SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br />            I. Phần mở đầu .<br /> 1. Lí do chọn đề tài:<br />         Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối  <br /> với con người. Đặc biệt đối với trẻ  mầm non thì âm nhạc là một loại hình nghệ <br /> thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự <br /> tập trung chú ý, khả  năng diễn tả  hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp  <br /> trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi <br /> tình cảm, ... Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể  tiếp <br /> nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ, <br /> trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm nhạc  <br /> muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát triển các chức <br /> năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết. <br /> Ngoài ra âm nhạc còn được coi là một trong những phương tiện hữu hiệu nhất  <br /> góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là trong khi tiếp <br /> xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như ca hát, nghe nhạc, nghe hát, vận <br /> động theo nhạc, trò chơi âm nhạc là nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm thụ <br /> và hiểu cái đẹp, yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá  <br /> trình phức tạp, gồm nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người.  <br /> Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì <br /> những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu <br /> tiên của cuộc đời này không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với <br /> âm nhạc mà còn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả cuộc đời. Âm nhạc có sức  <br /> lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể đánh thức tình cảm con người bằng âm <br /> nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, <br /> trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ. Giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định tổ <br /> nhóm vào bài hay chuyển tiếp các phần trong giờ  học hay chuyển từ  hoạt động này <br /> sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn gây sự chú ý cho trẻ.<br />           Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ, trường chúng tôi  <br /> cũng đã rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề về <br /> âm nhạc hàng năm cho giáo viên dự ­ rút kinh nghiệm. Tuy nhiên, kết quả đạt được <br /> trên trẻ chưa cao; trẻ chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ vào các ngày lễ,  <br /> chưa thể  hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả  năng hát chưa đúng giai điệu, chưa  <br /> chính xác lời, vận động còn rời rạc, cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của  <br /> các bậc học trong cả  nước, thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ  làm <br /> trung tâm, nhằm gây hứng thú cho trẻ không gò bó áp đặt trẻ vào hoạt động nhưng <br /> lại đạt hiệu quả  cao …là một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc và giáo dục <br /> trẻ, với mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết <br /> khả năng vốn có của mình nói chung và khả năng cảm thụ âm nhạc nói riêng. Chính  <br /> vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt  <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 1<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> môn âm nhạc tại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung  <br /> tâm”<br /> <br /> 2. Mục tiêu nhiệm vụ đề tài:<br />          Mục tiêu:<br /> Giúp trẻ phát triển giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức ,góp phần phát triển  <br /> trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý trẻ.<br />  Giúp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. <br />           Giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống. Có khả  năng  <br /> thể  hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc.  Để  góp phần nâng cao <br /> chất lượng giáo dục, cải tiến các phương pháp học truyền thống đàm thoại, luyện  <br /> tập. <br />             Nhiệm vụ:<br /> Nhằm đưa ra một số biện pháp giúp trẻ  5­6 tuổi lá 4 học tốt  hoạt động âm <br /> nhạc<br /> Tạo nhiều cơ  hội cho trẻ  phát huy tính tích cực và hứng thú khi được tham <br /> gia các hoạt động âm nhạc như  hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm <br /> nhạc hay khi tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày hội, ngày lễ được tổ <br /> chức tại trường như ngày hội “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng <br /> ngày nhà giáo Việt Nam”,…    <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt hoạt động âm nhạc theo hướng lấy <br /> trẻ làm trung tâm. <br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:<br /> Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt hoạt động  <br /> âm nhạc tại trường mầm non Cư Pang lấy trẻ làm trung tâm học sinh lớp lá 4.<br />   Đối tượng khảo sát: Trẻ  lớp lá 4 trường Mầm non Cư  Pang xã EaBông  <br /> huyện Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk.<br /> Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8 năm  2017 đến tháng 3 năm 2018.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:<br /> Phương pháp thu thập những thông tin qua các  tư  liệu  trên Internet, tham <br /> khảo đọc các tài liệu phát triển thẩm mỹ  cho trẻ, Module 5 đặc điểm phát triển  <br /> thẩm mỹ cho trẻ, tham khảo chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thông qua  <br /> mạng internet tìm những bài hát phù hợp với lứa tuổi của trẻ, phù hợp với nội dung  <br /> chương trình giáo dục mầm non.