SKKN: Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A trường TH Trưng Vương

Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> <br /> <br /> MỤC NỘI DUNG TRANG<br /> <br /> I Phần mở đầu 2<br /> <br /> 1 Lí do chọn đề tài 2<br /> <br /> 2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3<br /> <br /> 3 Đối tượng nghiên cứu 3<br /> <br /> 4 Giới hạn của đề tài 3<br /> <br /> 5 Phương pháp nghiên cứu 3<br /> <br /> II Phần nội dung 4<br /> <br /> 1 Cơ sở lý luận  4<br /> <br /> 2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5<br /> <br /> 3 Nội dung và hình thức của giải pháp 8<br /> <br /> III Phần kết luận, kiến nghị 17<br /> <br /> 1 Kết luận 17<br /> <br /> 2 Kiến nghị 17<br /> <br /> Tài liệu tham khảo 19<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 1<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. Phần mở đầu:<br />   1. Lý do chọn đề tài<br /> Trường học là nơi đào tạo nhiều thế  hệ  học trò, là môi trường tạo dựng  <br /> cho đất nước những con người xã hội chủ  nghĩa ­ có đủ  tài năng trí tuệ  và  <br /> những phẩm chất đạo đức, để sau này thực sự là người của dân, vì nhân dân mà <br /> cống hiến. Người trực tiếp đào tạo những con người như  thế  không ai khác là <br /> giáo viên, giáo viên giảng dạy bộ môn, giáo viên chủ nhiệm lớp.<br /> Giáo viên là những người thầy được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụ <br /> chuyên môn nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành công dân tốt <br /> cho xã hội. Bên cạnh đó, ngoài công tác giảng dạy, công tác chủ  nhiệm còn là <br /> một công tác mà bất kì người giáo viên nào có tâm huyết cũng không thể  xem <br /> nhẹ  được. Tuy nhiên công tác chủ  nhiệm trong nhà trường hiện nay gặp phải  <br /> không ít khó khăn trong việc quản lý, giáo dục cho những học sinh có đạo đức <br /> chưa cao, còn lơ là trong việc học tập, đặc biệt là những học sinh cá biệt, chậm <br /> tiến.<br /> Đã là một giáo viên chủ  nhiệm, việc đưa lớp tiến lên là trách nhiệm lớn <br /> của những ai làm công tác chủ  nhiệm, đồng thời cũng là khẳng định mình về <br /> năng lực và nhất là có lương tâm. Giáo viên chủ  nhiệm nhận thấy rõ mỗi tập <br /> thể lớp là cơ sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, một tập thể tốt <br /> chắc chắn sẽ  có những học sinh tốt, những con người vừa có đủ  cả  “đức” lẫn <br /> “tài”. Như vậy nhiệm vụ của người giáo viên chủ  nhiệm có vai trò quan trọng,  <br /> ảnh hưởng nhất định đến việc học tập cũng như  rèn luyện nhân cách của học <br /> sinh.<br /> Người ta thường nói con cái là hình  ảnh của cha mẹ, một tập thể lớp là  <br /> hình  ảnh của giáo viên chủ  nhiệm, nói như  vậy cũng đúng vì rõ ràng giáo viên <br /> chủ nhiệm là người cha, người mẹ của các em. Ngoài những giờ giảng dạy trên <br /> lớp, giáo viên chủ nhiệm dễ  dàng tiếp cận với các em qua những giờ sinh hoạt  <br /> lớp, những buổi lao động, những tiết sinh hoạt đội,… Những lúc như  thế  này <br /> thầy trò càng gần nhau hơn. Như vậy giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi với  <br /> các em nhiều nhất<br /> Đứng trước những đòi hỏi của sự phát triển nền kinh tế ­ xã hội trong giai <br /> đoạn mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì mục tiêu giáo dục toàn <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 2<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> diện học sinh  được xác định là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn  <br /> vị trường học, mỗi cấp học.<br /> Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ  thống giáo dục  <br /> quốc dân, là bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho  <br /> sự  phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các <br /> kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cở sở.”(Luật Giáo dục)<br /> Ở Tiểu học giáo viên chủ nhiệm thường dạy hầu hết các môn học nên có  <br /> rất nhiều thời gian trên lớp mình, có trách nhiệm trực tiếp tổ chức dạy học, giáo <br /> dục và tổ chức, hướng dẫn thực hiện mọi hoạt động giáo dục của lớp mình chủ <br /> nhiệm. Vì vậy giáo viên chủ  nhiệm  ở  bậc tiểu học có một vị  trí hết sức quan <br /> trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Chính vì <br /> vậy, giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực, kinh nghiệm và uy tín, có <br /> khả năng tổ chức tốt công tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp. <br /> Để  thực hiện được nhiệm vụ  giáo dục cho học sinh, đòi hỏi người giáo  <br /> viên chủ  nhiệm phải là một "Người thầy tổng thể" là người thầy mẫu mực, <br /> tấm gương đạo đức tự  học và sáng tạo, là tấm gương sáng cho học sinh noi  <br /> theo.<br />            Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một giáo viên giảng dạy và làm <br /> công tác  chủ nhiệm lớp nhiều năm, với sự trăn trở, mong muốn, cần phải làm <br /> gì để thực hiện có hiệu quả, thực hiện  tốt mục tiêu giáo dục? Quá trình dạy <br /> học và giáo dục sẽ mang lại điều gì cho trẻ, đúc rút được kinh nghiệm gì, có <br /> sáng kiến gì góp phần vào cải tiến phương pháp dạy học và giáo dục? Với lòng <br /> yêu nghề mến trẻ, tinh thần hăng say học tập, rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh <br /> nghiệm, tích cực tham gia phong trào dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả giáo <br /> dục toàn diện học sinh ở trường Tiểu học, tôi quyết định lựa chọn và nghiên <br /> cứu đề tài "Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A trường <br /> TH Trưng Vương "<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br />      Mục tiêu<br /> ­ Thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ  nhiệm lớp  ở tiểu học, từ <br /> đó tìm hiểu các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả  trong việc giáo dục toàn  <br /> diện học sinh, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.