SKKN: Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị trường học trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non

“Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> TÓM TẮT SÁNG KIẾN<br /> 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến<br /> Như chung ta đa biêt, đ<br /> ́ ̃ ́ ồ dùng dạy học góp phần rất quan trọng, không thể <br /> thiếu trong hoạt động giáo dục trẻ mầm non. Thực tế chung là các đồ  dùng, đồ <br /> chơi được cấp phát chưa thể  đáp  ứng được hết nhu cầu giáo dục mầm non do  <br /> nguồn kinh phí đầu tư  cho giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng <br /> còn rất hạn chế. Và chúng ta đã biết trẻ  em rất thích được vui chơi mà còn gì <br /> thích hơn khi trẻ  được chơi với các đồ  chơi mà trẻ  yêu thích. Ngoài việc trẻ <br /> được chơi thì đồ chơi còn có tác dụng giáo dục  rất cao, nhất là trong những năm <br /> đầu đời của trẻ. Những  đồ  chơi tốt sẽ  tác động tích cực tới các giác quan của <br /> trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tưởng và cho trẻ  cơ  hội học tập kỹ  năng <br /> tương tác với người khác và nhiều kỹ năng khác. Do đó ngoài việc sử dụng một  <br /> cách hiệu quả  những đồ  dùng, đồ  chơi, trang thiết bị  được cấp phát, giáo viên <br /> mầm non còn tận dụng những nguyên phế liệu để tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi  <br /> khác nhau để  đáp  ứng nhu cầu của các hoạt động giáo dục trẻ. Đó cũng là chủ <br /> trương của ngành đề ra.<br /> 2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến<br /> Mỗi đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị  dạy học được cấp phát hay giáo viên <br /> tự  làm đều có mục đích sử  dụng riêng, tự  nó không thể  phục vụ  được nhiều  <br /> hoạt động khác nhau, đẫn đến việc giáo viên mầm non phải mất nhiều thời gian  <br /> và công sức cho việc làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ cho “ý đồ” giảng dạy  <br /> của mình. <br /> Nhưng tuy nhiên không phai giao viên nao cung biêt cach s<br /> ̉ ́ ̀ ̃ ́ ́ ử dung, bao quan<br /> ̣ ̉ ̉  <br /> ̀ ̀ ̀ ơi, trang  thiết bị dạy học va cách lam đô dung đô ch<br /> đô dung đô ch ̀ ̀ ̀ ̀ ̀ ơi có hiệu quả <br /> Xuất phát từ lý do này, trong nhiều năm công tác, tôi đã nghiên cứu, tìm tòi ra các  <br /> <br /> <br /> 1<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> biện pháp khác nhau để phát huy tính hiệu quả  của các đồ  dùng được cấp phát <br /> cũng như  các phương tiện trong lớp học, giúp tiết kiệm chi phí trong việc làm <br /> đồ  dùng, đồng thời cũng đạt được những kết quả  đáng kể  cho trẻ… Với kết  <br /> quả  cao của nhà trường trong các hội thi “Giáo viên giỏi”; “Đồ  dùng tự  tạo” <br /> các cấp mang lại nên tôi đã mạnh dạn, tự tin để  viết đề  tài "Môt sô biên phap<br /> ̣ ́ ̣ ́ <br /> quan ly viêc s<br /> ̉ ́ ̣ ử dung đô dung đô ch<br /> ̣ ̀ ̀ ̀ ơi, trang thiết bị trường học trong tổ chức  <br /> cac hoat đông <br /> ́ ̣ ̣ ở  trương mâm non"<br /> ̀ ̀   để  chia sẻ  cùng đồng nghiệp  và áp dụng <br /> sáng kiến từ thời điểm tháng 8/2013 đến tháng 5/2016 tại trường mầm non nơi <br /> tôi công tác.