<br /> b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:<br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 2<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br />  Hằng ngày giáo viên quan sát các hoạt động của trẻ giúp giáo viên nắm bắt <br /> được tình hình của trẻ  để  có kế  hoạch phù hợp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ <br /> sau đó tổng hợp và rút kinh nghiệm.<br /> Phương pháp thực nghiệm sư  phạm: Thường xuyên nghiên cứu các đề  tài <br /> trong chương trình giáo dục soạn bài và chuẩn bị đồ dùng trước khi lên lớp, áp dụng <br /> các biện pháp vào môn âm nhạc và các hoạt động khác. <br /> Phương pháp thực hành: Thông qua các hoạt động lồng ghép các tác phẩm  <br /> âm nhạc vào cho trẻ  thể hiện điều này giúp trẻ  hình thành và phát triển những kỹ <br /> năng âm nhạc của trẻ.  <br />   c. Phương pháp thống kê toán học:<br />  Để theo dõi được mức độ phát triển tất cả trẻ trong lớp giáo viên cần có sự <br /> ghi chép số liệu cụ thể trình bày só liệu và tính toán để thuận tiện cho việc theo dõi <br /> sự phát triển của trẻ. <br />           II. Phần nội dung.<br /> 1. Cơ sở lý luận: <br /> Âm nhạc là bộ  môn nghệ  thuật dùng âm thanh để  diễn tả  tâm tư, tình cảm  <br /> hạnh phúc, khát khao tình yêu và cuộc sống của con người. Âm nhạc có khả  năng <br /> biểu hiện những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể  tạo cho con người <br /> những cảm xúc mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế  nhiều màu sắc hay từ <br /> một tâm trạng này sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ <br /> thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần  <br /> phát triển trí tuệ và thể chất cho trẻ.<br /> Dựa theo chương trình giáo dục trẻ  mầm non trẻ  5­6 tuổi thì kỹ  năng hoạt  <br /> động âm nhạc của trẻ  5­6 tuổi là khả  năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc  <br /> cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ trước như hát đúng giai điệu bài hát , <br /> lời ca , diễn cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm của bài hát qua giọng hát, nét mặt, <br /> điệu bộ, cử  chỉ….Và đối với trẻ  mầm non 5­6 tuổi thì hoạt động âm nhạc không  <br /> phải hình thức dạy hát nữa mà là hình thức vỗ tay theo nhịp, các loại tiết tấu , múa  <br /> vận động nhịp nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu bài hát, bản nhạc. Trẻ  có thể <br /> chuyển đổi điệu bộ  theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm <br /> nhạc, vận động phù hợp toàn thân với một trình tự  tương đối phức tạp trong các <br /> điệu múa hay tái hiện một số tiết tấu khó. Có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể <br /> hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ  có  ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem <br /> băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca.<br /> Nhiều công trình nghiên cứu phát triển của trẻ  đã xác định rằng, tiến hành <br /> việc giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết quả tốt. Dựa vào Module 5:  <br /> Đặc điểm phát triển âm nhạc của trẻ  mầm non 5­6 tuổi đây là giai đoạn chuẩn bị <br /> cho trẻ  vào trường Tiểu học, trẻ  biết tập trung  nghe nhạc, trẻ có khả  năng cảm <br /> nhận bài hát, các vận động cơ bản đã hoàn thiện hơn, đặc biệt khả năng vận động <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 3<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> của các cơ  lớn. Trẻ  biết phối hợp động tác tay chân, thân hình, biết múa cùng các  <br /> bạn trẻ có khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc, cảm giác tai nghe và kinh <br /> nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng được tich lũy nhiều hơn. Trẻ có thể phân biệt được  <br /> độ cao thấp của âm thanh, độ to nhỏ (mạnh hay yếu) âm sắc của một số nhạc cụ,  <br /> giọng hát. Trẻ  có thể  vận động theo nhạc một cách nhịp nhàng, uyển chuyển, có  <br /> thể di chuyển ở các đội hình khác nhau  Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thòi lớn <br /> cho các cháu trong các lứa tuổi sau.<br /> Theo chương trình thực hành lấy trẻ  làm trung tâm của Nhà xuất bản giáo  <br /> dục: Âm nhạc giúp trẻ có thể được sáng tạo sử dụng trí tưởng tượng, cảm giác của  <br /> trẻ và bày tỏ cảm giác cảm xúc qua âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế <br /> giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi cho trẻ  sự thú vị, hấp dẫn và sự  hài hòa tinh tế,  <br /> tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình.<br /> Dựa tình hình thực tế khi lựa chọn nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay  <br /> múa thì phải chú ý tới độ vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của tác <br /> phẩm phải dễ  hiểu, gần gũi với trẻ  và có tác dụng giáo dục về  mọi mặt. Cần tổ <br /> chức cho trẻ  nghe nhiều thể  loại âm nhạc khác nhau như  dân ca, nhạc cổ  truyền,  <br /> nhạc  nhẹ,  nhạc  không lời…đặc  biệt là những tác phẩm có  nội dung phản  ánh <br /> những vấn đề  mà trẻ  quan tâm. Còn đối với dạy trẻ  hát thì cần lựa chọn các tác  <br /> phẩm chứa đựng tính nhân đạo cao, đi sâu vào thế  giới tình cảm của trẻ, có hình  <br /> ảnh vừa sức với độ tuổi và nội dung tác phẩm là những vấn đề của trẻ quan tâm.