SKKN: Một vài kinh nghiệm chỉ đạo duy trì tỷ lệ học sinh chuyên cần đối với học sinh dân tộc thiểu số

Ñeà taøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> Ñeà taøi:<br /> MOÄT VAØI KINH NGHIEÄM CHÆ ÑAÏO DUY TRÌ TỶ LỆ <br /> CHUYÊN CẦN ĐỐI VỚI HOÏC SINH DAÂN TOÄC THIEÅU SOÁ<br /> <br /> Phần I :    PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br />     Việc duy trì sĩ số  đảm bảo chuyên cần ở trường Tiểu học đóng một vai trò  <br /> rất quan trọng trong việc học tập của học sinh. Nó là nền tảng giúp các em lĩnh hội  <br /> kiến thức một cách đầy đủ, mang lại kết quả  cao trong việc học tập rèn luyện  ở <br /> trường Tiểu học.<br />        Để duy trì, nâng cao hiệu quả công tác phổ cập giáo dục tiểu học và đạt chỉ <br /> tiêu phổ  cập giáo dục tiểu học đúng độ  tuổi, đòi hỏi một trong những điều kiện <br /> không thể thiếu  đó là : “ Duy trì sĩ số cho học sinh nói chung và học sinh dân tộc nói  <br /> riêng ” . Đây là vấn đề mà các cấp uỷ Đảng và chính quyền địa phương quan tâm, chỉ <br /> đạo bằng các Nghị quyết của Đảng bộ các cấp và Chi bộ nhà trường.<br /> <br /> <br />   Công tác duy trì sĩ số chống học sinh bỏ học trong trường Tiểu học có ý nghĩa  <br /> hết sức quan trọng, đây là giải pháp tích cực để  đáp  ứng yêu cầu xã hội góp phần  <br /> thắng lợi trong công tác Phổ cập THĐĐT ở địa phương.<br /> <br /> Trường Tiểu học Lê Lợi là một đơn vị có 87% học sinh dân tộc thiểu số thuộc <br /> buôn đặc biệt khó khăn, có lẽ việc thực hiện tốt công tác giảng dạy giúp các em tiếp  <br /> thu kiến thức không thôi thì chưa đủ. Bởi, việc các em có được kiến thức vững chắc <br /> không chỉ  phụ  thuộc vào việc dạy của người thầy, người cô mà còn phụ  thuộc vào <br /> nhiều yếu tố  khách quan tác động. Trong đó, việc làm sao để  các em đến trường <br /> thường xuyên và đông đủ  không đơn giản rồi. Vốn quen sống tự do theo ý thích, lại <br /> chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học nên với nhiều em khi bị đưa vào <br /> “khuôn khổ” thì quả  là như  một “cực hình”... Chính vì điều này mà không ít em học  <br /> sinh, nhất là những học sinh mới đến trường, luôn có ý định bỏ  buổi, nghỉ  học... <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 1<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> Những năm gần đây tình trạng học sinh bỏ  học không còn diễn ra nhiều như trước,  <br /> nhưng hiện tượng nghỉ học cách nhật, đặc biệt là vào mùa vụ hay các dịp lễ tết, vẫn  <br /> luôn xảy ra. Là người làm công tác quản lý tại một trường Tiểu học, tôi hiểu rõ vấn  <br /> đề cấp bách của công tác duy trì sĩ số, chống học sinh bỏ học, bỏ buổi để  nâng cao <br /> chất lượng giáo dục, đảm bảo chất lượng cho học sinh. Qua các năm học thực hiện <br /> một số  biện pháp vận động học sinh ra lớp, duy trì sĩ số, tôi cũng đã tự  rút ra được  <br /> những kinh nghiệm riêng trong công tác chỉ  đạo của mình. Và vì thế, tôi đã chọn đề <br /> tài “ Một vài kinh nghiệm chỉ đạo duy trì tỷ lệ học sinh chuyên cần đối với học  <br /> sinh dân tộc thiểu số” hy vọng chia sẻ  với các bạn đồng nghiệp những giải pháp, <br /> kinh nghiệm của mình.<br /> <br /> 2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài.<br />   Nhiệm vụ cơ bản của sáng kiến: Là đưa ra một số biện pháp vận động trẻ đến <br /> lớp, đến lớp đông đủ  mỗi buổi học đối với trẻ  Tiểu học nói chung và trẻ  dân tộc <br /> thiểu số ở trường TH Lê Lợi nói riêng.<br /> <br /> Các biện pháp thực tiễn: Lãnh đạo nhà trường và giáo viên cần nắm được tâm <br /> lý và nguyện vọng, phong tục tập quán và hoàn cảnh sống của trẻ. Để  từ  đó xây  <br /> dựng các phương pháp, hình thức, biện pháp vận động trẻ dân tộc thiểu số đến lớp.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> ­ Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy và làm công tác phổ cập trên địa bàn.<br /> ­ Học sinh trong toàn trường đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số.<br /> ­ Báo giáo dục dân tộc.<br /> ­ Các văn bản chỉ đạo các cấp liên quan.<br /> <br /> 4. Phạm vi nghiên cứu<br />           ­ Đội ngũ các thầy cô giáo và học sinh trường TH Lê Lợi.<br />           ­ Cha mẹ, người đỡ đầu học sinh.<br />           ­ Các đoàn thể xã hội trên địa bàn trường đóng.<br /> <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 2<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> 1. Phương pháp tham khảo tài liệu:  Phương pháp này giúp cho sự  định hướng <br /> của sáng kiến.