<br /> Để áp dụng sáng kiến cần có những điều kiện sau:<br /> ­ Giáo viên trực tiếp giảng dạy tại trường mầm non có trình độ  chuyên <br /> môn đạt chuẩn trở lên.<br /> ­ Có  đầy đủ   kiến thức về bảo quản và sử  dụng cơ sở  vật chất và trang <br /> thiết bị về đồ dùng, đồ chơi...<br /> 3. Nội dung sáng kiến<br /> 3.1. Tính mới tính sáng tạo của sáng kiến<br /> Trong những năm gần đây được sự  quan tâm của các cấp các ngành, trường <br /> chúng tôi đã được cấp phát và hỗ trợ kinh phí để mua sắm một số trang thiết bị, <br /> đồ dùng, đồ chơi nhưng do kinh phí có hạn mà đồ dùng của trẻ mầm non thì mau <br /> cũ  nhanh hỏng nên việc bảo quản và bổ sung là việc làm cần thiết. Nhưng làm  <br /> thế nào để bảo quản có chất lượng thì đó là vấn đề tôi đã quan tâm và tôi đã trực  <br /> tiếp xuống lớp để  nghiên cứu qua khảo sát đồ  dùng nhóm lớp, các hoạt động <br /> giảng dạy, vui chơi... qua một thời gian áp dụng tôi thấy việc sử  dụng và bảo <br /> quản đồ dùng, đồ chơi tăng lên rõ rệt.<br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> 3.2. Khả năng áp dụng sáng kiến<br /> Đề  tài được  áp dụng lần đầu tại trường tôi và tôi nhận thấy rằng để  trẻ <br /> đượcu học với nhiều đồ  dùng, đồ  chơi thì việc bảo quản và gìn giữ là vô cùng <br /> quan trọng . Bên cạnh đó để mỗi giáo viên hiểu đúng được tầm quan trọng của  <br /> việc sử  dụng và bảo quản ĐDĐC đã mang lại hiêu quả  vô cùng to lớn. Những <br /> biện pháp được trình bày trong sáng kiến rất dễ áp dụng và áp dụng trong bất kỳ <br /> điều kiện hoàn cảnh nào. Chính vì vậy tôi rất mong sáng kiến của mình được <br /> nhân rộng trong các trường mầm non để tất cả cán bộ, giáo viên cùng quan tâm.<br /> 3.3. Lợi ích của sáng kiến<br /> ­ Giúp giáo viên có kỹ năng sử dụng và hiểu sâu hơn về việc sử dụng và <br /> bảo quản ĐDĐC. <br /> ­ Giúp trẻ  được học tập và vui chơi với đồ  dùng đồ  chơi nhiều hơn, đa <br /> dạng hơn. Giúp trẻ  có thói quen giữ gìn đồ dùng, đồ chơi.<br /> 4. Khẳng định giá trị, kết quả của sáng kiến<br /> ́ ̉ ́ ̣ ử  dung đô dung đô<br />  Áp dụng sáng kiến "Môt sô biên phap quan ly viêc s<br /> ̣ ́ ̣ ̣ ̀ ̀ ̀ <br /> chơi, trang thiết bị  trường học trong tổ  chức cac hoat đông <br /> ́ ̣ ̣ ở  trương mâm<br /> ̀ ̀  <br /> non"  đã mang hiệu quả  đáng kể: bản thân tôi chủ  động linh hoạt và sáng tạo <br /> hơn trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục. Giáo viên hiểu <br /> sâu hơn về việc quản lý và sử dụng đồ dùng đồ  chơi để mang lại hiệu quả cao  <br /> trong giảng dạy để tiết kiệm chi phí và thời gian. Đa số trẻ đã có kiến thức, kỹ <br /> năng cũng như  thái độ  đúng đắn, từ  đó hình thành ý thức trong từng hành động  <br /> cụ thể. Phụ huynh đã quan tâm, tích cực kết hợp với giáo viên để rèn cho trẻ kỹ <br /> năng, thái độ đúng đắn về vấn đề này. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> MÔ TA SANG KIÊN<br /> ̉ ́ ́<br /> 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến<br />         Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên, là khâu quan trọng của hệ <br /> thống giáo dục quốc dân. GDMN thực hiện nhiệm vụ  nuôi dưỡng và chăm sóc <br /> trẻ  từ  3 tháng đến 72 tháng tuổi. Điều 23, Luật giáo dục năm 2005 đã khẳng  <br /> định: “Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm,  <br /> trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em  <br /> vào học lớp 1”;Chính phủ đã ra Quyết định số 149/2006/QĐ­TTG phê duyệt Đề <br /> án Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 – 2015 trong đó nêu rõ: “Từng  <br /> bước thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục mầm non theo nguyên  <br /> tắc đảm bảo tính đồng bộ, phù hợp, tiên tiến gắn với đổi mới giáo dục phổ  <br /> thông, chuẩn bị tốt cho trẻ vào học lớp 1, góp phần tích cực, thiết thực nâng cao  <br /> chất lượng giáo dục”; Nghi quyêt sô 29­NQ­TW, Hôi nghi lân th<br /> ̣ ́ ́ ̣ ̣ ̀ ứ tam Ban Châp<br /> ́ ́ <br /> hanh Trung <br /> ̀ ương Đang (Khoa XI) vê Đôi m<br /> ̉ ́ ̀ ̉ ới căn ban, toan diên giao duc va đao<br /> ̉ ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̀ <br /> ̣ ́ ưng yêu câu công nghiêp hoa, hiên đai hoa trong điêu kiên kinh tê thi<br /> tao, đap  ́ ̀ ̣ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ̣ ́ ̣ <br /> trương đinh h<br /> ̀ ̣ ương XHCN va hôi nhâp quôc tê. <br /> ́ ̀ ̣ ̣ ́ ́<br /> Quan điểm chỉ đạo tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ  XII năm 2016 đã  <br /> tiếp tục khẳng định:  Từ số liệu của ban giám hiệu nhà trường cho thấy kết quả:<br /> 11<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> Về  kỹ  năng sử  dụng đồ  dùng đồ  chơi: tỷ  lệ  tốt chi đat có 20%;  Kha đat:<br /> ̉ ̣ ́ ̣  <br /> ̉ ̣<br /> 40%; ty lê trung bình, yếu đạt 40% do năng lực và ý thức.<br /> Cách bảo quản ĐDĐC của giáo viên: <br /> <br /> Năm học  Số  giáo   Số   GV   bảo   Số   GV   bảo   Số GV bảo quản  <br /> viên quản   xếp   loại   quản   xếp   loại   xếp loại (TB,Y)<br /> (Tốt) (Khá)<br /> Số lượng Tỷ lệ Số   Tỷ lệ Số   Tỷ lệ<br /> lượng lượng<br /> 2013­2014 15 2 13% 6 40% 7 47%<br /> => Từ số liệu của ban giám hiệu nhà trường cho thấy kết quả:<br /> Cách bảo quản đồ  dùng đồ  chơi của giáo viên rất hạn chế, chiếm tỷ lệ <br /> ̉ ̉ ̀ ơi tôt chi co:13%; 40% là giáo bao<br /> giao viên biêt cach bao quan đô dung đô ch<br /> ́ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ̉  <br /> ̉ ̀ ơi xêp loai kha, con lai la: 47% <br /> quan đô dung đô ch<br /> ̀ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ̣ ̀ ở m ưc trung binh, y<br /> ́ ̀ ếu.  <br /> Xuất phát từ thực trạng trên, tôi nhân th<br /> ̣ ấy có những thuận lợi và khó khăn <br /> ̣ ơn vi nh<br /> tai đ ̣ ư sau:<br /> ­ Thuận lợi:<br /> + Nhà trường đa quan tâm mua săm b<br /> ̃ ́ ổ sung đồ dùng, đồ chơi thiết bị dạy <br /> học theo danh mục tối thiểu cho các lơp, nên sô l<br /> ́ ́ ượng danh muc đô dung đô ch<br /> ̣ ̀ ̀ ̀ ơi <br /> ̉<br /> tôi thiêu trong nhà tr<br /> ́ ường được tăng lên qua tưng năm hoc, đ<br /> ̀ ̣ ặc biệt là mẫu giáo <br /> 5 – 6 tuổi được chú trọng nhiêu h<br /> ̀ ơn.<br /> ̀ ương co đ<br /> + Nha tr ̀ ́ ội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, 100 % co trình đ<br /> ́ ộ chuẩn <br /> và trên chuẩn cao.