SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học - Phan Thị Lài

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG MẦM NON HOA CÚC<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÊN ĐỀ TÀI:<br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5­6  TUỔI  HỌC TỐT MÔN KHÁM <br /> PHÁ KHOA HỌC <br /> <br /> <br /> Lĩnh vực : Hoạt động nhận thức<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên tác giả: Phan Thị Lài<br /> Đơn vị : Trường mầm non Hoa Cúc<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  MỤC LỤC<br /> Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU..............................................................................3<br /> I. Đặt vấn đề :..................................................................................................3<br /> II. Mục đích nghiên cứu:.................................................................................4<br /> Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.........................................................4<br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề............................................................................4<br /> II. Thực trạng vấn đề......................................................................................6<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:..............................8<br /> IV. Tính mới của giải pháp:............................................................................17<br /> V. Hiệu quả SKKN:.........................................................................................18<br /> Phần thứ ba : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ.......................................................19<br /> I. Kết luận:........................................................................................................19<br /> II. Kiến nghị:.....................................................................................................20<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  Phần thứ nhất : MỞ ĐẦU<br /> I.Đặt vấn đề <br /> 1. Lý do chọn đề tài <br /> ­ Lý do lý luận: <br />           Tâm hồn trẻ thơ từ xưa đã được ví như trang giấy trắng. Thời điểm này <br /> tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn, tìm <br /> hiểu khám phá mọi sự vật xung quanh và vận động bằng đôi chân, đôi tay của  <br /> mình.... tất cả những cử chỉ đó đều hình thành nên thói quen, kể cả thói xấu.  <br /> Chúng ta đang sống trong  thế kỷ của nền văn minh trí tuệ, của khoa học hiện <br /> đại. Do vậy tự xã hội sinh ra nhu cầu cần những con người năng động sáng  <br /> tạo, có trí tuệ cao để phù hợp với sự phát triển của thời đại.<br />           Muốn như vậy ngay từ tuổi  ấu thơ, trẻ mầm non đặc biệt là trẻ  5­ 6  <br /> tuổi lứa tuổi đang có những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngôn <br /> ngữ, tình cảm .....cần có sự  hướng dẫn nhận thức theo trình tự, theo chương  <br /> trình được nghiên cứu phù hợp với lứa tuổi. Trong hệ  thống các hoạt động <br /> trẻ  được làm quen  ở  trường mầm non thì hoạt động khám phá khoa học tạo <br /> cho trẻ hệ thống kiến thức bao quát nhất. Thông qua các tiết học trẻ lần lượt  <br /> được hình thành kiến thức từ dễ tới khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể <br /> tới trừu tượng.                    Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về <br /> cô giáo mầm non. Tuy nhiên, trong thực tế  hiện nay, một số  giáo viên chưa <br /> thực sự coi trọng vấn đề này.        <br />     ­ Lý do thực tiễn: <br />               Bên cạnh những thuận lợi và những kết quả đạt được thì trong công <br /> tác giảng dạy giáo viên trường chúng tôi vẫn còn một số hạn chế sau:  Trong <br /> hoạt động khám phá khoa học các đồng chí đang quá lạm dụng công nghệ <br /> 3<br /> thông  tin vào giảng dạy, chủ yếu là thiết kế  giáo án Powpoi sau đó chỉ  việc  <br /> cho trẻ tìm hiểu các sự vật hiện tượng trên máy tính. Tôi không phủ nhận sự <br /> cần thiết của việc cho trẻ tiếp xúc với công nghệ thông tin, không phủ nhận <br /> rằng công nghệ thông tin rất có ích giúp giáo viên chủ động trong hoạt động, <br /> nhưng vô tình chúng ta đang để trẻ thụ động, quen với việc chỉ được tiếp xúc <br /> qua màn hình máy tính. Điều đó đang hạn chế sự phát triển, sáng tạo của trẻ. <br /> Trẻ  cần được hoạt động thực tế, được tự  tay sờ, nắn, ngửi, được tự  mình <br /> khám phá thông qua hoạt động nhóm, tự thảo luận…và cô giáo phải có những <br /> biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tích cực, có như vậy hoạt động mới  <br /> đạt hiệu quả  cao, việc học mới thực sự  “ Lấy trẻ  làm trung tâm”. Chính vì <br /> vậy tôi lựa chọn đề  tài “Một số  biện pháp giúp trẻ  5 – 6 tuổi học tốt môn  <br /> khám phá khoa học” nhằm góp phần xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động <br /> khám phá khoa học càng hứng thú, hiệu quả hơn với trẻ.<br />            II. Mục đích nghiên cứu: <br />           Nhằm tìm ra một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học  <br /> để trẻ đạt kết quả cao. Thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết, thích khám phá, tìm <br /> tòi, sáng tạo của trẻ. Sẽ giúp trẻ có cơ hội được phát triển toàn diện về mọi <br /> mặt.<br />    Trẻ có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật, hiện tượng, và  <br /> thế giới  xung quanh. <br />           Có một số kĩ năng sống như tôn trọng, hợp tác, thân thiện, biết quan  <br /> tâm và chia sẻ.