SKKN: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở  trường Tiểu học <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br />   1. Lý do chọn đề tài: <br /> I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI<br /> Hiện nay, giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng ở Việt <br /> Nam là vấn đề được xã  hội rất quan tâm. Vì Tiểu học là nền tảng đặt cơ sở cho <br /> việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người, tạo nền móng vững <br /> chắc cho giáo dục phổ thông.<br /> <br /> Trong trường Tiểu học đội ngũ giáo viên là lực lượng vô cùng quan trọng <br /> quyết định đến chất lượng và hiệu quả  giáo dục. Để  có đội ngũ giáo viên đủ <br /> năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì phải chăm lo, bồi dưỡng.  <br /> Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến  <br /> lược, có tính chất quyết định chất lượng dạy và học trong  nhà trường.   Đây là <br /> việc làm thường xuyên, liên tục để nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục. <br /> <br /> Thực tế  hiện nay, đội ngũ giáo viên không đồng đều về  trình độ  chuyên  <br /> môn, chưa đáp ứng kịp với yêu cầu đổi mới giáo dục. Công tác bồi dưỡng chuyên <br /> môn còn có những hạn chế nhất định. Nội dung  của công tác bồi dưỡng chuyên  <br /> môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế  hoạch; biện pháp chỉ  đạo triển <br /> khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực  <br /> tiễn dẫn đến kết quả  công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các <br /> trường tiểu học còn hạn chế.<br /> Thời gian qua, các trường Tiểu học trên địa bàn huyện nói chung và trường <br /> Tiểu học Lê Lợi nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy và <br /> học. Tuy nhiên so với yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo hiện nay thì chất  <br /> lượng đội ngũ giáo viên của trường vẫn còn có những mặt hạn chế nhất định.<br /> Trước  hiện trạng thực tế, là một cán bộ  quản lý tôi luôn suy nghĩ và trăn <br /> trở. Xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có ý <br /> nghĩa quyết định chất lượng, hiệu quả  giáo dục toàn diện trong nhà trường là  <br /> mắt xích chủ yếu không thể thiếu trong hệ thống công tác quản lý . Công tác này <br /> <br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana    <br /> 1<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> được cải tiến và đẩy mạnh sẽ  có tác dụng quyết định tạo nên sự  chuyển biến  <br /> cao về  chất lượng dạy học của nhà trường. Chính vì vậy mà tôi chọn đề  tài   “ <br /> Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học ”. <br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> * Mục tiêu:<br /> <br /> Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về bồi dưỡng dự giờ tiết dạy trên lớp của <br /> giáo viên, đề xuất một số biện pháp của người CBQL về việc bồi dưỡng dự giờ <br /> tiết dạy trên lớp của giáo viên  ở  nhà trường tiểu học, góp phần nâng cao chất  <br /> lượng dạy học của đội ngũ giáo viên dạy giỏi, giáo dục  ở  nhà trường và hiệu  <br /> quả công tác quản lý.<br /> <br />     * Nhiệm vụ của đề tài:<br /> <br /> Tìm hiểu cơ  sở  lý luận về  công tác đánh giá của CBQL đối với giờ  dạy <br /> trên lớp của đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học. <br /> <br /> Đề  xuất một số  biện pháp của CBQL để  thực hiện bồi dưỡng ­ đánh giá <br /> giờ dạy trên lớp của giáo viên trường tiểu học đạt hiệu quả cao.<br /> <br /> 3.  Đối tượng nghiên cứu <br /> <br /> Các biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên  ở  trường Tiểu học Lê <br /> Lợi. <br /> <br /> 4.  Giới hạn của đề tài<br /> <br /> Thời gian từ tháng 01 năm 2017 đến tháng 2 năm 2018 tại trường Tiểu học  <br /> Lê Lợi. <br /> <br /> Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi huyện Krông Ana.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu văn bản <br /> để hiểu được cơ sở lý luận của việc bồi dưỡng giờ dạy trên lớp của giáo viên. <br /> <br /> <br /> 2<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> ­ Phương pháp quan sát: Thông qua việc bồi dưỡng giờ dạy của CBQL để <br /> có những số liệu về thực trạng giúp cho việc nghiên cứu. <br /> ­ Phương pháp đàm thoại: Trao đổi phỏng vấn các cán bộ  quản lý và giáo <br /> viên tiểu học để  thu thập thông tin phục vụ  cho mục đích và nhiệm vụ  nghiên <br /> cứu.    <br /> <br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh nghiệm  <br /> nghiên cứu và thực tiễn về bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi đề xuất các biện pháp. <br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> <br /> 1.  Cơ sở lý luận <br /> <br /> Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão, cùng <br /> với xu thế  toàn cầu hoá và   công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, Đảng ta  <br /> khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy <br /> sự  nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con <br /> người ­ yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" <br /> (Văn kiện Đại hội XI của Đảng Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mới giáo dục  <br /> đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp <br /> ứng thực tiễn.<br /> <br /> Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ  giáo dục và  <br /> đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học, các cấp học, <br /> trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các nước trong khu vực  <br /> và trên thế  giới.  