<br />      Nhiệm vụ<br /> ­ Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài.<br /> ­ Tìm hiểu thực trạng việc dạy học – giáo dục và công tác chủ nhiệm ở <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 3<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> lớp 5A thuộc trường TH Trưng Vương.<br /> ­ Đề xuất một số giải pháp, biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm <br /> lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br />        Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm ở  lớp 5A trường tiểu <br /> học Trưng Vương trong các năm học 2015 – 2016, 2016 ­ 2017.<br /> 4. Giới hạn của đề tài <br /> ­ Tập trung nghiên cứu  một số  biện pháp tích cực trong công tác chủ <br /> nhiệm lớp 5A trường Tiểu học Trưng Vương trong các năm học 2015 – 2016, <br /> 2016 ­ 2017.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> a) Nhóm phương pháp lý luận<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.<br /> b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> ­ Phương pháp điều tra.<br /> ­ Phương pháp quan sát.<br /> ­  Phương pháp phân tích .<br /> ­ Phương pháp thống kế .<br /> c) Phương pháp thống kê toán học<br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lí luận <br /> Chúng ta ai cũng biết, lứa tuổi học sinh lớp 5 đã có sự thay đổi rất lớn về <br /> đặc điểm tâm sinh lý hết sức điển hình. Những đặc điểm tâm lý, trình độ  hiểu  <br /> biết, vốn sống của học sinh lớp còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy, không thể <br /> phủ  nhận vai trò của giáo viên chủ  nhiệm  ở  trường tiểu học, không thể  không <br /> cần có một người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em.<br /> Nhiệm vụ giáo dục trẻ không chỉ là nhiệm vụ của thầy cô giáo mà còn là <br /> nhiệm vụ của cha mẹ học sinh, nhiệm vụ của người lớn và của toàn xã hội.<br /> Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất  <br /> trong tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, là người quyết định <br /> chất lượng giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ  nhiệm là <br /> người quản lý giáo dục trực tiếp học sinh một lớp, có vai trò đặc biệt quan  <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 4<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh. Để  thực hiện mục tiêu giáo <br /> dục toàn diện cho học sinh người giáo viên chủ  nhiệm  ở  cấpTiểu học phải là <br /> người toàn diện, là người mẫu mực, là tấm gương sáng để học sinh noi theo. <br /> Ở  trường, thầy cô giáo chủ  nhiệm các em là những người có uy tín với <br /> các em nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất.  <br /> Các em nghe lời thầy cô chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy cô giáo chủ nhiệm có <br /> ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động và sự phát triển toàn diện của các em.<br /> Học sinh Tiểu học có thể tiếp nhận mọi điều được giáo dục từ thầy cô, <br /> gia đình và ngoài xã hội. Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên từ  nhỏ, thời  <br /> gian các em sinh hoạt cùng gia đình chiếm nhiều hơn thời gian  ở  trường, mọi <br /> điều ở  gia đình có ảnh hưởng, tác động lớn đối với các em. Vì vậy bố  mẹ, các <br /> thành viên trong gia đình cần biết quan tâm, cần có phương pháp giáo dục phù <br /> hợp nhằm góp phần giáo dục các em.<br /> Xã hội, địa phương có tác động lớn đối với sự phát triển của giáo dục, có  <br /> ảnh hưởng đến nhiệm vụ, quyền lợi của học sinh. Xã hội, địa phương có điều <br /> kiện và trách nhiệm làm thay đổi bộ mặt giáo dục tại địa phương đó. <br /> 2. Thực trạng của vấn đề<br /> Đối với trường TH Trưng Vương, lãnh đạo nhà trường luôn chú trọng, <br /> quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh. Đồng thời, lãnh đạo nhà trường  <br /> luôn thường xuyên quan tâm đến công tác chủ  nhiệm cũng như  năng lực chủ <br /> nhiệm của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có những chiến lược mới nhằm  <br /> xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân <br /> thiện, học sinh tích cực”.<br /> Các đoàn thể trong nhà trường luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, <br /> luôn có tinh thần tự nguyện hợp tác với các giáo viên làm công tác chủ nhiệm để <br /> việc giáo dục đạo đức và kết quả học tập của học sinh đạt kết quả tốt nhất.<br /> Gia đình học sinh phần lớn đã có sự  quan tâm đến việc học tập và rèn  <br /> luyện  ở  trường, nên sự  phối kết hợp giữa giáo viên chủ  nhiệm với phụ  huynh <br /> học sinh có nhiều thuận lợi. Bản thân các em đều có nhận thức khá, tương đối <br /> ngoan, có ý thức trong học tập và rèn luyện, luôn cố gắng vươn lên học tốt...<br /> Tập thể lớp 5A với sĩ số là 22 học sinh, trong đó đa số học sinh là con em  <br /> gia đình làm nông nghiệp, một số em hoàn cảnh gia đình còn khó khăn, có em bố <br /> mẹ  đi làm xa,  ở  với ông bà, thiếu sự  quan tâm thường xuyên của bố  mẹ; còn <br /> một số  phụ  huynh chưa thật sự  để  tâm đến việc học và giáo dục con cái, phó  <br /> mặc cho nhà trường. Điều này cũng là một yếu tố  khó khăn đối với giáo viên  <br /> chủ nhiệm.<br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 5<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> Trường TH Trưng Vương nằm trên địa điểm giáp ranh thị trấn Buôn Trấp <br /> là trung tâm kinh tế, chính trị, văn hóa của huyện Krông Ana, bên cạnh những  <br /> mặt  tích cực  thì  còn rất  nhiều tác   động tiêu cực   đến các em như  các quán  <br /> internet, nhiều trò chơi lôi cuốn các em… Địa bàn kéo dài cũng là một khó khăn  <br /> trong quản lí học sinh, nhất là sau giờ tan trường.