức tranh biết tạo sản phẩm đẹp có tính thẫm mĩ, khả  năng nhận xét sản phẩm <br /> của trẻ  tốt. Giờ  học của trẻ  thoải mái, khộng gò ép. Trẻ  được hoạt động một <br /> cách tích cực chủ động trong giờ học.<br /> <br /> ­ Đối với giáo viên: Được mở  rộng kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy trong  <br /> quá trình nghiên cứu sáng tạo tiết dạy, bài giảng, làm đồ dùng, đồ  chơi sáng tạo, <br /> đẹp.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 22 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động tạo hình tại trường MN Bình  <br /> Minh, buôn Tuôr A, xã Dray sáp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk<br /> <br /> ­ Đối với phụ  huynh: Đã có sự  quan tâm và phối kết hợp tốt với giáo viên <br /> trong việc rèn các kỹ  năng và cung cấp học liệu cho trẻ tham gia hoạt động tạo  <br /> hình, cũng như phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục học sinh. <br /> <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.<br /> <br />     1. Kết luận  :<br /> <br /> Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy bộ  môn, thường xuyên đầu tư <br /> phương pháp dạy học linh hoạt, sáng tạo trong các tiết dạy trẻ.<br /> <br /> Tự  bồi dưỡng chuyên môn, khả  năng tạo hình cho bản thân, luôn thay đổi <br /> hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.<br /> <br /> Cần nâng cao trình độ  tin học để  có thể   ứng dụng công nghệ  thông tin vào  <br /> các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt, sáng tạo. <br /> <br /> Trong quá trình tổ  chức cho trẻ  tham gia hoạt động tạo hình trong giờ  hoạt <br /> động chung giáo viên phải biết sử  dụng các thủ  thuật để  lôi cuốn sự  chú ý của <br /> trẻ, phải tạo ra được động lực để trẻ cố gắng và tích cực tạo ra sản phẩm. Hình <br /> thức tổ  chức phải nhẹ  nhàng, tiết học phải tạo cho trẻ  sự  thoải mái, tránh mệt  <br /> mỏi, trẻ tích cực, hứng thú trong khi học.<br /> <br /> Ngoài thời gian tổ  chức cho trẻ  hoạt  động tạo hình trong giờ  hoạt  động <br /> chung, giáo viên cần phải bố trí, sắp xếp thời gian để rèn kỹ năng, kỹ xảo cho trẻ <br /> thông qua các hoạt động khác.<br /> <br /> Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua các hoạt động học tập,  <br /> vui chơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt, từ đó tạo ra được niềm tin với phụ huynh <br /> học sinh.<br /> <br />   2. Kiến nghị :<br /> <br /> <br />           Người thực hiện: H’ Mít Êban               ­ 23 ­                       Trường MN Bình <br /> Minh<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 4­5 tuổi học tốt hoạt động