Với  mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học cũng như  cách  <br /> đánh giá. Xét ở cấp tiểu học, chúng ta thấy:<br /> Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung  <br /> vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt <br /> giáo dục, nhiều môn học.<br /> <br /> Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy học sinh làm trung tâm; <br /> nghĩa là dạy học phải xuất phát từ học sinh , vì  học sinh , nhằm giúp học sinh có <br /> đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy tối đa tính <br /> 3<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> tích cực và sáng tạo của   học sinh. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là <br /> phương pháp dạy học  lấy học sinh làm trung tâm, nhằm phát huy tối đa tính tích <br /> cực, chủ động và sáng tạo của học sinh.<br /> <br /> Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp <br /> với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo nhóm và cho từng cá nhân học  <br /> sinh…).<br /> Đổi mới cách đánh giá   kết quả  học tập  ở  các môn học theo  thông tư <br /> 22/2016 như đánh giá quá trình học tập từng môn học, hoạt động giáo dục khác,  <br /> những đặc điểm nổi bật, sự tiến bộ, hạn chế, mức độ hoàn thành nhiệm vụ học <br /> tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, năng khiếu, hứng thú về  từng môn học, hoạt  <br /> động giáo dục theo các mức: Hoàn thành tốt; Hoàn thành; Chưa hoàn thành.  <br /> <br /> Đánh giá mức độ  hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất của học  <br /> sinh theo hai mức: Tốt; Đạt; Cần cố gắng.<br /> <br /> Trước yêu cầu đổi mới cách đánh giá học sinh  Tiểu học theo TT22/2016 và <br /> chương trình, sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ  chuyên môn và <br /> nghiệp vụ  sư  phạm vững vàng. Vì vậy, cải tiến việc chỉ  đạo sinh hoạt chuyên  <br /> môn trong nhà trường là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng <br /> cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường.<br /> Đặc biệt Quyết định số  14/2007/BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ <br /> Giáo dục và đào tạo đã ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học”. Theo <br /> điều 3 của quyết định:<br /> <br /> “Mục đích ban hành Chuẩn”<br /> <br /> 1.1. Làm cơ  sở  để  xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo, bồi  <br /> dưỡng giáo viên tiểu học. <br /> 1.2. Giúp giáo viên tiểu học tự  đánh giá năng lực nghề  nghiệp, từ  đó xây <br /> dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình  <br /> độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ. <br /> <br /> 4<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> 1.3. Làm cơ sở để đánh giá giáo viên tiểu học hằng năm theo Quy chế đánh <br /> giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ  thông công lập ban hành kèm <br /> theo Quyết định số  06/2006/QĐ­BNV ngày 21 tháng 3 năm 2006 của Bộ  trưởng <br /> Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quy hoạch, sử dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên  <br /> tiểu học. <br /> <br /> 1.4. Làm cơ  sở  để  đề  xuất chế  độ, chính sách đối với giáo viên tiểu học <br /> được đánh giá tốt về  năng lực nghề  nghiệp nhưng chưa đáp  ứng điều kiện về <br /> văn bằng của ngạch ở mức cao hơn.”<br /> Đây được xem như chiếc gậy giúp người giáo viên tiểu học hoàn thiện và <br /> phấn đấu trong cuộc đời làm giáo dục của mình.<br />       Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong thời gian qua đã khẳng  <br /> định nhận thức đúng đắn về  công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn ­ nghiệp  <br /> vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ <br /> là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong cơ <br /> cấu tổ chức của nhà trường.<br /> <br /> Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ  <br /> giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ <br /> giáo viên có tác động quyết định kết quả  dạy học và giáo dục của nhà trường  <br /> tiểu học.<br /> <br /> Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp <br /> vụ  cho đội ngũ giáo viên  ở  trường Tiểu học Lê Lợi cho thấy: Đội ngũ giáo viên <br /> trường Tiểu học Lê Lợi rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia  <br /> vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các <br /> hoạt động của các tổ  chuyên môn trong nhà trường. Kết quả  hoạt động của các <br /> tổ  chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên  <br /> so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường vẫn phải cố <br /> gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về quản lý  <br /> chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây <br /> dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường.<br /> 5<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và xây dựng  <br /> đội ngũ giáo viên dạy giỏi trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để <br /> định hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu đề tài.<br /> <br /> 2.  Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> <br /> Năm học 2017­2018 trường có đủ số lượng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo <br /> viên, tỷ lệ giáo viên trên lớp hiện 1,5 giáo viên/lớp. 100% số  CBGV đạt trình độ <br /> chuẩn trở lên, trong đó 80,0% có trình độ cao đẳng, đại học.