SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi

Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> I. Phần mở đầu<br /> I.1. Lý do chọn đề tài<br /> <br /> Giúp trẻ  phát triển thể  lực là một trong những nhiệm vụ  quan trọng của  <br /> trường mầm non. Việc phát triển thể  lực cho trẻ (hay còn gọi là “giáo dục thể <br /> chất”) trong Chương trình Chăm sóc – Giáo dục trẻ  được thực hiện thông qua <br /> nhiều nội dung: Chăm sóc, nuôi dưỡng, phát triển vận động…Trong đó, phát <br /> triển vận động, cử động là một nội dung cơ bản.<br /> <br /> Trẻ em từ khi sinh ra đến 6 tuổi luôn thích hoạt động, vận động tích cực.  <br /> Vai trò và ý nghĩa của hoạt động đối với trẻ là rất lớn, khi trẻ hoạt động các hệ <br /> cơ, hệ  xương và sự  điều khiển của hệ  thần kinh sẽ  tham gia vào hoạt động <br /> cùng trẻ. Gân, cơ, khớp cùng phối hợp và phát triển. Do đó các hoạt động, vận <br /> động của trẻ  có ý nghĩa đối với sự  phát triển thể  lực và giúp cho hệ  thần kinh  <br /> của trẻ phát triển.<br /> <br /> Tuy nhiên, trong công tác giảng dạy sự lồng ghép các hoạt động giáo dục <br /> thể chất vẫn chưa đạt được kết quả cao do nhiều nguyên nhân khách quan cũng <br /> như chủ quan. Nguyên nhân khách quan có thể kể đến như môi trường học tập,  <br /> thời tiết, cơ sở vật chất…; nguyên nhân chủ quan chính là do khả năng của giáo  <br /> viên còn hạn chế  trong việc lồng ghép các hoạt động học tập và rèn luyện cho  <br /> trẻ. Vậy làm sao để  cải thiện thực trạng kể  trên và nâng cao chất lượng giáo  <br /> dục thể  chất cho trẻ  5 tuổi? Việc thay đổi thực trạng này sẽ  tác động như  thể <br /> nào đến chất lượng phát triển thể  lực và trí tuệ  của trẻ  hay không? Với những  <br /> trăn trở  ấy, tôi tiến hành thực hiện nghiên cứu và đưa ra sáng kiến kinh nghiệp <br /> với đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5  <br /> tuổi”.<br /> <br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 1<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Mục tiêu cơ bản của đề  tài nhằm vào việc nâng cao chất lượng giáo dục <br /> thể  chất cho trẻ  5 tuổi. Bên cạnh đó tái khẳng định vai trò của việc phát triển <br /> thể  lực cho trẻ  mầm non, cũng như  đưa ra được những kinh nghiệm của bản  <br /> thân trong quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài.<br /> <br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> <br /> Đối tượng nghiên cứu của đề  tài là trẻ  5 – 6 tuổi đang học tại trường <br /> mầm non Hoa Hồng, xã Băng Adrênh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk  Lăk.<br /> <br /> I.4. Phạm vi nghiên cứu.<br /> <br /> Đề  tài được nghiên cứu trong phạm vi Trường mầm non Hoa Hồng, xã <br /> Băng Adrênh, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk. Đối với đề tài này, tôi nghiên cứu  <br /> chủ  yếu về  việc phát triển vận động của trẻ  trong việc nâng cao chất lượng <br /> giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi trong năm học 2014 ­ 2015<br /> <br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> <br /> Để  thực hiện nghiên cứu đề  tài này, tôi đã sử  dụng một số  phương pháp  <br /> như:<br /> <br /> Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thông qua việc nghiên cứu tài liệu để <br /> nâng cao kiến thức và hiểu biết sau hơn về  các vấn đề  liên quan đến đề  tài <br /> nghiên cứu. Từ đó có được cơ sở lý luận để thực hiện đề tài.<br /> <br /> Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Tiến hành phỏng vấn đối với <br /> từng học sinh và dựa vào phiếu điều tra để  chấm điểm, sau đó tổng hợp thông <br /> tin để  thu thập số  liệu về kiến thức cũng như  thái độ  rèn luyện thể  lực  ở  trẻ.  <br /> Bản thân đã tiến hành nghiên cứu dựa trên số  lượng mẫu là 20 em học sinh lớp <br /> Lá 1 của Trường mầm non Hoa Hồng.<br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 2<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Phương pháp tổng hợp, đánh giá: Thông qua phiếu điều tra, khảo sát thực  <br /> tế, bản thân có sự tổng hợp và đánh giá về thực trạng giáo dục thể chất cho trẻ <br /> 5  tuổi<br /> <br /> II. Phần nội dung<br /> <br /> II.1. Cơ sở lí luận<br /> <br /> Khái niệm: Giáo dục thể  chất là một loại hình giáo dục mà nội dung <br /> chuyên biệt là dạy học vận động (động tác) và phát triển các yếu tố có chủ đích  <br /> các tố chất vận động của con người <br /> <br /> Đặc điểm: Đối với trẻ từ 5 tuổi đã có khả năng thực hiện tốt tất cả những <br /> vận động cơ  bản. Trẻ  có ý thức hơn đối với những lời chỉ  dẫn của cô, trẻ  có  <br /> khả năng quan sát tốt hơn và nhớ được nhiều hơn các hoạt động. Trong quá trình <br /> thực hiện vận động, trẻ  tự  tin và biết cách phối hợp các hoạt động của mình <br /> một cách nhịp nhàng và uyển chuyển hơn. Bên cạnh đó, khi tiến hành các hoạt <br /> động cho trẻ ở độ tuổi này, ta có thể  nhận thấy khả năng giữ  thăng bằng ở  trẻ <br /> tương đối tốt. Khi giáo viên cho trẻ  thực hiện các hoạt động vận động có thể <br /> nâng cao độ  khó với những yêu cầu cao hơn  bởi  ở  độ  tuổi này trẻ  đã đáp ứng  <br /> được những yêu cầu này.