zunia.vn

Tuyển sinh 2024 dành cho Gen-Z

zunia.vn

» Tài Liệu Phổ Thông

» Sáng kiến kinh nghiệm

SKKN: Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học

Chia sẻ: Trần Thị Tan | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:17

Báo xấu

54
lượt xem 4
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của đề tài "Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học" là Đề xuất những giải pháp phù hợp nhằm tổ chức, xây dựng môi trường đọc thân thiện tại trường Tiểu học Trần Phú, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học

SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học MỤC LỤC Tên nội dung Trang I. PHẦN MỞ ĐẦU 3 1. Lí do chọn đề tài 3 2. Mục đích, nhiệm vụ 3 3. Đối tượng nghiên cứu 4 4. Phạm vi nghiên cứu 4 5. Phương pháp nghiên cứu 4 II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận 4 2. Thực trạng 5 3. Những giải pháp, biện pháp tiến hành 7 a. Mục tiêu của giải pháp và biện pháp 7 b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 7 b.1. Thủ tục sử dụng thư viện đơn giản, thời gian mở cửa hợp lý 7 b.2. Xây dựng vốn tài liệu thân thiện, phù hợp với nhu cầu bạn đọc 7 b.3. Tổ chức tốt hệ thống lưu trữ và tra cứu thông tin 8 b.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động thư viện 9 b.5. Hình thành môi trường đọc hấp dẫn, tiện nghi 9 b.6. Xây dựng hình ảnh cán bộ thư viện thân thiện 10 c. Điều kiện thực hiện các giải pháp, biện pháp 10 d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 11 e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 11,12 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm 13 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận 13 2. Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 16 Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 1
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục phổ thông là nền tảng rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách con người. Luật Giáo dục 2005 đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ , thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân…” ( trích Điều 23 của Luật Giáo dục). Vì vậy đổi mới giáo dục gắn liền với sự phát triển đi lên của đất nước, ngành giáo dục nói chung cần có bước chuyển mình tích cực bằng “đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy và học” tiến tới phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Thư viện trường học đóng một vai trò hết sức quan trọng. Thư viện là trung tâm sinh hoạt văn hoá chung không chỉ cho giáo viên mà cả đối với học sinh, nếu thư viện hoạt động tốt sẽ góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Với phương pháp dạy và học hiện nay lấy học sinh làm trung tâm thì thư viện trường học cũng cần phải thay đổi trong cách phục vụ người đọc với mục đích đảm bảo học sinh được học tập trong môi trường phát triển toàn diện với vốn tài liệu phong phú, bổ ích và môi trường học tập gần gũi, thân thiện đòi hỏi thư viện nói chung, cán bộ thư viện nói riêng cần phải có kế hoạch tổ chức, xây dựng được môi trường đọc và tạo điều kiện thuận lợi để học sinh học tập phát triển một cách toàn diện. Trường Tiểu học Trần Phú nằm trên địa bàn thị trấn Buôn Trấp, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk hiện nay cũng đang tích cực xây dựng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục & Đào tạo đang phát động trong cả nước. Thư viện trường cũng đã có những đổi mới theo các chủ trương của nhà trường nhưng chưa đạt được các kết quả như mong muốn, chưa đáp ứng hết nhu cầu giải trí của bạn đọc, đặc biệt chưa tạo ra được một môi trường đọc sách có sức hấp dẫn và lôi cuốn học sinh. Với những lý do trên tôi đã chọn đề tài Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học. 2. Mục tiêu của đề tài Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 2