<br /> <br /> Thực tế hiện nay, cán bộ  quản lý (CBQL) ở  các trường Tiểu học đã quan <br /> tâm nhiều đến việc kiểm tra, đánh giá giờ  lên lớp của giáo viên, nhiều năm qua  <br /> việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên đã góp phần thúc đẩy hoạt động  <br /> sư  phạm trong nhà trường. Bước đầu việc kiểm tra đánh giá giờ  lên lớp của  <br /> CBQL đã tác động tới từng giáo viên trong việc giảng dạy góp phần nâng cao <br /> chất lượng dạy học.<br /> <br /> Giáo viên lên lớp có nghiên cứu, chuẩn bị  bài, soạn giáo án đầy đủ, nắm <br /> bắt phương pháp dạy học, cùng nhà trường tích cực đổi mới phương pháp dạy và <br /> học. Trong quá trình dự  giờ, thăm lớp CBQL đã chỉ  ra những  ưu điểm cần phát <br /> huy, những nhược điểm cần khắc phục, có tư vấn, thúc đẩy nhằm giúp giáo viên <br /> ngày càng hoàn thiện hơn.<br /> Nhưng việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên còn gặp nhiều khó  <br /> khăn, hạn chế. Vì có những CBQL chỉ kiểm tra dự giờ theo quy định rồi cho điểm <br /> xếp loại nhưng không nhận xét hoặc nhận xét đánh giá chung chung, mà chưa <br /> biết xây dựng kế  hoạch kiểm tra đánh giá giờ  dạy khoa học, chưa có biện pháp  <br /> cụ thể để thực hiện kế hoạch. Nên việc kiểm tra, đánh giá giờ dạy của giáo viên <br /> (GV) chẳng những không kích thích động viên được giáo viên mà còn làm cho các  <br /> giáo viên trong hội đồng sư phạm không có hứng thú trong giảng dạy, họ lo ngại  <br /> và túng túng khi có CBQL kiểm tra dự giờ, vì vậy mà hiệu quả giảng dạy không <br /> cao<br /> <br /> <br /> <br /> 6<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> Cơ  sở  vật chất tương đối đầy đủ, mỗi lớp có phòng học độc lập, đủ  bàn  <br /> ghế  chỗ  ngồi, đảm bảo đủ  ánh sáng giúp giáo viên và học sinh học tập tốt hơn, <br /> có chất lượng.<br /> <br /> Bên cạnh những thuận lợi vừa nêu trên trường còn gặp rất nhiều khó khăn:<br /> Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, các phòng học, tường rào, cổng  đã bị xuống  <br /> cấp và thiếu các phòng chức năng. Một số  giáo viên lớn tuổi nên việc ứng dụng  <br /> công nghệ thông tin vào soạn giảng còn có những hạn chế nhất định.<br /> <br /> Địa bàn  trường thuộc vùng nông thôn (buôn Cuăh và buôn Tơ lơ là hai buôn <br /> đặc biệt khó khăn), trình độ dân trí còn thấp, số hộ nghèo còn nhiều, học sinh dân <br /> tộc thiểu số chiếm 75% số học sinh toàn trường. Trong cuộc sống hàng ngày một <br /> số  em còn phải phụ  giúp bố  mẹ  công việc trong gia đình nhhư: chăn bò, hái cà <br /> phê, trông em,…. Vì điều kiện kinh tế còn thiếu thốn trăm bề. <br /> Một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em mình, <br /> chưa phối hợp chặt chẽ cùng với nhà trường và các tổ  chức chính quyền tại địa <br /> phương để làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục.<br /> <br /> <br /> <br /> *    ĐÁNH  GIÁ   THỰCTRẠNG  CÔNG  TÁC   NÂNG  CAO  NĂNG  LỰC <br /> ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MỘT VÀI  SỐ LIỆU KHẢO SÁT VỀ GIÁO VIÊN<br /> <br /> ­ Đội ngũ giáo viên năm học 2017 ­ 2018:<br /> <br /> TỔNG SỐ NỮ HỆ ĐÀO TẠO<br /> <br />  GIÁO VIÊN SƠ CẤP TRUNG CẤP CAO ĐẲNG ĐẠI HỌC SAU ĐẠI HỌC<br /> <br /> 18 15 0 4 9 5 0<br /> (01 giáo viên nghỉ hưu tháng từ 20/01/2018)<br /> <br /> ­ Kết quả xếp loại giáo viên:<br /> <br /> NĂM HỌC<br /> <br /> XẾP LOẠI GIÁO VIÊN 2014­2015 2015­2016 2016­2017 Ghi chú<br /> <br /> 7<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> <br /> Xuất sắc 11/19 12/19 12/18<br /> Khá 5 5 4<br /> Trung bình 3 2 2<br /> Qua một số thành tích về giảng dạy và học tập có thể đánh giá như  sau:<br /> <br /> Đội ngũ giáo viên ngày càng được chuẩn hoá về mặt đào tạo đang được trẻ <br /> hoá dần. Đặc biệt là các đồng chí giáo viên trẻ  nhiệt tình, hăng say công tác và  <br /> được trang bị  nhiều kiến thức mới, gặp môi trường sư  phạm tốt đã phát huy  <br /> được tác dụng là mũi nhọn trong công tác giảng dạy.<br /> <br /> Tuy nhiên, trường còn ít giáo viên dạy giỏi đều các môn và còn ít học sinh <br /> đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh năng khiếu hàng năm.  <br /> <br /> Một số giáo viên: Nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi  <br /> dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự  phấn khích <br /> tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn <br /> đối với công tác của mình.<br /> <br /> Nghiên cứu việc xây dựng kế  hoạch cho chương trình bồi dưỡng chuyên <br /> môn cho đội ngũ giáo viên: Kế hoạch  công tác năm học của nhà trường thể hiện  <br /> khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn <br /> cho giáo viên chưa được đề cập một cách đúng mức.<br /> <br /> Hạn chế  là chưa phân công cụ  thể  người thực hiện, chưa chỉ  rõ tiến độ <br /> thời gian, chưa xây dựng kế  hoạch chi tiết cho học kỳ, quý, tháng, tuần; kế <br /> hoạch của các tổ chuyên môn còn chung chung. <br />    c) Nguyên nhân của thực trạng là: Do một số giáo viên chưa thấy hết tầm <br /> quan trọng của nó trong hoạt động giáo dục nhà trường; chưa thực sự thích thú và <br /> hăng hái tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn nghiệp vụ; biện pháp tổ chức  <br /> chưa phù hợp với mọi người nên chưa kích thích được tính tích cực của mỗi cá  <br /> nhân; việc xây dựng kế  hoạch thường dựa vào kinh nghiệm làm việc; trình độ, <br /> năng lực của giáo viên trong tổ  khối chuyên môn còn hạn chế; hình thức động <br /> viên khen thưởng và nhắc nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực.     <br /> 8<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> <br /> a) Mục tiêu của giải pháp<br /> Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là Công tác bồi dưỡng và nâng <br /> cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công việc không bao giờ  kết thúc. Mục đích <br /> của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho  <br /> tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng <br /> lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự  hiểu biết về  chuyên <br /> môn và các vấn đề giáo dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng <br /> tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự  phát triển của khoa học kỹ thuật  <br /> và khoa học giáo dục.<br /> <br />          * Một số yêu cầu cơ bản cần thiết:<br /> <br />   Muốn xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi đạt kết quả tốt thì:<br />           Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về  tầm quan trọng của công tác bồi  <br /> dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.<br /> Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung  <br /> cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.<br /> Tổ  chức và chỉ  đạo triển khai thực hiện kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn <br /> cho giáo viên đạt hiệu quả.<br /> Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, <br /> để  thể  hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối <br /> chuyên  môn. Mỗi  hoạt   động bồi dưỡng  đều có  mục  đích riêng, nội dung và <br /> phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được Hiệu trưởng <br /> đánh giá.<br /> <br /> b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Bồi dưỡng, nâng cao tư  tưởng, nhận thức chính trị  cho đội ngũ giáo viên; <br /> giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán <br /> bộ và giáo viên. <br /> <br /> 9<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và tin học, ngoại ngữ. Mọi <br /> cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội, khoa học kỹ <br /> thuật mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu quả. <br /> <br /> Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  cho giáo viên là công việc hàng đầu. là <br /> công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên <br /> phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng  <br /> những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy <br /> tốt môn học mà mình được phân công. .<br /> Bồi dưỡng về  năng lực công tác. Năng lực này là kỹ  năng tổ  chức hoạt  <br /> động giảng dạy ­ giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy  <br /> học ­ giáo dục. Năng lực công tác của giáo viên chỉ có thể có được trên cơ sở quá <br /> trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm không ngừng của bản thân và đồng  <br /> nghiệp. Mặt khác, hiệu trưởng cần tạo điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc <br /> cho giáo viên để  họ  mạnh dạn thực hiện, sáng tạo thể  hiện, trong quá trình đó <br /> hiệu trưởng theo dõi, động viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý <br /> kiến cho họ.<br /> Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học <br /> và giáo dục trong độ  ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia <br /> nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học  <br /> được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ <br /> bản. <br /> <br /> Bồi dưỡng sức khoẻ  cho đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng cần thực hiện  <br /> nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động, nghỉ hè, nghỉ phép, chế <br /> độ  khám sức khoẻ, khám bệnh, hưu trí, các chế  độ  đối với nữ  công chức… Ban <br /> giám hiệu kết hợp chặt chẽ  với công đoàn để  chăm lo đời sống vật chất, tinh <br /> thần cho giáo viên<br /> <br /> * Vai trò của cán bộ quản lý trong công tác xây dựng bồi dưỡng  giáo <br /> viên dạy giỏi :<br /> <br /> 10<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> Cán bộ  quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về  quá trình bồi <br /> dưỡng và tự  bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng định trình độ  năng <br /> lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm. <br /> <br /> Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập  <br /> được thường xuyên và suốt đời. Tự  học là một cách tự  bồi dưỡng, tự  làm giàu  <br /> kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm  <br /> của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa  <br /> của phong trào tự học ,tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:<br /> Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên  <br /> định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải <br /> tự  học, tự  bồi dưỡng và cách tự  học, tự  bồi dưỡng như  thế  nào? Cung cấp cho  <br /> giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện tốt <br /> nhất cho giáo viên thực hành việc tự học,tự bồi dưỡng.