SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường THPT Nguyễn Đình Chiểu

Chia sẻ: Trần Thị Tan | Ngày: | Loại File: DOCX | Số trang:15

Thêm vào BST

Báo xấu

134
lượt xem 6
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của đề tài "Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường THPT Nguyễn Đình Chiểu" là tìm ra một số biện pháp quản lý, giúp các tổ chuyên môn của nhà trường sinh hoạt có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường THPT Nguyễn Đình Chiểu

MỤC LỤC Nội dung Trang Trang bìa phụ Mục lục Trang 1 Danh mục chữ cái viết tắt Trang 2 1. Mở đầu Trang 3 1.1. Lý do chọn đề tài Trang 3 1.2. Mục đích nghiên cứu Trang 4 1.3. Phương Pháp nghiên cứu Trang 5 2. Nội dung Trang 6 2.1. Thực trạng Trang 6 2.2. Đề xuất một số biện pháp giải quyết vấn đề Trang 7 2.2.1. Tập huấn kỹ năng quản lý, điều hành cho các tổ trưởngTrang 7 chuyên môn 2.2.2. Thay đổi nhận thức của GV về sinh hoạt Tổ chuyên môn Trang 8 2.2.3. Ban giám hiệu định hướng các buổi sinh hoạt chuyên mônTrang 9 cho các Tổ chuyên môn 2.2.4. Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ chuyên mônTrang 10 theo kế hoạch động tuần, tháng, kỳ, năm 1
2.2.5. Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng đơn vị trong đó chúTrang 11 trọng đến tiêu chí thi đua của các tổ chuyên môn 3. Kết quả đạt được Trang 11 4. Kết luận và kiến nghị Trang 12 4.1. Kết luận Trang 12 4.2. Kiến nghị Trang 12 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT STT CỤM TỪ/TỪ VIẾT TẮT 1 Cán bộ giáo viên nhân viên CBGVNV 2 Cán bộ giáo viên CBGV 3 Trung học phổ thông THPT 4 Giáo viên GV 2
1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài Đối với giáo dục phổ thông nói chung và các trường THPT nói riêng, Tổ chuyên môn có một vai trò hết sức quan trọng trong việc quản lý các hoạt động chuyên môn của nhà trường. Nó là một bộ phận cấu thành trong bộ máy tổ chức, quản lý của các trường THPT. Ngoài ra, các tổ chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục chung của từng đơn vị. 3
Mỗi Tổ chuyên môn là một hạt nhân của hoạt động chuyên môn nhà trường, là hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất cả hoạt động giáo dục. Do đó, vai trò quản lý của tổ trưởng, tổ phó góp phần rất lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường. Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, bồi dưỡng năng lực sư phạm và nghiệp vụ cho giáo viên, giúp đội ngũ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn. Nội dung sinh hoạt của các tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh và các nhiệm vụ khác do Hiệu trưởng giao. Ngoài ra, sinh hoạt tổ chuyên môn còn góp phần bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông. Với nhiều lý do khác nhau, đa số hoạt động của các tổ chuyên môn tại các trường phổ thông chưa được chú trọng, chủ yếu mang tính hình thức chưa thật sự phát huy hết năng lực, vai trò của tổ chuyên môn.Vậy làm thế nào để việc sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được kết quả cao , góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. Điều boăn khoăn, trăn trở đó đã giúp tôi tìm hiểu và nghiên cứ đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn tại trường THPT Nguyễn Đình Chiểu”. 1.2. Mục đích nghiên cứu Tôi nghiên cứu vấn đề trên để tìm ra một số biện pháp quản lý, giúp các tổ chuyên môn của nhà trường sinh hoạt có hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tại đơn vị. 1.3. Đối tượng nghiên cứu 4