<br /> <br /> Vai trò: Vai trò to lớn đầu tiên của hoạt động giáo dục thể  chất – chủ <br /> trọng  ở  các hoạt động phát triển thể  chất – được kể  đến ở  đây đó là nâng cao <br /> thể lực sức khỏe. Bởi các hoạt động tập luyện ngoài việc giúp trẻ phát triển các  <br /> kỹ  năng vận động còn giúp trẻ  có sức khỏe tốt, cơ  thể  phát triển cân đối, hài  <br /> hòa.1<br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />   Viện chiến lược và chương trình giáo dục, TS. Lê Thu Hương (chủ biên) (2006), Tổ chức hoạt động <br /> phát triển vận động cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp,Tr 10.<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 3<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Sơ đồ dưới đây cho thấy lợi ích của các bài tập vận động:<br /> <br /> Tăng cường sức <br /> khỏe, tăng sức đề  Tăng khả năng <br /> Tăng lưu lượng  của phổi<br /> máu kháng<br /> <br /> <br /> <br /> Tăng mật độ của  Hoạt động Giúp ích cho <br /> xương giúp xương  thể chất các quá trình <br /> phát triển tốt trao đổi chất<br /> <br /> <br /> Tạo tinh thần sảng khoái, <br /> Sơ đồ: Vai trò của  <br /> rèn luyện tính nhạy bén <br /> hoạt động thể chất của các cơ quan thần kinh<br /> <br /> Ngoài những vai trò đã thể  hiện trên sơ  đồ, hoạt động thể  chất còn giúp <br /> trẻ  phát triển ngôn ngữ  và phát triển nhận thức. Thông qua hoạt động thể  chất <br /> trẻ trở nên nhạy bén hơn, giác quan của trẻ tinh nhạy hơn điều này giúp ích rất  <br /> tốt cho việc nâng cao nhận thức ở trẻ đối với môi trường sống xung quanh, phát  <br /> triển các biểu hiện về  mặt tình cảm xã hội và thẩm mỹ  khi tham gia các hoạt  <br /> động tiếp xúc với môi trường sống và trực tiếp thực hiện các sản phẩm của cá <br /> nhân thông qua những hoạt động nghệ thuật đặc biệt là hoạt động tạo hình, có <br /> thể tự mình tạo ra các sản phẩm như bức tranh, cắt dán, xé dán, nặn đồ chơi…<br /> <br /> Vì vậy với những đặc điểm và vai trò của việc hoạt động thể  chất đối  <br /> với trẻ  Mầm non kể  trên, chúng ta cần nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục  <br /> thể chất cho trẻ, đặc biệt là trẻ 5 tuổi. Có như vậy mới giúp trẻ phát triển toàn <br /> diện hơn, cùng với đó là khẳng định được vị  trí của giáo dục thể  chất đối với  <br /> giáo dục mầm non. Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi có rất nhiều  <br /> hình thức khác nhau để hoàn thành nhiệm vụ này. Tuy nhiên phổ biến vẫn là sự <br /> tổng hợp những hoạt động vận động nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích <br /> cực vận động của các em. Việc dựa trên tính tích cực vận động này giúp cho <br /> giáo viên tạo ra được một chế  độ  vận động nhất định, cần thiết cho sự  phát  <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 4<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> triển đầy đủ  về  thể  chất và củng cố  sức khỏe cho trẻ  em. Chế  độ  vận động  <br /> nhất định đó được thể  hiện qua các tiết học thể  dục, tổ  chức hoạt động ngoài  <br /> trời, dạo chơi, tham quan.<br /> <br /> Thể  dục buổi sáng thường được tiến hành với tất cả  các lớp mẫu giáo. <br /> Song, để  đạt được hiệu quả  tốt thì mỗi độ  tuổi có những bài tập và phương <br /> pháp nhất định. Bên cạnh việc rèn thể lực cho trẻ, giáo viên còn chú ý đến việc <br /> giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển các hành vi vận động của trẻ. Những việc <br /> này giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của các nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra và từ đó có <br /> ý thức tích cực vượt khó khăn để đạt được kết quả.<br /> <br /> Tổ  chức hoạt động ngoài trời cho trẻ  cũng có những tác động đến việc <br /> phát triển thể  lực bởi qua việc thực hiện các hoạt động trò chơi, trẻ  cần vận  <br /> động linh hoạt các bộ  phận của cơ  thể  cũng như  sử  dụng trí tuệ  để  thực hiện  <br /> tốt các nhiệm vụ  mà giáo viên đề  ra trong trò chơi. Việc tham gia trò chơi này  <br /> còn có những tác động tích cực đến hệ thần kinh, hệ cơ, xương, khớp,…<br /> <br /> II.1. Thực trạng <br /> <br /> a. Thuận lợi ­  khó khăn<br /> <br /> ­ Thuận lợi<br /> <br />  Cơ  bản khi tôi công tác tại trường là cơ  sở  vật chất và đồ  dùng học tập <br /> dành cho trẻ  khá đầy đủ, đáp  ứng được yêu cầu trong giảng dạy của giáo viên  <br /> và học tập của trẻ. Đội ngũ giáo viên trong trường trẻ, nhiệt tình, yêu nghề, mến <br /> trẻ; luôn kiên trì trong cách hoạt động giảng dạy và học tập nâng cao trình độ.