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:<br /> Trường   Mầm   non   Cư   Pang   là   một   đơn   vị   trường   đóng   trên   địa   bàn   xã <br /> EaBông thuộc xã đặc biệt khó khăn, trường có ba phân hiệu nằm rải rác các số, đa <br /> số  trẻ   đến trường chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi. Hầu hết trẻ chưa nói rõ tiếng <br /> Việt, trẻ giao tiếp với nhau chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ tiếng Êđê, ngôn ngữ giao <br /> tiếp tiếng Việt còn hạn chế, cho nên hoạt động âm nhạc đối với trẻ còn khá xa lạ.<br /> Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ ở lớp lá <br /> 4 với tổng số là 25 trẻ, DT: 25 kết quả như sau:<br /> Nội dung khảo sát Số trẻ đạt Tỉ lệ (%) Trẻ chưa đạt Tỉ   lệ <br /> (%)<br /> Trẻ  hứng thú tham gia các  8/25 32% 68%<br /> 17/25<br /> hoạt động âm nhạc <br /> Trẻ  chủ   động   sáng   tạo  7/25 28% 72%<br /> tham   gia   hoạt   động   âm  18/25<br /> nhạc<br /> Trẻ   hát   đúng   lời   và   giai  8/25 32% 68%<br /> 17/25<br /> điệu bài hát   <br /> <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 4<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> Trẻ thể hiện cảm xúc trong  6/25 24% 76%<br /> 19/25<br /> giai điệu bài hát<br />                 Nguyên nhân chủ quan:<br />           Ưu điểm: Về  cơ  sở  vật chất lớp lá 4 thuộc phân hiệu Buôn Hma có  <br /> phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị  đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho trẻ <br /> tương đối đầy đủ.<br /> Giáo viên đang đứng lớp lá 4, nhiệt trình, năng động sáng tạo, ham học hỏi <br /> trau dồi chuyên môn nghiệp vụ  biết lắng nghe, biết sửa sai, không bảo thủ, bộ <br /> phận chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập <br /> huấn, chuyên đề…Giúp nâng cao hơn nữa chuyên môn nghiệp vụ  cho giáo viên; <br /> luôn cập nhập thông tin, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức các hoạt <br /> động theo chương trình mầm non mới, tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện và <br /> hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học.<br />  Một số  cha mẹ  học sinh quan tâm đến con em mình, luôn có sự  phối hợp  <br /> với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xuyên ủng hộ  nguyên  <br /> vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu.<br /> Hạn chế: <br /> Là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, trang thiết bị  đồ <br /> dùng đồ  chơi tuy đã được trang bị  nhưng vẫn chưa đáp  ứng cho một số  hoạt  <br /> động, đặc biệt là hoạt động làm quen âm nhạc.<br /> Trẻ lớp lá đa số là con em dân tộc thiểu số, phần lớn các cháu lần đầu tiên  <br /> đến trường nên việc tiếp xúc với ngôn ngữ  tiếng Việt còn gặp nhiều khó khăn,  <br /> đa số trẻ còn sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp khi đến trường.<br />    Một số cha mẹ học sinh chưa  nhận thức đúng được tầm quan trọng của <br /> việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc <br /> cũng như kỹ năng nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế. <br /> Trẻ  còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự  tin vào bản thân  do nhu cầu <br /> tiếp xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ  đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ  đi <br /> theo nên nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng <br /> rất nhiều quá trình giảng dạy của cô và trẻ.<br /> Nguyên nhân khách quan:<br /> Ưu điểm: Trường có khuôn viên rộng rãi do ĐăkMan xây dựng, không gian  <br /> thoáng mát, môi trường học tập trong và ngoài lớp vui chơi của trẻ  sạch sẽ, an  <br /> toàn, ngoài ra lớp còn được sự quan tâm chặt chẽ của ban lãnh đạo nhà trường.  <br /> Tập thể  giáo viên luôn nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, công tác <br /> <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 5<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> tuyên truyền tốt  tới các bậc cha mẹ học sinh biết được tầm quan trọng của việc  <br /> đưa trẻ đến trường đúng độ tuổi. <br /> Trẻ  hứng thú tham gia các hoạt động cũng như  hứng thú với những đồ <br /> dùng, đồ chơi và sử dụng những đồ dùng, đồ chơi  âm nhạc một cách tích cực, có <br /> hiệu quả; trẻ thích được thể hiện mình qua các hoạt động làm quen âm nhạc. <br /> Hạn chế: Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi <br /> làm rẫy, làm gạch đời sống kinh tế của một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm <br /> đến việc học của con em làm giảm sút tình trạng học tập của trẻ hằng ngày trên  <br /> lớp.<br /> Đời sống kinh tế  của một số  phụ  huynh còn gặp nhiều khó khăn nên sự <br /> quan tâm, chăm sóc và giáo dục trẻ chưa cao.<br />    Một số cha mẹ học sinh chưa  nhận thức đúng được tầm quan trọng của <br /> việc cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc <br /> cũng như kỹ năng nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế. <br /> Trẻ  còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự  tin vào bản thân  do nhu cầu <br /> tiếp xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ  đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ  đi <br /> theo nên nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng <br /> rất nhiều quá trình giảng dạy của cô và trẻ.