Các tổ chuyên môn, đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, huyện Đăk R’Lấp, tỉnh Đăk Nông. 1.4. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập. Phương pháp điều tra; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp quan sát trực quan; Phương pháp phỏng vấn; 1.5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu, huyện Đăk R’Lấp, tỉnh Đăk Nông. Giới hạn thời gian nghiên cứu : Từ ngày 8/2015 đến 6/2016 ( năm học 2015 2016). Đề tài sẽ tiếp tục kế thừa, bổ sung và thực hiện trong những năm học tiếp theo. 2. NỘI DUNG 2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề * Nhiệm vụ của Tổ chuyên môn: Theo quy định tại Điều lệ trường THPT ban hành Thông tư số 12/2011/TTBGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ở Điều 16 về Tổ chuyên môn Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên chức thiết bị thí nghiệm của trường trung học được tổ chức thành Tổ chuyên môn theo môn học hoặc nhóm môn học. Mỗi Tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 01 đến 02 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm và giao nhiệm vụ vào đầu năm học. 5
Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau: + Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; + Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; + Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên. Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần. * Chức năng Tổ chuyên môn Tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học; Tổ chuyên môn trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định. Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý. Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; có năng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đối với đồng nghiệp, học sinh. Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp giáo viên trong 6
tổ, biết lắng nghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo trong giao tiếp, ứng xử. 2.1. Thực trạng vấn đề Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu được thành lập năm 2012, nằm ở địa bàn xã Đăk Ru, huyện Đăk R’Lấp, tỉnh Đăk Nông có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn. Năm học 2015 – 2016, trường có 15 lớp gồm 600 học sinh. CBGVNV: 41 người, đa số giáo viên trẻ, nhà ở xa trường. Trường gồm có 07 tổ: Ngữ văn, Toán , Sử Địa GDCD, Lý – Hóa Sinh, Tin – Thể dục, Chủ nhiệm, Văn phòng. Trong 07 tổ chuyên môn chỉ có 02 Tổ chuyên môn riêng, còn các tổ khối khác giáo viên dạy các bộ môn khác nhau(tổ ghép). Do vậy việc điều hành quản lí các thành viên để thực hiện công tác chuyên môn theo kế hoạch từng tuần, từng tháng, từng học kì và cả năm của tổ bộ môn là một việc rất khó khăn, nó đòi hỏi người tổ trưởng phải thật sự năng động, sáng tạo để phù hợp với các môn học khác nhau, phù hợp với từng đối tượng khác nhau để nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên, của tổ bộ môn, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường. Trong những năm qua, bên cạnh một số tổ chuyên môn làm khá tốt chức năng, nhiệm vụ và thực hiện có hiệu quả công tác giảng dạy, công tác chủ nhiệm, phối kết hợp với các tổ chức, đoàn thể khác trong nhà trường, phát huy tính chủ động, sáng tạo trong sinh hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng từng bộ môn; vẫn còn một số tổ nhận thức chưa đầy đủ và thực hiện chưa đạt hiệu quả cao về chuyên môn, còn lúng túng trong việc xây dựng kế hoạch, thực hiện giờ sinh hoạt chuyên môn còn mang nặng tính hình thức, nặng tính hành chính nên chất lượng bộ môn và giáo dục học sinh còn hạn chế. 7
Cách trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn chủ yếu nặng về đánh giá xếp loại giờ dạy của giáo viên, đánh giá người dạy mà ít quan tâm đến quá trình và các hoạt động học của học sinh. Đa số các buổi sinh hoạt, đánh giá tiết dạy của đồng nghiệp, giáo viên thường né tránh nhận xét, ngại góp ý thẳng, muốn giữ cảm giác an toàn. Một số giáo viên chưa coi trọng sinh hoạt chuyên môn, thực hiện vai trò sinh hoạt như nhiệm vụ bắt buộc, không phải bằng niềm say mê và ý thức học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn. Do đó, việc trao đổi, rút kinh nghiệm tiết học nhiều khi không mấy hứng thú, ít ý kiến phát biểu hoặc phát biểu cho qua. Tổ trưởng chuyên môn đa số còn trẻ, chưa được tập huấn, chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc quản