<br />            Phát triển một số phẩm chất cá nhân như mạnh dạng, tự tin, tự lực. Từ <br /> đó giúp trẻ  phát hiện và giải quyết các vấn đề  đơn giản theo những chiều <br /> hướng khác nhau.<br />           Trẻ có kỹ năng ứng sử, sử lí các tình huống trong xã hội bằng những <br /> hành vi đẹp khi giao tiếp trong sinh hoạt gia đình ,trường lớp mầm non và  <br /> công đồng gần giũ.<br /> <br /> 4<br />          Nhằm giúp giáo viên chủ động linh hoạt hơn trong việc tổ chức các tiết <br /> dạy trên lớp. Từ đó trẻ sẽ hứng thú khi tham gia các hoạt động khám phá khoa <br /> học dẫn đến việc tiếp thu bài được hiệu quả hơn. <br /> Phần thứ hai : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề<br />   Nghiên cứu của các nhà tâm lý học và giáo dục học đã chỉ ra rằng trong  <br /> những năm đầu đời là giai đoạn phát triển mạnh mẽ và nhanh chóng nhất. Đó <br /> là giai đoạn tăng trưởng và hoàn thiện về  trọng lượng của não và các dây  <br /> thần kinh; là sự phát triển và hoàn thiện không ngừng khả năng vận động, tâm <br /> lý và nhân cách. Cũng trong những năm đầu tiên của cuộc sống, trẻ em đã lĩnh <br /> hội các vận động cơ bản của cơ thể. Các quá trình cảm nhận được hình thành <br /> và hoàn thiện dần trên cơ sở phát triển của các giác quan và sự phối hợp vận  <br /> động giữa các bộ  phận trên cơ  thể. Ngôn ngữ  và trí tuệ  của trẻ  trải qua các  <br /> giai đoạn phát triển chính từ  trực quan hành động đến tư  duy lôgíc. Kinh <br /> nghiệm sống của trẻ  được tích luỹ  nhanh chóng, phạm vi các biểu tượng <br /> được mở rộng, xúc cảm của trẻ trở nên dễ điều khiển. Xuất hiện sự tự nhận  <br /> thức, trẻ hiểu được vị trí của mình trong môi trường giao tiếp với người lạ và <br /> người quen. Trẻ  bắt đầu có ý thức định hướng trong thế  giới đồ  vật và tự <br /> nhiên, phân biệt được giá trị của những đồ vật đó. <br /> Chính sự phát triển về mặt thể chất và trí tuệ trong những năm đầu tiên <br /> của cuộc sống đã cho phép trẻ tiếp thu, lĩnh hội không chỉ các biểu tượng cụ <br /> thể mà cả  những biểu tượng khái quát, các mối liên hệ  và sự  phụ  thuộc lẫn <br /> nhau của các sự vật, hiện tượng xung quanh. <br />   Đây cũng là "thời kỳ  nhạy cảm" để  cho trẻ  tiếp xúc, khám phá thiên <br /> nhiên và cuộc sống xã hội. Sự phát triển của trẻ chỉ có thể diễn ra liên tục và <br /> hiệu quả  trong sự  tương tác giữa trẻ  với môi trường xung quanh dưới sự <br /> hướng dẫn của người lớn. <br /> Thông qua khám phá khoa học trẻ không chỉ tích luỹ được hệ thống kiến  <br /> <br /> 5<br /> thức chính xác về thế  giới khách quan mà còn phát triển các quá trình tâm lý <br /> nhận thức, các phẩm chất trí tuệ và ngôn ngữ, làm cơ sở cho việc tiếp thu các <br /> khái niệm khoa học ở các bậc học lớn hơn sau này.<br />  Việc cho trẻ  tiếp xúc với thiên nhiên, cuộc sống… giúp trẻ  phát triển  <br /> những xúc cảm, tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức tích cực, thái độ  ứng xử  đúng <br /> đắn với thiên nhiên, xã hội.<br />  Khám phá khoa học giúp trẻ  phát triển về  thể  chất và các kỹ  năng lao <br /> động. <br /> Có thể nói cho trẻ  khám phá khoa học là một trong những phương pháp <br /> quan trọng, phương pháp chủ  yếu giúp trẻ  phát triển toàn diện. Để  chuẩn bị <br /> nền tảng và tâm thế cho trẻ vào học  ở  trường tiểu học thì việc tổ  chức cho  <br /> trẻ khám phá khoa học chỉ có thể đạt hiệu quả khi người tổ chức hoạt động <br /> xác định rõ mục đích, thiết kế  tiết dạy dựa trên đặc điểm học của trẻ  mầm  <br /> non. Trẻ  mầm non học qua bắt chước, qua trải nghiệm, thí nghiệm; qua sự <br /> tương tác, chia sẻ  kinh nghiệm, qua tư  duy suy luận và vui chơi. Tạo dựng  <br /> môi trường chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp, kích thích trẻ hoạt động tích cực  <br /> trong khám phá khoa học sẽ thúc đẩy sự phát triển của trẻ.<br /> Khám phá khoa học là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ mẫu giáo với <br /> cuộc sống xung quanh, nhờ  hoạt động này trẻ  bước vào giai đoạn đầu tiên <br /> của quá trình hình thành nhân cách. Việc khám phá, tìm tòi sẽ  giúp trẻ  phát <br /> triển đầy đủ, toàn diện về  nhận thức, tình cảm, ý chí, cũng như  các nét tính <br /> cách và năng lực xã hội.<br /> Khám phá khoa học cũng góp một phần quan trọng đối với cuộc sống  <br /> của trẻ, giúp trẻ  hòa nhập với thế  giới xung quanh, đồng thời giúp trẻ  hình  <br /> thành và phát triển các quá trình tâm lý và tính mục đích, tính kỷ  luật, tính <br /> đồng đội. Đó chính là giai đoạn đầu tiên của sự hình thành và phát triển nhân <br /> cách cho trẻ.<br /> Khám phá thế giới xung quanh là một trong những hoạt động hàng ngày <br /> <br /> 6<br /> của trẻ ở trường mầm non, có nhiều ưu thế để phát triển mọi mặt cho trẻ mà <br /> ít thời điểm sinh hoạt nào trong ngày có thể  so sánh được. Trẻ  có hiểu biết <br /> tốt hơn khi tham gia vào các hoạt động quan sát, khám phá, tiếp xúc trực tiếp <br /> với các sự vật hiện tượng xung quanh. Trẻ biết thêm nhiều kiến thức mới khi  <br /> được thỏa mãn nhu cầu vui chơi, tìm tòi và sáng tạo trong môi trường thuận  <br /> lợi, giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin hơn, dễ  dàng thích nghi, hòa nhập trong môi <br /> trường xã hội hiện đại.