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp. <br /> ̣ ̉ ̉<br /> a. Muc tiêu cua giai phap:<br /> ́<br /> Từ  những nguyên nhân, các yếu tố  thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các  giải <br /> pháp, pháp biện pháp phù hợp. Những biện pháp đó nhằm mục đích giúp trẻ  hứng <br /> thú tham gia các hoạt động nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng. <br />  Lựa chọn các giải pháp biện pháp phù hợp sẽ  giúp trẻ  tham gia hoạt động <br /> âm nhạc tốt hơn trẻ  thích thú đến trường giải quyết được vấn đề  từ  lòng tin đến <br /> thay đổi cách nhìn của các bạc cha mẹ  khi đưa con em đi học  ở  trường lơp mầm <br /> non, từ đó giáo viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi học chuyên <br /> cần.<br />  Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:<br /> <br />  Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc xây dựng môi trường giáo dục <br /> lấy trẻ làm trung tâm. <br /> Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ <br /> hứng thú hơn trong mọi hoạt động. <br /> Trẻ  mạnh dạn, tự  tin,linh hoạt trong quá trình xử  lý tình huống hằng ngày <br /> đồng thời giúp trẻ phát triển tốt hơn về mọi mặt. <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 6<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ  đó có sự  phối  <br /> hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ trẻ <br /> ̣<br /> b. Nôi dung va cach th<br /> ̀ ́ ưc th<br /> ́ ực hiên giai phap:<br /> ̣ ̉ ́<br /> Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, lập kế hoạch giáo dục  <br /> phù hợp với độ tuổi của trẻ lớp lá 4.<br />  Tìm hiểu về gia đình nơi trẻ đang sống những thuận lợi khó khăn của từng <br /> trẻ  để tìm ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ  một cách tốt nhất: Ngay từ  đầu <br /> năm học được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp lá 4, học sinh đa số con em đân  <br /> tộc thiểu số  nên tôi đã đi sâu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý từng trẻ  nhu cầu học  <br /> của trẻ suy nghĩ hằng ngày qua biểu hiện của trẻ tạ lớp.<br />   Ví dụ: Trẻ hôm nay đi học buồn không tham gia vào hoạt động học nhất là <br /> hoạt động môn âm nhạc, tìm hiểu trẻ  xem nguyên nhân vì sao trẻ  có đau  ốm gì <br /> không?  hay gia đình trẻ có chuyện gì buồn không, thông qua hoạt động trò chuyện <br /> cùng trẻ  tìm hiểu tâm lý trẻ, hay trao đổi cùng phụ huynh khi trả trẻ xem tình hình <br /> trẻ ngày hôm đó như thế nào, và thông qua giao tiếp bạn bè trẻ xem trẻ nguyên nhân  <br /> gì trẻ có biểu hiện như vậy.<br />             Bám sát kế hoạch giáo dục của nhà trường đầu năm học, bám sát kế hoach <br /> xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm của nhà xuất bản giáo dục trên cơ sở đó <br /> xây dựng kế  hoạch năm, chủ  đề  tuần có 13 tiêu chí gồm 24 chỉ  số  đề  ra các kế <br /> hoạch chăm sóc giáo dục trẻ  phù hợp với tình hình của lớp mình, của địa phương <br /> nơi trẻ đang sống và sinh hoạt. Dựa vào tiêu chí 3: Đa dạng các hình thức giao tiếp <br /> với cha mẹ trẻ. Chỉ số 8: Có đa dạng hình thức giao tiếp trực tiếp.<br />             Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt trẻ khác nhau về thể chất tình cảm trí  <br /> tuệ, hoàn cảnh gia đình. Vì vậy đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Do đó việc <br /> lựa chọn bài hát để dạy cho trẻ cũng khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng vậy. <br /> Với trẻ  mẫu giáo 5­6 tuổi, trẻ  hát một cách tình cảm không phải gắng sức, âm <br /> thanh mềm mại, nhẹ nhàng  ở âm vực Rề – Đô, biết giữ  hơi trước lúc bắt đầu hát <br /> hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát lời hát rõ ràng, bắt đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, <br /> bắt vào giai điệu một cách chính xác. Hát to dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau <br /> một cách tự tin khi có nhạc đệm hoặc không có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát <br /> đơn ca những bài hát quen thuộc. Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về  hướng  <br /> lựa chọn bài hát có chất lượng nghệ thuật, phù hợp với tuổi đi sâu vào thế giới của  <br /> trẻ, điều này giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia hoạt động âm nhạc và đạt kết quả <br /> tốt hơn.<br />           Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục phù hợp với chủ  đề  trong  <br /> năm học, các bài hát nhẹ nhàng tình cảm, vui nhộn, dễ nhớ dễ thuộc … <br />           Ví dụ: Như  bài hát “Qủa” – với giai điệu vui tươi nhộn nhịp, ngôn ngữ  dễ <br /> hiểu và có nội dung giáo dục cao phù hợp chủ  đề  nói về  đặc điểm các loại quả <br /> đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “Thế giới thực vật –Tết và mùa xuân”<br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 7<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br />             Về giai điệu: Các bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, nhẹ nhàng thu hút  <br /> trẻ. Chọn những bài hát có giai điệu phù hợp với chủ  đề  nội dung bài hát cần <br /> truyền tải cho trẻ.<br />            Ví dụ: Bài hát “Chú voi con  ở Bản Đôn” phù hợp với chủ đề: “Những con  <br /> vật sống trong rừng” về giai điệu vui tươi hồn nhiên giúp trẻ hiểu đặc điểmchú voi <br /> con ở Bản Đôn    <br />            Về nội dung bài hát: Chọn những bài hát phù hợp với chủ đề trẻ đang học có <br /> tính nhân văn cao giáo dục trẻ biết yêu thương ông bà cha mẹ .<br />              Ví dụ  :bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” phù hợp với chủ  đề: “Những <br /> nghề  bé biết” về  giai điệu vui tươi hồn nhiên nội dung thì sâu sắc nhắc trẻ  công <br /> việc hằng của cô chú công nhân yêu thương quý trọng công việc của mọi người  <br /> trong cuộc sống giáo dục trẻ sâu sắc về nhân văn qua hoạt động âm nhạc  <br /> Việc lựa chọn bài hát phù hợp cho trẻ rất quan trọng, nó giúp trẻ cảm nhận  <br /> được âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn.<br /> Biện pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong và ngoài lớp để  kích thích trẻ  <br /> tích cực tham gia hoạt động âm nhạc.<br /> Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên để <br /> tổ  chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi trường <br /> hấp dẫn sẽ lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động là rất cần <br /> thiết.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />         <br /> Trẻ với góc âm nhạc và động âm nhạc cùng phụ huynh<br /> Vì vậy, giáo viên  phối hợp với phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu phế thải <br /> hay nguyên vật liệu có địa phương như  tre, trúc, lon ,chai nhựa , vỏ  dừa….     tạo  <br /> nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống,  <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 8<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> trống lắc, … để  thu hút trẻ  vào góc chơi và thể  hiện được khả  năng âm nhạc của  <br /> mình. Trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng  <br /> âm nhạc qua các trò chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của  <br /> trẻ. Do đó, cần chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp <br /> và chú ý bố trí, sắp xếp các dụng cụ, đồ  dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần  <br /> gũi, thoải mái cho trẻ.<br /> Cung cấp cho trẻ  nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, hột hạt, <br /> gạo, các loại đá, các dụng cụ  nhà bếp, khối gỗ, chén bằng nhôm. Có thể  để  giấy <br /> báo hay những loại giây phế  liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ  sáng tạo ra <br /> các kiểu áo váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ  cho biểu diễn văn nghệ  và nhảy <br /> múa tự do.<br /> Tất cả những đồ dùng, đồ chơi bài trí ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử <br /> dụng. Và bố  trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho  ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ  tạo ra tại <br /> góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác.<br /> Để  kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ  vào góc chơi âm nhạc, <br /> phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ <br /> để  trẻ  không nhàm chán qua các chủ  đề  trong năm, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng <br /> tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ <br /> trang trí một số đồ dùng đồ  chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho  <br /> trẻ khi sử dụng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đồ dùng tự tạo giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc<br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 9<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br />  Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ <br /> hóa trang, ... Trẻ sẽ vô cùng thích thú  khi được sử dụng đồ  dùng do chính trẻ  tạo  <br /> ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc.<br /> Ví dụ :Trẻ ngồi ở góc tạo hình<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> Hình ảnh âm nhạc góc tạo hình cắt dán tạo trang phục âm nhạc<br />          Môi trường  âm nhạc ngoài lớp:<br />            Có thể  dùng các thùng lớn tạo thành trống ghép lại với nhau tạo dựng sân <br /> khấu âm nhạc ngoài sân thu hút trẻ tham gia hoạt động âm nhạc văn nghệ dịp lễ. <br /> Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ    tất cả  các hoạt động hằng ngày  <br /> của trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ mẫu giáo, trẻ  rất nhạy cảm với những đồ <br /> dùng đồ chơi màu sắc sặc sỡ. Do đó tạo môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa <br /> dạng và ở trạng thái mở là giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình  <br /> cũng đồng thời giúp trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, <br /> đúng giai điệu.<br /> Biện pháp 3: Chuân bi đây đu đô dung, đô ch<br /> ̉ ̣ ̀ ̉ ̀ ̀ ̀ ơi và cách bố  trí sắp xếp đồ  <br /> dùng, đồ chơi để thu hút trẻ hứng thú tham gia hoat đông âm nh<br /> ̣ ̣ ạc.<br /> Trên cơ  sở  đã xác định những nội dung cần xây dựng và những thứ  có thể <br /> lưu giữ lại được từ chủ đề trước thì phải có kế  hoạch mua sắm, sưu tầm, làm đồ <br /> dùng đồ chơi để phục vụ cho chủ đề mới.<br /> Ví dụ: Từ chủ đề: “Thế giới thực vật” chuyển sang chủ đề “Thế giới động  <br /> vật” có thể  lưu thành tranh mảng tường “tranh chủ đề  với một số  cây xanh, hàng  <br /> rào, thảm cỏ… có thể bổ sung thêm: mô hình chuồng các con vật, các con vật bằng <br /> chất liệu khác nhau: nhựa, vải, bông… hoặc có thể  kết hợp với gia đình để  huy  <br /> động phụ  huynh đóng góp  ủng hộ  một số  thức ăn cho con vật, sưu tầm một số <br /> tranh ảnh về các loài động vật hoặc mang đến lớp cho mượn một vài con vật thật  <br /> như  mèo, gà,…Tân dụng các nguồn nguyên liệu, phế  liệu như  chai lọ  can dầu  <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 10<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> ăn ....bằng sự khéo léo của các cô và trẻ giúp tạo ra vật liệu tự tạo phục vụ nhu cầu  <br /> học âm nhạc của trẻ.<br /> Đồ dùng cô làm: những thứ cô phải làm là những thứ có tính chất giới thiệu <br /> chủ đề hoặc khó làm hơn do cần sự khéo léo thể hiện bố cục, đường nét, màu sắc.