<br /> Bên cạnh  đó, một số  học sinh còn có  tính ham chơi,chưa  xác  định rõ <br /> nhiệm vụ  học tập nên dẫn đến việc tạo điều kiện cho giáo viên chủ  nhiệm <br /> hoàn thành kế hoạch đề ra còn chậm, chưa như mong muốn.<br /> Có nhiều nguyên nhân và yếu tố  tác động đến kết quả  của công tác chủ <br /> nhiệm, có nguyên nhân là chủ quan như điều kiện kinh tế của gia đình học sinh;  <br /> độ  tuổi của học sinh; địa bàn sinh sống của học sinh. Cũng có những nguyên  <br /> nhân là khách quan như: nhận thức của gia đình học sinh đối với việc học của  <br /> con cái; tính cách ham chơi và nhận thức chậm của các đối tượng học sinh, địa <br /> bàn sinh sống của học sinh luôn tiềm ẩn nhiều trò chơi, lôi kéo, cám dỗ các em <br /> tất cả là những yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm của những giáo <br /> viên chủ nhiệm lớp.<br /> Tuy nhiên, đó chỉ  là những nguyên nhân từ  phía học sinh, còn để  làm tốt  <br /> công tác chủ  nhiệm thì chính người giáo viên làm công tác chủ  nhiệm  ấy mới  <br /> thật sự  là yếu tố  có tính tác động quyết định nhất đến sự  thành công hay thất  <br /> bại của công tác chủ nhiệm lớp. Vì thế, người làm công tác chủ  nhiệm phải là <br /> những người luôn nhiệt huyết, năng động, chuyên cần và luôn có những thay đổi <br /> trong quá trình chủ  nhiệm để  có thể  đạt được những kết quả  tốt, hoàn thành <br /> xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp.<br />       Ngày đầu tiên tôi nhận lớp và sau một tiết làm quen tôi nắm được sĩ số trong <br /> lớp là 21 em, trong đó nam 13 em, nữ 8 em.  Ấn tượng không phai mờ là các em <br /> nhìn tôi rất chăm chú lắng nghe bao điều tôi dặn dò với lớp.  Tôi tự hứa với lòng <br /> mình cố  gắng thực hiện thật tốt công tác chủ  nhiệm lớp để  tác động tích cực <br /> đến nhận thức, suy nghĩ và tình cảm của các em để  tập thể  5A trở  thành một <br /> tập thể lớp Xuất sắc.<br />         Mỗi giáo viên chủ  nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ  của mình,  <br /> muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết <br /> giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ  các thông tin cần thiết về <br /> từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác <br /> điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu <br /> cầu các em điền đầy đủ 10 thông tin trong phiếu: <br /> <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 6<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> GIỚI THIỆU BẢN THÂN<br />     1. Họ và Tên:……………………………………………………………..<br />     2. Là con thứ……trong gia đình.<br />     3. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................<br />     4. Kết quả học tập năm lớp 4: ....................................................................<br />     5. Môn học yêu thích:..................................................................................<br />     6. Môn học còn gặp khó khăn:....................................................................<br />     7. Góc học tập ở nhà: (Có, không)..............................................................<br />     8. Những người bạn thân nhất trong lớp:....................................................<br />     9. Sở thích:..................................................................................................<br />     10. Địa chỉ gia đình: Số nhà................thôn................................................<br />         Số điện thoại của gia đình:......................................................................<br /> <br />  <br /> Sau khi điều tra phân loại từng đối tượng học sinh đầu năm. Tôi đã trực  <br /> tiếp trao đổi với phụ huynh về từng đối tượng học sinh và đồng thời nhận được  <br /> những thông tin từ phía phụ huynh, từ đó kịp thơi có những kế hoạch cụ thể để <br /> tập trung cho từng học sinh.<br /> * Đối với học sinh khó khăn văn hoá:<br /> Trước hết cần biết các em khó khăn về môn gì? mức độ đọc ­ viết ra sao?  <br /> Nguyên nhân nào dẫn đến việc học còn gặp khó khăn. Để  giúp các em tiến bộ <br /> trong học  tập,  tôi  luôn  suy  nghĩ  tìm ra  những  cách  dạy, luôn  học  hỏi  đồng  <br /> nghiệp đi trước để  có những phương pháp dạy học hay nhất để  giúp đỡ, chỉ <br /> dẫn cho học sinh gặp khó khăn. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên kiểm tra và theo  <br /> dõi việc học bài và làm bài tập của học sinh.<br /> * Đối với học sinh còn nghịch ngợm trong lớp:<br /> Việc giúp các đối tượng này, chấp hành tốt nội quy của lớp đòi hỏi phải <br /> tốn nhiều thời gian. Đối với những học sinh này, tôi luôn tạo sự  gần gũi thân  <br /> thiện, luôn phát huy và tuyên dương kịp thời, phát hiện những điều tốt, có tiến <br /> bộ để dần giúp các em có những thái đội đúng đắn hơn trong học tập. Mặt khác  <br /> tôi thường xuyên liên lạc, thông báo với phụ huynh của những học sinh này để <br /> cùng theo dõi, nhắc nhở  và tạo môi trường giáo dục chặt chẽ  hơn giữa nhà <br /> trường và gia đình, bên cạnh việc quan tâm đến từng đối tượng học sinh, đội  <br /> ngũ công tác đắc lực nhất giúp tôi hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm lớp là ban <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 7<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> cán sự  lớp. Đây là lực lượng đóng vai trò quan trọng với chất lượng học tập  <br /> cũng như nề nếp lớp học.