<br /> <br /> 2. Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Tôi kiểm tra sĩ số hằng ngày, phân loại đối <br /> tượng, hoàn cảnh nghỉ học của học sinh.<br /> <br /> 3.   Phương   pháp   thực   nghiệm:  Đây   là   phương   pháp   chính,   để   kiểm   nghiệm <br /> những phương pháp và biện pháp nêu ra có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm.  <br /> Sáng kiến này được thực hiện trên điều kiện thực tế của trường TH Lê Lợi năm học  <br /> 2013­2014; 2014­2015<br />                         <br />                                      Phần II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI<br /> 1. Cơ sở lí luận<br />            Tiểu học là cấp học nền tảng trong hệ  thống giáo dục quốc dân, là nơi tạo <br /> những kiến thức ban đầu cơ  bản và bền vững cho trẻ  em tiếp tục học lên  cấp học <br /> cao hơn. Nhà trường Tiểu học có vị  trí, chức năng, nhiệm vụ  đặc biệt quan trọng <br /> trong việc hình thành nhân cách cho trẻ em, là nơi tổ chức một cách tự giác quá trình <br /> phát triển đúng đắn, lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kỹ năng học tập, rèn <br /> luyện của học sinh. Mục tiêu, nhiệm vụ của trường Tiểu học là đem đến cho trẻ em  <br /> hạnh phúc được học tập, là làm cho trẻ  em được hưởng thụ  một nền giáo dục tốt <br /> đẹp .<br />         Việc duy trì sĩ số  hằng ngày trong các trường học, là một chủ  trương lớn của <br /> ngành giáo dục nhằm cụ  thể hoá Nghị  quyết của Đảng các cấp, đây là giải pháp có <br /> tính chiến lược nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và bồi dưỡng những tài năng của  <br /> đất nước. <br />        Vì chỉ trên cơ sở của sự phát triển phong phú, hài hoà có tính toàn diện của nhân <br /> cách thì tài năng con người mới có điều kiện nảy nở và phát triển một cách cơ bản và  <br /> bền vững.  Ở  trường Tiểu học việc duy trì tốt sĩ số  học sinh hằng ngày, học sinh  <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 3<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> được giáo dục toàn diện, được học đủ  các môn học theo quy định, được thực hiện <br /> các hoạt động khác; đặc biệt các em được học các thầy cô giáo có tâm huyết, có tay <br /> nghề  và tinh thần trách nhiệm cao, các em có đầy đủ  các điều kiện và phương tiện <br /> học tập, các em được phát triển trong môi trường giáo dục đầy đủ, lành mạnh. Trong  <br /> điều kiện đó, mỗi học sinh sẽ được phát triển  khả năng của mình để đạt chất lượng  <br /> cao, để trở thành học sinh giỏi và là tiền đề  cơ  bản để  trẻ em tiếp tục phát triển và  <br /> xuất hiện những tài năng sau này, các em sẽ là chủ nhân tương lai của đất nước. Với <br /> địa bàn dân cư  nơi trường Tiểu học Lê Lợi đóng là buôn đồng bào dân tộc đặc biệt <br /> khó khăn, kinh tế còn nghèo, tri thức còn rất hạn chế, cuộc sống tự do không có nề <br /> nếp khuôn khổ, các em thích chơi xong chưa xác định được việc học là quan trọng,  <br /> dẫn đến bỏ học nhiều, với bản thân là một cán bộ quản lí tôi luôn trăn trở  phải làm  <br /> sao để học sinh thích đến trường và sĩ số học sinh các lớp hằng ngày đều đông đủ?<br />       2. Thực trạng của vấn đề.<br /> a. Thuận lợi, khó khăn<br />      * Thuận lợi<br />        ­ Trường TH Lê Lợi nằm trên trục đường chính khu vực tập trung dân cư  đông  <br /> đúc nên thuận lợi cho việc đi lại của thầy cô giáo cũng như  học sinh. Đội ngũ giáo <br /> viên nhà trường đảm bảo đủ  về  số  lượng và chất lượng. 100% giáo viên được đào  <br /> tạo đạt chuẩn và trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên luôn nhiệt tình, năng nổ và có ý thức  <br /> trách nhiệm trước công việc được giao. Giáo viên trong trường chủ  yếu là người  <br /> Kinh có nhiều năm công tác giàu kinh nghiệm trong việc dạy học sinh dân tộc.<br />         ­ Được sự chỉ đạo sát sao, kịp thời của ngành giáo dục đào tạo cũng như sự quan <br /> tâm của chính quyền địa phương và sự  phối hợp đầy trách nhiệm của Ban đại diện  <br /> CMHS trong công tác giáo dục học sinh. <br />       Học sinh vào lớp Một đã qua lớp mẫu giáo, vì vậy các em không còn bỡ ngỡ khi  <br /> đến trường đến lớp cũng như tham gia vào các hoạt động học tập và vui chơi.<br />          * Khó khăn<br />       Trường TH Lê Lợi là một đơn vị thuộc vùng đặc biệt khó khăn.Với trên 95 % dân <br /> số  trong Buôn là người dân tộc Ê­đê.  