<br />    II. Thực trạng vấn đề: <br />    Được sự  quan tâm giúp đỡ  của Ban giám hiệu trường mầm non Hoa  <br /> Cúc về  chuyên môn, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ  chức hoạt  <br /> động giáo dục mầm non. Nhà trường đã đầu tư  trang bị  học tập và đồ  dùng, <br /> đồ chơi đầy đủ để phục vụ cho công tác dạy và học có chất lượng, đảm bảo  <br /> an toàn cho trẻ.<br />      Ngôi trường nơi tôi đang công tác là trường được công nhận chuẩn <br /> quốc gia mức độ 1, nhiều năm liền đạt danh hiệu tập thể lao động  xuất sắc, <br /> đội ngũ quản lý giỏi với tập thể giáo viên giàu lòng nhiệt huyết và yêu nghề <br /> mến trẻ. Các giáo viên tích cực, sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ  chơi tạo <br /> môi trường thuận lợi để  trẻ  thỏa sức chơi những trò chơi mới lạ, hấp dẫn  <br /> giúp trẻ  tích cực, sáng tạo chủ  động hơn khi tham gia các hoạt động khám <br /> phá. <br />   Bản thân tôi là giáo viên được phân công chủ nhiệm lớp 5 tuổi, được sự <br /> tín nhiệm và tin cậy của phụ  huynh, có trình độ  đạt chuẩn về  chuyên môn, <br /> nhiệt tình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, yêu nghề mến trẻ. Hơn nữa tôi  <br /> luôn luôn tìm tòi tham khảo tài liệu, không ngừng học hỏi, dự  giờ  dạy mẫu  <br /> để rút kinh nghiệm cho mình.<br />      Lãnh đạo địa phương và các đoàn thể  quan tâm tạo điều kiện cho <br /> việc chăn sóc và giáo dục trẻ.<br />     Các bậc phụ huynh rất quan tâm đến con em mình, nhiệt tình phối hợp <br /> <br /> 7<br /> cùng tôi trong việc chăm sóc và giáo dục các cháu, thường xuyên đóng góp ý <br /> kiến và trao đổi thông tin về trẻ với giáo viên chủ nhiệm. <br />     Trẻ  ngày càng có kỹ  năng quan sát tốt, biết suy đoán, phán đoán, chủ <br /> động, tích cực tham gia vào các hoạt động khám phá hơn.<br />    Bên cạnh những thuận lợi thì còn có một số tồn tại sau đây:<br />     Trường tôi là ngôi trường được xây mới chưa lâu, cây xanh còn nhỏ, <br /> hệ thống mái che chưa có nên sân trường còn nắng do đó còn gặp nhiều khó  <br /> khăn cho cô và trẻ khi tham gia khám phá thiên nhiên.<br />     Bản thân tôi khi thực hiện việc giảng dạy còn chưa có sự  linh hoạt,  <br /> còn áp dụng phương pháp dạy học củ  nên chưa kích thích được sự  tư  duy, <br /> sáng tạo của trẻ.<br />    Một số học sinh còn nhút nhát chưa mạnh dạn phát biểu trong giờ học.<br />    Một số phụ huynh là người đồng bào dân tộc tiểu số vì công việc đồng <br /> án nên chưa thực sự quan tâm đến con em của mình nhiều.<br />    Việc tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động khám phá chưa có sự đầu <br /> tư về việc cho trẻ trải nghiệm, khám phá sự vật hiện tượng xung quanh. <br /> <br />    Tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về  hoạt động khám phá <br /> khoa học để nắm bắt khả năng nhận thức của từng cá nhân trẻ. Dưới đây là <br /> kết quả nhận thức của trẻ lớp lá 1 năm học 2017­2018 như sau:<br /> <br /> Số  Kết quả<br /> Nội dung lượn Tố Yế Tỷ <br /> Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ<br /> g trẻ t u lệ<br /> Sự   tự   tin,   tích <br /> 39 14 36,1% 13 33,3% 12 30,6%   0<br /> cực chủ động<br /> Trẻ   hứng   thú <br /> tham   gia   hoạt <br /> 39 14 36,1% 12 30,6% 13 33,3% 0<br /> động   khám   phá <br /> khoa học.<br /> <br /> 8<br /> Tò mò ham hiểu <br /> 39 13 33,3% 14 36,1% 12 30,6% 0<br /> biết<br /> Thể hiện về một <br /> số   hiểu   biết   về <br /> 39 14 36,1% 14 36,1% 11 27,8% 0<br /> thế   giới   xung <br /> quanh<br /> <br /> <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề <br /> Qua một thời gian tìm tòi, nghiên cứu và khảo sát thực tế  tôi suy nghĩ, <br /> tìm ra những biện pháp triển khai để  trẻ  được hoạt động cá nhân một cách <br /> tích cực, kiến thức của trẻ được bổ sung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát  <br /> hiện ra nhiều điều mới lạ hơn nên tôi đã mạnh dạng đưa ra những biện pháp <br /> sau:<br />   Biện pháp 1: Chuẩn bị môi trường, đồ dùng, phương tiện để trẻ khám  <br /> phá.          <br /> Tạo môi trường hấp dẫn, phong phú, có  ảnh hưởng trực tiếp đến <br /> tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ để trẻ tự do trải nghiệm và tìm hiểu. Tôi đã <br /> sử  dụng vật sống, vật thật cho trẻ dễ tìm hiểu như  một số  loại rau củ quả,  <br /> những hạt giống dễ  nảy mầm, dễ  lên, cây, các hạt giống và chậu gieo hạt  <br /> cho trẻ  khám phá quá trình phát triển của cây   ....   đối với chủ  đề  thế  giới <br /> thực vật. <br />               Khi cho trẻ khám phá về các loại quả, để gây được sự hứng thú cho  <br /> trẻ  hơn, tôi đã chuẩn bị  một số  loại quả thật cho trẻ khám phá.  Môi trường <br /> hoạt động đóng vai trò rất quan trọng trong việc giúp trẻ  khám phá một cách <br /> hiệu quả.<br /> Để  tạo điều kiện cho trẻ  thường xuyên được khám phá môi trường <br /> xung quanh thông qua hoạt động thực tiễn thì điều kiện khuôn viên trong <br /> trường và ngoài trường cần đảm bảo có đủ  các yếu tố  cho trẻ  trải nghiệm,  <br /> khám phá thực tế theo yêu cầu.<br /> 9<br />  Ví dụ: Cho trẻ  khám phá vườn rau sạch, khi bắt đầu lên kế  khoạch <br /> khám phá, tôi đã trực tiếp làm đất, gieo hạt để kịp thời gian tổ chức cho trẻ đi  <br /> tham   quan,   quan   sát   và   tìm   hiểu   về   (   đặc   điểm,   công   dụng,   môi   trường <br /> sống….) của các loại rau đó. Tại đây, các bé đã được cô giới thiệu về các loại <br /> rau lá xanh cũng như quá trình  gieo hạt, chăm sóc các loại rau tươi sạch như <br /> thế nào.  