<br /> <br /> Tổ  chức các hoạt động sư  phạm trong nhà trường gắn với tự  học. Xây <br /> dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với <br /> việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên……<br /> Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về  chuyên  <br /> môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ. <br /> Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự  giờ  của giáo viên và  <br /> đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây là giáo viên, đã được Ban giám hiệu dự <br /> giờ  nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của <br /> Ban giám hiệu đối với giáo viên. Đó là sự “ Tâm phục, khẩu phục” nếu là những <br /> lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược lại nếu là những <br /> lời nhận xét chung chung, thậm chí sai về kiến thức cơ bản thì sự nhìn nhận của  <br /> giáo viên đối với Ban giám hiệu sẽ giảm đi rất nhiều. <br /> <br /> Vì vậy, mỗi khi dự  giờ, Ban giám hiệu chúng tôi đều xem trước nội dung  <br /> bài dạy, tìm , nắm bắt kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời suy nghĩ để <br /> nâng cao kiến thức cho học sinh trong tiết dạy đó.<br /> <br /> 11<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> Người cán bộ  quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự  vươn lên trong tập  <br /> thể  sư  phạm do mình phụ  trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành  <br /> chính, quản lý về  kế  hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ  quản lý cần  <br /> có quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên <br /> dạy giỏi.<br /> <br /> Ban giám hiệu chúng tôi coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi là nhiệm  <br /> vụ quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó không chỉ tạo nên những học sinh giỏi  <br /> mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên cho tất cả  các lớp  <br /> trong trường. <br /> <br /> Có thể  nói, tiêu chuẩn cao nhất để  đánh giá giáo viên là sự  tiến bộ  về  mọi mặt  <br /> của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo giỏi”. <br /> Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng giảng <br /> dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý.<br /> <br /> * Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:<br /> <br /> Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà trường, <br /> vào sự  nỗ  lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế  hoạch phải đạt được <br /> những yêu cầu sau:<br /> 100% giáo viên phải hoàn thành bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ.<br /> <br />     Định ra cho từng tổ  chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần đạt  <br /> được.<br /> <br /> Giáo viên muốn đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi phải hoàn thành các chỉ tiêu cao:  <br /> 98 ­100% học sinh xếp  loại hoàn thành tốt và hoàn thành các  môn học và hoạt <br /> động giáo dục, 100 % học sinh xếp loại    tốt và đạt về  hình thành và phát triển <br /> năng lực và phẩm chất: Ban giám hiệu nhà trường luôn động viên và tạo điều <br /> kiện thuận lợi để  giáo viên theo học các lớp bồi dưỡng thường xuyên, đại học, <br /> cao đẳng tại chức. Tạo điều kiện sắp xếp thời khoá biểu phù hợp để  các đồng <br /> chí giáo viên được nghỉ  trong các ngày đi học, giảm bớt một số  buổi họp bằng  <br /> cách ghi thông báo trên bảng giúp giáo viên nắm được và thực hiện. <br /> 12<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ học vấn <br /> cao đã đóng góp vai trò chủ  chốt trong các khối chuyên môn, là những mũi nhọn <br /> trong phong trào thi giáo viên dạy giỏi và các hoạt động phong trào khác được <br /> đồng nghiệp tin yêu, quý mến.<br /> <br /> * Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy:<br /> <br /> Để  nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn,  phải xây dựng một nề <br /> nếp sinh hoạt cụ  thể.   Tổ  chuyên môn sinh hoạt: 2 tuần / lần. Mỗi tháng Ban  <br /> giám hiệu họp trước với các tổ trưởng chuyên môn để phổ  biến những nội dung  <br /> cơ bản của buổi họp tổ. <br /> Cần chọn người tổ trưởng chuyên môn là người giỏi về chuyên môn, có uy <br /> tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc và có khả năng <br /> lãnh đạo tổ  của mình. Những vấn đề  gì ngoài khả  năng giải quyết của tổ, tổ <br /> trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.<br /> <br /> Các đồng chí giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc <br /> với nhau   việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài khó, cách sử <br /> dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất.<br />   Chính vì thế, từ  nhiều năm nay, nhất là trong 4 năm học vừa qua, chất <br /> lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn đã được nâng cao rõ rệt. Khi các tổ  sinh  <br /> hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu  trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra  <br /> buổi sinh hoạt thông qua sổ  ghi chép của khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt  <br /> chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài <br /> dạy khó, mà các đồng chí giáo viên còn trao đổi với nhau cách hướng dẫn học <br /> sinh giải các bài văn hay, toán khó theo cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học <br /> sinh của trường..<br /> <br /> * Kế hoạch dự giờ thăm lớp bồi dưỡng giáo viên.<br /> <br /> *Bước 1:Tiến hành dự giờ thăm lớp:<br /> <br /> CBQL nghiên cứu trước nội dung tiết dạy, đối tượng học sinh.