Là xã thuần nông, tỷ  lệ  hộ  đói nghèo và cận <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 4<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> nghèo cao. Trình độ  dân trí tương đối thấp, vì thế  việc nhận thức về  quyền lợi và <br /> nghĩa vụ học tập của một bộ phận không nhỏ người dân trong Buôn chưa cao. Năm  <br /> học 2014­2015: Nhà trường có 10 lớp học. Tổng số  học sinh toàn trường 238 em;  <br /> trong đó 87% là người dân tộc thiểu số. Qua thời gian công tác trên địa bàn có 87%  <br /> học sinh là người dân tộc thiểu số tôi nhận thấy: <br /> + Về phía học sinh: <br />          Hầu hết học sinh DTTS khi vào lớp Một rất hạn chế  về ngôn ngữ  nói, rụt rè <br /> trong giao tiếp, không tự tin làm quen với bạn bè ,cô giáo; thường khóc đòi về khi bố <br /> mẹ đưa đến lớp. Do điều kiện sống của học sinh  ở nhà được cha mẹ  chiều chuộng <br /> không cho con  giao tiếp xã hội.<br />   ­ Trẻ em thuộc gia đình nghèo, đông con, các em không có áo quần lành lặn để <br /> đến lớp như bao bạn khác. Những học sinh này thường mặc cảm, tự ti về hoàn cảnh, <br /> tự cho thân phận của mình không bằng bạn bè, tự tách biệt khỏi tập thể, các em luôn  <br /> cảm thấy lòng tự trọng bị tổn thương và chán nản dẫn đến bỏ học .<br />    ­ Phần đa học sinh dân tộc, bố  mẹ  các em không biết chữ  nên khi đi học về <br /> không có ai kèm, dẫn đến học yếu, các em phải  ở  lại lớp nhiều năm liền cảm thấy <br /> xấu hổ không ham muốn đến trường .<br />    ­ Có một số em chưa qua lớp mẫu giáo, chưa làm quen với Tiếng Việt, các em  <br /> phát âm rất khó, tiếp thu bài cũng chậm đâm ra chán nản và không thích đi học.<br />    ­ Trẻ  em thuộc gia đình thiếu bố  ( mẹ) hoặc thiếu cả bố lẫn mẹ ; Tức là bố <br /> mẹ  ly hôn hoặc bố  mẹ  hay cãi nhau. Số  trẻ  em này thường có tính khí bất thường,  <br /> hay quậy phá, hờn giận, đánh nhau, tự  ti, lúc nào cũng mặc cảm, tự  cho mình thua  <br /> kém và tự xa lánh bạn bè không đến lớp .<br />    ­ Trẻ em thuộc gia đình có mức kinh tế trung bình, không đông con, nhưng bố <br /> mẹ  ít quam tâm đến con cái, lo kiếm sống, suốt ngày để  các em lêu lổng đua đòi, <br /> không quản lý giờ  giấc. Số  trẻ  này rất tự  do, bừa bãi, hay quậy phá, học ít chơi  <br /> nhiều, hay trốn học, thường nói dối cha mẹ, thầy cô, hay cãi lại người lớn, không  <br /> biết nghe lời, ít có lòng tự trọng và thích rong chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 5<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> + Về phía giáo viên <br />     Do bất đồng ngôn ngữ, không hiểu phong tục tập quán của học sinh, phương pháp  <br /> vận động học sinh đến trường cứng nhắc không khéo léo, thiếu thân thiện nên khi <br /> học sinh nghỉ  học giáo viên chưa vận động được học sinh đến trường hoặc có vận <br /> động nhưng hiệu quả  chưa cao. Dẫn đến tỷ  lệ  học sinh hàng ngày không đảm bảo <br /> trong quá trình duy trì sĩ số nhất là đối với các em học sinh mới bước vào lớp Một.<br /> + Về phía gia đình học sinh. <br />      Trình độ dân trí tương đối thấp cộng với nhiều hủ tục lạc hậu như làm cúng; làm <br /> ma, kiêng ... gia đình thường cho con em nghỉ  học không lý do. Đời sống của đa số <br /> người dân trong Buôn còn gặp nhiều khó khăn nên vào mùa nương rẫy một bộ phận  <br /> nhỏ học sinh còn hay nghỉ học để phụ giúp công việc gia đình dẫn đến tỷ lệ chuyên  <br /> cần của các em chưa cao. Phần đa các bậc cha mẹ thường không quan tâm đến việc  <br /> học tập của con cái mà phó thác toàn bộ cho các thầy cô giáo trong trường. Sự đầu tư <br /> cho con cái về thời gian cũng như sách vở, đồ dùng học tập hầu như là không có. Mặt  <br /> khác, không kiểm tra chặt chẽ  việc con em có đến trường trong các buổi học hay <br /> không, chỉ khi giáo viên vào nhà mới biết con mình nghỉ học. <br /> <br /> b. Thành công, hạn  chế.<br />   *  Thành công<br /> Qua 2 năm thực hiện tại trường . Đề tài đã góp phần cung cấp cho đội ngũ một <br /> số giải  pháp tích cực trong công tác vận động học sinh đi học chuyên cần ở trường <br /> đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số. Giúp học sinh mạnh dạn tự tin và thích đến <br /> trường học tập và thực hiện các hoạt động giáo dục tại trường hơn . <br />     *  Hạn chế <br />         Việc nắm bắt và xử  lí thông tin của một số  giáo viên chưa thật sự  nhạy bén.  <br /> Chưa có tính sáng tạo nên ít nhiều cũng  ảnh hưởng đến công tác vận động học <br /> sinh.Vốn hiểu biết  ngôn ngữ, phong tục tập quán bản địa của giáo viên còn rất ít ỏi  <br /> nên việc giao tiếp ban đầu với học sinh cũng như phụ huynh gặp nhiều khó khăn.<br />      Đa phần phụ  huynh chưa quan tâm con cái trong việc học chữ, để  học sinh tùy <br /> tiện thích học thì đi không thích học thì ở nhà…<br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 6<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> c. Mặt mạnh, mặt yếu.<br /> <br /> * Mặt mạnh<br /> <br />  ­ Các đoàn thể phát huy được vai trò trách nhiệm, nhiệt tình trong công tác.<br /> <br />      ­ Giáo viên chủ  nhiệm  lớp  đa số  tâm huyết với công tác trường lớp, yêu <br /> thương học sinh, tham gia tích cực trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp.<br /> <br />    ­ Các em rất thích đến trường, giao tiếp hòa đồng tự tin hơn nhất là học sinh  <br /> dân tộc thiểu số.<br /> <br /> ­ Đội ngũ giáo viên có thêm kinh nghiệm về  công tác tuyên truyền vận động <br /> học sinh ra lớp. Gần gũi thân thiện với gia đình học sinh và biết thêm về  phong tục <br /> tập quán của đồng bào dân tộc Ê ­ đê.<br /> <br /> * Mặt yếu <br /> <br /> Đồng bào dân tộc thường cho con em sống tự do, chiều chuộng con em không <br /> đúng mức nên việc thực hiện đề tài này đòi hỏi người cán bộ quản lí phải mẫu mực  <br /> cương quyết và biết kết hợp nhiều mối quan hệ  trong công tác tuyên truyền. Giáo <br /> viên phải tâm huyết, sáng tạo và nhạy bén, lời nói phải có tính thuyết phục mới mang  <br /> lại hiệu quả mình mong muốn. <br /> <br /> d. Nguyên nhân của thành công và hạn chế<br /> <br /> Để  thực hiện thành công đề  tài này, bản thân đã thực sự  tâm huyết, đem hết  <br /> khả  năng trải nghiệm trong công tác làm quản lí chỉ  đạo. Sự  phối hợp giúp đỡ  của  <br /> các đoàn thể trong trường và chính quyền thôn, buôn cũng như đội ngũ giáo viên trong  <br /> trường là động lực thúc đẩy tôi thực hiện. Bên cạnh đó  niềm vui và hiệu quả  học  <br /> tập của các em đã giúp tôi hoàn thành đề tài này.<br /> <br />       3. Giải pháp, biện pháp.<br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 7<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> a. Mục tiêu.<br /> Những giải pháp, biện pháp nêu trong đề tài này đã được thực hiện xuyên suốt <br /> trong công tác chỉ đạo của nhà trường. <br /> <br /> b. Nội dung cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.<br /> <br />     * Phương pháp vận động của cá nhân:<br /> <br />     Muốn có học sinh thì phải hiểu học sinh. Nghĩa là một khi muốn vận động các <br /> em đến lớp, điều quan trọng với một giáo viên là phải nắm rõ về  hoàn cảnh, điều  <br /> kiện sinh hoạt, học tập của các em tại gia đình để  rồi từ đó đưa ra những biện pháp  <br /> vận động thuyết phục phù hợp. Cái này cần được quán triệt ngay từ  đầu năm học. <br /> Cụ thể, ngay từ đầu năm học, nhà trường và mỗi giáo viên chủ nhiệm phải khảo sát  <br /> điều tra để  nắm vững hoàn cảnh học sinh, em nào cư  trú tại các thôn, buôn nào, em  <br /> nào hiện đang gặp khó khăn, có khả năng không tham gia học tập chuyên cần v.v.. Từ <br /> đó kịp thời động viên các em bằng hình thức kêu gọi hỗ trợ giúp đỡ trong khả năng có <br /> thể  về  vật chất, làm sao để  các em đảm bảo “ba đủ” (đủ  ăn, đủ  mặc, đủ  quần áo <br /> đến trường). Từ  đó, các thầy cô trong trường đã cùng nhau phát động chương trình <br /> xin quần áo cũ cho học sinh liên tiếp trong vòng hai năm liền. Nhờ  đó, học sinh <br /> trường tôi đã có thêm quần áo để  mặc. Việc này cũng đã góp phần không nhỏ  vào <br /> việc chống tình trạng nghỉ học, bỏ học. Ngoài ra, quá trình tuyên truyền vận động từ <br /> lời nói, cử chỉ, hành vi phải thể hiện được sự  chân thành,  đồng cảm với hoàn cảnh  <br /> của học sinh để  tạo sự  tin tưởng đối với phụ  huynh và học sinh. Đặc biệt là tránh  <br /> cách vận động khô cứng, nói những câu thiếu sức thuyết phục như “Đi học đi, ở nhà  <br /> làm gì” hoặc “Cho con đi học chứ sao lại bắt con ở nhà?”… Tôi nhớ một lần đến nhà  <br /> em H’ Rép, học sinh lớp 4A, để  khuyên em trở  lại trường. Hôm đấy, vừa thấy bóng <br /> tôi ở ngoài ngõ, nét mặt em đã thoáng chút hoảng sợ, em lẩn rất nhanh. Tôi vào nhà,  <br /> tìm mãi chẳng thấy em đâu cả. Khi nhìn xuống gầm giường thì thấy em đang chui tận  <br /> trong góc và hét lên “A mâo mâo nao sang hră!” (tiếng Ê đê là “Không đi học!Không <br /> đi học!”). Tôi cũng nói lại với em ấy bằng tiếng Ê đê:  “ Si ngă amâo nao sang  hră?”