<br /> Đồ  dùng phục vụ  âm nhạc giúp trẻ  hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc <br /> như: Trống lắc, phách tre, trống tròn….<br />   Ví dụ: Trống lắc có thể làm từ vỏ lon nước cắt đôi ra bỏ hạt đá hay sỏi vào  <br /> trong dán keo cẩn thận trẻ  cầm không bị  thương, hay cây tre trúc cắt ra đoạn hai  <br /> thanh đập vào nhau tạo ra tiếng kêu làm phách tre, trống từ  hộp bánh bằng nhôm <br /> hay sắt…<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên tuy không phải là nghệ  sĩ biểu diễn nhưng giọng hát cần chuẩn <br /> xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp mang lại cho trẻ niềm vui. Giáo <br /> viên cần nghiên cứu tìm tòi cách thể hiện sáng tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều  <br /> hình thức khác nhau để thu hút sự tập trung, chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ mong muốn  <br /> được tự thể hiện mình.<br />             Trẻ mẫu giáo là giai đoạn rất nhạy cảm, dễ cảm xúc với những sự vật, sự  <br /> việc xung quanh. Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ  phải tự nhiên và  <br /> lôi cuốn. Đồ  dùng đồ  chơi âm nhạc đa dạng sử  dụng nhiều nguyên vật liệu khác  <br /> nhau lôi cuốn trẻ  rất hứng thú và thích được tham gia, giáo viên có thể  sử  dụng <br /> nhạc baet để dạy cho trẻ qua trình chiếu màn hình ti vi hay PowerPoint. <br />           Khả năng âm nhạc của giáo viên tốt thì sẽ dễ giúp trẻ hứng thú và hòa cùng  <br /> cô nhanh hơn. Tuy nhiên khi khả năng của mình chỉ ở mức độ  là khá, trung bình thì  <br /> việc biết sử  dụng đồ  dùng, dụng cụ  thành thạo và hiệu quả  cũng giúp giáo viên <br /> phát triển khả  năng âm nhạc của trẻ  bằng cách thu hút trẻ  hứng thú tham gia vào <br /> các hoạt động cô tổ chức.<br /> Biện pháp 4:  Gây hứng thú cho trẻ  bằng trang phục, đạo cụ  khi tham gia  <br /> hoạt động âm nhạc. <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 11<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br />            Như chúng ta đã biết, trẻ em rất thích điều mới lạ, thích cái đẹp. Nên việc  <br /> trẻ  được mặc những trang phục không giống đồ  mình mặc hàng ngày hay những <br /> trang phục màu sắc đẹp trẻ rất thích. Không nhất thiết là trong các ngày hội ngày lễ <br /> chúng ta mới tạo cho trẻ đẹp và mới lạ  mà ngay trong các giờ  âm nhạc hàng ngày <br /> giáo viên cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho trẻ qua các trang phục phù hợp với nội  <br /> dung bài hát. <br />           Ví dụ: Khi dạy cho trẻ hát các bài dân ca quê hương nhẹ nhàng thì giáo viên <br /> có thể cho trẻ được mặc những trang phục phù hợp với bài hát, khác với đồ của bé  <br /> thì chắc chắn bé sẽ vui hơn, thích hơn và học tốt hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh trẻ hát múa biểu diễn văn nghệ cho xã nhà và cùng cô múa hát dân ca cấp <br /> huyện<br />             Hát múa các bài về tây nguyên được mặc trang phục của vùng miền đó trẻ <br /> cũng sẽ thích thú hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 12<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnh trẻ múa trang phục tây nguyên<br />             Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được mặc đẹp, diện đẹp sẽ làm  <br /> cho chúng ta tự tin hơn. Do đó, để trẻ yêu âm nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngoài <br /> phương pháp linh hoạt thì việc giáo viên kết hợp cho trẻ được sử dụng trang phục <br /> trong quá trình tham gia hoạt động cũng góp phần cho hoạt động sôi nổi, đạt kết <br /> quả hơn.<br />           Biện pháp5: Phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động âm nhạc.<br />             Để khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ được tốt hơn, thì điều đầu tiên giáo  <br /> viên nên làm là giúp trẻ hứng thú, tích cực khi được tham gia vào các hoạt động âm  <br /> nhạc. Việc đưa âm nhạc đến với trẻ, giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì <br /> lớn lao, mà hơn hết là giáo viên phải tạo cho trẻ cơ hội được cảm thụ âm nhạc và <br /> thể hiện năng khiếu của bản thân. Bởi trẻ ở lứa tuổi mầm non là "Học bằng chơi ­  <br /> chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non. Do đó chúng ta cho trẻ  cảm <br /> nhận âm nhạc bằng nhiều hình thức khác nhau. Cụ thể:<br />   Hoạt động âm nhạc có chủ đích: <br />           Cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc thông qua hoạt động có chủ  đích, tức là trực <br /> tiếp dạy cho trẻ  hát, múa, vận động, chơi các trò chơi âm nhạc để  nâng cao khả <br /> năng âm nhạc cho trẻ  thì quá trình tổ  chức hoạt động có chủ  đích cần có sự  linh <br /> hoạt để trẻ hứng thú tham gia, từ đó hiệu quả trẻ tiếp thu được sẽ tốt hơn. <br />   Trong hoạt động dạy hát: chúng ta chọn phần trọng tâm là ca hát thì nội <br /> dung chính là tập cho các cháu hát thuộc, rõ lời bài hát và đúng nhịp. Tuy nhiên  <br /> phương pháp tổ chức cho trẻ cần được cô giáo lựa chọn phù hợp với khả năng của <br /> trẻ, không áp đặt, không gò ép trẻ mà cần phải nhẹ nhàng, linh hoạt và tạo sự hứng  <br /> thú cho trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 13<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br />          Nếu trẻ hoàn toàn chưa biết bài hát này thì giáo viên sẽ hát mẫu rồi tập cho <br /> trẻ hát từng câu rõ lời và đúng giai điệu, còn như có một số trẻ đã biết thì giáo viên  <br /> nên đồng thời khuyến khích trẻ  hát cùng và cần chú ý trong khi trẻ  hát đoạn nào <br /> chưa đúng lời hoặc giai điệu thì giáo viên sẽ  sửa cho trẻ   ở đoạn đó bằng cách cô  <br /> giáo hát trước