<br /> <br /> ­ Khó khăn <br /> <br /> Có thể kể đến là trình độ giáo viên trong trường còn chưa đồng đều. Các  <br /> hoạt động dạy học còn thiếu tính mới mẻ… đặc biệt là một bộ phận phụ huynh  <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 5<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> chưa quan tâm thực sự đến việc giáo dục trẻ ở  bậc mầm non nên việc đưa trẻ <br /> đến trường không được đều đặn, việc này có  ảnh hưởng không nhỏ  đến quá  <br /> trình rèn luyện của trẻ. Bên cạnh đó, các bậc phụ huynh khác lại có xu hướng sợ <br /> con em mình bị  va chạm, tổn thương khi tham gia các hoạt động ngoài trời nên  <br /> thường hạn chế cho trẻ vận động, chỉ muốn giáo viên cho trẻ  ở  trong lớp hoặc  <br /> để trẻ chơi với các thiết bị điện tử  khi ở nhà. Chính những khó khăn này đã tác <br /> động không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ.<br /> <br /> b. Thành công ­ hạn chế<br /> <br /> ­ Thành công: <br /> <br /> Trong quá trình tiến hành nghiên cứu, thực hiện đề  tài: “Một số biện pháp  <br /> nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi”  đã đạt được một số kết <br /> quả nhất định. Được thể hiện không chỉ qua sự thay đổi về mặt thể chất của trẻ <br /> qua sự  thay đổi về  chỉ số  chiều cao, cân nặng mà còn thể  hiện qua một số  nội <br /> dung:<br /> <br /> Thứ  nhất,  đã nâng cao sự  hiểu biết của trẻ  và sự  nhận thức của các phụ <br /> huynh về  tầm quan trọng của việc luyện tập thể  dục cho trẻ. Đại đa số  phụ <br /> huynh đã quan tâm thực hiện các bài tập thể lực cho trẻ cũng như khuyến khích  <br /> trẻ vui chơi, khám phá thế giới xung quanh.<br /> <br /> Thứ hai, trẻ đã có ý thức tự tập các bài tập thể dục buổi sáng khi được cô  <br /> giáo ra hiệu lệnh, cùng với đó, trẻ  hăng say tham gia các hoạt động vui chơi <br /> được tổ chức ngoài trời cũng như trong lớp học cùng các bạn và cô giáo. Nhờ đó  <br /> trẻ có thái độ  học tập và vui chơi một cách tích cực. Dần tạo cho trẻ thói quen  <br /> và nề nếp học tập vận động chung cùng các bạn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 6<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Thứ ba, đối với bản thân tôi, kết quả nghiên cứu đạt được đã khích lệ tinh <br /> thần nghiên cứu cũng thúc đẩy bản thân sẽ tiếp tục áp dụng kết quả nghiên cứu <br /> vào thực tiễn một cách rộng rãi. <br /> <br /> ­ Hạn chế: <br /> <br /> Trong quá trình thực hiện đề tài, tôi vấp phải một số hạn chế nhất định về <br /> kĩ năng cũng như phương pháp thực hiện nghiên cứu. Một số  trường hợp thiếu  <br /> sự  hợp tác từ  phía các bậc phụ  huynh, cùng với đó là hạn chế  về  điều kiện cơ <br /> sở vật chất, trang thiết bị. Một số trang thiết bị đang dần trở nên xuống cấp, đặc <br /> biệt là ở trong các phân hiệu của trường. Những khó khăn trong nghiên cứu phần  <br /> nào thể  hiện ra những hạn chế  mà trường mầm non Hoa Hồng đang gặp phải  <br /> khi tiến hành giảng dạy. cùng với cơ sở vật chất là việc rập khuôn các phương  <br /> pháp giảng dạy cũ, thiếu tính sáng tạo trong tổ  chức hoạt động khiến trẻ  qua  <br /> thời gian học tập, vui chơi dần trở  nên nhàm chán. Chính những điều này đã  <br /> khiến cho chất lượng giáo dục thể chất ở bậc mầm non đạt hiệu quả chưa cao.<br /> <br /> Có một số  trẻ  chưa thực hiện đúng các thao tác, các bài tập, chưa có thói <br /> quen tự  giác rèn luyện và vui chơi, chỉ  thích chơi và làm theo ý thích khiến cô <br /> giáo và bố mẹ phải thường xuyên nhắc nhở.<br /> <br /> Một số  phụ  huynh còn thiếu quan tâm đến việc tập thể  dục cho trẻ, vẫn  <br /> còn quan niệm “lớn lên trẻ tự biết làm” hoặc ỷ lại hoàn toàn vào giáo viên.<br /> <br /> c. Mặt mạnh ­ mặt yếu<br /> <br /> ­ Mặt mạnh<br /> <br /> Trên cơ sở đánh giá đúng thực trạng của chất lượng giáo dục thể chất cùng <br /> với kết quả  điều tra tại thực tế  tại trường, đề  tài đã nêu được những nguyên <br /> nhân về mặt hạn chế trong việc giảng dạy bộ môn giáo dục thể chất cho trẻ, từ <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 7<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> đó xây dựng được những giải pháp khá thiết thực và hiệu quả, cơ  bản giải <br /> quyết được vấn đề “nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi”.<br /> <br /> Khi vận dụng đề tài, người giáo viên không cần sử dụng nhiều đến tài liệu <br /> giảng dạy, chỉ  cần cho trẻ  thực hiện các động tác thể  dục và một số  dụng cụ <br /> thể  dục cơ  bản. Cho trẻ  tập trên nền nhạc vui nhộn, kích thích tính hiếu động <br /> của trẻ nhiều hơn.