.<br /> ( Nghĩa là tại sao không đi học?) Nghe vậy, H’ Rép lại càng sợ hơn, co người vào một <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 8<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> góc… Tôi hiểu là cần phải thay đổi “chiến thuật” nên dỗ dành: “A amâu nao tũ mơh,  <br /> bĩa dah mtuôm hãng nai amao nao hũi ôh” có nghĩa là “Ừ, không đi cũng được, nhưng <br /> ra đây với cô. Không sao đâu!”. Cuối cùng thì H’ Rép cũng chịu chui ra khỏi gầm  <br /> giường… Tôi vừa chải đầu, tết tóc cho em, vừa nói rõ tác dụng của việc đến trường, <br /> tất nhiên là theo cách đơn giản, dễ hiểu nhất. Cô trò cứ thủ thỉ với nhau, và tôi mừng <br /> khôn xiết khi em  ấy ngập ngừng nói: “Nhưng cô phải hứa với em là không cho các <br /> bạn trong lớp chọc em” tôi đồng ý và hứa với H’Rép. Thế  là buổi học ngày hôm sau <br /> em đến trường thật sớm và cứ nhìn chăm chăm vào cô. Tôi lại gần và thủ thỉ với em  <br /> một lúc và khuyên em nên đến trường chăm chỉ mỗi ngày, em đồng ý ngay. Từ đó tôi <br /> thường xuyên theo dõi thấy em đi học chuyên cần mỗi ngày và cuối kì một chất  <br /> lượng đọc viết và tính toán của em được các giáo viên đánh giá có tiến bộ vượt bậc.<br /> <br /> * Công tác chỉ đạo:<br /> <br /> ­  Tháng 6 hằng năm, sau khi tổng kết năm học chỉ đạo giáo viên tổ chức điều <br /> tra thống kê số liệu; tham mưu cho cấp uỷ, chính quyền địa phương chỉ đạo các ban <br /> ngành, đoàn thể phối hợp cùng nhà trường để huy động tối đa học sinh trong độ tuổi  <br /> ra lớp; làm tốt công tác tuyển sinh vào lớp Một.<br />   ­ Phân loại đối tượng xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho PHT, đoàn thể trong nhà <br /> trường làm tốt công tác tuyên truyền vận động.<br /> ­ Phối kết hợp với chính quyền địa phương và các tổ  chức đoàn thể  thường <br /> xuyên tuyên truyền cho các bậc phụ huynh HS về tầm quan trọng của việc học tập. <br /> ­ Thường xuyên kiểm tra việc đi học chuyên cần của HS nhằm phát hiện kịp <br /> thời những học sinh có nguy cơ  bỏ  học, đến tìm hiểu nguyên nhân và có biện pháp <br /> vận động phù hợp.<br /> * Tổ  chức các hoạt động ngoại khóa để  thu hút học sinh tham gia đến <br /> trường:<br />   ­ Để  giảm bớt căng thẳng, nhàm chán, hàng ngày bị  nhồi nhét bởi một khối  <br /> lượng kiến thức khổng lồ làm cho nhiều học sinh khi đến trường cảm thấy sợ hãi và  <br /> mệt mỏi. Nhà trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ, bao gồm hoạt động <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 9<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> giữa giờ  ra chơi, kế hoạch hoạt động chéo buổi xen lẫn các môn học Thể  dục, học <br /> phụ đạo, học bồi dưỡng…Nội dung các hoạt động này chủ yếu tập trung vào việc tổ <br /> chức cho học sinh chơi các trò chơi dân gian, trò chơi tập thể, múa hát cộng đồng, thi <br /> đố vui để học…<br />  <br /> * Nâng cao chất lượng học tập của học sinh:  <br />   ­ Tổ chức khảo sát đầu năm để phân luồng HS và xây dựng kế hoạch phụ đạo, <br /> bồi dưỡng phù hợp với tình hình thực tế như: Tăng thời lượng các môn HS học yếu  <br /> trong giờ chính khoá và bố trí phụ đạo chéo buổi.<br />   ­ Xác định HS bị  hổng kiến thức  ở những phần nào, đồng thời tìm hiểu điều  <br /> kiện và phương pháp học tập của các em để có các biện pháp phụ đạo thích hợp.<br />   ­ Trong giảng dạy cần quan tâm nhiều hơn đối tượng HS   yếu,  HS có hoàn <br /> cảnh đặc biệt khó khăn nhằm cảm hoá các em để các em coi thầy cô là chỗ dựa tinh  <br /> thần và tạo được mối quan hệ tình cảm thầy ­ trò, làm cho các em thích đến trường <br /> hơn ở nhà.<br />   ­ Trong quá trình giảng dạy GV luôn luôn kích thích, tạo sự  hứng thú cho các <br /> em học tập, tránh căng thẳng, khô cứng sẽ dẫn tới các em chán học và bỏ học. <br />  ­   Tăng   cường   sử   dụng   đồ   dùng   trực   quan:   thí   nghiệm,   thực   hành,   tranh  <br /> ảnh...để nâng cao hiệu quả học tập.<br />  ­ Thường xuyên kiểm tra theo dõi sự  tiến bộ  trong học tập của HS, đặc biệt chú <br /> trọng những HS yếu.<br />   ­ Đối với  giáo viên chủ nhiệm:<br /> + Thường xuyên kiểm tra giám sát học sinh (đặc biệt là đối tượng  học sinh yếu <br /> và học sinh cá biệt) để có biện pháp phối hợp giáo dục, giúp đỡ học sinh. Thực hiện  <br /> sinh hoạt 15 phút đầu giờ và sinh hoạt cuối tuần nghiêm túc.