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học Đề xuất những giải pháp phù hợp nhằm tổ chức, xây dựng môi trường đọc thân thiện tại trường Tiểu học Trần Phú, huyện Krông Ana , tỉnh Đăk Lăk. 3. Đối tượng nghiên cứu Giáo viên và học sinh trường Tiểu học Trần Phú huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk từ năm học 2011 2012 đến nay. Cơ sở vật chất, trang thiết bị tại thư viện trường Tiểu học Trần Phú. 4. Phạm vi nghiên cứu Môi trường đọc của giáo viên và học sinh trường Tiểu học Trần Phú, huyện Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk 5. Phương pháp nghiên cứu Phân tích tài liệu lý luận về ngành thư viện . Thống kê, phân tích, tổng hợp. Điều tra bằng phiếu hỏi. II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận V.I Lê Nin đã từng nói: “Đánh giá một thư viện tốt hay xấu không phải thư viện đó có bao nhiêu sách quý hiếm mà người quản lý thư viện đó đã phục vụ và lôi cuốn được bao nhiêu người đọc đến với thư viện”. Vốn tài liệu chỉ thực sự phát huy khi giá trị của nó được bạn đọc sử dụng, hoạt động của thư viện nhằm thu hút, tuyên truyền và đưa ra phục vụ các dạng tài liệu, giúp đỡ tới thư viện trong việc lựa chọn và sử dụng tài liệu một cách hợp lý. Thư viện trường học thân thiện được hiểu với nghĩa mở về các hình thức tổ chức phong phú và đa dạng để đáp ứng các hoàn cảnh, đáp ứng yếu tố vùng miền, điều kiện cơ sở vật chất khác nhau. Thư viện thân thiện là nơi mang lại cho trẻ em nhiều lợi ích ngoài mục đích đọc sách, tạo cơ hội thuận lợi nhất cho trẻ em phát triển các tiềm năng của mình một cách toàn diện. Đó là không gian học tập đa chức năng với các góc hoạt động khác nhau như: góc đọc, góc nghiên cứu, góc sáng tạo, góc vẽ, góc nghệ thuật… Bên cạnh việc xây dựng thư viện thân thiện cũng cần hướng tới việc tạo lập và tổ chức, xây dựng môi trường đọc thân thiện cho các em lứa tuổi thiếu nhi nhằm tạo cơ sở để hình thành thói quen tìm hiểu và thu nhận các kiến thức sâu rộng trong kho tài liệu của thư viện. Đặc biệt, trong bối cảnh hiện nay khi các loại hình giải trí như truyền hình, Internet, các loại trò chơi Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 3
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học trực tuyến,... thu hút các em hơn là đọc sách báo thì việc tổ chức và xây dựng môi trường đọc như thế nào để lôi cuốn các em đến với thư viện lại càng trở nên cấp thiết. Mục đích cuối cùng mà thư viện hướng đến là nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động của các thư viện nói chung và thư viện trường Tiểu học học Trần Phú nói riêng, tạo môi trường đọc thân thiện là điều kiện thuận lợi để khuyến khích việc đọc. 2. Thực trạng a) Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi: Trường đóng trên địa bàn thị trấn Buôn Trấp thuận lợi cho việc đến lớp của giáo viên và học sinh Phần lớn các em học sinh ngoan, có ý thức trong việc sử dụng và gìn giữ, bảo quản các loại sách báo và tài sản thư viện. Được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của lãnh đạo nhà trường, đầu tư mua sắm cơ sở vật chất, các loại sách báo, tài liệu, thiết bị Thư viện có diện tích 90 m2, trong đó phòng đọc thư viện với 35 chỗ ngồi. Hiện nay, vốn tài liệu của thư viện là 7136 bản sách và báo tạp chí,… cùng với các trang thiết bị hiện đại như: máy vi tính, máy in,… Đã có một cán bộ thư viện chuyên trách yêu nghề, năng động, sáng tạo và có trách nhiệm nên đã đạt được nhiều thành tích như sau: Năm học 2009 2010: Sở Giáo dục và Đào tạo công nhận thư viện trường là Thư viện đạt chuẩn. Năm học 2010 2011 đến nay: Sở Giáo dục và Đào tạo công nhận đạt danh hiệu Thư viện tiên tiến. So với “Tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông” thì thư viện trường Tiểu học Trần Phú được bố trí khá thoáng mát và sạch đẹp với diện tích 90m2 theo đúng quy định của ngành. Phòng thư viện được đặt nối liền với các dãy phòng chức năng, có khá nhiều cửa sổ để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên, trần nhà cao ráo tạo cho thư viện một không gian thoáng đãng. Vị trí của phòng thư viện thuận tiện cho cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh có thể đến bất cứ lúc nào trong giờ giải lao hoặc khi có nhu cầu tra cứu thông tin. Khó khăn: Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 4