trẻ hát sau. Do nhu cầu lấy trẻ làm trung tâm khi trẻ đã nhớ lời rồi thì <br /> hình thức dạy hát không còn nữa nhất đối với trẻ  5­6 tuổi trẻ  được học mọi lúc  <br /> mọi nơi nhất môn hoạt động âm nhạc, trẻ  được học, ôn bài tìm hiểu bài hát trong  <br /> mọi lúc mọi nơi tất cả các hoạt động. Cô hướng trẻ  tham gia hoạt động âm nhạc  <br /> theo nhiều hình thức: vận động theo nhịp bài hát, vỗ  tay theo nhịp, vận động sáng <br /> tạo trên cơ thể trẻ…..Cô giáo cần thay đổi hình thức như sử dụng đàn (nếu cô biết <br /> đàn) để  trẻ  cùng hát với cô theo đàn, còn không cô có thể  tải nhạc rồi mở  cho trẻ <br /> hát cùng cô theo nhạc… Với trẻ khi có thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú hơn, <br /> không nên để trẻ trong một tư thế lâu là ngồi hát, đứng hát. Mặt khác giáo viên cần <br /> tổ chức thi đua, có khen thưởng để kích thích trẻ hứng thú hơn.<br />           Ví dụ: Một tiết hoạt động âm nhạc cô có thể  dẫn dắt lôi cuốn trẻ  vào bài  <br /> bằng một hội thi bé yêu ca hát, hay có thể tạo dựng một tình huống trẻ vào bài chủ <br /> đề: “Bé đi đường an toàn” tạo dựng tình huống cho trẻ  đạp xe đạp làm “bác đưa  <br /> thư vui tính” dẫn dắt vào bài  hát chủ đề thu hút trẻ. Trong quá trình hoạt động âm <br /> nhạc cô cho trẻ chọn hình thức vận động của mình theo ý thích của trẻ vỗ tay theo <br /> nhịp, múa , vận động sáng tạo trên cơ thể theo nhóm, cá nhân, tổ của trẻ. Không áp  <br /> đặt trẻ làm theo cô phát triển hết khả năng sáng tạo của trẻ giúp trẻ hứng thú tham  <br /> gia hoạt động sôi nổi hơn tiết dạy đạt kết quả hơn.Kết thúc vận động chính cô hát <br /> cho trẻ nghe cô cùng trẻ  hát vận động cùng cô nếu trẻ  thích như  bài hát: “Anh phi <br /> ông  ơi” cô giảng nội dung hỏi trẻ  bạn nào thích làm phi công lên thực hiện vận <br /> động theo bài hát cùng cô khuyến khích trẻ  tự  do chủ  động. Trò chơi âm nhạc cô  <br /> giúp trẻ chọn trò chơi phù hợp với trẻ thu hút trẻ hứng thú tham gia chơi, lồng ghép  <br /> bài hát chủ đề nhạc không lời tăng thêm tính sôi động kích thích trẻ.   <br />           Tuy nhiên việc làm này giáo viên không nên lặp đi lặp lại trong tất cả các giờ <br /> hoạt động âm nhạc, trẻ sẽ nhàm chán cho trẻ. Cũng là dạy hát, dạy vận  động theo <br /> nhịp bài hát nhưng hôm sau giáo viên có thể không sử dụng đàn mà có thể cho trẻ sử <br /> dụng thêm dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như xắc xô, thanh gõ, trống lắc … để  kết  <br /> hợp khi trẻ đã nhớ lời có thể hát cùng cô kết hợp sử dụng các dụng cụ âm nhạc mà <br /> trẻ tự tạo ra.<br />           Hay khi dạy trẻ vận động (múa), giáo viên cũng có thể linh hoạt được. Tùy <br /> theo nội dung lời ca và tính chất và tốc độ  của bài để  lựa chọn sao cho phù hợp. <br /> Giáo viên cho trẻ đứng thành vòng tròn hay vòng cung hoặc đội hình thể dục và giữ <br /> khoảng cách nhất định giữa giáo viên và trẻ  để có thể bao quát được và trẻ cũng đễ <br /> theo dõi và làm theo động tác của cô. Ngoài ra giáo viên có thể  kích thích tính sáng <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 14<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> tạo cho trẻ, đặt các câu hỏi và tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện mình như: “Với bài <br /> hát này chúng ta sẽ kết hợp được với những vận động nào phù hợp với nhịp điệu <br /> bài hát” Mời trẻ  làm và khi tạo cơ  hội cho trẻ được thể  hiện rồi giáo viên có thể <br /> dẫn dắt vào hoạt động mình muốn hướng tới. Chính những điều đó trẻ sẽ hứng thú  <br /> hơn, vừa được thể hiện theo sáng tạo đồng thời có thêm một cách thể hiện mới là <br /> cô chỉ dẫn.. Nhưng trọng tâm vẫn là múa theo bài hát.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trẻ trong hoạt động âm nhạc<br /> Đối với hoạt động vận động theo nhạc,  giáo viên cho trẻ  nghe bài hát bản <br /> nhạc có trong chủ  đề. Cô cùng trẻ  trò chuyện về  nội dung cũng như  tính chất âm <br /> nhạc của bài hát đó. Sau đó cô gợi mở  cho trẻ: Để  bài hát sinh động hơn chúng ta  <br /> chọn vận động nào để cho phù hợp với giai điệu bài hát ? Dựa vào gợi ý của cô, trẻ <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 15<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> có thể đưa ra ý kiến như: vỗ tay theo tiết tấu chậm hoặc tiết tấu tổng hợp theo bài  <br /> hát. Từ  đó cô chọn vận động chính cho bài hát và cho lớp thể  hiện nhiều lần theo  <br /> hình thức đó. Khi trẻ  đã thực hiện thành thạo rồi cô cho trẻ  tự  vận động theo sở <br /> thích của trẻ dưới hình thức tổ, nhóm hoặc dùng các dụng cụ gỗ đệm. Bên cạnh đó <br /> cô có thể gợi ý cho trẻ cách thể hiện vận động theo nhạc trên các bộ  phận trên cơ <br /> thể.<br /> Ví dụ: Bài hát “ Cái mũi” trẻ có thể vừa hát vừa mô phỏng chỉ  tay vào mũi. <br /> Hoặc bài hát: “Đố  bạn” trẻ  vừa hát vừa mô phỏng dáng điệu của các con vật phù  <br /> hợp với nhịp điệu của bài hát.<br /> Ngoài  các  cách vận  động trên cơ   thể   giáo  viên  có thể   gợi mở,  sáng  tạo  <br /> khuyến khích trẻ nhảy rum ba, cha cha…để cho tiết dạy được phong phú hơn.<br />            Khi cho trẻ nghe hát: Tất cả các hoạt động đều phải được triển khai một  <br /> cách liên hoàn nhịp nhàng và linh hoạt. Giữa  một hoạt động nhỏ cần có sự liên kết  <br /> hợp lí tránh nhàm chán, đơn điệu, tẻ nhạt. <br /> Ví dụ sau khi cô hát cho trẻ nghe 1 – 2 lần giáo viên có thể cho trẻ đọc lời ca  <br /> rồi hỏi về nội dung bài, cho trẻ đặt tên bài , tiếp đến trò chơi, rồi cho trẻ  nghe lại  <br /> bài theo hình thức khác.