<br /> + Hang năm nhà tr<br /> ̀ ường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia cac l<br /> ́ ơp h<br /> ́ ọc <br /> tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ bằng nhiều hình thức.<br /> ̀ ương luôn nhân đ<br /> + Nha tr ̀ ̣ ược sự quan tâm chi đao sat sao cua cac câp lanh<br /> ̉ ̣ ́ ̉ ́ ́ ̃  <br /> ̣<br /> đao.<br /> 12<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> + Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ và cung cấp nguyên liệu đa qua s<br /> ̃ ử dung đ<br /> ̣ ể <br /> cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.<br />          ­  Khó khăn:<br /> + Trường tôi là một trường đóng trên địa bàn khu dân cư ngheo, đa sô lam<br /> ̀ ́ ̀  <br /> ̀ ự do và buôn bán nhỏ nên găp nhiêu kho khăn trong công tac xa hôi hoa giao<br /> nghê t ̣ ̀ ́ ́ ̃ ̣ ́ ́ <br /> ̣<br /> duc. Mặc dù nhà trường đã quan tâm đầu tư  song do nguồn kinh phí ngân sách <br /> còn hạn hẹp, sự   ủng hộ  đóng góp của phụ  huynh còn hạn chế  nên đồ  dùng đồ <br /> chơi tại các nhóm lớp so với danh mục tối thiểu vân còn thi<br /> ̃ ếu.<br /> + Giáo viên còn khó khăn trong việc sắp xếp thời gian để  tự  làm đồ  dùng <br /> đồ chơi cho trẻ, còn dựa vào đồ dùng đồ chơi của nhà trường cấp phát.<br />         + Một số  giáo viên còn chưa nhận thức sâu sắc về  tầm quan trọng của  <br /> việc sử dụng đồ dùng đồ chơi.<br /> + Kỹ năng của giáo viên sử dụng đồ dùng đồ chơi trong tổ chức hoạt động <br /> cho trẻ  còn hạn chế, sử  dụng không linh hoạt, hiệu quả  chưa cao. Việc nghiên  <br /> cứu khai thác tích hợp nội dung trong tổ chức hoạt động cho trẻ chưa được giáo  <br /> viên quan tâm, chưa biêt linh hoat thay thê cac loai đô dung đô ch<br /> ́ ̣ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ơi.<br /> + Công tác quản lý và bảo quản đồ  dùng đồ  chơi của giáo viên chưa tốt  <br /> nên đồ dùng đồ chơi thường xuyên bị hỏng, mất mát.<br /> + Nguyên nhân dẫn đến các hạn chế  trên là do nguồn kinh phí của nhà  <br /> trường hạn hẹp chưa đáp ứng đủ yêu cầu về trang thiết bị cho các nhóm lớp, do <br /> giáo viên chưa chủ động trong việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, chưa nghiên cứu <br /> kỹ cách sử dụng và hiệu quả của đồ dùng đồ chơi trong tổ chức hoạt động giáo  <br /> dục, chưa biết cách bảo quản đồ dùng đồ chơi tránh thất thoát, lãng phí…nhưng  <br /> nguyên nhân sâu xa chính là do các biện pháp quản lý về việc sử dụng đồ  dùng  <br /> đồ chơi để tổ chức các hoạt động giáo dục của nha tr<br /> ̀ ương ch<br /> ̀ ưa sát sao và chưa  <br /> <br /> <br /> 13<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> có hiệu quả. Chính vì nhưng nguyên nhân đa nêu trên tôi nhân thây cân phai co<br /> ̃ ̃ ̣ ́ ̀ ̉ ́ <br /> ̣ ̉ ́ ̣ ử dung đô dung đô ch<br /> cac biên phap quan ly viêc s<br /> ́ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ơi đê tô ch<br /> ̉ ̉ ức cac hoat đông giao<br /> ́ ̣ ̣ ́ <br /> ̣<br /> duc trong tr ương mâm non la rât cân thiêt va  tôi đã đi sâu vao nghiên c<br /> ̀ ̀ ̀ ́ ̀ ́ ̀ ̀ ứu và áp <br /> dụng một số biện pháp sau:<br /> 4.  