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học Đa số các em chưa biết sử dụng thư viện, chưa biết khai thác các loại sách báo, chưa biết tự học, tự bồi dưỡng bằng sách báo. Phần lớn các em đến thư viện chỉ để đọc những cuốn truyện thiếu nhi. Một số loại sách như truyện thiếu nhi còn hạn chế cả về số lượng cũng như nội dung truyện. Thư viện chưa có những phương pháp phục vụ bạn đọc thật sự phù hợp. Các em đến thư viện chủ yếu vào giờ ra chơi, trong khi đó thời gian ra chơi chỉ khoảng 20 phút, thời gian đó quá ngắn chưa đủ để các em đọc xong 01 quyển báo, truyện, điều này làm gián đoạn đến chất lượng sử dụng thư viện của các em. b) Thành công, hạn chế Thành công: Từ số sách ban đầu là 1552 bản sách, đa phần là sách tham khảo và sách truyện thiếu nhi cùng với 5 loại báo, tạp chí và một số tranh ảnh, bản đồ phục vụ cho học tập; đến nay vốn tài liệu thư viện lên tới 7136 bản (Sách giáo khoa: 294 bản, sách nghiệp vụ: 909 bản, sách tham khảo: 3655 bản, truyện tranh: 2278 bản); ngoài ra còn có 19 loại tranh ảnh, bản đồ; 5 loại báo và tạp chí, bước đầu đã đáp ứng được nhu cầu đọc của cán bộ giáo viên và học sinh trong toàn trường Hạn chế: Hoạt động của thư viện vẫn mang tính chất truyền thống, cơ sở hạ tầng, trang thiết bị kỹ thuật đã cũ, ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động thư viện, chưa phát huy được hết khả năng của thư viện c. Mặt mạnh, mặt yếu Mặt mạnh: Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại thư viện trường Tiểu học là một trong những nhiệm vụ rất quan trọng đối với bất kỳ cơ quan thông tin thư viện nào với mục tiêu là không ngừng nâng cao khả năng thỏa mãn nhu cầu thông tin của bạn đọc một cách tốt nhất. Tổ chức môi trường đọc thân thiện sẽ giúp cho thư viện hiểu rõ hơn về đối tượng phục vụ của mình, từ đó thư viện sẽ có cơ sở định hướng hoạt động phù hợp vói yêu cầu sử dụng tin của bạn đọc. Bạn đọc và nhu cầu của họ sẽ trở thành cơ sở thiết yếu, định hướng cho hoạt động của thư viện. Môi trường sống và làm việc, những đặc điểm nghề nghiệp lứa tuổi, giới tính, trình độ văn hóa……… là những yếu tố Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 5
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học ảnh hưởng và quyết định tới việc tổ chức được một môi trường đọc thân thiện của thư viện. Mặt yếu: Chưa thu hút được lực lượng học sinh tại phân hiệu Buôn Trấp đến với phòng đọc Một số học sinh chưa thường xuyên vào thư viện. d. Nguyên nhân Cơ sở vật chất, trang thiết bị dùng cho thư viện sạch sẽ, thoáng mát đảm bảo tốt cho công tác phục vụ bạn đọc. Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công tác thư viện, thiết bị. Nhân viên thư viện tâm huyết với nghề, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm. e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra Diện tích kho sách trong thư viện còn hẹp gây khó khăn cho việc bố trí, sắp xếp, phục vụ kho mở, số lượng bàn ghế dành cho bạn đọc đọc tại chỗ không nhiều nên chưa đáp ứng được tối đa nhu cầu của bạn đọc. Bên cạnh đó, trang thiết bị chuyên dùng chưa được trang bị đầy đủ như: chưa có máy hút bụi, máy hút ẩm,…gây nhiều trở ngại cho công tác phục vụ bạn đọc. Có giới thiệu sách hàng tháng nhưng chưa thật sự lôi cuốn học sinh do bất cập về thời gian học tập tại các khối lớp. Tuy thư viện được chú trọng bổ sung hàng năm nhưng cách phân bổ không đều và chưa phong phú như: sách tham khảo cho giáo viên nhiều, truyện ngắn, các tác phẩm văn học, sách thiếu nhi bổ sung còn ít Cán bộ thư viện chưa thật sự tham gia tốt trong việc hướng dẫn đọc, hướng dẫn sử dụng sách, báo, tư liệu cho học sinh… 3. Giải pháp, biện pháp a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Tìm hiểu được các điều kiện cơ bản để xây dựng được một mô hình thư viện thân thiện, từ đó đưa ra những giải pháp hữu hiệu, thực tế áp dụng trong việc xây dựng thư viện thân thiện tại trường Tiểu học Trần Phú. b. Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp b.1. Đơn giản thủ tục khi đến với thư viện Hình thức phục vụ bạn đọc là một trong những hình thức phổ biến thông tin hay chuyển giao thông tin cho người dùng tin những thông tin mà họ Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 6