<br /> * Đối với học sinh năng khiếu:<br /> Đối với  những em này, trong quá trình giảng dạy, tôi luôn kết hợp ra các <br /> câu hỏi, bài tập nâng cao hơn, khó hơn nhất là Toán và Tiếng Việt làm cho các  <br /> em không nhàm chán và hứng thú học tập. Qua đó giáo viên phát hiện những <br /> nhân tài về  chương trình nâng cao, tư  vấn với phụ  huynh mua thêm sách tham <br /> khảo giải các bào tập khó cho các em, nhằm trang bị những kiến thức cơ bản để <br /> tham gia thi học sinh giỏi các cấp.<br /> Bên cạnh các môn học tôi luôn quan niệm rằng “ Nét chữ, nết người”  ở <br /> lớp tôi luôn chú ý đến việc rèn chữ  viết, giữ  gìn sách vở  của các em nên hàng <br /> tháng có chấm bài, nhận xét, đánh giá xếp loại khen thưởng, những em có bộ vở <br /> sạch chữ đẹp để các em cùng nhau thi đua và có thói quen tự rèn luyện chữ viết, <br /> giữ gìn sách vở của mình đẹp hơn.<br /> Hàng ngày, tôi giao nhiệm vụ  cụ  thể  cho các em luyện viết từng bài rõ <br /> ràng. những em viết chữ đẹp tôi yêu cầu các em luyện viết nhiều kiểu chữ khác <br /> nhau.<br /> Với những học sinh vẽ đẹp, hàng tuần tôi cho các em tìm hiều chọn các đề <br /> tài, từ đó các em hình dung và vẽ theo ý thích…<br /> * Đối với học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn:<br /> Tôi luôn quan tâm gần gũi động viên để  các em cố  gắng học tập tốt như <br /> phát động phong trào “Giúp bạn nghèo vượt khó”, “Lá lành đùm lá rách”, gặp  <br /> riêng phụ  huynh để  bàn bạc và khuyên họ  khắc phục khó khăn tạo điều kiện <br /> cho con em học tập.<br /> * Đối với những học sinh mồ côi.<br /> ­ Bản thân tôi luôn gần gũi, chia sẻ cùng các về sự thiếu thốn tình cảm của  <br /> gia đình. Luôn động viên, giúp đỡ  các em cả  về  tinh thần lẫn vật chất chính <br /> bằng tình cảm của người mẹ  “Thứ  hai” của các em để  các em được yên tâm  <br /> học tập.<br /> ­ Tôi kêu gọi học sinh trong lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để <br /> các em có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với các bạn trong lớp.<br /> Ngoài ra để  tăng cường chất lượng học tập đều khắp của lớp, tôi đã xây <br /> dựng các tổ  học nhóm, đôi bạn cùng tiến, học sinh giỏi kèm học sinh yếu, yêu <br /> cầu học sinh cần tập trung vào việc học tập của mình ở nhà.<br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 8<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> Bên cạnh đó, tôi còn tổ chức cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại  <br /> khoá như: “Đố vui để học”, “Trò chơi học tập” nhằm phát huy tính tích cực học <br /> tập của các học sinh. Qua đó học sinh có điều kiện học mà vui, vui mà học giảm  <br /> bớt đi sự căng thẳng.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp <br /> Xác định mục tiêu, nhiệm vụ  của giáo viên chủ  nhiệm lớp. Tổ  chức lớp  <br /> học, hướng dẫn học sinh học tập nội quy học sinh, thực hiện tốt kế hoạch công <br /> tác chủ  nhiệm lớp và đạt các chỉ  tiêu phấn đầu  trong các năm học nhằm giáo <br /> dục toàn diện cho học sinh. Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị chính đáng của phụ <br /> huynh học sinh. Điều tra điều kiện học tập của học sinh. Từ  đó có biện pháp  <br /> kết hợp, hợp tác, tạo điều kiện nhằm tìm hiểu nguyên nhân, điều kiện học tập,  <br /> nguyện vọng, sở thích của học sinh, giáo viên có cơ  sở, có điều kiện tốt để  có <br /> định hướng, kế hoạch phân loại điều kiện học sinh và có phương pháp dạy học  <br /> và giáo dục phù hợp với từng học sinh có hiệu quả.<br /> Tâm lý giáo viên chủ  nhiệm, ai cũng muốn học sinh lớp mình phụ  trách <br /> luôn ngoan, học giỏi, tập thể  lớp luôn học tập tiến bộ…Nhưng trên thực tế,  <br /> trong một tập thể  lớp chúng ta luôn gặp những học sinh cá biệt, luôn làm đau  <br /> đầu các  thầy cô  phụ  trách vì  vậy. Khi tiếp nhận lớp, giáo viên chủ  nhiệm <br /> thường phải quan tâm xem lớp mình có bao nhiêu đối tượng học sinh để có biện  <br /> pháp phù hợp. Chính vì lẽ  đó, người giáo viên chủ  nhiệm phải nâng cao khả <br /> năng sư  phạm, óc sáng tạo, tăng cường khả  năng tự  nghiên cứu, học hỏi của  <br /> giáo viên trong quá trình chủ  nhiệm.  Đồng thời thể  hiện sự  nhiệt tình, tâm <br /> huyết, không ngại khó khăn, gian khổ  và sự  gần gũi, thân thiện với các đối  <br /> tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu quả  việc chủ  nhiệm lớp đối với giáo viên  <br /> làm chủ  nhiệm và nâng cao kết quả  học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào <br /> cũng như  việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách của các đối tượng học <br /> sinh.<br />  b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp<br />     + Nội dung:<br /> Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, bản thân tôi nhận thấy <br /> rằng đó là trách nhiệm lớn, phải xem tập thể lớp là gia đình của mình, học sinh  <br /> là em, là con của mình. Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm  <br /> mới để hết tâm trí, tình cảm của mình vào công việc quan trọng này. Từ  đó có <br /> thể xây dựng được những biện pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất cả <br /> các lớp và áp dụng cho bất cứ năm học nào.<br />     + Cách thực hiện giải pháp<br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 9<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> Những giải pháp, việc làm cụ  thể  mà tôi đã và đang áp dụng để  làm tốt  <br /> công tác chủ nhiệm một lớp:<br /> ­ Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm:<br /> Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng  <br /> học sinh thông qua giáo viên chủ  nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, <br /> giáo viên tổng phụ trách Đội…<br /> Ổn định tổ  chức lớp sớm để  lớp đi vào nền nếp cũng như  học tập. Việc <br /> bầu Ban cán sự  lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp trưởng là <br /> học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực. Thường là  <br /> các em nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ. Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm <br /> phải hết sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằng mọi cách, <br /> khẳng định khả năng của lớp trưởng.<br /> Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em. Chỗ ngồi có tác động tâm  <br /> lý rất lớn đến các em. Nên đổi chỗ  định kì khoảng 2 tháng một lần để  các em  <br /> đều được ngồi ở những vị trí phù hợp, đảm bảo phát triển cân đối về mắt.<br /> Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau. Những <br /> em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp xếp các <br /> em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để <br /> được bạn giúp đỡ.<br />         Xây dựng được đôi bạn học tập ở trường cũng như ở nhà.<br /> + Xây dựng Ban cán sự lớp:<br /> Ban cán sự lớp là một yếu tố rất quan trọng đảm bảo duy trì tốt mọi hoạt  <br /> động của lớp vì vậy giáo viên chủ nhiệm phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm <br /> vụ  cụ  thể, hợp lý cho mỗi em. Giáo viên chủ  nhiệm phải kiểm tra thường  <br /> xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa ra một số  giải pháp để  ban cán sự  lớp  <br /> hoàn thành tốt nhiệm vụ. Ví dụ  : Mỗi em trong ban cán sự  đều có sổ  sách ghi <br /> chép công tác mình làm và hiểu được nội dung của công việc mình phụ  trách. <br /> Cuối tuần dến tiết sinh hoạt lớp, các em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu từng  <br /> mảng công tác để trình bày trước lớp và cô chủ nhiệm. Tiết sinh hoạt lớp, giáo <br /> viên chủ  nhiệm như  người dự giờ buổi sinh hoạt của các em, nghe các em báo <br /> cáo, chờ ý kiến chỉ đạo và triển khai công tác mới của cô “cố vấn”.<br /> Gắn các em vào các phong trào(nhất là giữ  vai trò nòng cốt trong hoạt <br /> động ngoài giờ lên lớp) để các em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy được thầy cô  <br /> và bạn bè tín nhiệm nên sẽ cố gắng làm việc cho thật tốt.<br /> Về quyền lợi: Giáo viên chủ nhiệm luôn động viên các em cán bộ lớp qua <br /> việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) mỗi đợt thi đua để  cổ  vũ tinh thần các <br /> em.<br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 10<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> Một điều cần quan tâm là giáo viên chủ  nhiệm  phải linh động từng nội  <br /> dung công tác, phải kết hợp thật hài hòa việc thực hiện, giảm bớt thời gian <br /> không đáng có để các em tập trung vào việc học là chính.<br /> + Xây dựng tổ chức lớp tự quản và tiến bộ:<br /> Làm thế nào để xây dựng được một tập thể lớp tự quản theo đúng nghĩa  <br /> của nó. Tức là các em tự  quản lý: hành vi, đạo đức, tác phong, nề  nếp, hoạt  <br /> động của lớp khi không có giáo viên. Điều này giáo viên chủ  nhiệm phải tạo  <br /> trước cho các em ý thức tự giác và việc quản lý theo dõi hoạt động của đội ngũ  <br /> cán bộ lớp phải được thực hiện thường xuyên.Muốn vậy, ngay từ đầu năm học  <br /> giáo viên chủ  nhiệm   cho tiến hành việc theo dõi thi đua của các tổ. Các tổ <br /> trưởng và tổ phó tự quản lý thành viên của tổ mình, phân công theo dõi trực chéo <br /> nhau giữa các tổ dưới sự giám sát của cán bộ lớp tương ứng với nội dung từng  <br /> hoạt động. Ví dụ<br /> Truy bài phút đầu buổi, các tổ trưởng sẽ kiểm tra việc chuẩn bị bài các bộ <br /> môn trong buổi hôm đó của các bạn trong tổ như thế nào. Cán sự các môn và lớp  <br /> phó học tập sẽ kiểm tra việc chuẩn bị của các tổ trưởng.<br /> Tiết trống hoặc không có giáo viên, lớp sẽ ôn bài hoặc hoạt động tập thể <br /> (đọc báo đội, tự ôn bài…) dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng.<br /> Những sai phạm của các tổ, thành viên trong lớp được ghi tên và nêu ra <br /> trong tiết sinh hoạt cuối tuần.<br /> Tiết sinh hoạt lớp là tiết quan trọng nhất trong một tuần thời lượng chỉ có <br /> 40 phút mà công việc lớp trong tuần có rất nhiều thi làm sao giải quyết truyền  <br /> tải hết. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm phải tập cho lớp việc đánh giá, xếp thi đua <br /> trước. Mỗi bộ phận có sẵn bản tổng hợp báo cáo. Đến tiết sinh hoạt các em tự <br /> thông báo kết quả thi đua, các nội dung được thực hiện trong một tuần (những  <br /> việc đã làm được và không làm được với lý do cụ thể), tình hình lớp trong tuần, <br /> số bạn vi phạm học tập (không chuẩn bị bài, không thuộc bài…), vi phạm việc  <br /> rèn luyện đạo đức tác phong (không đồng phục, mất đoàn kết, mất trật tự…), vi  <br /> phạm về công tác văn thể, lao động, tự quản.<br /> Giáo viên chủ  nhiệm theo dõi, ghi sổ  từng nội dung sinh hoạt trong tuần <br /> thông qua báo cáo của từng bộ  phận. Lần lượt giải quyết từng nhóm vụ  việc,  <br /> tìm lý do sai phạm, đưa ra biện pháp xử  lý. giáo viên chủ  nhiệm nhận xét kết <br /> quả  thi đua tuyên dương tổ, cá nhân hoàn thành tốt. Triển khai nội dung tuần  <br /> tiếp theo và nhắc nhở các em thực hiện tốt các nội dung của lớp trong tuần tiếp  <br /> theo.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 11<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> Trong bất cứ phong trào nào động viên khen thưởng luôn là yếu tố không  <br /> thể  thiếu. Tùy theo tình hình, đặc thù của lớp mà giáo viên chủ  nhiệm nên áp  <br /> dụng những nội dung biểu điểm thi đua thích hợp.