Môt sô biên phap quan ly viêc s<br /> ̣ ́ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ử  dung đô dung đô ch<br /> ̣ ̀ ̀ ̀ ơi, trang thiết bị <br /> trường học trong tổ chức cac hoat đông <br /> ́ ̣ ̣ ở  trương mâm non<br /> ̀ ̀<br /> 4.1. Sử dụng và phát huy hiệu quả của đồ  dùng được cấp phát và tận  <br /> dụng môi trường lớp học<br /> 4.1.1. Sử  dụng hiệu quả   đồ  dùng được cấp phát và đồ  dùng có trong  <br /> trường học<br /> Sử dụng hiệu quả đồ dùng, trước hết tôi thường chú ý đến việc sử dụng <br /> hiệu quả đồ dùng được cấp phát. Có rất  nhiều hoạt động không nhất thiết giáo <br /> viên phải hì hục thiết kế đồ dùng thật kỳ công, tạo ra nhiều đồ dùng mới lạ mà <br /> quên hẳn những đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị được cấp phát cũng có thể mang  <br /> lại hiệu quả tương tự, thậm chí còn cao hơn, còn đồ dùng đã làm ra thì lại thấy  <br /> không cần thiết và hiếm khi dùng đến.<br /> Ví dụ: Trong một tiết văn học, để  phục vụ  cho mục đích kể  chuyện với <br /> rối, một giáo viên đã kỳ  công làm một khung rối mất rất nhiều thời gian, trong  <br /> khi khung rối được cấp phát thì vất chỏng trơ trong nhà kho của trường. Vậy thì <br /> sao không nghĩ ra cách bổ  sung thêm một số  chi tiết nào đó vào khung rối cho <br /> thêm sinh động, sáng tạo để có thể sử dụng tốt mà phải mất quá nhiều thời gian  <br /> vào việc làm mới khung rối kia.<br /> Hay trong các hoạt động  ngoài trời,  một số cô đã mất khá nhiều thời gian  <br /> chuẩn bị  đồ  dùng, đồ  chơi, máy móc cho trẻ  hoạt động mà lại không cho trẻ <br /> được chơi các trò chơi trong sân trường.<br /> <br /> <br /> 14<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> Bên cạnh đó, tôi cũng thường xuyên chỉ đạo giáo viên sử dụng đồ dùng ở <br /> các phòng chức năng của trường như gậy, vòng, cờ, bóng… của phòng thể chất;  <br /> nhạc cụ, trang phục hóa trang  ở  phòng âm nhạc. Tôi cho sử  dụng vào các hoạt <br /> động tổ  chức trò chơi trên lớp, đóng vai nhân vật trong các tình huống tổ  chức  <br /> hoạt động hoặc sử dụng làm đồ dùng chính trong các hoạt động của trẻ.<br /> Ví dụ: Sử dụng trang phục phòng âm nhạc cho trẻ làm quen trang phục các  <br /> vùng miền; Làm quen với các nhạc cụ; Chơi trò chơi như: Cướp cờ, tung bóng, <br /> bật qua các vòng…<br /> Ngoài việc sử  dụng đúng chức năng, mục đích sử  dụng đồ  dùng, tôi còn <br /> chú ý nhiều đến việc sử dụng đồ dùng đúng lúc, đúng chỗ, đúng cường độ. <br /> Ví dụ: Trong các tình huống đặt câu đố  với trẻ  thì trước đó, tôi chú ý  <br /> không cho đồ dùng được đố đặt ở nơi mà trẻ có thể nhìn thấy được cho đến khi  <br /> có đáp án. Hay trong việc chuyển tiếp các hoạt động, nếu có đồ dùng không còn <br /> sử  dụng cho hoạt động tiếp theo thì cũng không đặt trong tầm quan sát của trẻ <br /> để tránh cho trẻ bị phân tâm, mất tập trung trong hoạt động kế tiếp. Hoặc trong  <br /> việc sắp xếp, chọn vị trí đặt đồ dùng, tôi thường chú ý đến tính hợp lý của vị trí  <br /> đồ dùng để hoạt động bảo đảm tính tự nhiên, khoa học.