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học cần hoặc giúp cho bạn đọc tiếp cận thông tin đó. Trước đây, hình thức phục vụ của thư viện nhà trường còn mang tính nguyên tắc, thụ động như: thủ tục làm thẻ cho bạn đọc mượn đọc tại chỗ và về nhà còn quá nguyên tắc, thời gian mở cửa thư viện chưa hợp lý và còn chênh lệch so với thời gian nghỉ giải lao của bạn đọc. Vì vậy bản thân tôi đã: Đơn giản hóa thủ tục làm thẻ như in sẵn thẻ có chữ kýc ủa Hiệu trưởng, khi bạn đọc quên thẻ hoặc làm mất thẻ cần xử lý nhanh và đơn giản cho bạn đọc. Tăng cường thời gian mở cửa phục vụ bạn đọc phù hợp với thời gian giải lao của bạn đọc, cu thê: ̣ ̉ ̉ ́ Buôi sang: Tư 9h đên 9h30 ̀ ́ ̉ Buôi chiêu: T ̀ ư 15h đên 15h30 ̀ ́ Đối với các lớp ở phân hiệu, tôi cùng tổ cộng tác viên đã đem sách, báo, tài liệu từ thư viện đến tận nơi các em vào chiều thứ ba, năm/ tuần, vì thế, các em ở phân hiệu cũng có thể đọc sách, báo như các em ở điểm trường chính. b.2. Xây dựng vốn tài liệu thân thiện, phù hợp với nhu cầu bạn đọc Phát triển vốn tài liệu và nguồn lực thông tin là nền tảng chính cho mọi hoạt động của cơ quan thông tin thư viện. Đó chính là cơ sở để tạo ra các sản phẩm và dịch vụ thông tin, để thực hiện sự hợp tác, trao đổi, chia s ẻ nguồn lực giữa các thư viện và cơ quan thông tin. Việc phát triển nguồn lực thông tin và tổ chức quản lý khai thác một cách hiệu quả nguồn lực đó co y nghia rât ́ ́ ̃ ́ lơn trong hoat đông day va hoc ́ ̣ ̣ ̣ ̀ ̣ ở cac tr ́ ương phô thông. ̀ ̉ Do đó lãnh đạo trường Tiểu học Trần Phú câǹ chú trọng đầu tư kinh phí để phát triển nguồn lực thông tin cho Thư viện, cụ thể: Phát triển vốn tài liệu phải phù hợp với chức năng, nhiệm vụ của thư viện. Tăng cường kinh phí cho phát triển vốn tài liệu, kinh phí từ ngân sách 15 triệu/ năm, huy động các nguồn tài trợ từ 2000.000 đến 3 000.000 / năm. Nâng cao chất lượng và số lượng nguồn lực thông tin. Đa dạng hóa loại hình tài liệu: Tài liệu truyền thống, tài liệu điện tử theo định hướng phát triển thư viện trong thời gian tới. Bổ sung đầy đủ các loại tài liệu phục vụ giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh, tài liệu phục vụ chương trình đổi mới giáo dục. Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 7
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học Bổ sung tài liệu về Văn kiện của Đảng, các Văn bản Pháp quy, Nghị quyết của Đảng và nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Bổ sung các loại sách tra cứu, từ điển mới, Bách khoa toàn thư, các tác phẩm kinh điển. Bổ sung các loại truyện tranh có nội dung ca ngợi những tấm gương hiếu học, những tấm gương đạo đức... Phối hợp với các phong trào, hội thi của nhà trường, Đội, công đoàn để lồng ghép việc tuyên truyền nhằm giới thiệu những cuốn sách, những tài liệu có nội dung phục vụ thiết thực cho việc dạy và học. Trong đợt thi kể chuyện đạo đức Hồ Chí Minh, tôi cũng đã giới thiệu đến các em học sinh những cuốn sách có nội dung về Bác phù hợp với cuộc thi để học sinh có tài liệu tham khảo từ đó lựa chọn cho mình câu chuyện phuc hợp để trình bày trước hội thi. b..3. Tổ chức tốt hệ thống lưu trữ và tra cứu thông tin ̉ ưc tôt hê thông l Tô ch ́ ́ ̣ ́ ưu trư va tra c ̃ ̀ ưu thông tin giup cho th ́ ́ ư viên co thê ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ́ ương tiên kiêm soat th tao lâp nên cac ph ̣ ̉ ́ ư muc, tao ra cac điêm