<br />   + Nội dung sinh hoạt tập trung chấn chỉnh về  nề nếp biểu dương khen ngợi  <br /> những học sinh tham gia học tập nghiêm túc đầy đủ, phê bình nhắc nhở  những học  <br /> sinh lười học, bỏ học, về nhà không học bài cũ, đến lớp không chuyên cần.<br /> <br /> <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 10<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br />  + Động viên những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, những học sinh  <br /> yếu nhưng có thái độ học tập tốt .<br />   + Phân công cho học sinh khá giỏi kèm cặp giúp đỡ  những học sinh yếu kém. <br /> Thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh, đặc biệt là những trường hợp cá biệt, <br /> thường trốn học, bỏ học để phối hợp giáo dục.<br />   ­ Đối với đoàn thể:<br />  + Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức  <br /> cho học sinh viết cam kết đi học chuyên cần; tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp <br /> nhằm thu hút học sinh tham gia đến trường học tập; tổ chức đăng ký đôi bạn, nhóm  <br /> bạn học tập cùng tiến. Thành lập tổ  kiểm tra thường xuyên kiểm tra việc học bài   <br /> ban đêm của học sinh…<br />        <br /> c. Điều kiện để thực hiện giải pháp.<br />          Phối kết hợp công tác giáo dục Gia đình – Nhà trường và các tổ chức xã hội.<br /> Muốn học sinh đến trường đầy đủ hằng ngày thì người giáo viên cần phải biết <br /> kết hợp với cha mẹ  học sinh và các tổ  chức trong xã hội mở  rộng môi trường giáo <br /> dục. Để  giúp các em hiểu, hòa đồng thân thiện yêu thích các hoạt động  ở  trường,  <br /> công tác phối kết hợp giữa Gia đình – Nhà trường ­Xã hội là yếu tố không thể thiếu. <br /> Khác với người Kinh cha mẹ học sinh hiểu biết hơn về giá trị của việc được học và <br /> có thể kèm cặp động viên các em trong việc học . Còn với HSDT việc kết hợp phải <br /> khác, vì phần lớn cha mẹ   xem nhẹ việc học hoặc không đủ  điều kiện để  giúp học  <br /> sinh được học và thường xuyên vắng nhà nên việc kèm cặp là khó. Nên tôi đã triển <br /> khai trong Hội đồng giáo viên cách phối kết hợp với mục đích:<br /> Phối hợp với phụ huynh trong việc duy trì sĩ số hằng ngày. Làm cho phụ huynh  <br /> và nhân dân từng bước hiểu rõ tầm quan trọng của việc học tập chính là tương lai  <br /> của con em mai sau.<br /> Cách tiến hành để  thực hiện mục đích trên triển khai nội dung cần phối kết  <br /> hợp với phụ  huynh với cán bộ  Buôn theo từng giai đoạn để  phối kết hợp. Đối với  <br /> giáo viên cần gần gũi gia đình học sinh, tham gia đầy đủ  các cuộc họp Buôn, sinh <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 11<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> hoạt Chi đoàn, cử  giáo viên là đảng viên tham gia sinh hoạt Đảng cùng với chi bộ <br /> Buôn để nắm tình hình và là cơ hội để giáo viên thông báo kế hoạch của nhà trường  <br /> cho phụ huynh nắm, lồng ghép vào việc đánh giá nhắc nhở con em họ trong việc học <br /> tập và qua phụ huynh để giúp giáo viên tháo gỡ những vấn đề khó trong công tác dạy  <br /> học và giáo dục con em. <br /> Thông qua các tổ chức tại địa bàn làm tốt công tác động viên khuyến khích học <br /> sinh đến trường đến lớp, làm cho phụ  huynh có trách nhiệm quan tâm đến việc học <br /> tập của con em mình hơn.<br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp.<br />     Trong điều kiện thực tế  của trường TH Lê Lợi thì các giải pháp và biện pháp đã  <br /> đưa ra nhằm giải quyết  những khó khăn trong việc duy trì tỷ lệ học sinh chuyên cần  <br /> của nhà trường. Chúng có mối liên hệ  chặt chẽ  với nhau cùng hỗ  trợ  lẫn nhau để <br /> nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Mặt khác tạo điều kiện cho  <br /> việc đánh giá quá trình công tác hằng năm của đội ngũ giáo viên trong trường được <br /> sát sao, chặt chẽ hơn.<br /> <br />       e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề.<br />   *Kết quả khảo nghiệm <br />      Kết quả khảo sát tại tháng 2 năm 2015<br /> Năm học Tỷ lệ chuyên cần  Tỷ lệ chuyên cần  Tỷ lệ chuyên cần <br /> đầu năm cuối kỳ 1 cuối năm<br /> 2013 ­ 2014 95 ­ 97% 90 ­ 92% 96 ­ 97%<br /> 2014 ­ 2015 97 ­ 98% 98 ­ 99%<br /> <br />          Qua kết quả khảo sát các năm tôi thấy việc duy trì sĩ số  học sinh chuyên cần  <br /> hằng ngày đã nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Khắc phục <br /> được những tình trạng yếu kém mà học sinh mắc phải về chất lượng chung của môn <br /> Tiếng Việt. Học sinh đã mạnh  tự tin, hòa đồng với bạn bè hơn khi đến trường. <br /> * Giá trị khoa học<br /> <br /> <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 12<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> Công tác duy trì sĩ số  được các giáo viên trong trường chú trong hơn. Phát huy <br /> hết vai trò của các tổ  chức đoàn thể  trong địa phương cùng tham gia vận động học <br /> sinh đi học chuyên cần. <br />           Giáo viên phải mạnh dạn thay đổi cách giao tiếp phù hợp với phong tục tập  <br /> quán của   đồng bào, biết thông cảm chia sẻ  những khó khăn với học sinh và phụ <br /> huynh tạo mối quan hệ thân thiết hơn với bà con đồng bào để nâng cao hiệu quả giáo <br /> dục chung của toàn xã hội. Giáo viên hiểu thêm về phong tục tập quán, lối sống của <br /> đồng bào để từ đó điều chỉnh các hoạt động dạy học tích cực hơn.<br /> <br /> 4. Kết quả <br />       Qua những năm chỉ đạo việc duy trì tỷ lệ học sinh chuyên cần đối với  hoc sinh  <br /> dân tộc thiểu số  tại đơn vị  tôi thấy chất lượng học sinh khá giỏi ngày càng tăng và <br /> giảm hẳn tỷ lệ học sinh trung bình, yếu. <br />         Đa số  học sinh  thích đi học hơn, tình trạng học sinh nghỉ  học giảm hẳn. Đặc  <br /> biệt trong năm học 2014­2015 không có học sinh nào bỏ  học, tỷ  lệ  học sinh đi học <br /> chuyên cần được nâng lên rõ rệt. Học sinh hòa đồng hơn, các em tự  tin trong sinh  <br /> hoạt tập thể, giao tiếp; biết bộc lộ những suy nghĩ của mình với bạn bè, thầy cô giáo <br /> trong trường.<br /> <br />                                Phần III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ<br /> <br /> 1.Kết luận<br /> <br /> Việc duy trì tỷ  lệ  học sinh chuyên cần hằng ngày cho trẻ  dân tộc thiểu số  là <br /> một vấn đề rất khó. Đòi hỏi cần có sự hợp tác của nhiều tổ chức xã hội, của gia đình <br /> học sinh. Sự quan tâm đầu tư cơ  sở vật chất của các cấp, các ngành. Đặc biệt là sự <br /> chỉ  đạo sát sao của người quản lý trường học. Đội ngũ giáo viên phải thật sự  yêu  <br /> thương gần gũi, đồng cảm với  học sinh, tâm huyết với nghề  nghiệp. Tổ  chức các  <br /> buổi sinh hoạt tập thể  đa dạng phong phú cuốn hút   học sinh tham gia hứng thú  <br /> nhằm lôi cuốn và tạo sự thân thiện.<br /> <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 13<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> Từ những vốn kinh nghiệm tích luỹ ít ỏi về việc chỉ đạo duy trì sĩ số ở trường  <br /> tôi đã áp dụng và có hiệu quả  tương đối cao  ở  tại đơn vị. Chất lượng giáo dục của <br /> trường tăng lên rõ rệt, được nhiều phụ huynh đồng tình ủng hộ.<br /> <br /> Phụ huynh đã ý thức được và tạo điều kiện cho con đi học đầy đủ hơn. Đã tích <br /> cực hợp tác với giáo viên chủ nhiệm lớp trong việc động viên con đến lớp mỗi ngày  <br /> để con em mình đạt kết quả cao trong học tập.<br /> <br />            Bên cạnh đó cũng gặp không ít khó khăn. Học sinh con gia đình nghèo, cận  <br /> nghèo, ít hiểu biết, theo tà đạo nên dẫn đến công tác phối hợp còn nhiều hạn chế  .  <br /> Một số do bố mẹ ít quan tâm đến việc học hành của con cái, chiều chuộng  quá mức <br /> con không thích đi học thì cho  ở nhà chơi nên ảnh hưởng lớn đến công tác duy trì sĩ <br /> số của nhà trường.<br /> <br /> 2. Kiến nghị<br /> <br /> * Đối với các cấp lãnh đạo<br /> <br />     ­ Để nâng cao hiệu quả công tác duy trì sĩ số học sinh dân tộc không phải là việc  <br /> làm một sớm, một chiều mà là cả một quá trình lâu dài. Cần phải có sự tham gia tích <br /> cực của cộng đồng, các tổ chức xã hội phối hợp với các thầy, cô giáo trong việc vận  <br /> động học sinh ra lớp và giáo dục học sinh; đặc biệt là sự quan tâm, chỉ đạo của Đảng <br /> và Nhà nước, sự chỉ đạo của các cấp chính quyền địa phương, quan tâm xây dựng cơ <br /> sở vật chất,  tạo  môi trường xanh, sạch, đẹp, thoáng mát cho học sinh học tập.<br /> <br /> *Chính quyền thôn, buôn và gia đình<br /> <br />   Thật sự quan tâm, chăm lo đến công tác giáo dục của địa phương. Gia đình tạo <br /> mọi điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập, động viên con em đi học chuyên cần. <br /> Cần chủ  động phối hợp với nhà trường và cùng nhà trường có giải pháp hỗ  trợ <br /> những gia đình chưa quan tâm việc học tập của con em .