<br /> Bước đầu phải tập cho các em cách tự quản lớp trong buổi đầu giờ, trong  <br /> những tiết vắng giáo viên… Có thể  buổi đầu chưa quen, kết quả  chưa  đạt  <br /> nhưng gắn nội dung sinh hoạt theo chủ đề nào đó thiết thực: cán sự bộ môn nên  <br /> giải bài tập…Sau nhiều lần các em sẽ  thực hiện được. Từ đó việc tự  quản sẽ <br /> đi vào nề nếp, trở thành thói quen. Trong những buổi đầu duy trì phong trào này  <br /> rất cần sự quan tâm, theo dõi, nhắc nhở của giáo viên chủ nhiệm.<br /> Một tập thể đoàn kết tham gia tốt các phong trào không phải tự dưng mà <br /> có. Phải là kết quả của quá trình đầu tư làm công tác tư tưởng, vô hiệu hóa các <br /> phần tử  học sinh cá biệt thường gây rối phá vỡ  tính đoàn kết trong tập thể.  <br /> Thường thường sự  chia rẽ  nội bộ  hay xảy ra  ở  các bạn khác thôn, xóm hoạc <br /> giữa các nhóm khác nhau về sở thích, sức học… Điều này giáo viên chủ nhiệm  <br /> nên nắm bắt để có biện pháp dàn xếp, xử lý.<br /> Ví dụ: Em Huy và em Thuận hay trêu chọc các bạn nữ trong và ngoài lớp,  <br /> thường nói chuyện trong giờ  học, thường xuyên không học bài và chuẩn bị  bài <br /> trước khi đến lớp…Bằng động thái của mình, GVCN gặp riêng nhắc nhở  mời <br /> phụ huynh đến trao đổi gửi kết quả học tập về gia đình ở tháng 10 thì đến tháng <br /> 11 hai em được khen về  tiên bộ  trong rèn luyện đạo đức tác phong, đôi lúc có <br /> phát biểu xây dựng bài. giáo viên chủ nhiệm lấy gương của hai em này để tiếp  <br /> tục giáo dục một số  thành phần khác. Do vậy đến cuối năm các em đều có <br /> những tiến bộ  được các giáo viên bộ  môn và các bạn trong lớp thừa nhận. <br /> Không dừng ở đó, vai trò động viên của giáo viên chủ nhiệm góp phần rất to lớn <br /> vào kết quả  phong trào thi đua của lớp. Phải khích lệ  nêu gương điển hình, so <br /> sánh… đúng lúc, kịp thời thì sẽ có tác dụng tích cực.<br /> + Tiếp xúc với học sinh của lớp chủ nhiệm:<br /> Giáo viên chủ  nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết  <br /> được các em biết gì, cần gì, các em là người như  thế  nào. Có tiếp xúc với các <br /> em mới kéo ngắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại,  <br /> rụt rè, chắc chắn sẽ  tự  tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc của lớp,  <br /> những thiếu sót của bản thân…<br /> Khi tiếp xúc với học sinh, với vai trò là giáo viên chủ  nhiệm, có những <br /> việc nên làm và những việc không nên làm:<br /> Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để  biết được đó có phải là điều <br /> kiện khó khăn, hoặc thuận lợi  ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em. <br /> Đối với học sinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này. Vì <br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 12<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> thường học sinh được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường  <br /> chăm  ngoan hơn, chính những  em như  thế  này là nhân tố  tích cực  của lớp.  <br /> Ngược lại, học sinh gặp phải những khó khăn về gia đình như: kinh tế, bố mẹ <br /> ly thân, cha mẹ là lười lao động… do đó giáo viên và tập thể lớp luôn cần có sự <br /> quan tâm giúp đỡ. Đối tượng này thường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo  <br /> tế nhị trong cách đối xử cũng như giúp đỡ các em.<br /> Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội… rất dễ  dàng tạo  <br /> điều kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểu nhau hơn. Giáo viên hướng dẫn  <br /> cặn kẽ công việc để các em tự tin phát huy khả năng của mình. Trong quá trình  <br /> thực hiện nhiệm vụ được giao các em tránh được những sai sót thay vì nhăn nhó, <br /> bất hòa, giáo viên nên nhẹ  nhàng nhắc nhở, hướng dẫn lại. Có làm như  vậy, <br /> giáo viên mới giúp các em rút ra được kinh nghiệm, tự tin hơn. <br /> Phương pháp giảng dạy mỗi giáo viên có sự  khác nhau. Bên cạnh đó còn  <br /> tuỳ  thuộc vào đặc trưng bộ môn. Giáo viên chủ  nhiệm có thể  khẳng định rằng  <br /> mình biết được tất cả các phương pháp giảng dạy của các bộ môn? Một số học <br /> sinh lười học cho rằng thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao… nên các em đạt kết <br /> quả học tập bộ môn thấp. Giáo viên chủ nhiệm cần tìm cách phân tích , để các <br /> em có nhận thức đúng đắn, từ  đó xác định đúng trách nhiệm học tập của mình <br /> và tự giác hoàn thành yêu cầu do giáo viên đề ra.<br /> + Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp và giờ sinh hoạt lớp:<br /> Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề trong mỗi buổi học là <br /> điều khó có thể tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười  <br /> phút đầu buổi, nếu buổi nào giáo viên chủ  nhiệm không có tiết dạy cũng nên <br /> đến lớp. Giáo viên đến lớp như  vậy để  giúp các em ôn bài, chuẩn bị  bài mới  <br /> hoặc có sự  việc gì xảy ra  ở  buổi học trước kịp thời chấn chỉnh… Nếu thực  <br /> hiện tốt và thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh sẽ ổn định để bước  <br /> vào tiết học đầu tiên tốt hơn, kể cả các tiết học sau.<br /> Sau mỗi buổi học, xét thấy có việc gì cần giải quyết ngay, giáo viên yêu <br /> cầu các em ở lại năm, mười phút để làm việc và hàng tuần nên có cuộc họp với  <br /> cán sự  lớp. Tuy rằng lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên không hoàn <br /> toàn giao cho các em mà phải để  ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, <br /> động viên.