truy câp va đinh ̣ ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ̣ hương cho b ́ ạn đọc trong viêc tra c̣ ưu s ́ ử dung vôn tai liêu va thông tin môt ̣ ́ ̀ ̣ ̀ ̣ cach dê dang thuân l ́ ̃ ̀ ̣ ợi. Vi vây tai th ̀ ̣ ̣ ư viên tr ̣ ương Tiêu hoc Tr ̀ ̉ ̣ ần Phú tô ch ̉ ức ́ ̣ ́ ưu trữ nhăm giup cho can bô th tôt hê thông l ̀ ́ ́ ̣ ư viên kiêm soat đ ̣ ̉ ́ ược vôn tai liêu ́ ̀ ̣ ̉ cua th ư viên minh, t ̣ ̀ ừ đo can bô th ́ ́ ̣ ư viên co thê đinh h ̣ ́ ̉ ̣ ướng trong công tac bô ́ ̉ ̉ ưc triên lam, tr sung, tô ch ́ ̉ ̃ ưng bay gì ơi thiêu sach, biên soan cac th ́ ̣ ́ ̣ ́ ư muc...,̣ ́ ạn đọc dê dang tim thây nh giup b ̃ ̀ ̀ ́ ững tai liêu ma minh cân. ̀ ̣ ̀ ̀ ̀ ̣ Hiên nay, th ư viên tr ̣ ương Tiêu hoc Tr ̀ ̉ ̣ ần Phú chỉ có mục lục chữ cái, bạn đọc chỉ co thê tim tai liêu theo tên tac gia, theo nhan đê, bên c ́ ̉ ̀ ̀ ̣ ́ ̉ ̀ ạnh đó thư viện còn có mục lục quay. Hằng năm, tôi biên soạn 2 thư mục đó là thư mục các tài liệu toán và thư mục các tài liệu tiếng Việt, giúp bạn đọc đặc biệt là giáo viên dễ dàng, nhanh chóng tìm được những tài liệu có cùng chủ đề. Trong thời gian tới, Thư viện sẽ tiến hành xây dựng mục lục môn loại để bạn đọc có thể tìm tài liệu theo môn loại khoa học dễ dàng, không tốn nhiều thời gian. Tô ch ̉ ưc tôt hê thông l ́ ́ ̣ ́ ưu trữ thông tin gop phân tao lâp nên bô may ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ́ tra cưu thông tin th ́ ư viên, trên c ̣ ơ sở đo giup cho th ́ ́ ư viên tr ̣ ương Tiêu hoc ̀ ̉ ̣ Trần Phú co thê hoat đông tôt va phuc vu cac nhu câu tra c ́ ̉ ̣ ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ́ ̀ ứu khac nhau cua ́ ̉ bạn đọc b.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động thư viện Công nghệ thông tin có thể ứng dụng trong hầu hết các chức năng của thư viện như: kiểm soát tài liệu mới nhập về thư viện từ các nguồn khác nhau, thống kê, báo cáo số liệu, xử lý tài liệu, xây dựng cơ sở dữ liệu, các Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 8
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học phần mềm tiện ích cho thư viện… Vì vậy, trường Tiểu học Trần Phú đang từng bước hoàn thiện phần mềm thư viện, việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động thư viện là rất cần thiết, cụ thể: Tạo lập cơ sở dữ liệu để phục vụ tra cứu mục lục bằng máy tính. Những cơ sở dữ liệu thư viện là: Cơ sở dữ liệu sách giáo khoa, cơ sở dữ liệu sách nghiệp vụ, cơ sở dữ liệu sách tham khảo, cơ sở dữ liệu sách thiếu nhi, cơ sở dữ liệu báo, tạp chí. Chia sẻ cơ sở dữ liệu với các thư viện trong cùng hệ thống và sao chép các biểu ghi... Kết nối mạng thông tin, trao đổi nguồn lực thông tin trong nước và ngoài nước, khai thác tài nguyên thông tin phục vụ bạn đọc. Sử dụng cho việc tra cứu tài liệu (mục lục đọc máy) của cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh trong trường. Khai thác thông tin trên mạng. Cán bộ, giáo viên, công nhân viên và học sinh có thể tra cứu thông tin thư mục các tài liệu trong thư viện. Trong tương lai, thư viện trương Tiêu hoc Tr ̀ ̉ ̣ ần Phú cần phải đầu tư cơ sở hạ tầng công nghệ thông tin với các trang thiết bị hiện đại để việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động thư viện đạt hiệu quả cao, tăng khả năng đáp ứng nhu cầu của bạn đọc. b.5. Hình thành môi trường đọc hấp dẫn, tiện nghi Để có môi trường đọc sách hấp dẫn và tiện nghi, thư viện phải trang bị và đầu tư theo đúng chuẩn thư viện được bày trí như phòng đa chức năng: góc đọc, góc viết, góc nghệ thuật, góc tin học. Đem lại cho học sinh một cảm giác thân thiện gần gũi, một môi trường đọc sách đầy khoa học và sáng tạo. Góp phần tạo cho các em học sinh phát triển thói quen đọc và phát triển được tư duy. Cơ sở vật chất thư viện trường Tiểu học Trần Phú đảm bảo, không gian bên trong thư viện phải thoải mái và gần guĩ, trang thiết bị phải phù hợp. Tạo cho bạn đọc có được sự tự do, thoải mái, vui tươi. Đặc biệt bàn ghế thiết kế phù hợp với lứa tuổi tưng đôi t ̀ ́ ượng ngươi dung tin ̀ ̀ , tạo cho ngươì ́ ược môi trường đọc sách hấp dẫn, tiện nghi nhăm thu hút b dung tin co đ ̀ ̀ ạ n đọc đến thư viện. Như thế mỗi ngày ngươi dung tin đ ̀ ̀ ến thư viện là một niềm vui, để ban đoc phát tri ̣ ̣ ển những kĩ năng, phương pháp học tập và kĩ năng tìm hiểu, khám phá, sáng tạo trong môi trường đọc thân thiện. Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 9