<br /> <br /> Trong quá trình thực hiện các hoạt động ngoài trời, giáo viên không cần  <br /> chuẩn bị nhiều đồ dùng mà vẫn có thể tiến hành tiết dạy một cách thuận lợi và <br /> dễ dàng.<br /> <br /> ­ Mặt yếu<br /> <br /> Do phạm vi nghiên cứu của đề  tài chỉ  giới hạn trong phạm vi đối tượng <br /> nghiên cứu là 20 em của lớp Lá 1 tại trường mầm non Hoa Hồng nên kết quả <br /> nghiên cứu của đề  tài này, đặc biệt là các số  liệu điều tra, khảo sát để  đi đến <br /> kết luận còn mang tính tương đối. Sự  so sánh và kiểm chứng  ở  phạm vi rộng  <br /> hơn (giữa các lớp, các trường trong huyện…) sẽ đưa được kết quả chính xác và <br /> toàn diện. Hy vọng đề tài này sẽ đặt mốc cho việc nghiên cứu về sau của không  <br /> chỉ cá nhân tôi mà của những ai quan tâm đến đề tài này.<br /> <br /> Kết quả áp dụng của đề  tài được thực hiện trong năm học 2014 – 2015 đã  <br /> cho thấy sự thay đổi rõ rệt những thói quen tập thể dục cho trẻ và nhận được sự <br /> quan tâm,  ủng hộ  của các giáo viên trong trường. Tuy nhiên, vấn đề  hạn chế  ở <br /> đây là liệu có thể  duy trì việc  ứng dụng kết quả  này trong thời gian dài hay <br /> không? Kết quả lâu dài liệu có đạt được?<br /> <br /> d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> <br /> ­ Nguyên nhân thành công<br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 8<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Thứ  nhất:  nhận được sự  quan tâm chỉ  đạo sát sao của Phòng giáo dục và <br /> đào   tạo   huyện,   sự   chỉ   đạo   trực   tiếp,   thường   xuyên   của   Ban   giáo   hiệu   Nhà <br /> trường trong công tác chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non.<br /> <br /> Thứ hai: Bản thân luôn tích cực, chủ động học hỏi, nêu cao tinh thần trách  <br /> nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ được phân công, luôn chú trọng công tác <br /> chăm sóc sức khỏe cho trẻ. Tiếp thu sâu sắc, vận dụng có hiệu quả và linh hoạt <br /> các kiến thức về việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ và áp dụng, lồng ghép vào các  <br /> chương trình giáo dục phù hợp với tình hình thực tế.<br /> <br /> Thứ  ba:  Nhờ kinh tế xã hội nước ta ngày càng phát triển, các bậc cha mẹ <br /> của học sinh có điều kiện hơn nên sự quan tâm dành cho con cái mình được nâng <br /> cao. Họ  đã chú ý đến việc phát triển toàn diện cho con trẻ, thường xuyên cập <br /> nhật các thông tin về  chăm sóc trẻ  nhỏ  qua những phương tiện khác nhau: đọc  <br /> báo, xem tin tức, các chương trình truyền hình về  chăm sóc sức khỏe cho trẻ <br /> em…<br /> <br /> Chính những nguyên nhân trên đã góp phần thành công cho việc nghiên cứu  <br /> của đề tài này.<br /> <br /> ­ Nguyên nhân hạn chế:<br /> <br /> Thứ nhất: Trường học không có các chương trình tọa đàm, các cuộc thi tìm <br /> hiểu chuyên sâu về  việc nâng cao chất lượng giáo dục thể  chất cho trẻ  mầm  <br /> non.<br /> <br /> Thứ hai: Việc quan tâm đến vấn đề  này của bản thân tôi mới chỉ  một thời  <br /> gian gần đây, mặc dù tôi đã có một quá trình tương đối dài làm việc tại trường.<br /> <br /> Thứ ba: Khả năng tiếp thu của từng học sinh khác nhau. Phụ huynh của trẻ <br /> cũng có sự khác biệt về thành phần xã hội, dân tộc, tôn giáo cho nên có sự khác  <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 9<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> biệt trong cách sống, sinh hoạt trong gia đình. Điều này có ảnh hưởng không nhỏ <br /> đến quá trình rèn thể  lực cho trẻ. Có những bậc phụ  huynh  ỷ  lại rất nhiều cho  <br /> giáo viên.<br /> <br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề mà thực trạng đã đặt ra<br /> <br /> Như đã trình bày ở trên, trong quá trình tiến hành nghiên cứu đề  tài cá nhân <br /> tôi đã nhận thấy những vấn đề được coi là thực trạng hiện nay của giáo dục thể <br /> chất ở bậc mầm non. Chính những vấn đề  ấy đã tác động đến chất lượng của  <br /> giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi nói riêng.<br /> <br /> Khi sự  quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường và các giáo viên còn chưa  <br /> đầy đủ và đúng mức thì chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ sẽ khó có thể cao  <br /> được. Bên cạnh đó, điều kiện về cơ sở vật chất để tiến hành các hoạt động giáo <br /> dục thể  chất (tập thể  dục buổi sáng, hoạt động ngoài giờ  lên lớp…) còn thiếu <br /> sẽ  khiến cho các hoạt động trở  nên ít hơn, các hoạt động lặp đi lặp lại nhiều  <br /> lần gây nhàm chán cho trẻ. Một phần nữa là do trình độ  giáo viên trong trường  <br /> không đồng đều, dẫn đến tình trạng chênh lệch về  trình độ  công tác. Điều này <br /> cũng là một khó khăn mà nhà trường đã và đang tiến hành khắc phục. Bởi vì nếu <br /> để tình trạng này kéo dài sẽ ảnh hưởng lớn đến chất lượng giảng dạy của nhà <br /> trường.