<br /> <br /> 13<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br />           CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy, rút ra những ưu điểm, <br /> <br /> tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tư vấn thúc đẩy.<br /> CBQL dự  kiến điều cần tham gia, cần tư  vấn về  phương pháp, về  kiến <br /> thức về cách thức tổ chức về phân bố thời gian, về sử lí tình huống sư phạm về <br /> hoạt động của thầy và trò...<br /> <br /> *Bước 2: Phân tích sư  phạm giờ lên lớp đã dự  : Dựa vào lý thuyết các <br /> kiểu bài học phân tích những hoạt động của thầy, trò trong việc thực hiện mục  <br /> đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết quả  và mối liên hệ  giữa chúng, cần <br /> chú trọng các yếu tố sau :<br /> <br /> + Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) ở mức độ  nào, có gì mới ?  Cách  <br /> khắc phục giải quyết những tồn tại. <br /> <br /> + Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp? các tồn tại và cách  <br /> sửa đổi? vấn đề  sử  dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học  <br /> sinh?<br /> <br /> +  Phong thái sư  phạm: ngôn ngữ, cử  chỉ, hành vi cần chuẩn mực trong  <br /> sáng gần gũi với học sinh sao cho dễ hiểu, trên phương diện tôn trọng người học,  <br /> phát huy khả năng vốn sống và vốn kiến thức của học sinh (HS) vào bài dạy...  <br /> <br /> + Chất lượng học sinh:Thông qua việc tiếp thu bài giảng, việc thực hành <br /> kiến thức trên lớp, việc đóng góp xây dựng bài của HS để  CBQL nắm bắt chất <br /> lượng HS. Hoặc có thể  sau dự  giờ  CBQL có thể  kiểm tra kết quả  học tập của <br /> HS bằng một bài kiểm tra mức độ hoàn thành các hoạt đông học của học sinh.<br /> <br /> Ngoài các mặt trên cần chú trọng các yếu tố  như: khoa học thực tiễn gắn  <br /> liền với cuộc sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu của bài học,  <br /> điều kiện phương tiện thiết bị dạy học và các tình huống xảy ra trong tiết học có <br /> tính tích cực hoặc ngược lại. <br /> <br /> *Bước 3: Nhận xét đánh giá tiết dạy:<br /> <br /> <br /> 14<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> Cho giáo viên nêu lại tiến trình tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm được <br /> và những vấn đề chưa làm được của mình<br /> CBQL tham gia từng khâu đoạn trong tiến trình tiết dạy, chỉ  ra cho giáo <br /> viên thấy được mặt mạnh, yếu…để giáo viên có cái nhìn tổng quát về tiết dạy<br /> <br /> *Bước 4: Nêu kết quả cuối cùng, ghi biên bản.<br /> <br /> CBQL cho GV kí nhận những việc đạt được trong tiết dạy và những hạn <br /> chế của tiết dạy, làm cơ  sở  cho việc kiếm tra đánh giá sự  tiến bộ khả năng cập <br /> nhật đổi mới phương pháp trong những lần dự sau.<br /> <br />   *Bước 5: Rút kinh nghiệm cho bản thân người CBQL  sau dự  giờ  học <br /> được ở GV sự sáng tạo nào? Từ đó bổ sung kiến thức phương pháp cho mình làm <br /> hành trang trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần kiểm tra.<br /> <br /> *Lưu ý: Để  bước 3 nhận xét tư  vấn giáo viên tiếp thu hiệu quả  nhất <br /> CBQL cần tôn trọng tư duy nhà giáo để giáo viên được nói ra ý tưởng của mình, <br /> CBQL chỉ  nhẹ  nhàng uốn nắn những suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để <br /> GV nhận được bài học từ  sự  tư  vấn của CBQL về  phương pháp, cách thức tổ <br /> chức…sao cho phù hợp với năng lực sư  phạm của mỗi giáo viên và đối tượng <br /> học sinh của GV đó.<br /> <br /> CBQL phải có trình độ, có năng lực phân tích. Muốn vậy phải dựa vào lí <br /> luận dạy học, tính khoa học, tính lôgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự giờ. CBQL <br /> phải biết lựa chọn sự sáng tạo của giáo viên này này để  tham gia cho giáo viên  <br /> khác.<br /> <br /> CBQL phải có năng lực tư vấn: muốn vậy CBQL phải là người có trình độ, <br /> có uy tín có năng lực chuyên môn để  tư  vấn sao cho giáo viên tâm phục khẩu  <br /> phục và thừa nhận những vấn đề  tư  vấn có sức thuyết phục, có tính khả  thi, có <br /> hiệu quả trong hoạt động dạy và học.<br /> <br /> * Tóm lại: Bước 3 là bước quan trọng nhất bởi dự  giờ  kiểm tra phải có <br /> nhận xét và đánh giá thì việc dự giờ mới có tác dụng. Việc nhận xét đánh giá chỉ <br /> có tác dụng hiệu quả  khi nhận xét trên nguyên tắc đôi bên trao đổi tranh luận <br /> 15<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> chuyên môn và việc tham gia nhận xét tư vấn nhận được sự đồng thuận cao cùng <br /> hướng về một đích là mục tiêu đẩy mạnh hoạt động dạy học trong nhà trường<br /> <br /> * Các biện pháp đẩy mạnh dạy học thông qua các hình thức dự giờ<br /> <br /> + Dự giờ thường xuyên: Là dự giờ nằm trong kế hoạch xây dựng từ đầu <br /> năm học đó chính là hoạt động kiểm tra toàn diện.<br /> <br /> * Ưu điểm<br /> <br /> GV có sự  chuẩn bị  chu đáo về  mọi mặt( đồ  dùng DH, tiến trình lên lớp, <br /> tâm thế sư phạm).<br /> CBQL qua việc dự giờ nắm bắt trình độ  sư  phạm của GV, các hoạt động  <br /> sư phạm mà GV đã làm được, chất lượng dạy và học, nền nếp của lớp..<br /> Từ đó làm căn cứ để đánh giá chuẩn nghề nghiệp GVTH<br /> <br /> Làm căn cứ để  tổ chức bộ máy sử dụng chuyên môn đúng người đúng việc  <br /> phát huy vai trò của mỗi giáo viên.