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học Năm học 2014 2015, trường Tiểu học Trần Phú có khối lớp 2 học theo Mô hình trường học mới VNEN nên tại mỗi lớp cũng được bố trí một góc thư viện. Với những lớp này, tôi thường xuyên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm hàng tuần đem sách từ thư viện trường về thư viện từng lớp, sau một tuần giáo viên chủ nhiệm đem số sách mà các em đã đọc trả về thư viện và tiếp tục mượn thêm những cuốn mà các em chưa đọc, chính vì vậy, các em học sinh có cơ hội đọc được nhiều cuốn sách hơn tại phòng đọc thư viện nhà trường và ngay tại góc thư viện của lớp mình. Trong các năm tiếp theo, tôi sẽ tham mưu với lãnh đạo nhà trường nhân rộng “góc thư viện lớp” để các em có điều kiện tiếp xúc với sách báo ngày càng nhiều hơn b.6 Xây dựng hình ảnh cán bộ thư viện thân thiện Cán bộ thư viện là linh hồn của thư viện, là người chọn lựa, bảo quản tài liệu, sắp xếp chúng theo một trật tự nhất định, là nhịp cầu giúp bạn đọc tiếp xúc với tài liệu một cách chính xác và nhanh chóng. Vai trò, tư cách, hoạt động của cán bộ thư viện trong trường phổ thông nói chung và thư viện trường Tiểu học Trần Phú có những nét đặc thù riêng so với các cán bộ thư viện khác. Đối với học sinh tiểu học trường Tiểu học Trần Phú, do sự phát triển tâm lý ở độ tuổi này diễn ra không đồng đều, vận động và phát triển theo quy luật riêng, do vậy bản thân tôi cần phải hiểu được giai đoạn phát triển tâm lý từng lứa tuổi của các em để có những định hướng phù hợp. Tôi là người tham mưu đắc lực với Giám hiệu, đề xuất những ý kiến để xây dựng và kiện toàn thư viện; vận động giáo viên, nhân viên và học sinh tham gia các phong trào của thư viện. Phối hợp tốt với bộ phận chuyên môn và học sinh trong nhà trường để thành lập đội cộng tác viên thư viện nhằm hỗ trợ cho việc tuyên truyền, giới thiệu sách, phục vụ bạn đọc… Ngoài ra, bản thân tôi không ngừng học tập nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ tin học, ngoại ngữ, tham gia học tập các lớp nâng cao trình độ chuyên môn để làm tốt hơn công tác thư viện của mình c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp. Thư viện được trang bị cơ sở vật chất: Máy tính, máy in, mua sắm thêm các loại tài liệu tham khảo. Không gian rộng rãi, mát mẻ, cán bộ thư viện được tham gia các đợt tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ do cấp trên tổ chức. d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 10
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học Mỗi giải pháp, biện pháp trên đều có mặt mạnh, mặt hạn chế riêng, không có giải pháp, biện pháp nào là tối ưu, trong quá trình thực hiện nếu thiếu một trong những giải pháp đó thì đề tài nghiên cứu này khó thành công. Vì vậy, cán bộ thư viện cần phải biết cách kết hợp các giải pháp, biện pháp với nhau một cách chặt chẽ, phù hợp thì việc xây dựng môi trường thư viện thân thiện tại trường tiểu học Trần Phú mới đạt hiệu quả cao. e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Kết quả khảo nghiệm: Để xác định nhu cầu của người dùng tin và đánh giá chất lượng của thư viện, cuối học kì I năm học 2014 2015, tôi đã tiến hành khảo sát bằng phiếu hỏi trên 48 giáo viên, nhân viên và 500 học sinh trong toàn trường, thu được kết quả như sau : Đối với giáo viên, công nhân viên : Trước khi Sau khi áp nghiên cứu NỘI DUNG dụng đề tài đề tài SL % SL % Giải trí 18 37,5 8 16,6 Nghiên cứu 5 10,4 5 10,4 1. Mục đích sử dụng Ứng dụng trong tài liệu của