<br /> <br /> Các hoạt động dạy và học thiếu tính linh hoạt khiến cho chất lượng dạy <br /> học “dẫm chân tại chỗ” cũng là một vấn đề  mà nhà trường cần có biện pháp <br /> thay đổi trong thời gian tới. Có như vậy trẻ mới có thể “mỗi ngày đến trường là  <br /> một niềm vui” khi mỗi ngày cô giáo lại truyền đạt cho trẻ những kiến thức mới,  <br /> thu hút trẻ, khiến chúng yêu thích việc đi học hằng ngày.<br /> <br /> Các  bậc  phụ  huynh vẫn còn suy  nghĩ  “bậc học mầm non không quan <br /> trọng” nên đôi lúc nhiều phụ huynh hay chiều ý trẻ và để  chúng ở nhà chơi với  <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 10<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> các thiết bị điện tử, xem tivi,… hơn là tới trường. Đây là một trong những biểu <br /> hiện thiếu sự quan tâm cân thiết tới trẻ. Bản thân tôi cùng các giáo viên khác vẫn  <br /> luôn nỗ  lực thay đổi suy nghĩ của các bậc phụ  huynh, tuyên truyền cũng như <br /> phân tích để họ hiểu việc đưa trẻ đi học đều sẽ  tốt cho trẻ, khiến chúng ngoan <br /> ngoãn, biết nghe lời hơn; ăn ngủ  sẽ  có giờ  giấc; được học cách làm quen với <br /> cuộc sống xung quanh và các kiến thức cơ bản làm nền tảng khi các em chuẩn bị <br /> lên lớp 1.<br /> <br /> Một vấn đề khiến tôi trăn trở là tính lâu dài của đề tài. Phần lớn các đề tài <br /> nghiên cứu “sáng kiến kinh nghiệm” chỉ  có tác dụng “tức thời” (trong một thời <br /> gian ngắn). Tôi thực sự không hy vọng điều này xảy ra. Vậy nên tôi hy vọng đề <br /> tài này sẽ  nhận được sự  quan tâm đúng mức của các giáo viên, phụ  huynh, các  <br /> ban, ngành giáo dục.<br /> <br /> II.3. Giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Với thực trạng đặt ra  ở  trên, tôi có một số  biện pháp để  giải quyết vấn <br /> đề.<br /> <br /> Biện pháp 1: Nghiên cứu, tiến hành tìm hiểu các kiến thức về  rèn luyện <br /> thể lực ở trẻ<br /> <br /> Biện pháp 2: Triển khai các hoạt động giáo dục thể  chất bằng hình thức <br /> lồng ghép vào chương trình chính khóa và ngoại khóa của trường<br /> <br /> Biện pháp 3: Nắm bắt tâm sinh lý của trẻ  và tổ  chức các hoạt động giáo <br /> dục thể chất cho trẻ<br /> <br /> Biện pháp 4: Hình thành và duy trì thói quen rèn luyện thể chất cho trẻ.<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 11<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Biện pháp 1: Nghiên cứu, tiến hành tìm hiểu các kiến thức về  rèn luyện  <br /> thể lực ở trẻ nhằm mục đích duy trì, củng cố, nắm vững và nâng cao kiến thức  <br /> cho giáo viên về vấn đề tăng chất lượng thể lực cho trẻ. Đồng thời, qua đó giáo <br /> viên có thể thuận lợi trao đổi với phụ huynh về vấn đề này của trẻ.<br /> <br /> Biện pháp 2:  Triển khai các hoạt động giáo dục thể  chất theo chương  <br /> trình  Giáo dục  Mầm  non chính  khóa và  các  hoạt  động ngoại khóa  của  nhà  <br /> trường thông qua các hoạt động giáo dục thể chất lồng ghép này, trẻ  có cơ  hội  <br /> tìm hiểu, thực hành các bài tập thường xuyên hơn, khiến trẻ  nhớ  và hình thành <br /> thói quen tốt cho bản thân.<br /> <br /> Biện pháp 3: Nắm bắt tâm sinh lý của trẻ và tổ  chức các hoạt động giáo  <br /> dục thể  chất cho trẻ  nhờ  đó khắc phục được những trở  ngại tâm lý của trẻ <br /> trong việc tập luyện nâng cao thể lực. Hiểu được tâm sinh lý của trẻ  giúp ta có  <br /> được phương pháp phù hợp khiến trẻ  yêu thích việc rèn luyện sức khỏe cho <br /> mình thông qua các hoạt động giáo dục thể chất hằng ngày.<br /> <br /> Biện pháp 4:  Hình thành và duy trì thói quen rèn luyện thể  chất cho trẻ  <br /> nhằm giúp trẻ  có ý thức tự  giác trong việc rèn luyện thể lực của bản thân, qua  <br /> đó tác động đến phụ huynh khiến họ chú ý hơn đến việc chăm sóc sức khỏe cho  <br /> con cái mình.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Biện pháp 1: Nghiên cứu, tiến hành tìm hiểu các kiến thức về  rèn luyện  <br /> thể lực ở trẻ<br /> <br /> Nhằm giúp trẻ có được kiến thức cơ bản về rèn luyện thể lực, các phương <br /> pháp giáo dục thể chất phải được giáo viên hướng dẫn rõ ràng và thường xuyên <br /> cho trẻ. Giúp trẻ  tập luyện đúng các động tác, giáo viên cần nhận thức rõ tầm <br /> quan trọng của việc rèn luyện thân thể cho trẻ có như vậy mới không ngừng tìm  <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 12<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> tòi, học hỏi, nghiên cứu những kiến thức liên quan bằng nhiều phương thức <br /> khác nhau. Giáo viên có kiến thức mới có thể giúp trẻ biết được:<br /> <br /> Chức năng của rèn luyện thể  lực qua các bài tập thể  dục buổi sáng, các <br /> hoạt động ngoài trời.