<br /> <br /> Thông qua dự giờ kiểm tra toàn diện: CBQL đánh giá xếp loại tay nghề để <br /> giáo viên nhìn nhận đúng khả năng năng lực của mình từ  đó có ý thức tu dưỡng  <br /> và nâng cao tay nghề chuyên môn. Việc đánh giá tay nghề GV còn được công khai  <br /> trên hội đồng sư  phạm nhà trường nên mỗi GV đều ý thức được danh dự  nhà  <br /> giáo mà có hướng phấn đấu ở những giờ dạy tiếp theo.<br /> Như vậy qua việc dự giờ kiểm tra đánh giá toàn diện GV đã góp phần thúc <br /> đẩy sự phấn đấu nỗ lực của từng GV.<br /> <br /> Dự  giờ đột xuất: là việc dự giờ không báo trước chỉ nằm trong mục tiêu <br /> cần đạt của CBQL. Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự  giờ  đột xuất  <br /> bất kì mà CBQL đề xuất.<br /> <br /> * Ưu điểm:<br /> <br /> Kích thích hoạt động dạy của mỗi giáo viên.<br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> Đối với GV: Luôn luôn chuẩn bị tâm thế đón kiểm tra dự giờ đột xuất bất  <br /> kì tiết nào từ đó GV luôn có ý thức chuẩn bị tốt bài trước khi lên lớp.<br /> Đối với CBQL: Tuy là dự  giờ  đột xuất song nó phải nằm trong chủ  định <br /> của CBQL. Dự  ai? Dự  khi nào? Dự  tiết nào? Dự  để  nhằm mục đích gì? Muốn <br /> làm được điều đó: CBQL phải căn cứ vào phân phối chương trình để dự giờ. Có <br /> thể là mở đầu cho một dạng bài nào đó.VD: Khối 1 dạng bài chuyển từ âm sang <br /> vần ­ CBQL dự để nắm bắt các bước lên lớp để  tham gia uốn nắn, định hướng  <br /> các hoạt dộng sư  phạm của GV. Hay khối 2 môn toán chuyển từ  dạng bài +; ­  <br /> không nhớ sang +; ­ có nhớ  CBQL cần dự giờ để  tham gia và nắm bắt quy trình  <br /> lên lớp cách truyền thụ  kiến thức của GV. Hay một tiết nào đó cho là khó dạy <br /> trong việc tổ  chức lớp học hoặc tháo gỡ  về  thời gian, phương pháp….để  tham  <br /> gia ý kiến cùng GV thúc đẩy hoạt động dạy trong nhà trường.<br /> * Thông qua việc dự giờ đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học  <br /> trong nhà trường là: mỗi GV trước khi lên lớp luôn luôn phải chuẩn bị bài, chuẩn <br /> bị tâm thế dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học...<br /> <br /> Chính vì việc dự  giờ  được tiến hành có kế  hoạch nên Ban giám hiệu đã <br /> phát hiện ra những giáo viên có tài năng, cử  đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp và <br /> đạt giải cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu <br /> về  tay nghề  vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự  giờ, Ban giám hiệu  <br /> không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những  <br /> cái được, chưa được, để góp ý cho giáo viên. Có tiết dạy Ban giám hiệu chúng tôi <br /> bấm thời gian xem giáo viên nói trong bao lâu, bao nhiêu học sinh được nói, bao <br /> nhiêu thời gian yên lặng... từ đó rút ra kinh nghiệm với giáo viên nên dành nhiều  <br /> thời gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh.<br /> Nhờ  thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong những năm gần đây, năng <br /> lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường tôi nâng lên rõ rệt. Số  lượng  <br /> các đồng chí giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh năm sau  <br /> cao hơn năm trước.<br /> <br /> + Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp.<br /> 17<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điểu quan trọng là phải xây dựng <br /> được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến <br /> khích , động viên các đồng chí giáo viên trẻ  đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và có  <br /> kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên.<br /> Muốn có trò giỏi, trước hết phải có thầy giỏi. Thầy giỏi ở đây không phải  <br /> chỉ  giỏi   về  chuyên  môn  mà  trước  hết   phải  là  người  có  tâm  huyết  với  nghề <br /> nghiệp, có trách nhiệm cao với học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác phong, lối <br /> sống. Có như  vậy mới được học sinh kính trọng, mới là: “Tấm gương sáng để  <br /> học sinh noi theo”.<br /> <br /> Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo viên  ở  từng khối lớp đã đăng ký <br /> các danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu cần có kế  hoạch giúp đỡ  để  đồng chí đó  <br /> được bồi dưỡng thêm về chuyên môn như: Dự giờ của giáo viên giỏi trường bạn, <br /> tổ chức các tiết dạy ở trường để đồng nghiệp và Ban giám hiệu góp ý; hoặc cho <br /> đi dự các chuyên đề mà Phòng giáo dục tổ chức để nâng cao tay nghề.<br /> <br /> Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng Ban  <br /> giám hiệu đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài, để giáo viên <br /> dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài giảng  <br /> sâu sắc, phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy rõ“ Mỗi lần các đồng chí dự <br /> thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có thêm về kinh nghiệm sư phạm”. <br /> <br /> + Tổ chức các chuyên đề.<br /> <br /> Một công việc không kém phần quan trọng để  nâng cao chất lượng giáo <br /> dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên <br /> đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ  môn do Phòng giáo dục tổ chức ở <br /> các trường trong huyện. Các đồng chí giáo viên đều nhận thức được: Đổi mới <br /> phương pháp dạy học là vấn đề  cấp thiết nhưng đổi mới như  thế  nào thì còn <br /> lúng túng. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Ban giám hiệu nhà <br /> trường đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc  <br /> đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định.