<br /> Ví dụ: Khi đọc thơ, kể chuyện cho trẻ kết hợp bằng hình ảnh trên máy vi  <br /> tính, ti vi cô phải để màn hình máy tính, ti vi sao cho phù hợp với trẻ, bàn kê chắc  <br /> chắn, độ cao vừa tầm nhìn của trẻ…<br /> Giữa các hoạt động tôi thường chú ý đến việc sử  dụng đồ  dùng sao cho  <br /> phù hợp, nhằm tránh nhàm chán cho trẻ. Chính vì thế mà cách thức sử  dụng đồ <br /> dùng trong 1 chủ đề luôn được tôi quan tâm đó là không sử  dụng quá 2 lần một  <br /> cách thức.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> Ví dụ: Nếu tuần này giáo viên sử  dụng rối để  kể  chuyện thì tuần sau tôi  <br /> chỉ  đạo giáo viên không dùng rối nữa nếu mà chưa thêm thắt được một số  chi  <br /> tiết, trang trí  khung rối đó cho thêm phần mới mẻ, phù hợp…<br /> 4.1.2. Tận dụng hiệu quả môi trường lớp học<br /> Ngoài ra tôi còn tận dụng hiệu quả  môi trường lớp học cũng như  các đồ <br /> dùng khác trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Theo tôi, việc sử  dụng đồ <br /> dùng hiệu quả hay không còn tùy thuộc nhiều vào việc sắp xếp, bố trí đồ dùng,  <br /> đồ  chơi trong môi trường lớp học và tận dụng các đồ  dùng trong lớp như  đồ <br /> dùng phục vụ bán trú, hay chính đồ dùng cá nhân của trẻ.<br /> Ví dụ: Trong lớp học, tôi thường chỉ  cho giáo viên tận dụng các khung  <br /> cửa, cửa sổ, cạnh góc tường để làm khung rối, hoặc tạo các tình huống gợi mở  <br /> vấn đề  cho trẻ  hoạt động; Sử  dụng thùng chứa nước lọc để  tổ  chức các thí  <br /> nghiệm về nước như: "Nước chảy đi đâu?", "Sự bốc hơi của nước". ...Sử dụng  <br /> khăn cho trẻ  làm búp bê; Ngoài ra tôi còn hướng dẫn giáo viên sử  dụng giá ca  <br /> cốc, giá dép vào các hoạt động khám phá của trẻ  như  các hoạt động tìm hiểu,  <br /> phân loại các nhóm thực phẩm, đồ dùng gia đình, quá trình phát triển của cây...<br /> Khi tổ  chức các hoạt động, tôi chỉ  đạo giáo viên tận dụng tối đa không <br /> gian lớp để  trẻ  được hoạt động thoải mái. Với từng nội dung hoạt động, tôi <br /> thường định hình trước khoảng không gian cần cho trẻ hoạt động, bố trí các đồ <br /> dùng tạo cho trẻ sự thuận lợi trong hoạt động.<br /> Ví   dụ   như  hoạt   động  tạo  hình, hay  làm quen  với toán,  hoạt  động  vui <br /> chơi...tôi thường chỉ đạo giáo viên sử dụng cả 2 gian trước và sau của lớp học.  <br /> Gian trước thường sử  dụng cho các hoạt động tổ  chức trò chơi, biểu diễn văn  <br /> nghệ, hoạt động có sử dụng máy tính, các hoạt động mang tính khảo sát và góc  <br /> chơi có tính động nhiều hơn như góc xây dựng, phân vai vì nó rộng rãi hơn, có  <br /> máy vi tính và tiếp xúc với nhiều tiếng ồn hơn so với gian sau. Gian sau thường  <br /> 16<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> sử  dụng cho hoạt động không sử  dụng máy vi tính, hoạt động thực hành, đọc  <br /> sách, thư giãn, góc học tập và nghệ thuật vì nó yên tĩnh hơn.<br /> 4.2. Biện pháp kiểm tra, ra soat trang thi<br /> ̀ ́ ết bị đô dùng, đ<br /> ̀ ồ chơi cho các  <br /> nhóm, lớp<br /> ̉<br /> Sau khi kiêm tra, ra soat Ban giám hi<br /> ̀ ́ ệu nhà trường đa ban bac va đi đên<br /> ̃ ̀ ̣ ̀ ́ <br /> ́ ̣<br /> quyêt đinh th ực hiên c<br /> ̣ ụ thể như sau:<br />  4.2.1 .   