lí; tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, kỹ năng xử lý các tình huống trong quá trình điều hành sinh hoạt tổ chưa tốt, chưa biết khơi gợi để các thành viên trong tổ phát biểu và xây dựng hoạt động chuyên môn của tổ. * Nguyên nhân chủ yếu: Công tác chỉ đạo, quản lý của Lãnh đạo nhà trường thiếu quán xuyến thường xuyên, thiếu sự đôn đốc và kiểm tra, đôi khi còn khoán trắng cho tổ chuyên môn. Việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn thường theo kế hoạch chủ quan của tổ trưởng nên chưa có sức thuyết phục, chưa thu hút được sự quan tâm trao đổi của giáo viên. Các tổ trưởng chưa thật sự năng động, sáng tạo trong việc đưa những nội dung, vấn đề mới về phương pháp và những khó khăn của các thành viên trong tổ để cùng bàn bạc, tháo gỡ khó khăn, học tập những phương pháp dạy học mới, mang tính hiệu quả cao. 8
Vai trò của tổ trưởng đôi khi chưa được phát huy hết, chưa lôi kéo được các thành viên. Phần lớn sinh hoạt mang tính giao khoán nhiều hơn, chỉ cần đạt chỉ tiêu số lượng các cuộc sinh hoạt mà chưa thật sự quan tâm đến chất lượng các cuộc sinh hoạt. 2.2. Một số biện pháp giải quyết vấn đề 2.2.1. Tập huấn kỹ năng quản lý, điều hành cho các tổ trưởng chuyên môn Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu mới thành lập năm 2012, hầu hết cán bộ giáo viên nhân viên đều rất trẻ. Đội ngũ các tổ trưởng chuyên môn trẻ, kinh nghiệm chuyên môn còn hạn chế. Do đó, khi bổ nhiệm làm tổ trưởng rất nhiều giáo viên còn lúng túng và gặp khó khăn trong vấn đề điều hành, quản lý hoạt động của tổ. Hiệu trưởng đã tiến hành tập huấn kỹ năng quản lý, điều hành cho các Tổ trưởng chuyên môn. Nội dung tập huấn do Ban giám hiệu nhà trường cùng thống nhất nội dung và tiến hành triển khai.Thông qua buổi tập huấn, các tổ trưởng mạnh dạn đề xuất những kiến nghị, biện pháp thiết thực để giúp các tổ chuyên môn đi vào sinh hoạt có chất lượng thật sự. Để hỗ trợ các tổ chuyên môn sinh hoạt có trọng tâm và đi vào chiều sâu, Ban Giám hiệu nhà trường luân phiên phân công các thành viên cùng tham gia sinh hoạt với Tổ chuyên môn, giúp các tổ tiếp tục phát huy những ưu điểm và dần khắc phục những hạn chế. Với biện pháp này, trong năm học 20152016 và trong học kỳ I năm học 20162017, các tổ chuyên môn của nhà trường đã hoạt động hiệu quả. Đặc biệt các tổ trưởng đã thể hiện được vai trò điều hành, quản lý của mình, tạo được uy tín trước tập thể. 2.2.2. Thay đổi nhận thức của giáo viên về sinh hoạt Tổ chuyên môn 9
Nội dung chủ yếu của các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn thường được thực hiện theo kiểu cũ như: đánh giá công tác chuyên môn của tổ trong tháng, triển khai công tác chuyên môn của tổ trong tháng tới, thảo luận một số vấn đề theo yêu cầu của nhà trường như dự thảo kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thi đua, các Hội thi,… Để sinh hoạt chuyên môn mang tính đặc trưng, tạo điều kiện cho giáo viên có nhiều cơ hội học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, tích cực xây dựng các phương pháp dạy học mới, các biện pháp giáo dục đạo đức, kỹ năng sống cho học sinh phù hợp với xu thế phát triển của xã hội thì sinh hoạt chuyên môn của các tổ cần phải thay đổi và đi vào chiều sâu như coi trọng sinh hoạt cho giáo viên về kĩ năng dự giờ, cách đánh giá giờ dạy; sinh hoạt theo chuyên đề về những vấn đề nóng, cấp bách cần có biện pháp giáo dục học sinh kịp thời trong đơn vị. Dành thời gian nhiều hơn cho việc phân tích, đánh giá và rút kinh nghiệm các giờ dạy đã được giáo viên trong tổ dự giờ. Tổ trưởng phải là người gương mẫu trong việc thay đổi nhận thức của các thành viên trong tổ về việc sinh hoạt chuyên môn. Trước khi đi vào sinh hoạt các nội dung chi tiết, người chủ trì cần quán triệt trước một số nội dung trọng tâm để các thành viên chú ý và thực hiện đúng trọng tâm, chủ đề cần trao đổi. Ví dụ: Sinh hoạt đánh giá góp ý 1 tiết dạy của tổ Người chủ trì cần quán triệt nội dung thảo luận : Khi thảo luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét các hoạt động học tập của học sinh: Đánh giá hoạt động nào hiệu quả, hoạt động nào chưa hiệu quả hoặc chưa phù hợp? Học sinh nào, nhóm nào hoạt động hiệu quả, lí do? Học sinh nào chưa tập trung, việc học chưa đạt kết quả, vì sao?... Nêu được giải pháp, biện pháp (tham 10