Sau đó trẻ cùng thực hành nhổ cỏ, bắt sâu, tưới nước….cho rau, trẻ <br /> sẽ rất hứng thú qua hoạt độngcho trẻ khám phá thế giới xung quanh bằng vật <br /> thật, từ  đó trẻ  sẽ  được trực tiếp trải nghiệm, góp phần phát huy nhận thực <br /> của trẻ.      <br /> <br /> Đối với chủ đề thế giới động vật tôi chuẩn bị một số con vật cho trẻ <br /> khám phá như bể cá, gà, vịt … tùy vào từng chủ đề nhánh đưa ra.<br /> Hoặc muốn cho trẻ cùng cô thực hành các thí nghiệm tôi đã chuẩn bị <br /> rất nhiều đồ  dùng dụng cụ  như  dụng cụ  chứa nước, các vật chìm và nổi, <br /> đường, muối, màu nước…..<br /> Trẻ  nhỏ  học chủ  yếu qua chơi, qua sự thăm dò, khám phá. Vì vậy tôi  <br /> đã bố trí, bày biện phòng nhóm sao cho kích thích trẻ hoạt động và dành phần <br /> lớn thời gian cho trẻ tự khám phá qua hoạt động chơi.<br /> Ví dụ  : Cô để  chậu gieo hạt  ở  góc thiên nhiên để  cho trẻ  theo dõi sự <br /> nảy mầm và lớn lên của cây. Tìm hiểu về một số con vật sống dưới nước tôi <br /> treo một số tranh ảnh về các con vật sống dưới nước hoặc làm bể cá nhỏ để <br /> trẻ  nhận dạng các con vật. Môi trường hoạt động không nhất thiết phải là <br /> môi trường  ở  một nơi nào đó nhất định mà có thể  là môi trường hoạt động <br /> mọi lúc, mọi nơi, cho trẻ khám phá và nhận ra những nét đặc trưng của vật <br /> sống, đồ vật và những hiện tượng quan sát bằng cách sử dụng tất cả các giác  <br /> quan một cách thích hợp. Để chuẩn bị tốt cho bài dạy của mình, tôi đã làm tốt  <br /> công tác chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đa dạng, phong phú,  an toàn, phù hợp, bố <br /> trí thời gian chơi và không gian chơi hợp lý. <br /> <br /> <br /> 10<br />  Tôi   còn   tổ   chức   cho   trẻ   được   tham   quan   chăm   sóc   vườn   hoa   của <br /> trường. Từ  rất sớm các bé đã rất háo hức và sẵn sàng để  được tham gia trải  <br /> nghiệm thực tế  cùng cô. Tại đây, các bé đã được  cô giới thiệu về  các loại  <br /> hoa, được chiêm ngưỡng hương thơm của các loài hoa. Cũng trong những <br /> buổi thực thăm quan này tôi đã cho trẻ tự tay thực hành cách gieo hạt để trồng <br /> hoa, chăm sóc các loại hoa như thế nào. Các cháu được trực tiếp tưới nước,  <br /> nhổ cỏ cho vườn hoa tươi tốt hơn.                         <br /> Sau khi tham quan vườn hoa, các đã bé biết gọi tên, đặc điểm, lợi ích <br /> một số loại hoa. Qua đó tôi kết hợp giáo dục các cháu chăm sóc và bảo vệ các  <br /> lời hoa<br />      Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ khám phá trong giờ học.<br />               Trong các giờ  học trên lớp, để  giúp trẻ  tư  duy về  các sự  vật hiện  <br /> tượng tốt hơn, tôi đã sử  dụng vật thật để  phục vụ  cho công tác giảng dạy. <br /> Việc truyền thụ  kiến thức cho trẻ thông qua vật thật sẽ  giúp trẻ  tư  duy tốt  <br /> hơn, trẻ  được sử  dụng tất cả  các giác quan để  nhận biết, khám phá và tiếp  <br /> thu lĩnh hội kiến thức một cách có hiệu quả nhất.<br />     Ví dụ 1: <br />     Chủ đề: Thế giới thực vật<br />     Chủ đề nhánh: một số loại quả<br />     Đề tài: khám phá về một số loại quả.<br />               Với đề tài này, tôi cho trẻ khám phá về các loại quả thật như: quả <br /> cam, quả xoài, và quả chuối.<br />               Khi cho trẻ khám phá về các loại quả, để gây được sự hứng thú cho  <br /> trẻ hơn, tôi đã tổ chức cho trẻ tham gia vào cuộc thi “ Lễ hội trái cây”, tạo sự <br /> thi đua giữa các đội với nhau từ đó kích thích trẻ hứng thú hơn trong giờ khám <br /> phá. Sau đó tôi cho trẻ chọn quả về nhóm để thảo luận.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />                      <br /> <br /> <br /> <br /> <br />          Trước:Dạy bằng tranh ảnh       Sau:Trẻ được trực tiếp sờ, ném vị quả  <br /> thật.<br />          Trẻ thảo luận về đặc điểm các loại quả, trẻ sờ, nếm, Rèn kỹ năng quan  <br /> sát, phân tích, tổng hợp và làm việc theo nhóm, tiếp theo cho đại diện từng <br /> nhóm lên trình bày. <br />           Khi trẻ trình bày về quả cam , tôi  luôn đặt ra những câu hỏi gợi mở,  <br /> nhằm giúp trẻ tư duy để phát triển ngô ngữ mạch lạc :<br /> ­ Quả cam có hình dạng gì ? <br /> ­ Khi sờ vào vỏ cam như thế nào? <br /> ­ Vỏ cam có màu gì ?<br /> ­ Khi bóc vỏ phía trong có gì ? <br /> ­ Cam nhiều hạt hay ít hạt ? <br /> ­ Khi nếm cam có vị gì ?<br /> ­ Cam cung cấp dinh dưỡng gì cho cơ thể ? <br /> ­ Tại sao chúng ta cần ăn nhiều cam ?<br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />  Trong quá trình học, để  tránh tình trạng trẻ  bị  nhàm chán, ngồi nhiều <br /> mệt   mỏi,   tôi   đã   tổ   chức   cho   trẻ   tham   gia   vào   các   trò   chơi   ngắn   như   trò <br /> chơi gieo hạt. Bên cạnh đó tôi còn lồng ghép giáo dục cho trẻ  ăn nhiều trái <br /> cây để tốt cho cơ thể khỏe mạnh, trước khi ăn thì phải biết rữa tay sạch sẽ, <br /> và mời mọi người trước khi ăn, khi ăn xong phải bỏ rác vào nơi quy định. <br />           Bên cạnh đó tôi còn cho trẻ quan sát thêm một số loại quả khác để trẻ <br /> biết được sự đa dạng và phong phú của các loại quả. Nhằm củng cố lại kiến  <br /> thức củ cho trẻ, tôi đã tổ chức trò chơi đi qua đường dích dắt không chạm vào <br /> chướng ngại vật để lấy loại quả theo yêu cầu. Giúp trẻ tham gia vào trò chơi  <br /> được sôi động hơn tôi đã mở nhạc tạo hứng thú cho trẻ khi chơi.<br /> Với mỗi bài tuỳ  thuộc vào đối tượng cho trẻ  làm quen, tôi tìm những <br /> cách mở  đầu hoạt động khác nhau để  gây sự  chú ý, tò mò của trẻ. Có thể <br /> dùng câu đố, bài hát, trò chơi… Để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và <br /> đồ vật, vật thật và mô hình.