Rà soát, xây d<br />    ựng kế  hoạch mua sắm theo danh mục đồ  dùng đồ   <br /> chơi ­ thiết bị dạy học tối thiểu<br />                  Ngay từ  trước khi bước vào năm học mới nha tr<br /> ̀ ương đa phân công t<br /> ̀ ̃ ổ <br /> chuyên môn kiểm kê, khảo sát các chủng loại, chất lượng và tính đồng bộ  của <br /> các loại đồ dùng đồ  chơi để  có kế  hoạch mua sắm, trang bị kịp thời, thiết thực  <br /> và hiệu quả.<br />          Trên cơ sở danh mục thiết bị đồ dùng đồ chơi đã quy định, chung tôi ki<br /> ́ ểm  <br /> kê lại toàn bộ các chủng loại đồ dùng hiện có tại các nhóm lớp. Sau đó lập danh  <br /> sách các loại đô dùng, đ<br /> ̀ ồ chơi còn thiếu, lên danh mục những loại đồ dùng đã có  <br /> nhưng không sử dụng được do hư hỏng, hay không đồng bộ vì thiếu các chi tiết. <br /> Từ kết quả đó, tôi cho phân loại những loại đồ dùng, đồ chơi nào có thể tự làm  <br /> hoặc sửa chữa, loại nào phải thay thế, mua sắm bổ sung. Tôi tuyệt đối coi trọng  <br /> sự  đồng bộ  của đồ  dùng, đồ  chơi nhằm tạo sự tương hỗ của các loại đồ  dùng, <br /> đồ chơi trong quá trình dạy học.<br />          Ví dụ: Bộ lắp ghép kỹ thuật phải có đồng bộ là hai bộ trên một lớp (với 35  <br /> trẻ 5 tuổi); Bộ lắp ghép chữ X là 2 bộ. <br />  4.2.2.    Xây dựng kế hoạch tự làm đồ dùng đồ chơi cho giáo viên, phát động   <br /> phong trào thi đua “làm đồ dùng – đồ chơi tự tạo”<br />          Do điều kiện kinh phí ngân sách còn hạn hẹp, việc trang bị  đồ  dùng đồ <br /> chơi cho các nhóm lớp vô cùng khó khăn. Nhà trường có nhận được sự   ủng hộ <br /> 17<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> của phụ huynh nhưng không đáng kể. Bên cạnh đó, việc mua sắm đông bô theo<br /> ̀ ̣  <br /> ̣ ̀ ơi tôi thiêu do Bô quy đinh v<br /> danh muc đô dung đô ch<br /> ̀ ̀ ́ ̉ ̣ ̣ ới tưng đô tuôi cho các nhóm<br /> ̀ ̣ ̉  <br /> lớp là một bài toán khó. Có những đồ  dùng đồ  chơi còn khó tìm mua như: đồng <br /> hồ số học, hình học; bộ sa bàn giao thông, bô lăp ghep trang trai…Trong th<br /> ̣ ́ ́ ̣ ực tế,  <br /> các nhóm lớp đã được trang bị đồ dung, đ<br /> ̀ ồ chơi theo danh mục thiết bị đồ dùng, <br /> đồ chơi tối thiểu song muốn có những đồ  dùng đồ  chơi đáp ứng đủ  nhu cầu về <br /> số lượng cho trẻ thì không phải lớp nào cũng có đủ. Chính vì vậy, việc khuyến <br /> khích giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo là một việc làm rất quan trọng.<br /> ̀ ̣<br />         Chinh vi vây ma ngay t<br /> ́ ̀ ừ đầu năm học, bên cạnh các công tác chuyên môn <br /> khác, tôi đã xây dựng một kế hoạch chung cho năm hoc và c<br /> ̣ ụ thể cho từng tháng  <br /> về  công tác bồi dưỡng giáo viên tự  làm đồ  dùng đồ  chơi. Do việc tự  làm đồ <br /> dùng đồ chơi của giáo viên chưa được thực hiện thường xuyên, chưa có bài bản <br /> nên tôi chủ động xây dựng kế hoạch cho các nhóm lớp, lấy đó làm kim chỉ nam <br /> cho hoạt động nghiệp vụ trong suốt năm học.