bạn đọc 25 52 30 62,5 công tác chuyên môn Mục đích khác 0 0 5 10,5 1 2 lần/tuần 20 41,7 10 20,9 2. Mức độ quan tâm 3 5 lần/tuần 20 41,7 30 62,5 thường xuyên đến thư 5 lần/tuần 3 10,4 5 10,4 viện Dưới 1 lần/tuần 5 6,2 3 6,2 Tốt 20 41,6 38 79,1 3. Thái độ phục vụ của Chưa tốt 20 41,6 10 20,9 cán bộ thư viện Không tốt 8 16,6 0 0 4. Chất lượng tài liệu Cao 20 41,7 25 52 của thư viện nhà Bình thường 15 31,2 20 41,6 trường Thấp 13 27,1 3 6,2 SGK 10 20,8 5 10,5 5. Nhu cầu về nội dung SGV 15 31,2 15 31,2 tài liệu mà người dùng Tài liệu tham 15 31,2 15 31,2 tin quan tâm khảo Các VB pháp luật 8 16,7 13 27,1 6. Bạn đọc lựa chọn tài Tên sách 25 52 30 62,5 liệu trên cơ sở Tên tác giả 15 31,3 10 20,8 Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 11
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học Tên NXB 8 16,7 8 16,7 Đối với học sinh : Trước khi Sau khi áp nghiên cứu NỘI DUNG dụng đề tài đề tài SL % SL % Giải trí 320 64 250 50 1. Mục đích sử dụng Học tập 100 20 170 34 tài liệu của bạn đọc Hiểu biết thêm 80 16 80 16 1 2 lần/tuần 375 75 350 70 2. Mức độ quan tâm 3 5 lần/tuần 50 10 100 20 thường xuyên đến thư 5 lần/tuần 55 11 50 10 viện Dưới 1 lần/tuần 20 4 0 0 Tốt 325 65 350 70 3. Thái độ phục vụ của Chưa tốt 100 20 125 25 cán bộ thư viện Không tốt 75 15 25 5 Báo, tạp chí 155 40 150 30 4. Loại hình tài liệu mà Sách 300 60 305 61 bạn đọc thường sử Tài liệu khác(bản dụng 45 0 45 9 đồ, tài liệu điện tử) Đọc tại chỗ 200 40 190 38 5. Hình thức phục vụ Mượn về nhà 140 28 205 41 mà bạn đọc quan tâm Tủ sách lưu động 160 32 105 21 6. Mức độ đáp ứng nhu Cao 215 43 245 49 cầu tài liệu trong thư Bình thường 125 25 155 31 viện Thấp 160 32 100 20 * Giá trị khoa học: Từ kết quả điều tra trên cho thấy sau khi áp dụng đề tài, giáo viên, nhân viên thường xuyên đến thư viện với mục đích ứng dụng trong công tác chuyên môn, đối với giáo viên giảng dạy việc đọc để tích lũy kiến thức nhằm phục vụ cho nhu cầu giảng dạy để truyền đạt nhanh chóng thông tin và tri thức đến học sinh tiếp thu một cách tốt nhất, công việc chính của giáo viên là giảng dạy nên việc sử dụng những kiến thức phục vụ cho việc soạn bài và cung cấp kiến thức cho học sinh là việc làm quan trọng và thường xuyên. Về mức độ quan tâm thường xuyên đến thư viện, sau khi áp dụng đề tài, giáo viên đến thư viện ngày càng tăng (35 lần/tuần chiếm 62,5%). Về thái độ phục vụ của cán bộ thư viện cũng có nhiều thay đổi, thái độ phục vụ tốt tăng Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 12
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học từ 41,6% lên 79,1%, điều này chứng tỏ cán bộ thư viện đã có những thay đổi trong công tác phụ bạn đọc, chất lượng tài liệu của thư viện nhà trường ngày càng cao do có sự chọn lọc các loại tài liệu đặc biệt là các tài liệu sách tham khảo, sách giáo viên, các văn bản pháp luật. Giáo viên lựa chọn tài liệu chủ yếu dựa vào tên sách, thông qua tên sách giáo viên có thể lựa chọn cho mình những tài liệu cần thiết, không mất nhiều thời gian. Học sinh đến thư viện sử dụng với mục đích giải trí là nhiều, các em thường xuyên tới thư viện hơn, tài liệu mà các em quan tâm khi đến thư viện chủ yếu là sách báo, truyện tranh, các loại câu đố. Nhu cầu của các em không những đọc tại chỗ mà còn mượn về nhà để đọc, các tài liệu được bổ sung về thư viện ngày càng phù hợp với nhu cầu của các em hơn. 