khảo) có thể giải quyết được vấn đề chưa mang lại hiệu quả trong tiết dạy giúp đồng nghiệp. Đối với người dự giờ nên tránh cách nói: "Theo tôi phải thế này …mới hiệu quả ", phải áp dụng biện pháp kia thì hiệu quả cao hơn,… bởi mỗi giờ học có rất nhiều cách dạy khác nhau, người dự cần tôn trọng người dạy miễn sao phương pháp người dạy truyền đạt học sinh hiểu và nắm vững nội dung kiến thức cần truyền đạt. Bên canh đó, chủ trì phải là người luôn biết lắng nghe, tạo cơ hội cho tất cả người dự được phát biểu; cần tìm hiểu ý nghĩa của những ý kiến đóng góp nhằm làm sáng tỏ những gì họ muốn phát biểu, có thể một tình huống, một nội dung kiến thức có nhiều cách truyền đạt khác nhau, mọi người cùng chia sẻ để tất cả có thêm nhiều kinh nghiệm hơn và bổ sung thêm, đa dạng hóa các phương pháp dạy học; không nhất thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích mỗi giáo viên tự phát triển khả năng tổng kết của mình. Với biện pháp trên, giáo viên dần dần thay đổi được nhận thức, cảm nhận được buổi sinh hoạt chuyên môn rất nhẹ nhàng, thoải mái, là nơi mà tất cả các thành viên đều có cơ hội chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau trong lĩnh vực chuyên môn. 2.2.3. Ban giám hiệu định hướng các buổi sinh hoạt chuyên môn cho các Tổ chuyên môn Sinh hoạt chuyên đề là một trong nội dung rất khó trong các nội dung sinh hoạt của tổ chuyên môn. Do đó, muốn nội dung này hoạt động có hiệu quả ở các Tổ chuyên môn thì đòi hỏi Ban giám hiệu nhà trường phải chủ động vào cuộc cùng với các tổ trưởng chuyên môn thảo luận và xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ chuyên môn theo từng chuyên đề cụ thể. Để làm được vấn đề 11
này, đòi hỏi các thành viên Ban giám hiệu nhà trường tích cực tự học tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để có đủ trình độ, năng lực hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên, định hướng các tổ chuyên môn sinh hoạt có hiệu quả. Để các tổ sinh hoạt chuyên đề có hiệu quả, mang tính đa dạng, lôi cuốn đội ngũ giáo viên tham gia nhiệt tình thì Ban giám hiệu nhà trường cần định hướng các chuyên đề phù hợp về nội dung, sở trường của từng tổ chuyên. Ví dụ: Tổ chủ nhiệm sinh hoạt chuyên đề “Giáo dục tình trạng bạo lực trong trường học, biện pháp khắc phục” Tổ Sử Địa GDCD sinh hoạt chuyên đề “Giới tính vị thành niên, nguy cơ bỏ học cao” Tổ Tin Thể dục sinh hoạt chuyên đề “Kích thích học sinh tham gia các trò chơi dân giang, tránh xa các trò chơi bạo lực, game,…” 2.2.4. Chỉ đạo các tổ chuyên môn thực hiện nhiệm vụ chuyên môn theo kế hoạch động tuần, tháng, kỳ, năm Thông thường kế hoạch tuần, tháng, kỳ, năm của các tổ chi mang tính hình thức ít được chú ý và thực hiện theo đúng kế hoạch. Do thói quen làm việc cảm tính nên phần nào ảnh hưởng đến chất lượng sinh hoạt chuyên môn của tổ. Khắc phục hạn chế này, Ban giám hiệu nhà trường phải thường xuyên kiểm tra hoạt động của các tổ thông qua các kế hoạch đầu tháng, sau đó đối chiếu với kết quả thực hiện trong tháng sẽ đánh giá được những việc đã làm được và chưa làm được. Từ đó, Lãnh đạo trường sẽ đánh giá đúng hơn năng lực điều hành, quản lý của các tổ chuyên môn. Đây cũng là biện pháp rất hiệu quả rèn kỹ năng quản lý của các tổ trưởng chuyên môn, giúp nhà trường thực hiện tốt và hiệu quả hơn công tác kiểm tra nội bộ trường học. 12