<br /> ́ ̣ (Kê hoach c<br /> Vi du:  ́ ̣ ụ thể của từng tháng như sau:)<br /> KẾ HOẠCH<br /> QUẢN LÝ  ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI, TRANG THIẾT BỊ TRƯỜNG HỌC<br /> NĂM HỌC 2015­2016<br /> Thời gian Công việc trọng tâm Người   thực  Người   kiểm <br /> hiện tra<br /> ­ Kiểm kê tài sản các bộ  phận,  BGH   +   GV   +  BGH<br /> các lớp (theo danh mục). NV<br /> Tháng ­ Xây dựng kế  hoạch mua sắm <br /> 8+ 9+10 đồ dùng đồ chơi.<br /> ­ Phát đồ dùng đồ chơi.<br /> ­   Phát   động   phong   trào   làm   đồ <br /> 18<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> dùng đồ chơi tự tạo.<br /> ­   Kiểm   tra   việc   bảo   quản   sử  BGH + GV BGH<br /> 11+12+1 dụng đồ dùng đồ chơi.<br /> ­ Tổ chức chấm thi hội thi “Làm <br /> đồ dùng đồ chơi tự tạo”.<br /> ­   Kiểm   tra   việc   bảo   quản   sử  BGH + GV BGH<br /> dụng đồ dùng đồ chơi<br /> 2+3+4+5 ­ Kiểm kê tài sản cuối năm thanh <br /> lý tài sản mau hỏng.<br /> ­ Hoàn tất biên bản kiểm tra báo <br /> cáo về BGH.<br /> <br /> 4.3. Làm và sử dụng đồ dùng tự tạo hiệu quả<br /> Khi đã xây dựng được kế hoạch cụ thể, tôi rất chủ động trong việc lên kế <br /> hoạch bồi dưỡng cho giáo viên. Dựa vào kế  hoạch cụ  thể  của nhà trường và <br /> nhóm lớp, bản thân các giáo viên trong trường tôi cũng đã tích cực hơn, linh hoạt  <br /> hơn khi lên kế hoạch cho nhóm lớp của mình. Chính vì vậy, việc xây kế  hoạch  <br /> là một việc làm vô cùng quan trọng trong công tác bồi dưỡng giáo viên tự làm đồ <br /> dùng đồ chơi.<br />  4.3.1 .   ổ chức những buổi sinh hoạt chuyên đề về kỹ thuật làm đồ chơi tự   <br />   T<br /> tạo cho giáo viên<br /> ̃ ̉ ̣ ̉<br /> Tôi đa chi đao tô chuyên môn lựa chon nh<br /> ̣ ưng đông chi giao viên co năng<br /> ̃ ̀ ́ ́ ́  <br /> khiêu trong tr<br /> ́ ường kết hợp với các thành viên nòng cốt trong ban hướng dẫn  <br /> nghiệp vụ  để  tổ  chức các buổi sinh hoạt chuyên đề  “Làm đồ  dùng đồ  chơi tự <br /> tạo”.<br /> Do điều kiện trường tôi có nhiều điểm trường, giáo viên không đồng đều <br /> về  trình độ  chuyên môn nên chung tôi đã phân lo<br /> ́ ại giáo viên để  bồi dưỡng.  <br /> <br /> 19<br />  “Một số biện pháp quản lý việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị trường học  <br /> trong tổ chức các hoạt động ở trường mầm non”<br /> _k2a_<br /> Chung tôi b<br /> ́ ồi dưỡng giáo viên theo kiểu “Vết dầu loang”. Phân loại những giáo <br /> viên khá để hướng dẫn làm các loại đồ dùng đồ chơi khó, sau đó mới nhân rộng <br /> ra đại trà để tránh mất thời gian bồi dưỡng và đồng thời giúp giáo viên con han<br /> ̀ ̣  <br /> ́ ấy thoải mái tự tin hơn.<br /> chê th<br /> Dựa trên kế  hoạch xây dựng từ  đầu năm, tôi kết hợp cùng với các giáo <br /> viên cốt cán làm các đồ dùng đồ chơi mẫu. Sau đó tổ chức hướng dẫn giáo viên  <br /> cách làm vào các buổi sinh hoạt chuyên môn. Kết thúc các buổi sinh hoạt chuyên  <br /> môn, tôi đưa ra yêu cầu về  thời gian để  giáo viên hoàn thiện sản phẩm và có  <br /> đánh giá kiểm tra xếp loại các sản phẩm đó.<br /> Sau đây là cách thức tôi đã hướng dẫn giáo viên tự  làm đồ  dùng đồ  chơi <br /> trong các buổi sinh hoạt chuyên đề vơi môt sô nôi dung nh<br /> ́ ̣ ́ ̣ ư sau:<br />    ướng dẫn giáo viên sưu tầm và sáng tạo thêm các đ