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm Qua quá trình vận dụng các biện pháp, phương pháp trên một cách linh hoạt, sáng tạo, thư viện trường Tiểu học Trần Phú đã đạt được những thành tích đáng ghi nhận trong công tác tổ chức môi trường đọc, bước đầu đã đem lại hiệu quả tích cực, có tác dụng tạo sức hấp dẫn, thu hút và kích thích thói quen đọc sách của giáo viên, cán bộ, công nhân viên và học sinh trong nhà trường. Thư viện đã có nhiều cố gắng để tạo ra một không gian đọc, học tập, nghiên cứu thoải mái, tích cực góp phần đánh thức được sự ham đọc, ham tìm hiểu kiến thức trong sách báo của đông đảo giáo viên và học sinh. Thực tiễn hoạt động cho thấy, được ngồi đọc sách trong không gian thoải mái, thân thiện giúp cho giáo viên và học sinh cảm thấy hứng thú hơn, tiếp thu nhanh hơn. Chính những hoạt động này đã tạo được sự ham mê đọc sách trong giáo viên và học sinh. Thư viện trở thành nơi sinh hoạt, giải trí lành mạnh và bổ ích không thể thiếu đối với các em học sinh khi đến trường, là môi trường thân thiện giúp các em học tập, sáng tạo và phát triển tư duy. III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Thư viện trường học giữ vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục của nhà trường. Năm 2008 Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã tạo ra một tiền đề cần thiết cho việc phát triển thư viện trường học. Đưa thư viện các trường phổ thông trong cả nước tự tin hơn, mạnh dạn hơn trong những phương pháp, hoạt động để dần dần trở thành thư viện trường học thân thiện. Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 13
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học Thực hiện mô hình thư viện trường học giai đoạn mới theo xu hướng mở, với nguyên tắc là bất cứ lúc nào mình cần tài liệu là có ngay mà không bó vào khuôn mẫu. Để phục vụ cho việc đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy và học, nhà trường không ngừng tăng cường xây dựng và hoàn thiện cơ sở vật chất, đặc biệt là chú trọng đầu tư cho thư viện. Nhận thức được thư viện trường học là một bộ phận trọng yếu, là trung tâm sinh hoạt văn hóa và khoa học của nhà trường cùng với sự quan tâm, đầu tư đúng mức của nhà trường trong thời gian sắp tới; thư viện trường Tiểu học Trần Phú sẽ có một bước chuyển mình tích cực trong việc tổ chức môi trường đọc thân thiện, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho giáo viên và học sinh. 2. Kiến nghị Đối với nhà trường: Đầu tư kinh phí mua sắm thêm một số tài liệu tham khảo nhất là những tài liệu theo chương trình đổi mới. Mua sắm thêm một số trang thiết bị hiện đại để cho công tác thư viện nhà trường dần dần trở thành thư viện trường học thân thiện. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tổ chức các đợt tập huấn về thư viện để nhân viên thư viện nâng cao thêm kiến thức chuyên môn nghiệp vụ cũng như học hỏi kinh nghiệm giữa các đồng nghiệp. Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Trường Tiểu học Trần Phú, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk. Tôi mong có được sự đóng góp những ý kiến từ hội đồng sáng kiến kinh nghiệm cũng như các bạn để cho việc áp dụng kinh nghiệm này vào hoạt đông thư viện ngày càng đạt chất lượng và hiệu quả. Buôn Trấp, ngày 10 tháng 01 năm 2015 Người viết Bùi Thị Duyên Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 14
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 15
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả 1 Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ thư NXB Giáo dục viện trường phổ thông 2 Hỏi Đáp về công tác thư viện NXB Giáo dục trường phổ thông 3 Các tài liệu về xây dựng thư viện NXB Giáo dục thân thiện 4 Các văn bản chỉ đạo công tác thư viện trường học của Nhà nước, Bộ Bộ Giáo dục và Sở Giáo Giáo dục và Sở Giáo dục. dụ c Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 16
SKKN : Tổ chức môi trường đọc thân thiện tại Thư viện trường Tiểu học Bùi Thị Duyên Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú 17

CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD

THÔNG TIN

TRỢ GIÚP

HỖ TRỢ KHÁCH HÀNG

Theo dõi chúng tôi

Chịu trách nhiệm nội dung:

Nguyễn Công Hà - Giám đốc Công ty TNHH TÀI LIỆU TRỰC TUYẾN VI NA

LIÊN HỆ

Địa chỉ: P402, 54A Nơ Trang Long, Phường 14, Q.Bình Thạnh, TP.HCM

Hotline: 093 303 0098

Email: support@tailieu.vn

Giấy phép Mạng Xã Hội số: 670/GP-BTTTT cấp ngày 30/11/2015 Copyright © 2022-2032 TaiLieu.VN. All rights reserved.