<br /> <br /> Vai trò của rèn luyện thể lực qua các bài tập thể dục buổi sáng, các hoạt  <br /> động ngoài trời.<br /> <br /> Ý nghĩa của việc rèn luyện thể lực qua các bài tập thể dục buổi sáng, các  <br /> hoạt động ngoài trời.<br /> <br /> Các bệnh dễ  mắc phải khi trẻ  không tham gia hoạt động rèn luyện thể <br /> lực.<br /> <br /> Biện pháp 2: Triển khai các hoạt động giáo dục thể  chất theo chương  <br /> trình  Giáo dục  Mầm  non chính  khóa và  các  hoạt  động ngoại khóa  của  nhà  <br /> trường <br /> <br /> Giải pháp này đã chỉ  rõ cách thực hiện, đó là thực hiện nghiêm túc các  <br /> hoạt động giáo dục thể chất theo chương trình Giáo dục Mầm non chính khóa và  <br /> các   hoạt   động   ngoại <br /> khóa   của   nhà   trường. <br /> Tổ  chức quán triệt các <br /> nội   dung,   hình   thức <br /> tuyên   truyền   phù   hợp <br /> với mục đích, nội dung <br /> của các hoạt động giáo <br /> dục   thể   chất   nhằm <br /> nâng   cao   nhận   thức,   ý  Hình 1: Tập thể dục buổi sáng<br /> thức   trách   nhiệm   của <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 13<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> các bậc phụ  huynh như: tham gia các hoạt động dạy chuyên đề, hội thi “Bé <br /> khỏe, bé ngoan”... Để  làm tốt điều này, giáo viên cần có tính linh hoạt và nắm <br /> vững các bài học, bài tập để có thể tiến hành hoạt động giáo dục thể chất theo  <br /> chương trình giáo dục Mầm non và các hoạt động ngoại khóa một cách phù hợp.  <br /> Như vậy cũng khiến cho các tiết học giáo dục thể chất trở nên sinh động và sôi  <br /> nổi hơn, khiến trẻ hứng thú hơn trong học tập.<br /> <br /> Để làm được những điều trên tôi đã tiến hành các hoạt động sau:<br /> <br /> Vì hình ảnh là phương tiện giúp trẻ lĩnh hội tốt nhất. Tư duy của trẻ trong <br /> giai đoạn này là tư  duy trực quan hình  ảnh việc tạo điều kiện cho trẻ  quan sát <br /> qua hình  ảnh hoặc hoạt động trực tiếp sẽ  giúp trẻ  nhớ  lâu bởi hình ảnh sẽ  dễ <br /> dàng được trẻ khắc sâu vào trí nhớ hơn so với lời nói. Bởi vậy, tôi đã tiến hành  <br /> sưu tầm tranh,  ảnh, một số là tranh tôi tiến hành vẽ  liên quan đến việc tập thể <br /> dục buổi sáng giúp trẻ tìm hiểu được như thế nào là tập thể dục? làm sao để tập <br /> thể dục đúng cách… Kết hợp với đó là trang trí, dán các tranh ảnh liên quan đến <br /> tập thể dục  ở các góc, ở cửa ra vào để bé có thể  nhìn thấy thường xuyên. Hình  <br /> ảnh video clip được tôi tiến hành quay hoặc sưu tầm trên mạng internet tôi  <br /> thường chiếu vào đầu giờ  khi đón trẻ, đôi lúc là cuối giờ  học khi tiến hành trả <br /> trẻ.<br /> <br /> Cùng với đó là việc chỉ cho trẻ thấy tác hại của không tập thể dục, những <br /> hình   ảnh   thể   hiện <br /> các   bé   ngồi   một <br /> mình,   các   bé   gầy <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 14<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Hình 2: Cho trẻ dạo chơi<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> gò… nguồn của các bức ảnh một phần là được tôi chụp lại hoặc sưu tầm thêm  <br /> ở bên ngoài.<br /> <br /> Lồng ghép nội dung giáo dục thể  chất với các môn học trong các chủ <br /> điểm khác, giúp trẻ có thể học mọi lúc, mọi nơi.<br /> <br /> Ví dụ:<br /> <br /> Với Văn học: Qua các bài thơ: “Bé tập thể dục”……<br /> <br /> Với Âm nhạc: Qua các bài hát: “Tập thể dục sáng”, “Con cào cào”….<br /> <br /> Với tạo hình: Ta có thể  cho trẻ  tô màu, vẽ  tranh liên quan đến các hoạt  <br /> động thể chất.<br /> <br /> * Các hoạt động “học mà chơi, chơi mà học”<br /> <br /> Cho trẻ  đóng vai  ở <br /> các   góc   để   chơi   các   trò <br /> chơi   thể   thao,   sử   dụng <br /> đến bóng, vòng để  lắc… <br /> cho   trẻ   đóng   vai  “chăm <br /> sóc bạn sóc nâu bị   ốm”, <br /> cô   giáo   tiến   hành   hỏi <br /> những câu hỏi kiểu như: <br /> “tại   sao   bạn   sóc   nâu   bị  Hình  3:  Cho  trẻ  chơi <br /> với đồ chơi ngoài trời.<br /> ốm?”   –   trả   lời: <br /> “vì bạn không tập <br /> thể   dục   chăm <br /> chỉ.”…   một   số <br /> câu   hỏi   khác   để <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 15<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Hình  4:  Tổ  chức  các  hoạt  động <br /> ngoài trời cho trẻ<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> dẫn dắt trẻ vào vấn đề mà mình muốn hướng tới là khiến cho trẻ hứng thú với  <br /> việc tập luyện thể lực, ăn uống điều độ và nghỉ ngơi đúng giờ giấc.