<br />          Với mỗi đối tư ợng cho trẻ làm quen, trẻ cần được quan sát kỹ, trẻ biết <br /> đưa ra ý kiến nhận xét của mình, cùng với đó là câu hỏi gợi mở  của cô, cứ <br /> mỗi lần làm quen như vậy tôi lồng ghép nội dung giáo dục vào bài. Trẻ không <br /> những hiểu về vật đó mà còn có cách ứng xử, hành động sao cho phù hợp với <br /> chúng .<br /> Ngoài ra để  cho trẻ  có thể   khám phá  một số  hiện tượng thiên nhiên <br /> xung quanh trẻ tôi đã sử dụng công nghệ thông tin để ghi lại sự  vật, sự việc  <br /> diễn ra xung quanh cuộc sống hàng ngày của trẻ  bằng những hình ảnh sống <br /> động, phong phú một cách chi tiết, phù hợp với tâm sinh lý trẻ nhỏ. Tôi dùng <br /> những hình ảnh đẹp về các hiện tượng tự nhiên, về các sự vật xung quanh để <br /> trẻ quan sát, suy nghĩ và phỏng đoán.<br /> Ví dụ : Với chủ  đề  hiện tượng tự  nhiên, tổ  chức cho trẻ  tìm hiểu về <br /> trời mưa, tôi cho trẻ  xem hình  ảnh trước khi trời đổ  cơn mưa bầu trời xám <br /> xịt, mây đen ùn ùn kéo đến, sấm chớp trên bầu trời, tiếp theo là hình ảnh của  <br /> <br /> 13<br /> những cơn mưa. Sau cơn mưa ông mặt trời lại chiếu sáng, cây cối đơm hoa, <br /> nảy lộc, tươi tốt hơn.... Mỗi nội dung bài học được xây dựng xuyên suốt, gần <br /> gũi với trẻ nên trẻ tỏ ra vô cùng thích thú.<br /> Biện pháp 3 : Tổ chức cho trẻ quan sát trải nghiệm<br /> Trẻ  có thể  tìm hiểu khoa học tốt nhất khi có cơ  hội khám phá và trải <br /> nghiệm. Trẻ được khuyến khích quan sát sự  vật, được hỏi, được nêu ý kiến <br /> của mình về những gì trẻ thấy trong môi trường sống. Từ đó trẻ  ghi nhớ lâu <br /> hơn những gì trẻ học được khi trẻ tự khám phá và trải nghiệm. Đồng thời rèn <br /> cho trẻ các kỹ năng khám phá khoa học như: Kỹ năng quan sát, so sánh, phân <br /> tích, tổng hợp…<br /> <br /> Đối với trẻ  những hoạt động trải nghiệm thú vị, bổ  ích giúp trẻ  hình <br /> thành và phát triển các giá trị  và kỹ  năng sống. Hoạt động trải nghiệm sáng <br /> tạo như  một trò chơi khám phá thế  giới bất tận, càng đào sâu càng say mê <br /> hơn. Vì thế, trong quá trình giáo dục  trẻ, tôi phối hợp với nhà trường thiết kế <br /> cho trẻ các hoạt động trải nghiệm vừa sáng tạo vừa hiệu quả.<br /> <br /> Ví dụ  : Cô và trẻ  quan sát cây hoa hồng, tôi h ướng trẻ  nhận biết màu <br /> sắc cánh hoa. Cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn và nhẵn, các mép của lá có răng c­<br /> ưa, ngửi có mùi thơm.  <br /> Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên <br /> trẻ so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh.<br /> Dạo chơi thăm quan khám phá thiên nhiên, cho trẻ trực tiếp trải nghiệm  <br /> không những để  trẻ  hiểu hơn thế  giới xung quanh mình mà tôi còn giáo dục <br /> tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường.Tôi cũng luôn chú ý kiến thức  <br /> xã hội với trẻ về công việc của mỗi người, về mối quan hệ giữa con người <br /> với nhau, đặc biệt là giáo dục an toàn giao thông với trẻ tạo cho trẻ thói quen  <br /> và ý thức khi tham gia giao thông. Với trẻ  mặc dù kiến thức rất đơn giản  <br /> như  : khi tham giao thông trên đường bằng xe mô tô thì phải đội mũ bảo  <br /> <br /> <br /> 14<br /> hiểm, đi trên đường không chạy, không nô đùa, đi bên tay phải , hoặc là nhìn <br /> những tín hiệu giao thông …nhưng đã có sức ảnh hưởng rất to lớn.<br /> Ngoài ra tôi còn tận dụng các vật liệu từ  thiên nhiên có sẵn trong sân <br /> trường để phát huy tính sáng tạo của trẻ vì đối với trẻ em, thiên nhiên là một <br /> trong những đối tượng và là phương tiện quan trọng để  phát triển toàn bộ <br /> nhân cách đứa trẻ. Thiên nhiên làm cho đứa trẻ thích thú, chú ý, quan tâm đến <br /> xung quanh hơn, nó làm phát triển năng lực quan sát, trí thông minh và vốn <br /> sống thực tiễn của trẻ. Để trẻ có sự ham thích khám phá thiên nhiên, chúng ta <br /> cần cho trẻ quan sát các sự vật, hiện tượng xung quanh.<br /> Ví dụ: Khi cho trẻ ra sân thấy nhiều lá vàng, cô cho trẻ nhặt lá và cùng <br /> nhau trò chuyện về lá vàng<br /> + Đố các con đây là lá của cây gì ? <br /> + Người ta trồng cây để làm gì ?<br /> + Cây cần gì để sống ? <br /> + Các con đã làm gì để bảo vệ cây ?<br />            Tôi cũng đã gợi ý cho trẻ chơi, sáng tạo trong sản phẩm của mình từ <br /> những chiếc lá. Trẻ  có thể  làm ra những bức tranh bằng lá cây. Ngoài ra tôi <br /> còn cho trẻ  nhặt nhiều loại lá khác nhau yêu cầu trẻ  phân loại lá theo đặc  <br /> điểm ( lá tròn, lá dài, lá to, lá nhỏ...) hay là xếp hình các con vật ngộ  nghĩnh  <br /> bằng lá cây...<br /> Trong các tiết học khác tôi cũng lồng ghép kiến thức môi trư ờng xung <br /> quanh để củng cố vốn hiểu biết về biểu tượng đã có của trẻ.<br />  Ví dụ : Trong hoạt động khám phá về động vật sống trong gia đình.  Cô <br /> cho trẻ  quan sát con vịt thật, cho trẻ được trực tiếp sờ  vào lông của con vịt, <br /> được nghe tiếng kêu, xem nó đi như thế nào, thức ăn của vịt ra sao. Cô và trẻ <br /> cùng đàm thoại về con vịt, đặt ra câu hỏi để  trẻ  tự tìm hiểu và trả  lời, từ  đó <br /> biết được hình dạng, môi trường sống, thức ăn và cách vận động của nó. Trẻ <br /> được thỏa mãn nhu cầu tò mò tìm hiểu, khám phá những gì trẻ đã biết, tạo cơ <br /> <br /> 15<br /> hội cho trẻ có thêm nhiều kiến thức mới để  phục vụ  cho các môn học khác.  <br /> Qua giờ học khám phá này tôi có thể ghép cho trẻ học môn làm quen với chữ <br /> cái i, t, c thông qua cụm từ “ con vịt”<br />            Trẻ  tự  mày mò khám phá những gì trẻ  thích, trẻ  hứng thú, trẻ  nêu ý <br /> kiến của mình về những gì trẻ khám phá.<br />           Biện pháp 4: Lấy trẻ làm trung tâm.<br /> Việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm “lấy trẻ làm trung <br /> tâm” là yêu cầu xuyên suốt trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục  <br /> mầm non. Để thực hiện đạt chất lượng, hiệu quả nội dung này, tôi cần phải <br /> căn cứ  vào  điều kiện thực tế   ở  lớp và khả  năng của trẻ  của lớp mình, chú  <br /> trọng giáo dục đạo đức, hình thành và phát triển kỹ  năng sống, hiểu biết xã  <br /> hội phù hợp với độ tuổi của trẻ.<br /> Tạo nhiều cơ  hội, môi trường thuận lợi cho trẻ. Môi trường  ở  đây <br /> không chỉ  dừng lại  ở  trong lớp học mà tận dụng tất cả  không gian trong và <br /> ngoài lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ được học, chủ động tham gia các hoạt <br /> động vui chơi, khám phá mọi lúc, mọi nơi. Đặc biệt, trẻ  được trải nghiệm <br /> theo phương châm “Học bằng chơi, chơi mà học” phù hợp từng độ  tuổi khác <br /> nhau. Qua đó, trẻ hình thành nhân cách và phát triển toàn diện”. <br /> Trong quá trình quan sát trải nghiệm cô luôn lấy trẻ làm trung tâm cho  <br /> trẻ  được tự  nhận xét đánh giá về  những sự  vật, hiện tượng mà trẻ  tham gia  <br /> khám phá. Trẻ  phải tự nói lên ý kiến của mình. Chính vì thế  cô cần có kiến  <br /> thức sâu rộng về các sự vật hiện tượng, thế giới xung quanh để cung cấp cho <br /> trẻ.<br /> Cô luôn quan tâm, phát huy tính tích cực của trẻ  trong khi chơi bằng <br /> cách khai thác kinh nghiệm thực tế  của trẻ, tận dụng môi trường sẵn có và <br /> cho trẻ  được thực hành nhiều nhất. Tạo được nhiều các tình huống cho trẻ <br /> phải suy nghĩ giải quyết tình huống đó và sáng tạo nhiều nội dung chơi, chủ <br /> đề chơi phong phú hơn. Giáo viên luôn hướng trẻ chơi theo một chủ đề thích <br /> <br /> 16<br /> hợp, mở  rộng kỹ  năng chơi và giao tiếp. Trẻ  được hoạt động một cách tích <br /> cực nhất, từ đó gây nhiều hứng thú cho trẻ khi chơi.<br /> Cô luôn chú ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi quan sát và bầu không <br /> khí vui tươi giữa cô và trẻ  để  buổi chơi thu được kết quả  thành công nhất. <br /> Đây là phương pháp đòi hỏi cô phải chú ý đến sự  hứng thú, nhu cầu, khả <br /> năng, thế mạnh của mỗi trẻ để hiểu và đánh giá đúng.<br /> Biện pháp 5: Cho trẻ khám phá mọi lúc mọi nơi.<br />          ­ Cho trẻ khám phá mọi lúc mọi nơi như giờ chơi, giờ học, giờ ăn, trước  <br /> lúc trẻ đi ngủ… giúp trẻ củng cố lại những kiến thức mà trẻ đã học. <br />            Ví dụ: Khi cho trẻ ăn chúng ta có thể cho trẻ khám phá cái tô, cái thìa. <br />            ­ Đặc điểm của cái tô, cái thìa như thế nào?<br />            ­ Cấu tạo như thế nào, chất liệu gì? <br />            ­ Tô, thìa dùng để làm gì? <br />             Khi cho trẻ ngủ cho trẻ tìm hiểu về  chiếc giường, cái gối? Cho trẻ <br /> khám về đặc điểm, công dụng của chúng…<br />           Trong giờ chơi tôi tổ chức cho trẻ tham gia chơi tự do để trẻ khám khá  <br /> và tìm hiểu sự  vật, hiện tượng xung quanh. Như  chơi với cát, sỏi,... khi cho <br /> trẻ  chơi với cát, sỏi, và nước luôn mong muốn mang đến cơ  hội cho trẻ  sử <br /> dụng các giác quan để  khám phá thế  giới tự  nhiên. Trẻ  có thể  chơi say sưa <br /> hàng giờ khám phá và sáng tạo cùng với cát, sỏi và nước. Chơi với cát, sỏi và  <br /> nước là hoạt động chơi được trong khoản thời gian lâu, đồng thời mang lại <br /> nhiều lợi ích cho trẻ. Chơi với cát, sỏi, và nước giúp bé thông minh, vận động <br /> nhanh nhẹn. <br />  Chơi với cát, sỏi và nước kích thích sự  phát triển của đôi bàn tay dẫn  <br /> đến phát triển cân bằng của não và tăng khả  năng tư  duy logic sáng tạo cho  <br /> trẻ. Trẻ có thể viết chữ cái, chữ  số  trên cát, làm bánh, xây lâu đài...Chơi với <br /> nước trẻ  biết cách pha màu, lọc nước, đong nước, vật chìm, vật nổi trong <br /> nước...<br /> <br /> 17<br />   Khi trẻ  được tham gia chơi với cát, sỏi và nước cùng bạn bè chính là  <br /> lúc trẻ học cách chia sẽ, hợp tác cùng nhau.  Qúa trình chơi giúp trẻ học cách <br /> phát triển cảm xúc của mình như  tự  tin khi thành công, biết chấp nhận thất  <br /> bại của bản thân.<br />   Cho trẻ  chơi tự  do giúp cho trẻ  thõa mãn nhu cầu tìm tòi, khám phá  <br /> thiên nhiên, phát triển khả năng sáng tạo nghiên cứu tìm ra cái mới tích lũy các <br /> kiến thức, rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các sự vật, hiên <br /> tượng xung quanh.<br />  Biện pháp 6: Kết hợp giữa giáo viên và phụ huynh<br />    Bên cạnh đó sự  quan tâm con cái của phụ huynh đóng vai trò hết sức  <br /> quan trọng và chủ  đạo bên cạnh cô giáo. Sự  phối hợp giữa gia đình và nhà <br /> trường luôn là nền móng vững chắc, nhằm chăm sóc và giáo dục trẻ  có sự <br /> đồng nhất liên kết hơn. Để  làm tốt điều đó tôi lên kế  hoạch giảng dạy theo  <br /> từng chủ  đề  rồi  treo  ở  bảng tuyên truyền những thông tin cần thiết để  các <br /> bậc phụ huynh đọc hàng ngày hoặc phát bài tuyên truyền cho từng phụ huynh  <br /> theo từng chủ đề. Qua đây phụ huynh cũng biết được một số  nội dung, biện <br /> pháp rèn luyện cho trẻ đồng thời kết hợp chặt chẽ với giáo viên để thực hiện <br /> tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nhờ  có sự  phối kết hợp chặt chẽ  giữa  <br /> giáo viên với cha mẹ trẻ mà tôi thấy trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin,  tích cực  <br /> tham gia vào mọi hoạt động.