<br /> Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán sự <br /> lớp, nhất là lớp trưởng. Định hướng cho cán sự  lớp làm việc, tôn trọng ý kiến <br /> đề  xuất, cách làm việc của các em, giáo viên giúp cán sự  lớp làm việc là chính <br /> thay vì làm tất cả. Cán sự  lớp là những người gần gũi, sát với lớp nhiều hơn <br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 13<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> giáo viên chủ  nhiệm nên các em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề  của lớp  <br /> nhanh hơn, hiệu quả hơn và giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả hơn.<br /> Có một số  học sinh thường không thích giờ  sinh hoạt lớp. Sở  dĩ có hiện  <br /> tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là kiểm điểm những sai sót của một số <br /> em vi phạm nội quy của trường, lớp. Vì vậy, giáo viên phải tạo không khí vui <br /> vẻ, thoải mái trong giờ  này. Giáo viên cho lớp nhận xét, đánh giá hoạt động <br /> trong   tuần   với   thời   gian   ngắn,   dành   thời   gian   nhiều   hơn   cho   việc   vạch   ra  <br /> phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ  văn, câu hỏi giải  <br /> quyết tình huống… Có như  thế, những em vi phạm nội quy hầu hết đều tự <br /> nhận thấy sai lầm của mình, sẽ tự thấy hối hận, kể cả học sinh cá biệt. Tránh <br /> trường hợp trong các buổi sinh hoạt, tập thể  lớp cứ  tập trung vào sai   sót của <br /> bạn mà phê bình, nặng lời thay vì giúp bạn tiến bộ thì ngược lại học sinh sẽ lì <br /> lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có khi cố tình phá lớp.<br /> Đối với học sinh hay nghịch trong lớp, khó bảo, giáo viên cũng như  tập  <br /> thể  quan tâm theo dõi giúp đỡ  thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể  lớp. <br /> Cần phê bình đối tượng này nhưng tránh tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó <br /> với giáo viên, với tập thể  lớp. Điều đó có thể  xảy ra là học sinh cá biệt phản <br /> ứng mạnh khi bị  phê bình. Trường hợp này xảy ra, chắc chắn giáo viên sẽ  bị <br /> mang tiếng, bị mất uy tín. Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương  <br /> yêu, lời lẽ  phải trái phân tích nhẹ  nhàng để  các em nhận ra việc làm sai của  <br /> mình và nhận lỗi là tốt nhất. Bởi vì dẫu các em là học sinh cá biệt thì các em  <br /> vẫn sống có tình nghĩa. Thực tế  đã chứng minh rằng những học sinh này thể <br /> hiện tinh thần tập thể cao trong những buổi lao động, sinh hoạt tập thể. <br /> Giáo viên chủ  nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với học <br /> sinh. Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như  chê các  <br /> em. Những lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở  khi các <br /> em làm sai có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em.<br /> Như  vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ  nhiệm giải quyết kịp thời <br /> sau mỗi buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp. Làm như vậy rất dễ dàng chấn  <br /> chỉnh nề  nếp của tập thể. Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử  lý học <br /> sinh cá biệt không nên quá nghiêm khắc. Khen chê học sinh phải công minh, có  <br /> làm được như vậy học sinh mới nể phục chúng ta.<br /> + Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục  <br /> khác:<br /> ­   Phối hợp với gia đình học sinh<br /> Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự  kết hợp nhà trường với  <br /> đoàn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ  giữa gia đình và nhà <br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 14<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> trường nhất là đối với giáo viên chủ  nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vây, <br /> công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quên <br /> gia đình học sinh là yếu tố quan trọng.<br /> Với tôi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết. Trước khi đến thăm  <br /> phụ  huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh để  có kế <br /> hoạch đi thăm. Tốt nhất là nên đi thăm trước đối với gia đình những em chưa <br /> ngoan hoặc những trường hợp đặc biệt khác của học sinh…<br /> Đến với  học sinh chưa ngoan, lơ  là việc học tập, việc giáo viên chủ <br /> nhiệm đến nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết. Vì có những học sinh gia đình <br /> lao động nghèo, cha mẹ  ít có thời gian quản lý, chỉ  bảo chuyện học hành của <br /> con cái, có thể nói là họ giao con mình cho thầy, cô. Đến khi được giáo viên chủ  <br /> nhiệm báo cho biết về  tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ  mới vỡ  lẽ. Có <br /> gia đình thực sự  khổ  tâm vì con, nhưng cũng có gia đình xem như  chẳng có <br /> chuyện   gì,   thậm   chí   chẳng   cần   thiết   phải   nghe   thông   tin   từ   giáo   viên. <br /> Nhưng  giáo viên chủ  nhiệm đừng bao giờ  nản lòng, thậm chí phải tác động <br /> nhiều lần để  cùng nhau bàn bạc về  việc giáo dục học sinh đến khi nào có kết <br /> quả. Và điều cần lưu ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học  <br /> sinh phải có mặt các con.<br /> Gặp phụ  huynh học sinh cá biệt, bản thân tôi nhận thấy, muốn có tác <br /> dụng tốt và hữu ích thì  chúng ta có thể thực hiện như sau:<br /> Có thể  lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục học <br /> sinh. Hoặc nếu muốn bàn chuyện giáo dục các em phải thật bình tĩnh, trao đổi <br /> ôn hoà, đừng để phụ huynh có cảm nhận là mình trách khéo.<br /> Theo tôi, việc đến thăm gia đình của các em sẽ  giúp cho phụ  huynh biết <br /> khá tường tận về con em mình. Từ đó, họ chú ý hơn đến việc dạy bảo các em. <br /> Bản thân các em cũng sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa những <br /> sai sót của mình. <br /> Giáo viên chủ  nhiệm phải là người huy động được tiềm năng, trí tuệ  và  <br /> khả năng của các bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt  <br /> là vấn đề  đạo đức, ý thức học tập cũng như  việc phòng chống các tệ  nạn xã <br /> hội. Muốn có sự phối hợp này cần nhận thức một cách đầy đủ trách nhiệm của <br /> chính phụ huynh học sinh và sự yêu nghề mến trẻ của giáo viên chủ nhiệm.