<br />            Một trong những cách cho trẻ làm quen với âm nhạc là tổ  chức các trò chơi  <br /> âm nhạc cho trẻ  tham gia.Thông qua trò chơi trẻ  trực tiếp thực hiện và cảm nhận <br /> sự nhanh chậm, cao thấp to nhỏ của âm thanh một cách tự nhiên nhất. Bên cạnh đó  <br /> tổ  chức cho trẻ tham gia chơi không những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh tốt mà  <br /> còn giúp trẻ  phát triển trên nhiều lĩnh vực khác nhau. Khi tổ  chức chơi giáo viên <br /> giới thiệu trò chơi, phổ biến cách chơi một cách ngắn gọn, rõ ràng.<br /> Ví dụ: Trò chơi “Tai nhanh hơn”  Giáo viên xếp 4 cái ghế  trẻ  đứng xung <br /> quanh chọn 6 trẻ lên chơi lần lượt trẻ đi vòng tròn hát bài hát chủ đề khi nghe hiệu  <br /> lệnh cảu cô vỗ tay hay lắc sắc xô trẻ chon cho mình một cái ghế để  ngồi bạn nào  <br /> nhanh hơn sẽ  có chỗ  ngồi bạn nào chậm hơn sẽ  mất quyền chơi tiếp về  chỗ  cứ <br /> như vậy đến bạn cuối cùng. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 16<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trẻ đang chơi trò chơi trong giờ âm nhạc<br /> Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ luôn hứng thú người  <br /> giáo viên phải hết sức linh hoạt, không nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ <br /> đúng từng đó thời gian, mà tùy thuộc vào sự  hứng thú của trẻ  để  kéo dài hơn hay <br /> nên dừng tại đó hoặc đi đủ  ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, <br /> chơi trò chơi âm nhạc. Tất cả  tùy vào trẻ  để  giáo viên có thể  linh hoạt lựa chọn <br /> hoạt động và phương pháp phù hợp. <br /> <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 17<br />  Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br /> Trẻ  mẫu giáo “Học bằng chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ  chức <br /> dưới hình thức là trò chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ  thu hút được sự  tham <br /> gia tích cực hơn của trẻ.<br /> Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên thu bằng cách dẫn dắt vào chương trình  <br /> “Trò chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc  <br /> thay vì cuối chủ  đề  cho trẻ  ôn lại các bài hát, trò chơi thì giáo viên tổ  chức biểu <br /> diễn văn nghệ cuối chủ đề. Trẻ được thi đua được trình diễn trước đám đông khả <br /> năng âm nhạc của mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn.<br />           Chính việc tổ chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ hứng thú và yêu thích  <br /> giờ học âm nhạc hơn. Từ đó giúp trẻ có tình yêu với âm nhạc và nâng cao dần khả <br /> năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.<br /> Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan<br />          Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ, các buổi dạo chơi tham quan là cơ <br /> hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan  <br /> này giáo viên cũng cần mang âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ  cùng hát tập thể  theo <br /> chủ  đề  vừa tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ  khi được đi dạo chơi tham <br /> quan  đồng thời cũng là cơ hội để chúng ta ôn lại lời bài hát cho trẻ và giúp trẻ cảm  <br /> nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ theo các loại tiết tấu  <br /> khác nhau.<br />          Ví dụ: Cô và trẻ  cùng nhau đi dạo chơi vườn hoa , tham quan vườn rau của  <br /> trường lồng ghép hoạt động âm nhạc hát bài hát chủ đề  cho trẻ  hứng thú vui chơi <br /> khi được đi tham quan dạo chơi cùng cô.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />      <br /> Hình ảnh trẻ tham quan dạo chơi cùng cô<br />          Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, mọi <br /> nơi là điều rất cần thiết. Trẻ  nghe nhiều, tai nghe của trẻ  sẽ  phát triển và cảm <br /> nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và hay hơn, tự tin  <br /> thể hiện trước đám đông nhiều hơn. <br /> Trần Thị Thúy Phương ­ Trường mầm non Cư Pang Trang 18<br /> Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư  <br /> Pang            theo hướng lấy trẻ làm trung tâm<br />         Âm nhạc tích hợp trong đón, trả trẻ và thể dục sáng:<br />          Âm nhạc đến với trẻ không nhất thiết là vào giờ  hoạt động âm nhạc mà âm  <br /> nhạc có thể đến với trẻ bất cứ lúc nào. Trẻ càng được tiếp xúc nhiều với âm nhạc <br /> thì sẽ  hình thành dần trong trẻ  tình yêu âm nhạc, từ  đó khả  năng âm nhạc cũng  <br /> được nâng cao. Hơn thế nữa âm nhạc còn là phương tiện hữu hiệu để  tổ  chức các <br /> hoạt động học khác.<br />          Sáng sớm khi vừa đến lớp, giáo viên cần mở nhạc theo chủ đề để cho trẻ cảm <br /> thấy vui tươi, phấn khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ  là  <br /> phải vui, rộn ràng kích thích sự hứng thú của trẻ, tạo cảm giác an toàn cho trẻ, để <br /> trẻ quên đi cảm giác xa bố mẹ. Cụ thể là các bài hát như “Vui đến trường” chủ đề: <br /> Trường mầm non  “Cô giáo em” chủ đề: Nghề dạy học. <br />           Để khởi động một ngày mới cho trẻ, vào buổi tập thể dục sáng cô mở nhạc  <br /> cho trẻ trong quá trình đi, chạy, tập các động tác là rất quan trọng, nó kích thích trẻ <br /> vui vẻ, tự  tin hơn khi thực hiện các động tác cùng cô. Đồng thời, khi tập với nhạc  <br /> trẻ  cảm nhận được nhịp điệu của bài hát, những bài hát dành cho trẻ  tập thể  dục  <br /> thường là nhạc vui có tiết tấu nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”,  <br /> cô giáo có thể  cho trẻ  tập các động tác cơ  bản