<br /> Vào giờ  đón trả  trẻ  tôi thường trao đổi tình hình học tập, mọi vấn đề <br /> cần   thiết   của   trẻ   trong   ngày   cho   phụ   huynh   được   rõ...   Tôi   còn   trao   đổi <br /> phương pháp, cách dạy và bài dạy cho trẻ  học thêm  ở  nhà và còn giao thêm <br /> nhiện vụ cho phụ huynh cùng trẻ làm một số  đồ  chơi hoặc tìm kiếm, tự làm  <br /> một số  đồ  dùng phục vụ  cho hoạt động tới...Sau một thời gian dài phối hợp  <br /> tôi thấy kiến thức của trẻ  nâng lên rõ rệt, tiến bộ, chủ  động hơn. Tôi thông <br /> báo trở lại với phụ huynh họ rất vui vẻ và phối hợp chặt chẽ hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />  Khám phá khoa học cần rất nhiều đồ dùng đồ chơi, đặc biệt là đồ dùng  <br /> tự  tạo sẽ  góp phần phong phú tiết học. Từ  đó vận động các bậc phụ  huynh  <br /> cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu tầm  <br /> các loại tranh  ảnh về  các con vật hoa quả, làm một số  con vật ngộ  nghĩnh <br /> bằng len..., một số   phụ  huynh còn  ủng hộ  các cây cảnh, cây hoa và một số <br /> loại cây ăn quả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên, vì phần lớn là trẻ <br /> em nông thôn nên đặc biệt các sẩn phẩm của nông nghiêp được phụ  huynh  <br /> ủng hộ rất nhiệt tình.      Qua tìm hiểu về nghề nghiệp của bố mẹ trẻ tôi đã <br /> nắm được nghề của bố mẹ trẻ từ đó tôi có kế hoạch gặp gỡ và trao đổi nhờ <br /> các bậc phụ  huynh sưu tầm những vật liệu hỏng bỏ đi để  gom lại mang về <br /> làm đồ chơi. Hàng ngày trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tôi thường xuyên  <br /> trao đổi với các bậc phụ huynh về bài học ngày hôm nay,  về nhà các bậc phụ <br /> huynh cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể  cung cấp cho trẻ  một <br /> số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn.<br /> IV. Tính mới của giải pháp <br /> <br /> Với phương pháp cũ, phương pháp dạy học không thay đổi, cô giáo áp <br /> đặt các hình thức hoạt động, trẻ  chỉ  thụ  động, nhàm chán, làm cho trẻ  càng <br /> ngày càng ít hứng thú, không tích cực tham gia vào hoạt động khám phá trải <br /> nghiệm.<br /> Còn với những phương pháp mới, giáo viên tìm hiểu, nắm rõ tâm tư <br /> nguyện vọng của từng trẻ, cho trẻ  hoạt động một cách tích cực, chú trọng <br /> thay đổi hình thức để  tăng tính kích thích, sáng tạo , hứng thú cho trẻ, giáo  <br /> dục với nhiều hình thức, thông qua giờ khám phá trên lớp, tham gia vào các trò <br /> chơi trải nghiệm, hoạt động ngoài trời, khám phá xã hội và con người.  Trẻ <br /> mạnh dạn, tự  tin hơn, hình thành  một số  kỹ  năng nhận biết, thể  hiện tình <br /> cảm với con người, sự  vật, hiện tượng, và thế  giới  xung quanh. Cung cấp <br /> kiến thức cho trẻ  thông qua việc học mà chơi, chơi mà học. Tạo tình huống  <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br /> cho trẻ  được sử  lý bằng nhiều cách khác nhau. Giúp trẻ  phát triển toàn diện  <br /> về đức, trí, thể, mỹ.  <br />         V. Hiệu quả SKKN: <br /> Giúp học sinh  nhanh nhẹn, chủ  động trong mọi hoạt  động. Trẻ  nắm <br /> được một số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội khi tham gia tích cực vào <br /> những hoạt động khám phá các sự vật hiện tượng, thiên nhiên và con người.<br /> Tìm ra một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt môn khám phá khoa  <br /> học, nhằm phát huy tính tích cực cho trẻ, từ  đó góp phần thúc đẩy sự  phát  <br /> triển năng lực, nâng cao chất lượng, hiệu quả  về  việc khám phá thế  giới <br /> xung quanh trẻ.<br />          Kết quả đạt được như sau:<br /> Số  Kết quả<br /> Nội dung lượn Tố Tỷ  Yế<br /> Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ<br /> g trẻ t lệ u<br /> Sự   tự   tin,   tích <br /> 39 36 91,7% 3 8,3% 0 0<br /> cực chủ động<br /> Khả   ăng   giao <br /> 39 34 86,1% 5 13,9% 0 0<br /> tiếp của trẻ<br /> Tò mò ham hiểu <br /> 39 37 94,4% 2 5,6%<br /> biết<br /> Thể hiện về một <br /> số   hiểu   biết   về <br /> 39 39 100%<br /> thế   giới   xung <br /> quanh<br /> <br /> ­ Đối với cô.<br /> Bản thân tôi đã đút rút được nhiều kinh nghiệm nhiều trong việc lựa <br /> chọn các trò chơi, các hình thức phong phú và đặc biệt tạo cho trẻ  các tình <br /> huống hấp, dẫn lôi cuốn trẻ  vào hoạt động tích cực, có hiệu quả  mà không  <br /> thấy nhàm chán khi tham gia vào các hoạt động.<br /> 20<br />  Giáo viên thực sự  yêu nghề  mến trẻ, có năng lực sư  phạm, nắm chắc <br /> chuyên môn. <br /> Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ môn khám phá khoa học<br /> Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, luôn có sự đổi mới trong phương pháp <br /> dạy trẻ. <br /> ­ Đối với trẻ.<br /> Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động khám phá, điều đáng nói ở đây <br /> trẻ  thường xuyên thảo luận cùng nhau, đưa các câu hỏi đố  nhau khi bắt gặp  <br /> một hiện tượng lạ và một đối tượng nào đó và đặc biệt hỏi cô vì sao lại như <br /> vậy hả cô...<br /> Trẻ  hoàn toàn chủ  động trong các buổi thực hành và là một thành viên <br /> tuyên truyền đến gia đình trong việc ăn uống hợp vệ  sinh và thực hiện tốt <br /> luật an toàn giao thông. Trẻ có thái độ đúng đắn với các sự vật và môi trường  <br /> sống xung quanh trẻ.<br /> ­ Đối với phụ huynh.<br /> Đa số các bậc phụ huynh có sự nhìn nhận đúng đắn, tầm quan trọng của  <br /> môn học.