<br /> ­  Phối hợp với BGH nhà trường<br /> Mỗi tháng Ban giám hiệu tổ chức họp Hội đồng sư phạm một lần, đề  ra  <br /> kế  hoạch chủ  nhiệm cho giáo viên chủ  nhiệm của cả  trường. Kế  hoạch của  <br /> Ban giám hiệu chính là kim chỉ  nam cho mỗi giáo viên chủ  nhiệm đồng thời <br /> trong lần họp định kì Ban giám hiệu cũng được nghe phản ánh từ giáo viên chủ <br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 15<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> nhiệm về thuận lợi, khó khăn trong quả trình thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất.  <br /> Những khó khăn thắc mắc tôi đều xin ý kiến chỉ  đạo hoặc nhận sự  giúp đỡ  từ <br /> phía Ban giám hiệu.<br /> ­  Phối hợp với các giáo viên bộ môn<br /> Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn về <br /> tình hình học tập của lớp cũng như  của từng học sinh để  nắm bắt được khả <br /> năng trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp. Tôi xin phép <br /> giáo viên bộ  môn được dự  giờ  thăm lớp mình để  biết được thực lực từng môn <br /> học khác của các em như thế  nào từ  đó đề  ra biện pháp giúp đỡ  phù hợp. Còn <br /> trong các tiết học đề  nghị  giáo viên bộ  môn thường xuyên kiểm tra bài vở, gọi <br /> các em phát biểu ý kiến. Những câu trả lời đúng giáo viên bộ môn tuyên dương  <br /> để các em có hứng thú trong học tập<br /> ­  Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh:<br /> Giáo viên chủ  nhiệm cũng thường xuyên phối hợp với các thầy cô phụ <br /> trách công tác đội, để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp mình. Ngoài  <br /> việc học kiến thức văn hóa, thì việc tham gia các hoạt động đội là một điều <br /> không thể thiếu. Thông qua đó, các em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất <br /> của người học sinh cần có như  là: tình đoàn kết, lòng nhân ái, tinh thần cầu <br /> tiến…. Giáo viên chủ  nhiệm phải luôn phối hợp với Đội TNTP, hiểu biết về <br /> hoạt động đội của các em, luôn động viên nhắc nhở các em trong các hoạt động <br /> đội. Thường xuyên tham mưu với Liên đội để  có những chính sách  ưu đãi đối  <br /> với những học sinh có thành tích trong các hoạt động phong trào.<br />      c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết trong một năm học cho  <br /> tất cả các mảng của công tác chủ nhiệm.<br /> Xác định thời gian thực hiện và người thực hiện đối với các hoạt động mà <br /> giáo viên đã định hướng.<br /> Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu quả đối với các đối tượng phối hợp  <br /> khác như: Đội TNTP; Thư  viện; Văn thư; Giáo viên bộ  môn và gia đình học <br /> sinh…<br /> Trong quá trình thực hiện các giải pháp, biện pháp nêu trên phải được <br /> thực hiện thường xuyên liên tục trong các tiết học, buổi học và trong các hoạt <br /> động của lớp.<br />       d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiêm cứu, phạm vị <br /> và hiệu quả ứng dụng.<br /> <br /> <br /> <br />        Người thực hiện:  Nguyễn Thị Thẩm ­ Trường TH Trưng Vương 16<br />  Một số biện pháp tích cực trong công tác chủ nhiệm lớp 5A<br />  trường tiểu học Trưng Vương.<br /> <br /> Qua những  năm đã làm công tác chủ nhiệm và qua thời gian một năm chủ <br /> nhiệm lớp 5A trong năm học 2015­2016, băng vi ̀ ệc áp dụng kinh nghiệm làm  <br /> chủ nhiệm của mình, ban thân đã có đ<br /> ̉ ược những thành công đáng khích lệ cả về <br /> phía cá nhân tôi và cả lớp tôi chủ nhiệm. Đồng thời, bản thân tôi cũng như đồng  <br /> nghiệp cũng đã nhìn thấy được thay đôi rât l ̉ ́ ơn c<br /> ́ ủa nhiều cá nhân học sinh nói <br /> riêng và tập thể lớp 5A nói chung. Cu thê, sau m<br /> ̣ ̉ ột năm học, tập thể lớp 5A đạt <br /> được những thành tích và những sự thay đổi như sau:<br />           + Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 99%.<br />         + Tỉ lệ duy trì sĩ số đạt : 100%.  <br />    + Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 100%.<br /> + Điểm thi cuối kì ở  các môn học đánh giá bằng điểm số  đa số  học sinh  <br /> có nhiều tiến bộ và cao hơn so với năm học trước (qua theo dõi, nhìn nhận của  <br /> giáo viên chủ nhiệm và theo lời nhận xét của nhiều Giáo viên bộ môn).<br /> + Ý thức chấp hành nội quy tốt, đa số  học sinh đã ngoan hơn, biết nghe <br /> lời hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ  nhiệm và qua lời nhận xét BGH nhà  <br /> trường, của nhiều giáo viên bộ môn).<br /> + Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với <br /> các hoạt động phong trào (qua việc tham gia và kết quả  cụ  thể  của các phong <br /> trào).<br />            Thai đô và ý th<br /> ́ ̣ ức học tập tốt của học được nâng lên rõ rệt, học sinh cảm <br /> nhận được tầm quan trọng của việc học và rèn luyện ở trường, lớp.<br /> Đa số  học sinh đã chủ  động, tích cực và hăng say hơn khi tham gia các <br /> hoạt động phong trào ở lớp, trường hay ở cấp trên.<br /> Tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ nhau trong học tập và trong sinh hoạt của  <br /> học sinh được thể hiện trông thấy.<br /> Tỉ  lệ  học sinh vi phạm nội quy trường lớp không còn, số  học sinh được <br /> coi là cá biệt đã biết tự thay đổi, tự hòa nhập vào hoạt động chung của lớp.<br /> Đa số  học sinh có lối sống lành mạnh, ngoan ngoãn và có tinh thần tự <br /> giác, tự lập cao. Không còn để giáo viên phải nhắc nhở