<br /> <br /> Ví dụ: Nếu năm học trước đã triển khai chuyên đề: Toán, Tập đọc, Tự <br /> nhiên xã hội, Lịch sử  và địa lý, thì năm sau có thể  chuyến sang các chuyên đề: <br /> Tập làm văn, Luyện từ và câu; Khoa học…<br /> Cần tham gia đầy đủ  các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm. Ban giám hiệu <br /> nhà trường  tạo điểu kiện để tất cả các đồng chí giáo viên tham dự . Sau đó trao <br /> đổi ý kiến và rút ra phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của các môn  để các giáo <br /> viên học tập và làm theo. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí giáo viên  <br /> nắm được sâu hơn về phương pháp giảng dạy cũng như yêu cầu cơ bản của bộ <br /> môn đó.<br /> <br /> + Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ dùng dạy <br /> học.<br /> <br /> Người cán bộ quản lý cần hiểu: Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình thức tự <br /> bồi dưỡng có hiệu quả  đối với mỗi giáo viên cũng như  cán bộ  quản lý. Hàng <br /> năm, Ban giám hiệu nhà trường và tất cả giáo viên trong trường đều tham gia viết <br /> sáng kiến kinh nghiệm theo công việc hoặc chuyên môn của mình.<br /> Để  động viên các đồng chí giáo viên tham gia nhiều, Ban giám hiệu cần <br /> giải thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc nên làm để  tích <br /> luỹ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý cũng như  chất  <br /> lượng giảng dạy của mỗi giáo viên.<br /> Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học <br /> và giáo dục trong đội ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm và tham gia <br /> nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học  <br /> được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ <br /> bản. Hiệu trưởng cần có hình thức đặc biệt (kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất)  <br /> để  khuyến khích, động viên cán bộ  và giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh <br /> <br /> 19<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> nghiệm và nghiên cứu khoa học. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo  <br /> viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường <br /> cần thường xuyên tổ  chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp  <br /> thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách <br /> của địa phương.<br /> <br /> Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu <br /> chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự  làm đồ  dùng dạy học để  phục <br /> vụ  tốt hơn cho tiết dạy của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy nghĩ để <br /> sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của mình. Từ đó góp phần nâng <br /> cao chất lượng giảng dạy, phù hợp với đổi mới phương pháp hiện nay.<br /> Qua mỗi đợt phát động, nhà trường có thêm từ 4 đến 5 đồ dùng dạy học có <br /> chất lượng, áp dụng dạy được nhiều bài và nhiều môn khác nhau.Góp phần làm <br /> phong phú, đa dạng hơn cho phòng đồ dùng dạy học của nhà trường.<br /> <br /> c) Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Mỗi giải pháp, biện pháp mang một nội dung, cách thức khác nhau nhưng  <br /> trong quá trình bồi dưỡng  giáo viên các giải pháp, biện pháp ấy lại phối kết hợp  <br /> với nhau, hỗ trợ cho nhau tạo nên một khối thống nhất, cùng nhau giải quyết vấn  <br /> đề một cách có hiệu quả nhất đó là giúp giáo viên dạy tốt hơn, học sinh học tập  <br /> có hiệu quả cao hơn.<br /> <br /> d) Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên <br /> cứu<br /> <br /> Đề  tài đã được áp dụng có hiệu quả   ở  4 tổ  khối chuyên môn của trường <br /> Tiểu học Lê Lợi học kì I năm học 2017 – 2018.  Giúp cho GV có cái nhìn sâu sắc <br /> về vấn đề, tạo ra chuyển biến tích cực trong tư duy, nhận thức cho GV. Tập thể <br /> GV trường Tiểu học Lê Lợi đã đổi mới tư  duy và coi trọng công tác bồi dưỡng <br /> GV. Đội ngũ tổ  khối trưởng đã nhận thức được trách nhiệm và nhiệm vụ  cần <br /> phải làm để nâng cao chất lượng các giờ sinh hoạt chuyên môn. Họ đã biết cách  <br /> tổ  chức một buổi sinh hoạt chuyên môn có chất lượng; biết tạo ra sự  đổi mới  <br /> <br /> 20<br /> Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi ­ huyện Krông Ana<br />  Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học <br /> trong quá trình tổ  chức sinh hoạt chuyên môn và khơi dậy tiềm năng trong mỗi  <br /> GV.<br /> <br /> Kết quả xếp loại giáo viên:<br /> <br /> XẾP LOẠI GIÁO VIÊN HỌC KÌ I NĂM HỌC 2017­2018 Ghi chú<br /> <br /> Xuất sắc 13<br /> Khá 5<br /> Trung bình 1<br /> III. PHẦN KẾT LUẬN<br /> <br />           1. Kết luận<br /> <br /> Công tác chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là công việc phức tạp, yêu <br /> cầu người cán bộ quản lý phải có biện pháp quản lý và tổ chức phù hợp. Để chất <br /> lượng giáo dục của nhà trường ngày càng cao, là cả  quá trình chỉ  đạo và phấn  <br /> đấu của các đồng chí cán bộ quản lý và sự cố gắng liên tục của tập thể giáo viên  <br /> trong trường.   <br /> Cán bộ quản lý nhà trường phải là những người có tâm với công việc và có <br /> ý thức học hỏi vươn lên trong công tác. Ngoài năng lực quản lý nhà trường, mọi  <br /> thành viên trong Ban giám hiệu phải có năng lực chuyên môn vững vàng. Có như <br /> vậy mới đẩy mạnh c