<br /> <br /> Cho cả lớp chơi trò chơi: “Mèo đuổi chuột”, “Bịt mắt bắt dê”, “Cá sấu lên  <br /> bờ”…<br /> <br /> Biện pháp 3: Nắm bắt tâm sinh lý của trẻ  và tổ  chức các hoạt động giáo  <br /> dục thể chất cho trẻ<br /> <br /> Việc nắm bắt tâm lý của trẻ  rất quan trọng, vì nó sẽ  giúp giáo viên biết  <br /> được trẻ thích hay không thích hoạt động? tại sao lại thích/không thích? Và làm <br /> như thế nào <br /> <br /> Qua việc hỏi, trao đổi với trẻ cũng như phụ huynh của trẻ, hầu hết các em  <br /> đều thích hoạt động, tuy nhiên chủ  yếu hoạt động của các em là chạy nhảy và <br /> nô đùa. Các hoạt động này tự  phát và tùy hứng, còn các bài tập thể dục cơ  bản  <br /> thì hầu như  các em không thích/không biết để  tập. Như  vậy có nghĩa là các em <br /> có hoạt động, nhưng hoạt động  ấy lại thiếu tính khoa học. Phụ  huynh thì một  <br /> phần là bận rộn thiếu thời gian chỉ dạy con cái, một phần là qua loa và thiếu sự <br /> quan tâm đến việc luyện thể lực cho trẻ.<br /> <br /> Bởi những đặc điểm  ấy mà tôi luôn cố  gắng vận động phụ  huynh chăm <br /> đưa trẻ đến trường, chú ý đến sinh hoạt cá nhân của trẻ hơn, nhắc nhở con tập  <br /> thể  dục khi  ở  nhà vào những ngày nghỉ. Bên cạnh đó, tôi tìm mọi cách như <br /> chuẩn bị  nhiều đồ  chơi, dụng cụ  học tập mới lạ, bắt mắt để  thu hút sự  chú ý <br /> của trẻ, khiến trẻ thích thú hơn trong tập luyện; mở các bài nhạc vui nhộn cho  <br /> các em nhún nhảy theo…<br /> <br /> Biện pháp 4: Hình thành và duy trì thói quen rèn luyện thể chất cho trẻ<br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 16<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Giáo dục và rèn luyện thể chất cho trẻ cần biến nó trở thành thói quen và <br /> tính tự giác có hệ thống ở trẻ. Để làm được điều này, bên cạnh sự cố gắng của <br /> giáo viên thì vai trò quyết định là  ở  các bậc phụ  huynh. Trẻ  thường hay quên <br /> những bài học, những điều được dạy  ở  trên lớp của giáo viên. Nên để  trẻ  nhớ <br /> được lâu cần được giáo viên và phụ  huynh thường xuyên nhắc nhở   ở  cả  trên <br /> trường và ở nhà. Thời gian trẻ ở nhà cùng bố  mẹ nhiều hơn, đặc biệt là những <br /> ngày nghỉ cuối tuần, nếu nhận được sự nhắc nhở của bố mẹ, trẻ sẽ khó có thể <br /> quên được những bài tập đã được tập trên lớp.<br /> <br /> Để trẻ yêu thích tập luyện, bên cạnh nhắc nhở cần có sự động viên, cổ vũ <br /> từ  phía gia đình và trường học thường xuyên, có các phần thưởng nhỏ  cho trẻ. <br /> Có như vậy mới khuyến khích  trẻ cố gắng hơn nữa.<br /> <br /> c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Điều kiện để  thực hiện biện pháp là giáo viên phải có kiến thức chuyên <br /> môn sâu rộng, phong phú. Các kiến thức liên quan cần được chuẩn bị  tìm hiểu  <br /> sâu từ trước, biết nắm bắt tâm lý của trẻ, các biện pháp chăm sóc sức khỏe trẻ <br /> em và kiến thức về giáo dục thể chất nói riêng.<br /> <br /> Điều kiện thứ  hai là môi trường hoạt động của trẻ  phải rộng rãi, thoải  <br /> mái, an toàn và đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho việc dạy học.<br /> <br /> Giáo viên phải tâm lý với không chỉ  là trẻ  mà còn cả  với phụ  huynh để <br /> thuyết phục họ phối hợp hoạt động cùng với mình.<br /> <br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Các biện pháp được đề  cập trong đề  tài này có mối quan hệ  chặt chẽ  và  <br /> có sự  hỗ  trợ  lẫn nhau. Các biện pháp được sắp xếp theo thứ  tự, thực hiện tốt  <br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 17<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> các biện pháp này sẽ tạo điều kiện thuận lợi và là cơ sở cho việc mang lại hiệu  <br /> quả cho biện pháp kế tiếp.<br /> <br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> STT Họ và tên Trước   khi   áp  Sau   khi   áp  Tăng<br /> dụng   sáng  dụng   sáng <br /> kiến kiến<br /> Cân  Chiều   Cân  Chiều   Cân  Chiều  <br /> nặng   cao  nặng   cao  nặng   cao <br /> (Kg) (Cm) (Kg) (cm) (Kg) (cm)<br /> 1 Bùi Thanh Vi 15.6 100 17 110 1.4 10<br /> 2 H Ngân Byă 13 99 16 104 3 5<br /> 3 Lê Công Nguyên 15 105 18 112 3 7<br /> 4 Trần Minh Long 16 107 19 114 3 7<br /> 5 Võ Khánh Ly 14.5 102 15.7 104 1.2 2<br /> 6 Hồ Lê Nhân 15.5 104 17.5 112 2 7<br /> 7 Mai Minh Tiến 14.5 105 16.5 111 2 6<br /> 8 Hà Kiều Trang 15.2 100 16.5 109 1.3 9<br /> 9 Đặng Ngọc Trường 15.8 110 18.5 114 2.7 2<br /> 10 Trần Quang Dũng 14 98 16 109 2 9<br /> 11 Nguyễn Yến Nhi 14.2 101 15.7 110 1.5 9<br /> 12 Trần Thị Lan Anh 16 105 17 113 1 8<br /> 13 Y Sim Hmok 14 95 16.6 100 2.6 5<br /> 14 Y Phia Bkrông 13 98 15.8 102 2.8 5<br /> 15 Võ Thị Nhật Lệ 12.6 96 15.7 103 3.1 7<br /> 16 Vũ Quang Minh 15 101 18 105.3 3 4.3<br /> 