2.2.5. Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng đơn vị trong đó chú trọng đến tiêu chí thi đua của các tổ chuyên môn Công tác thi đua khen thưởng của đơn vị trước đây thường chú trọng đến cá nhân, chưa coi trọng sự đoàn kết, nổ lực của từng tổ chuyên môn. Đó cũng chính là nguyên nhân làm cho các tổ chuyên môn có các cá nhân, nhân tố điển hình tiên tiến chưa được thể hiện hết năng lực, sở trường của mình. Khi đưa tiêu chí xét thi đua giữa các tổ chuyên môn trong đơn vị, việc đoàn kết, gắn bó của từng tổ đã thể hiện rõ qua các phong trào thi đua do nhà trường, các đoàn thể tổ chức đặc biệt là tính tập thể được nâng cao rõ rệt, hiệu quả làm việc cũng tốt hơn, tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh, thúc đẩy sự phát triển chung của đơn vị. 3. Kết quả Sau hơn 1 năm triển khai thực nghiệm đề tài tại đơn vị trường THPT Nguyễn Đình Chiểu thì chất lượng sinh hoạt của Tổ chuyên môn đã có nhiều khởi sắc và hiệu quả rõ ràng. Các tổ chuyên môn hoàn thành tốt nhiệm vụ: 7/ 7, đạt 100% Không có tổ chuyên môn nào hoàn thành nhiệm vụ. 100% các tổ chuyên môn đều sinh hoạt rất đa dạng nội dung, phong phú về chuyên đề, không trùng lặp, đặc biệt thực hiện với tinh thần cởi mở, chia sẻ kinh nghiệp, học tập lẫn nhau trong lĩnh vực chuyên môn. Tổng số các buổi sinh hoạt chuyên đề: 6 chuyên đề, trong đó có hai chuyên đề có sự tham gia của học sinh và CBGVNV toàn trường. Các chuyên đề đều mang lại hiệu quả cao, tạo được không khí sôi sổi trong các nội dung thảo luận. 3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1. Kết luận 13
Để tiếp tục thực hiện được chủ đề năm học “Năm học đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” thì đổi mới cách quản lý từ Tổ chuyên môn, cách sinh hoạt tổ, mỗi thành viên trong tổ là một nhân tố quan trọng nhất. Mỗi CBGV phải không ngừng phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phương pháp dạy học (lấy học sinh làm trung tâm), ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy sao cho phù hợp và có hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, từng bước thực hiện thành công sự nghiệp giáo dục theo kịp xu hướng phát triển của thời đại. Để thực hiện tốt vấn đề trên, yêu cầu người Lãnh đạo nhà trường phải tăng cường các biện pháp quản lý Tổ chuyên môn, hỗ trợ và tạo mọi điều kiện thuận lợi để tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường. Bên cạnh việc thường xuyên kiểm tra, đánh giá, đôn đốc các tổ chuyên môn trong quá trình hoạt động, Lãnh đạo trường phải thường xuyên cùng với tổ chuyên môn sinh hoạt, cùng tháo gỡ những vấn đề nan giải, khắc phục kịp thời những khó khăn để hoạt động chuyên môn của tổ đạt hiệu quả cao hơn.Từ đó nâng cao chất lượng của bộ môn, xây dựng mỗi Tổ chuyên môn là một tập thể thực sự đoàn kết, yêu nghề và luôn thực hiện thành công kế hoạch của tổ, của trường. Đối với tổ trưởng chuyên môn cần phải có cái nhìn tổng quát và biết gắn kết những ý tưởng riêng trong tổ thành ý tưởng chung của cả tổ, biết biến những kế hoạch của tổ, trường thành những hoạt động cụ thể cho Tổ chuyên môn. Sinh hoạt Tổ chuyên môn thực sự có hiệu quả khi mỗi thành viên trong tổ thực sự đoàn kết, biết nỗ lực không ngừng và có thêm sự hỗ trợ kịp thời của lãnh đạo nhà trường và các tổ chức đoàn thể. 3.2. Kiến nghị 14
3.2.1. Đối với Sở GD&ĐT Cần tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý dành riêng cho các Tổ trưởng chuyên môn. Quy hoạch đội ngũ cán bộ quản lý nguồn cần chú trọng đến đội ngũ những Tổ trưởng chuyên môn có năng lực chuyên môn và kỹ năng quản lý tốt. 3.2.2. Đối với Ban giám hiệu nhà trường Tiếp tục hỗ trợ Tổ trưởng chuyên môn về nghiệp vụ quản lý. Thực hiện công bằng, khách quan, dân chủ trong công tác thi đua khen thưởng tại đơn vị, tạo động lực cho các Tổ chuyên môn phát huy năng lực, sở trường của tập thể. Tạo môi trường làm việc thoải mái cho các Tổ chuyên môn. 3.2.3. Đối với Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Không ngừng tự học hỏi để nâng cao năng lực chuyên, nghiệp vụ quản lý để tất cả giáo viên đều có cơ hội bổ nhiệm làm Tổ trưởng chuyên môn. Đăk Ru, ngày 7 tháng 3 năm 2017 Người viết NGUYỄN PHI HÙNG 15