<br /> <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 14<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> * Đối với giáo viên<br /> <br /> Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, văn bản hướng dẫn dạy học của cấp học. <br /> Tăng cường công tác tự  học, tự  rèn, tích cực nghiên cứu học tập chương trình bồi  <br /> dưỡng thường xuyên do BGD quy định. Sống hòa đồng thân thiện và thương yêu học <br /> sinh tạo cơ hội tốt nhất để các em được bày tỏ ý kiến .  Tìm ra các giải pháp tích cực <br /> hỗ trợ cho việc soạn, giảng nâng cao chất lượng dạy học cũng như  chất lượng giáo  <br /> dục toàn diện cho học sinh. <br /> <br />         Trên đây là một số giải pháp nhằm nâng cao việc duy trì tỷ lệ học sinh chuyên <br /> cần cho học sinh ở trường Tiểu học Lê Lợi, mỗi giải pháp có một thế mạnh và vị trí <br /> cần thiết trong quá trình dạy học cho học sinh, đặc biệt là học sinh dân tộc thiểu số. <br /> Tuy nhiên, tùy theo thực tế của từng trường và từng địa phương để lựa chọn các giải  <br /> pháp phù hợp và đạt hiệu quả  cao. Rất mong được sự  góp ý chân thành và chia sẻ <br /> kinh nghiệm của các bạn đồng nghiệp. <br /> <br />      Tôi xin chân thành cám ơn!<br /> <br />                                                                             Ea Na, ngày 16 tháng 01 năm 2015<br />                                                                                         Người viết<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                           Bùi Thị Thu Hoài<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 15<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> …..........................................................................................................................................<br /> <br /> ..............................................................................................................................................<br /> ..............................................................................................................................................<br /> <br /> <br /> <br /> P .CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                                        Phạm Văn Chung<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 16<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                               MỤC LỤC<br /> PHẦN I.  PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br />           1. Lý do, mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài……………………………….  1<br /> <br />            3. Đối tượng, Giới hạn, phạm vi, phương pháp nghiên cứu.…..............  2<br /> <br />  PHẦN II.   NỘI DUNG ĐỀ TÀI<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận, thực trạng ……………………………………….…    3 <br /> <br />          a. Thuận lợi, khó khăn………………….…………………………….....4<br /> <br /> b. Thành công, hạn chế………………………………………………… 6<br /> <br /> c. Mặt mạnh, mặt yếu…………………………………………………...6<br /> <br /> d. Nguyên nhân của thành công và hạn chế……………………………  7<br /> <br /> 3. Giải pháp, biện pháp………………………………………………… 7<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp…………………………………    7<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp…………         8<br /> <br /> c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp.....................................    10<br /> <br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp......................................... 11<br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 17<br />  Ñeàtaøi SKKN: Moät vaøi kinh nghieäm chæ ñaïo duy trì tỉ lệ chuyên cần đối với HSDTTS<br /> <br /> <br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu............11<br /> <br /> c. Kết quả.................................................................................................12<br /> <br /> PHẦN III:  KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ<br /> <br />           1. Kết luận    ............................................................................................12            <br />           2. Kiến nghị ............................................................................................ 13<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Ngöôøi thöïc hieän:   Buøi Thò Thu Hoaøi  ­ Tröôøngtieåuhoïc Leâ Lôïi<br /> 18<br />