<br /> Phụ huynh nhiệt tình trong việc cùng cô kiếm vật liệu, làm đồ  dùng đồ <br /> chơi...<br /> Đặc biệt phụ huynh biết cách ôn luyện kiến thức, cùng trẻ  quan sát các  <br /> đối tượng có hiệu quả.<br /> Phần thứ ba : KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. Kết luận: Việc dạy trẻ  môn “Khám phá khoa học” là một trọng tâm <br /> trong những nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ mầm non. Nhằm  <br /> phát triển trí tuệ và hình thành nhân cách góp phần toàn diện cho trẻ, đặc biệt <br /> trẻ 5 ­ 6 tuổi chuẩn bị kỹ năng sống cho cho trẻ ở phổ thông.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 21<br />  Việc làm này rất có ý nghĩa  đối với các trường mầm non mà đồi hỏi các <br /> giáo viên mầm non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường  <br /> xuyên mở rộng nội dung chương trình. <br /> Ngoài việc cung cấp cho trẻ  những kiến thức, kỹ  năng mới còn phải <br /> thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn <br /> luyện, củng cố và nâng cao  hiểu biết về thế giới xung quanh. <br /> Chính vì vậy việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học để  có <br /> hiệu quả  hỗ  trợ  phương pháp trong việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng <br /> môn “Khám phá khoa học” là cần thiết đối với giáo viên mầm non.<br /> Để  gây được hứng thú cho trẻ  và nâng cao chất lượng dạy và học của <br /> hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm <br /> được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này.<br /> Nắm được sự  đổi mới của chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo  <br /> viên cần phải học tập qua các lớp bồi dưỡng, lớp tập huấn, nhất là các hội  <br /> thi … để  đúc rút được nhiều kinh nghiệm và khắc phục những hạn chế  về <br /> hình thức tổ chức.<br /> Tích cực sáng tạo nhiều cách dạy mới lạ  và làm đồ  dùng, đồ  chơi sinh  <br /> động hấp dẫn từng những nguyên vật liệu phế thải.<br /> Cô giáo cần mẫu mực yêu thương, tôn trọng đối xử  công bằng với trẻ, <br /> coi trẻ như con của mình, cô giáo cần phải tạo hứng thú cho trẻ  khi tiếp xúc <br /> với môn học này.<br /> Cần phải học tập và cho trẻ  tiếp xúc nhiều với công nghệ  thông tin <br /> nhằm kích thích tính tò mò ham hiểu biết của trẻ.<br /> Đối với bản thân qua nghiên cứu tài liệu, qua sự học hỏi kinh nghiệm từ <br /> các đồng nghiệp tôi đã có thêm nhiều kinh nghiệm và kiến thức trong việc  <br /> giảng dạy.<br /> Là giáo viên tâm huyết với nghề  yêu nghề  mến trẻ  không ngừng tham <br /> khảo đọc tài liệu tìm kiếm thiết kế những bài dạy điện tử, tham khảo những  <br /> <br /> 22<br /> trò chơi, các hình thức áp dụng cho bài dạy thêm phong phú, nội dung chương  <br /> trình dạy trẻ một cách sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ phát triển về mọi mặt. Tôi <br /> cảm thấy rất vui khi được góp một phần nhỏ  bé của mình vào sự  đổi mới  <br /> của giáo dục mầm non. <br /> II. Kiến nghị:  <br /> Trong qúa trình làm đề tài bản thân tôi có một số kiến nghị đề xuất sau:<br /> Để  phát huy tính tích cực, chủ  động của trẻ  thông qua hoạt động khám <br /> phá khoa học, rất mong lãnh đạo cấp trên quan tâm nhiều hơn nữa tạo cho sân <br /> trường có mái che để  thuận tiện cho các cháu tham gia hoạt động khám phá  <br /> thiên nhiên được thuận tiện và tốt hơn.<br /> Tổ  chức tham quan học hỏi các tỉnh khác để  được giao lưu học hỏi rút  <br /> kinh nghiệm về các hình thức đổi mới trong môn hoạt động ngoài trời để giáo <br /> viên chúng tôi sớm cập nhật thông tin để về thực hiện ở trường được tốt hơn<br /> Để  hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù được sự  quan tâm  <br /> giúp đỡ của các chị em đồng nghiệp và đặc biệt là ban giám hiệu nhà trường. <br /> Nhưng không tránh khỏi những thiếu sót rất mong được sự  đóng góp ý kiến <br /> của ban lãnh đạo cấp trên và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày càng tốt <br /> hơn.<br />                                                              Buôn Trấp, ngày 27 tháng 3 năm 2019<br />                                                                                         Người viết <br />     <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                        Phan Thị Lài<br /> <br /> <br /> NHÂN XET CUA HÔI ĐÔNG SANG KIÊN<br /> ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ́<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> 23<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br />                             <br />                    TM/ HÔI ĐÔNG CH<br /> ̣ ̀ ẤM SANG KIÊN<br /> ́ ́<br />                                                                      HIỆU TRƯỞNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                    Nguyễn Thị Thịnh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 24<br />  TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> <br /> STT Tên tài liệu Tác giả<br /> 1 Sách  Tâm Lý Học Đại Cương  GS_TS   Nguyễn   Quang <br /> Uẩn  do NXB   Đại   Học <br /> Sư Phạm phát hành<br /> 2 Chương trình giáo dục mầm non NXB Giáo dục phát hành<br /> 3 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ  từ  5­6  Trần Thị Trọng<br /> tuổi Phạm Thị Sửu<br /> 4  Bồi dưỡng thường xuyên<br /> 5 Sách Tâm Lý Học Trẻ  Em Lứa Tuổi Mầm  TS   Đinh   Thị   Tứ   và <br /> Non. PGS_TS   Phan   Trọng <br /> Ngọ .  Do NXB   Giáo <br /> Dục phát hành.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 25<br />