17 H Siva Hduê 17 111 20 113 3 2<br /> 18 H SiJong Hmok 13.5 100 15.8 109 2.3 9<br /> 19 Đặng Đức Phát 18 105 19.5 112 1.5 7<br /> 20 Đặng Thị Thảo Vân 14 110 16.8 115 2.8 5<br />  III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 18<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> III.1 Kết luận<br /> <br /> Qua việc triển khai thực hiện đề  tài  “Một số  biện pháp nâng cao chất  <br /> lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi” đã tạo ra được rất nhiều ý nghĩa có tác <br /> động tích cực đến chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ. Giúp cho trẻ phát triển <br /> hoài hòa không chỉ  về  mặt thể  chất mà còn về  mặt tình cảm, trí tuệ. Chính  <br /> những ý nghĩa đó đã giúp trẻ có được những bước cơ sở để hoàn thiện nhân cách <br /> con người, chuẩn bị  những yếu tố  cơ  bản để  bước vào môi trường tiểu học. <br /> Việc nghiên cứu đề  tài góp phần không nhỏ  vào việc đổi mới phương pháp, <br /> nâng cao chất lượng giáo dục  ở  bậc học mầm non. Thực hiện tốt cuộc vận  <br /> động “Hai không” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học  <br /> sinh tích cực” của ngành giáo dục.<br /> <br /> Đề tài nghiên cứu đã được tiến hành thực hiện thành công, với đối tượng <br /> nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu rõ ràng. Cùng với kết quả thu được đã trở thành <br /> một trong những đóng góp cho việc giảng dạy của các giáo viên. Đề  tài với <br /> phạm vi và đối tượng tương đối hạn hẹp, chính vì vậy, đây là một trong những  <br /> thiếu sót cùng như là điểm hạn chế của đề tài. Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ <br /> trở  thành cơ  sở  cho việc nghiên cứu của những ai quan tâm và muốn mở  rộng <br /> hơn vấn đề này.<br /> <br /> III.2 Kiến nghị<br /> <br /> a. Đối với cấp trên<br /> <br /> Cơ sở vật chất trường, lớp học được coi là điều kiện tiên quyết trong phát <br /> triển giáo dục,  ảnh hưởng lớn đến việc triển khai các hoạt động dạy và học,  <br /> nâng cao chất lượng giáo dục. Vì vậy, trong việc triển khai thực hiện chương  <br /> trình xây dựng trường chuẩn quốc gia, kiên cố hoá trường, lớp học, đề  nghị cần <br /> chú trọng đầu tư xây dựng, nâng cấp cơ sở vật chất,  trang thiết bị, đồ dùng, đồ <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 19<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> chơi đáp ứng yêu cầu phát triển quy mô, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục <br /> trẻ. Đặc biệt, cần quan tâm đầu tư  đầu tư  cơ  sở  vật chất, cần bổ  sung và mua <br /> mới một số  đồ  dùng phục vụ  cho bộ  môn giáo dục thể  chất, các loại đồ  chơi  <br /> ngoài trời.<br /> <br /> Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, huy động mọi nguồn lực để  phát triển <br /> giáo dục mầm non;  tăng cường sự  phối hợp với các ngành liên quan để    xây <br /> dựng những biện pháp tập trung lãnh đạo, chỉ đạo nhằm tạo sự chuyển biến rõ <br /> rệt trong việc triển khai thực hiện kế hoạch “  Nâng cao chất lượng phát triển <br /> vận động cho trẻ  trong trường Mầm non, giai đoạn 2013 – 2016 ”,    góp phần <br /> đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi và huy <br /> động sự  tham gia phối hợp của các bậc cha mẹ, cộng đồng nhằm tạo sự  thống <br /> nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội cùng chăm lo giáo dục phát triển vận  <br /> động cho trẻ .<br /> <br /> Bên cạnh đó cần có các biện pháp để  đẩy mạnh hơn nữa công tác xã hội <br /> hóa giáo dục, huy động mọi nguồn lực để  phát triển ngành giáo dục mầm non, <br /> đặc biệt là giáo dục phát triển vận động, giúp cơ thể trẻ phát triển tố chất  nhanh, <br /> bền, dẻo dai và khéo léo, giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng trên địa bàn, góp phần nâng <br /> cao tầm vóc và thể lực của trẻ em trong giai đoạn hiện nay. Có như vậy, sự quan <br /> tâm của xã hội với  giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nói riêng mới được nâng <br /> lên.  <br /> <br /> Cùng với việc nâng cao dinh dưỡng trong khẩu phần ăn cho trẻ đảm bảo <br /> đầy đủ các chất dinh dưỡng cho trẻ phát triển là công tác giáo dục thể chất cho  <br /> trẻ cần có chất lượng hơn nữa, phối hợp cùng giáo viên đưa ra những biện pháp <br /> hiệu quả nâng cao chất lượng sức khỏe cho trẻ. <br /> <br /> <br /> <br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ 20<br /> Nguyễn Thị Mến Thương – Trường MN Hoa Hồng<br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ 5 tuổi<br /> ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­<br /> Công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực trình độ cho đội ngũ cán bộ <br /> quản lý, giáo viên mầm non đáp  ứng yê